优化课堂教学的目的之一是提高课堂教学效果
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双减政策下提升教育教学质量实施方案
双减政策下提升教育教学质量实施方案随着“双减”政策的推行，如何在减轻学生负担的同时提高教育教学质量成为教育界关注的焦点。
本文从政策背景、实施方案和保障措施三个方面提出了一些建议。
一、政策背景近年来，中小学生课业负担过重、学业焦虑等问题逐渐成为社会关注的焦点。
为了减轻学生负担，国家提出了“双减”政策，即减少学生作业量和课外辅导，减轻家长和学生对学业成绩的过度焦虑。
这一政策背景下，如何提高教育教学质量成为教育工作者面临的重要课题。
二、实施方案1.优化课堂教学课堂教学是教育教学的主渠道，优化课堂教学是提高教育教学质量的关键。
教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的综合素质和创新能力。
同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习和成长。
2.加强课程建设学校应根据国家课程设置要求，结合学校实际情况，加强课程建设。
注重课程内容的整合和拓展，提高课程的针对性和实效性。
同时，学校要积极开展校本课程和研究性学习，丰富学生的学习经历，培养学生的实践能力和创新精神。
3.提高教师素质教师是教育教学的关键因素，提高教师素质是提高教育教学质量的重要保障。
学校应加强教师培训和研修，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，学校要关注教师心理健康，营造良好的工作氛围，激发教师的工作积极性和创造力。
4.改进评价机制评价是教育教学的重要环节，改进评价机制有助于引导学生全面发展。
学校应建立多元化、全面的评价体系，关注学生的综合素质和个性特长，减少对学生的单一评价。
同时，学校要注重评价的过程性和发展性，关注学生的成长和进步，激发学生的学习兴趣和自信心。
5.加强家校合作家校合作是提高教育教学质量的重要途径。
学校应加强与家长的沟通和交流，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好格局。
同时，学校要引导家长树立正确的教育观念，关注学生的身心健康和个性发展，与学校共同促进学生的全面成长。
三、保障措施1.完善政策保障政府应加强对教育工作的支持和保障，制定和完善相关政策，为提高教育教学质量提供有力的政策支持。
教研活动推门听课的意义(3篇)
第1篇在教育改革不断深入的今天，教研活动作为提高教师教育教学水平的重要途径，已经成为各学校教育教学工作的常态。
其中，推门听课作为一种常见的教研活动形式，具有十分重要的意义。
本文将从以下几个方面阐述教研活动推门听课的意义。
一、促进教师专业成长1. 提高教师教学水平推门听课有助于教师发现自己在教学过程中的不足，从而有针对性地进行改进。
通过听课，教师可以借鉴其他教师的优秀教学经验，丰富自己的教学手段和教学方法，提高教学效果。
2. 促进教师反思推门听课迫使教师对自己的教学过程进行反思，分析自己在教学中的优点和不足，从而不断优化教学策略，提高教学效果。
3. 增强教师之间的交流与合作推门听课为教师提供了一个交流的平台，有助于教师之间分享教学经验，共同探讨教学难题，形成良好的教学氛围。
二、优化课堂教学1. 提高课堂教学质量通过推门听课，学校领导、教研组长、同行教师可以及时发现课堂教学中存在的问题，对教师进行针对性的指导，从而提高课堂教学质量。
2. 促进教学方法的改革与创新推门听课有助于教师发现新的教学方法，激发教师创新教学方法的热情，推动课堂教学方法的改革与创新。
3. 优化教学资源配置通过推门听课，学校领导可以了解各学科、各年级的教学现状，有针对性地调整教学资源配置，提高教学效果。
三、加强学校管理1. 了解教师教学状况推门听课有助于学校领导全面了解教师的教学状况，及时发现教师在教学过程中存在的问题，为学校管理提供依据。
2. 提高学校管理水平通过推门听课，学校领导可以了解学校教学工作的实际情况，发现问题并及时解决，提高学校管理水平。
3. 促进学校教育教学改革推门听课有助于学校领导了解教育教学改革的方向，为学校教育教学改革提供有力支持。
四、培养学生的综合素质1. 培养学生的自主学习能力推门听课有助于学生了解不同教师的教学风格，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 培养学生的批判性思维能力通过推门听课，学生可以学会从不同角度看待问题，培养批判性思维能力。
立足课堂抓实教研活动(3篇)
第1篇在当今教育改革的大背景下，课堂教学作为教育工作的核心环节，其质量直接影响着学生的成长和发展。
教研活动作为提升教师教学水平和促进教学质量提高的重要途径，对于学校教育教学工作的推进具有重要意义。
立足课堂，抓实教研活动，是提高教育教学质量的关键。
本文将从以下几个方面探讨如何立足课堂抓实教研活动。
一、明确教研活动的目标教研活动的开展必须以教学目标为导向，确保教研活动与课堂教学紧密结合。
具体来说，教研活动的目标应包括以下几方面：1. 提高教师的教学水平和专业素养，使其更好地适应教育教学改革的需要。
2. 优化课堂教学设计，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
二、创新教研活动形式传统的教研活动形式往往以听课、评课为主，这种方式在一定程度上能够促进教师之间的交流，但往往缺乏深度和实效。
为了更好地立足课堂抓实教研活动，我们需要创新教研活动形式，具体如下：1. 集体备课：教师共同研讨教材、教法、学法，形成共识，提高备课质量。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学经验和教学方法。
3. 教学案例研讨：教师针对教学中的问题，分享自己的教学案例，共同探讨解决方法。
4. 教学技能比赛：通过比赛的形式，激发教师的教学热情，提高教学技能。
5. 教学反思：教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
三、加强教研活动的组织与实施1. 建立健全教研制度：学校应制定完善的教研制度，明确教研活动的组织形式、时间安排、考核评价等。
2. 加强教研团队建设：选拔优秀教研组长，组建一支结构合理、业务精湛的教研团队。
3. 提供必要的物质保障：为教研活动提供必要的场地、设备、资料等，确保教研活动顺利开展。
4. 营造良好的教研氛围：学校领导要重视教研工作，关注教师成长，鼓励教师积极参与教研活动。
四、注重教研成果的转化与应用1. 教研成果的整理与推广：对教研活动中形成的优秀教案、教学案例、教学经验等进行整理，并在全校范围内推广。
学校课堂教学质量提升方案
学校课堂教学质量提升方案一、背景分析随着教育改革的深入推进，提高课堂教学质量已成为学校教育工作的核心任务。
课堂教学是学生获取知识、培养能力、提高素质的主要途径，直接关系到学生的成长和国家未来的发展。
然而，当前课堂教学仍存在一些问题，如教学方法单一、课堂氛围不活跃、学生参与度低等，这些问题严重影响了课堂教学质量的提升。
为了更好地解决这些问题，我们需要从多个方面入手，制定一套全面、科学的课堂教学质量提升方案。
二、目标定位1. 提高教师教学水平：通过培训、研讨等方式，提升教师的教学设计能力、课堂组织能力和教学评价能力。
2. 优化课堂教学方法：推广启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生主动参与度。
3. 创设良好课堂氛围：构建和谐师生关系，鼓励学生提问、发表见解，培养学生独立思考和批判性思维能力。
4. 提高课堂教学效果：降低辍学率，提高学生学习成绩，培养学生的综合素质和创新能力。
5. 促进教育公平：关注全体学生，特别是农村和贫困地区学生，确保他们享有高质量的教育资源。
三、具体措施1. 加强教师队伍建设：加大教师培训力度，组织定期的教学研讨活动，鼓励教师参加国家级、省级、市级等各类教育教学竞赛，提升教师教育教学水平。
2. 改革教学方法：倡导启发式、探究式、讨论式教学，减少讲授时间，增加学生自主学习、合作学习、探究学习的时间和空间。
3. 优化课堂教学环节：注重课堂导入、新课讲授、练习巩固、课堂总结等环节的设计，提高课堂教学的紧凑性和连贯性。
4. 创设生动活泼的课堂氛围：鼓励教师与学生建立良好的师生关系，尊重学生个性，关注学生情感需求，让学生在愉悦的氛围中学习。
5. 强化课堂管理：加强课堂纪律建设，培养学生遵守纪律的良好习惯，为课堂教学创造良好的秩序。
6. 提高教学评价质量：完善课堂教学评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合，全面、客观、公正地评价教师教学水平和学生学习效果。
7. 落实素质教育：注重培养学生综合素质，开展丰富多样的课外活动，提高学生实践创新能力。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。
提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。
教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将就如何优化课堂，提高教学有效性作一探讨。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂教学的准备和设置入手。
教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学手段。
教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
教学目标要明确，教学内容要具体，让学生知道自己学什么，为什么学，怎么学，学了之后有什么收获。
这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。
教学要有计划，有条理，合理安排教学时间和教学活动。
这样可以避免教学冗长，节约教学时间，提高教学效率。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。
教师应该主动引导学生学习，注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，以丰富教学形式，提高教学效果。
教师应该注重学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，不断引导学生提出问题，再为学生解答问题，提高课堂互动和学生的学习积极性。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂管理和教学环境入手。
良好的课堂管理能够提高课堂纪律，创设一个良好的学习环境，有利于提高教学效果。
教师要善于调动课堂气氛，使学生在良好的氛围中学习。
在课堂管理方面，教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段，使学生在积极向上的氛围中学习。
教师也应该充分关注学生的心理需求，关心学生的成长成才，使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。
学生在学习中要树立正确的学习态度，不仅要提高学习的主动性和自觉性，还要善于思考，勤奋学习，不断追求进步。
关于说课的详细概念理解
说课一、概念说课是教师在备课的基础上,面对同行教师或评委,系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。
说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。
说课与备课不同，与上课也不同。
它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。
二、说课的三要素教什么怎样教为什么这样教三、说课的内容（1）说教材（教什么）课题教材内容课程标准教学目标教学重难点（2）说学生（3）说教法（“怎样教”）一是在说教材后先概括地说教法，然后在说教学程序时穿插具体介绍怎样运用。
二是先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。
（4）说学法（学法的指导）①可先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么，然后再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述。
②学法和教法二者相联系③结合分析学情（5）说教学过程教学环节主要做法重要提问时间分配练习设计课堂练习和课堂小结（6）说板书设计说课中的板书：一是课堂教学板书；二是说课者板书自己的说课思路（即板书说课提纲）。
先说课后板书边说课边板书四、要求基本要求1、语言：表述准确、流畅、生动、形象。
2、内容：正确、完整、系统；有序、连贯；有详有略，重点突出。
3、理论与教学实践相结合。
4、说课与课堂教学相统一。
5、其他要求：要有创造性；控制好说课的节奏；讲究说课的风度。
具体要求1.说课语言的要求①要求语言表述准确、流畅、生动、形象说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。
所谓“正确无误”，就是要求确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理；所谓“用词恰当、句法规范、通俗、明白、简练”，就是要求合理地选用词汇，符合现代汉语的语言习惯，朴实，不堆砌华丽的词藻，多用口语中常用的词汇和句式，少用生疏、冷僻的名词术语，尽可能减少多余的语言信息，不累赘、重复、絮絮叨叨；“语言连贯而又生动形象”，指的是说课的语言表述应流畅、不能结结巴巴，而且语言在朴实之中还要有文采，有情趣，要善于描绘，使抽象的概念形象化，使深奥的道理浅显化，叙事说理则如涓涓清泉在轻轻流淌，娓娓动听。
开展听评课教研活动目的(3篇)
第1篇一、引言听评课教研活动是教育领域内一项重要的教研活动，它通过教师之间的相互听课、评课，实现教育教学资源的共享，促进教师教育教学水平的提升，推动教育教学改革与发展。
开展听评课教研活动，旨在提高教育教学质量，培养高素质的教师队伍，以下将从多个方面阐述开展听评课教研活动的目的。
二、提升教师教育教学水平1. 互相学习，取长补短：通过听评课教研活动，教师可以学习其他教师的优秀教学经验和方法，借鉴其教学技巧，提高自己的教育教学水平。
2. 促进教师专业成长：听评课教研活动有助于教师反思自己的教学过程，发现自身不足，进而调整教学策略，促进教师专业成长。
3. 增强教师团队凝聚力：通过共同参与听评课教研活动，教师之间可以增进了解，相互支持，形成良好的团队氛围，提高团队凝聚力。
三、优化教育教学方法1. 探索创新教学方法：听评课教研活动为教师提供了展示自己教学成果的平台，有助于激发教师探索创新教学方法的热情。
2. 促进教育教学改革：通过听评课教研活动，教师可以了解国内外教育教学改革动态，借鉴先进的教育教学理念，推动教育教学改革。
3. 提高教育教学效果：通过优化教育教学方法，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教育教学效果。
四、加强教育教学研究1. 促进教育教学研究：听评课教研活动有助于教师关注教育教学研究，提高教育教学研究能力。
2. 丰富教育教学研究成果：通过听评课教研活动，教师可以积累丰富的教育教学案例，为教育教学研究提供素材。
3. 推动教育教学研究发展：听评课教研活动有助于教师之间交流教育教学研究成果，推动教育教学研究发展。
五、提高教育教学质量1. 优化教学设计：通过听评课教研活动，教师可以学习其他教师优秀的教学设计，提高自己的教学设计水平。
2. 提高课堂效率：听评课教研活动有助于教师发现课堂教学中存在的问题，及时调整教学策略，提高课堂效率。
3. 提升学生综合素质：通过优化教育教学方法，提高教育教学质量，有助于培养学生的综合素质。
关于素质教育心得体会精选范文10篇学习啦
关于素质教育心得体会精选范文10篇关于素质教育心得体会精选范文10篇时间：2023-01-26 15:25:20 小洁4592由分享素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
既然这样，那么下面是学习啦的小编给大家带来了关于素质教育心得体会精选范文10篇，供大家参考。
素质教育心得体会(一)：近年来，我国从中央到地方大力实施素质教育，取得了可喜的成绩。
下面结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素质教育的一点心得体会。
一、转变教育教学观念，素质教育与应试教育是根本对立的两种教育观念。
思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种.种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，如平等教育观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教育教学理念。
如果没有新观念新思想的改变，继续沿用应试教育的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素质教育就成了一句空话。
二、用心学习先进的教育教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果。
现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素质教育的各种教学改革实践不断发展，各种新的教育教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统，研究和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教育思想和教学方法，认真学习和运用现代科学中有关生命科学、教育科学发展的新成果、科学教育理论，不断充实到自己的教学实践中去。
三、重视对学生创新精神和实践潜力的培养。
应试教育只注重采取各种手段提高学生的分数，忽视了学生潜力的培养，造就了许多高分低能的学生。
实施素质教育就要把工作的重点转移到全面提高学生潜力的道路上来。
在重视基础知识、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、态度的培养，增强学生的自信心、主动性和学习兴趣。
充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能够利用的手段开展形式多样的教学方法，培养学生创新意识和创新潜力。
优化物理课堂教学提高物理教学效率
优化物理课堂教学提高物理教学效率1. 引言1.1 物理课堂教学现状分析物理课堂教学是学生学习物理知识的主要途径之一，然而目前存在一些问题。
传统的物理课堂教学往往以讲述为主，缺乏互动和参与，学生容易出现听课疲劳。
教学资源不够充分和多样化，难以满足学生个性化的学习需求。
课堂时间安排不合理，可能导致学生学习效率低下。
现阶段学生的学习兴趣普遍下降，物理课堂变得乏味，学生对物理知识的理解和掌握程度不够深入。
学生参与度不高，缺乏积极的学习态度和参与互动的意愿。
当前物理课堂教学存在着一些不足之处，需要我们对教学方式进行进一步的优化和改进，以提高教学效率和学生学习成效。
【物理课堂教学现状分析】的内容关键就在于了解当前存在的问题和挑战，为我们制定改进措施提供参考和指导。
1.2 提高物理教学效率的重要性物理教学效率的提高不仅可以使教学过程更加顺畅高效，还可以激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的思维能力和创新精神的培养。
优化物理课堂教学可以有效提升教学效果，提高教师的教学质量和水平，使教育资源更加合理有效地利用，进一步推动学生全面发展。
高效物理教学不仅仅是单纯提高教学效率，更是促进学生全面发展的重要途径。
通过不断探索和实践教学方法，不断提高教师的专业水平和教育教学能力，我们能够更好地激发学生的学习兴趣和能动性，实现优质教育资源的最大化利用，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【2000字】2. 正文2.1 设定清晰的教学目标设定清晰的教学目标是优化物理课堂教学提高物理教学效率的关键步骤之一。
教学目标是教师在设计教学活动时所要达到的预期效果，它能够指导教师在教学过程中如何去选择和安排教学内容，如何评价学生的学习情况。
一个明确的教学目标应该包括三个要素：行为动词、条件和度量标准。
设定教学目标时应该使用明确的行为动词，如“掌握”、“理解”、“应用”等，来描述学生在课堂结束时应该具备的能力或技能。
这可以帮助教师明确教学的方向，让教学过程更具针对性和效率性。
小学数学研磨课活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教育越来越注重培养学生的数学思维能力和实践能力。
为了提高小学数学教学质量，我校数学教研组于2021年9月开展了为期一个月的数学研磨课活动。
本次活动旨在通过教师间的相互听课、评课、研讨，提升教师的课堂教学水平，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，设计出符合学生认知特点的教学活动。
2. 提升教师的教学实施能力，使教师能够灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
3. 培养教师的课堂评价能力，使教师能够客观、公正地评价课堂教学，为教学改进提供依据。
4. 促进教师间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 教师自选课题，进行教学设计，撰写教学设计说明书。
2. 教师进行课堂教学，其他教师观摩。
3. 教师进行自评，反思课堂教学中的优点和不足。
4. 同行教师进行评课，提出改进意见。
5. 教研组组织研讨，总结经验，提出改进措施。
四、活动过程1. 教师自选课题，进行教学设计。
在活动开始前，教师根据学生的实际情况，自选课题，并撰写教学设计说明书。
教学设计说明书包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法、教学评价等内容。
2. 教师进行课堂教学。
在完成教学设计后，教师进行课堂教学，其他教师观摩。
在课堂上，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的数学思维能力和实践能力。
3. 教师进行自评，反思课堂教学。
课后，教师针对自己的课堂教学进行自评，总结课堂教学中的优点和不足，为今后的教学改进提供依据。
4. 同行教师进行评课，提出改进意见。
在评课环节，其他教师针对课堂教学进行评价，提出改进意见。
评价内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面。
5. 教研组组织研讨，总结经验，提出改进措施。
在活动结束后，教研组组织教师进行研讨，总结经验，针对存在的问题提出改进措施。
五、活动成果1. 教师的教学设计能力得到提高。
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优化课堂教学的目的之一是提高课堂教学效果，获得更好的教学质量。
而教学质量是学校必然要追求的东西，教学质量好的学校相应在生源、师源和家长、社会的信任度上面都会得到更为优先的机会和大力的支持，也是一个学校步入良性运行的重要参数。
所以优化课堂教学、不断提高教学质量，也是我校走向高位发展的必由之路。
提高课堂教学质量的有效途径随着教学改革的深入发展，在适当压缩学科课程、增设活动课程的情况下，怎样才能做到既减轻学生负担，又提高语文教学质量呢？实践告诉我们：优化课堂教学是提高教学质量的有效途径。
一、优化教学目标无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。
以往所制定的教学目标，普遍存在随意性、模糊性和单一性三个弊端。
随意性表现在制定目标时凭主观意向，不考虑知识的科学性和系统性；模糊性表现在制定的目标不明确、不具体，大而化之；单一性表现在教学目标单一，只制定教学目标，没有教育目标和发展目标。
为此，我们在制定课堂教学目标时，就十分注重目标的科学、明确和完整。
例如第七册《繁星》一课，我们制定了以下几条教学目标：1.整体阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，体会作者三次看繁星的不同感受。
2.重点学习、背诵第三段，学习写景色和写感受相结合的写作方法。
3.培养学生热爱大自然的高尚情操。
这三个教学目标，第一条要求学生把课文读懂，重点培养学生的理解能力，属于认知领域范畴；第二条要求学生能掌握本课的写作方法，重点培养学生运用语言的能力，属于操作领域范畴；第三条是培养学生热爱大自然的高尚情操，属于情感领域范畴。
以上三条既包括了认知领域目标，又包括了情感和操作领域的目标，达到了优化教学目标的要求。
二、优化教学结构教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现。
从课堂教学的进程来说，语文课的教学结构最好是疏密相间的波浪式结构。
密的地方容量大，速度快，要求学生集中注意，思维敏捷，反应迅速；疏的地方坡度缓，进展慢，让学生心驰神往，静观默想，思索回味。
这种波浪式结构，既符合小学生的思维特点，又符合课文内容有详有略的特点。
在此理论指导下，我们改变了原来一成不变的教学结构，形成了一些“变式”。
这种变式因文而异，因人而异，发挥了学生学习的主动性和积极性，发展了学生的思维和语言，培养了学生的自学能力，提高了课堂教学效率。
我们在课堂教学中常用的一些变式是：1.中心开花。
有的课文有所谓的“文眼”。
文眼可以起到牵一发而动全身的作用。
例如《小音乐家扬科》中第七小节：“小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。
”这两句话集中表现了扬科热爱音乐胜于爱自己的生命。
教学时我们紧扣这两句话设计了辐射式的问题：从全文哪些地方可以看出扬科酷爱音乐？扬科为了看一看小提琴付出了什么代价？为什么这么富有音乐天才的儿童竟惨死于鞭下？运用“中心开花”的方法教学有“文眼”一类课文，中心集中，重点突出，具有纲举目张的效果。
2.跳跃讲读。
一些较长的二、三类课文，可以抓住几个关键处，采用“跳跃式”结构进行教学。
如《鸡毛信》一文，可以先弄清课文重点：①送信；②被困；③逃跑被抓；④带入伏击圈。
然后抓住这四个点进行讨论：①张连长为什么称海娃为小英雄？②课文哪些地方能反映小英雄的品质？3.直入重点。
有些课文不一定按着次序一段一段地讲，可直接讲读重点段。
至于非重点部分，可让学生略读一下，看看有什么疑问就可以了。
例如《落花生》这篇课文，老师在理清“种花生→收花生→吃花生→议花生”顺序后，直入“议花生”一部分，其他部分则让学生自读质疑。
这样直入重点而不平均使用力量，使课堂教学效率有了显著的提高。
4.抓住主线。
有些课文事件发展变化有线索可寻，如果抓住了这些线索就可以牵一发而动全身。
有些课文既有主线又有副线，遇到这类课文就要分析什么是主线，什么是副线，然后强化主线，带动副线。
《可爱的草塘》就有一条反映作者对北大荒感情变化的一条主线。
开始作者觉得“呆腻了”；当小丽带他来到草塘边，看到草塘这么大这么美时，他“情不自禁”地赞叹起来；当他在水泡子里看到挤挤挨挨都是鱼时，他“恋恋不舍”，不愿离去；当他突然看到一条小河时，他又惊又喜，深深地被北大荒丰富的物产、奇特的风光迷住了，“ 生怕弄坏了这一幅美好的画卷”。
抓住这一条主线来教学，就真正抓住了作者的思路，能起到事半功倍的效果。
以上列举的是我们在阅读教学中常用的一些结构“变式”。
除此之外，还有“举一反三”、“首尾相顾” 等“变式”。
实践证明，这种根据教材内容加以处理，因文而异设计不同的课堂教学结构方法，对提高教学效率很有益处。
三、优化教学手段教学手段包括传统的教学手段和现代教学手段。
我们所讲的优化教学手段不仅仅是指多运用现代化教具，而是指要精心设计教具，使其发挥最佳的功效，并且在最佳的时机使用它们。
当前，特别是广大的农村，传统的教具仍然在教学中发挥很大的作用。
因此，优化教学手段，首先是优化这些基本的教具。
其实，只要我们去精心设计，合理使用，那些图片、小卡片仍能在教学中发挥独特的作用。
例如我们教《白杨》一课，在图片运用上作了优化处理，变单幅图片为多幅贴画。
上课伊始，老师在黑板上贴上一幅茫茫大戈壁的图画，结合课文内容让同学了解大戈壁恶劣的自然环境。
当讲到“沿着铁路线的一行白杨树”时，老师在戈壁图上贴上一行白杨树。
这样图文结合，学生对白杨树那高大挺秀的身姿留下了深刻的印象。
当最后讲到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”时，老师又在大白杨树两旁贴上几棵茁壮成长的小白杨树，暗示祖国边疆的接班人正战胜各种困难，不断成长。
这样，一幅画的内容随着教学进展分步增加，逐步呈现，增强了教学手段的新奇性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。
如果说精心制作教具是优化教学的一种手段的话，那么选择最佳时机运用教具也是优化教学的一种手段，而后者往往更易被人忽视。
其实教具运用的时机恰当与否，在很大程度上决定教学的效果。
一般来说，教学手段使用的时机要选在学生产生悬念、兴趣，渴求新知的时刻，或者是在学生思维火花闪光的瞬间。
例如《冀中的地道战》中有许多专用的术语，如“迷惑洞”、“孑口”、“无线电”、“有线电”等等。
进行教学时，不是在学课文之前一古脑儿全让学生看图，而是随着教学的进程，当这些名词术语成为学习的障碍，学生极想理解这些名词术语时，老师才出示图画或播放《地道战》的有关片断。
这和孔子所说的“不愤不悱”有异曲同工之妙。
优化课堂教学，提高教学质量，这是一个大课题，需要进一步深入细致的探索。
我们所做的研究仅仅是个开端。
只要我们锲而不舍地探索下去，就一定能总结出更多的教学规律，为小学语文阅读教学的发展作出我们的贡献。
新课程下的语文教师的几点思考泰州市九龙实验学校黄一云内容摘要：当前课改轰轰烈烈，也已踏踏实实实施了多年，本人作为身在第一线的语文教师，真切地感受到，要想踏着课改的步伐，跟上时代的潮流，我们语文教师必须努力使自己成为新时代下的有效教师。
“有效是生命线，发展是硬道理。
”有效的语文课堂更离不开有效的教师。
曾有人提出，做个有效教师必须像所罗门那样高明，像西蒙·弗洛伊德那样深刻，像阿尔伯特·爱因斯坦那样渊博，还要像弗罗伦斯·兰丁格尔那样富有奉献精神-------而我在多年的语文教学实践中，深刻认识到要想成为当代教育下有效语文教师必须做到以下几点：1、认识语文功能，授课过程清晰2、优化课堂教学，构建理想课堂3、坚持常写随笔，积淀文化素养4、带学生进生活，丰富学生阅历关键词：有效性清晰性常态性随笔性正文当代教育下的课改，如春风吹遍了大江南北，在改革的风口浪尖上，改革的观念如此新潮，改革的号角如此嘹亮，因而在深化、适应教学改革；在优化教学过程，取得最佳教学效果；在提高语文教学质量，实施有效教育的同时，我们新时代的语文教师更应该努力使自己成为有效教育下的有效教师，只有这样才能适应课改的需要，跟上时代的步伐。
在多年的语文教学实践中，我认为当代教育下要想成为有效的语文教师必须做到以下几点：一、认识语文功能，授课过程清晰基础教育的语文新课程改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程改革与建设进入了一个新的历史时期，我们也应从时代的角度，从培养一代新人的高度去认识语文课程的性质、功能和作用。
新课标明确指出，语文课程是工具性和人文性的统一，它在学生的全面发展和终身发展中起着多重功能和奠基的作用，我们应该发挥语文学科在培养新人方面的功能和作用，切切实实地把握好语文课堂教学，而要把握好语文课堂教学，其中最重要的我认为首先要做到授课过程清晰，为此应该做到：1、语言清晰霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”语文教师的课堂教学效果，很大程度上取决于语言表达能力，教师的语言要纯洁、清晰。
纯洁、清晰就是要讲好普通话，语调要和谐，表达要清楚、流畅，给学生美感，给学生愉悦感，这样学生才会在课堂上乐于学习，乐于表达。
因此，要想在课堂上获得学生的喜爱，要想使学生学有所得，使学生情操有所陶冶，教师首先必须具备清晰的语言。
清晰的语言，清晰的授课，才能给学生带来醇美的享受，才能让学生体会母语的美妙，才能激发学生热爱祖国语言文字的情感，更重要的是清晰的语言还会像春雨一样流入学生的心田，悄悄滋润他们稚嫩的心房，让他们在语文课堂的天地里尽享语文的美妙。
2、提问清晰课堂教学提问，贯穿于整个课堂教学，它是在课堂教学中根据教学内容、目的、要求而设置的问题并进行教学问答的一种教学形式。
清晰有效地提问，不仅能发挥教师的主导作用，适时掌控教学进度，促进课堂教学顺畅、和谐地进行，而且能加强师生关系，激发学生学习兴趣，使学生所学知识得到及时地吸收、消化。
加强课堂提问研究，是一门艺术，也是有效教育下有效语文教师的素养之一，教者应根据课文特点，围绕课文的重点、难点，善于发现并细致斟酌，抓住文中能突出中心，体现训练重点、难点的词、句、段，精心设计课堂提问，达到“牵一发而动全身”的佳境。
如：《欢乐的泼水节》一文，从课题看，题眼是“欢乐”一词，而文章更是围绕“欢乐”一词展开，为此，我是这样提问的（1）从课题看你觉得人们的心情如何？（2）从哪些地方看出人们欢乐的心情？请画出有关的词、句。
这样的提问清晰、有效，水到渠成，而后紧紧围绕提问找出相应的词、句，逐渐深入文本，以点带面，串讲全文，显得结构紧凑，条理清晰。
二、优化课堂教学，构建理想课堂理想课堂就是培养学生去发现有意义的问题，而不是寻求精确统一的标答案，教师在课堂上不仅要培养学生的生存意识，而且要锻造学生的发展思维，使学生具有创造性的新思想、新视觉，并获得成功的快感。
理想的语文课堂的生成不仅依赖于语文教师纯熟驾御课堂的能力，更来源于语文教师理念的前瞻性，来源于内心的主动性。