北京学院路地区21所高校教学共同体

在学院路地区高校教学共同体网站选课时，有很多同学碰到了各种各样的问题，因此我们发出此贴，解决学生常见问题。

1、注册问题很多同学在注册的时候总是忘记选择自己的学校，导致最后没有成绩。

因此大家一定在注册的时候看好自己的学校信息是否正确，在提交之前要把所有信息核对一遍。

如果有任何错误信息，同学们一定要尽快联系我们。

2、登录问题很多同学在长时间不用自己的账号登录选课中心，以至于把用户名和密码都忘记了，这是很不好的现象，因此希望大家能够把用户名和密码记录在一个文本文件里。

其次，同学们应该经常登录学院路课程学习中心，关注一下各种通知，这样可以避免你错过一些重要的通知。

登录网址为，如果忘记了自己的密码，可通过登录页面（）上的“忘记密码”功能找到。

用户名可以通过拨打电话400-888-5648转123 或发E-mail进行询问，在发送E-mail的时候，一定要写清楚自己的姓名、学校、学号信息。

在找回密码的时候，有些同学反映找不到系统发给他的邮件，此时你可以到垃圾邮件中去查看一下，邮箱有可能把此邮件给定义为了垃圾邮件。

如果在垃圾邮箱中也找不到的话，你就得设置一下你的邮箱过滤规则了，把@的邮箱放到白名单中即可。

3、付费问题学院路共同体校际选修课是通过支付宝或网上银行进行收费的，因此你可以在支付宝注册一个支付宝账户，通过支付宝缴纳学费，也可以通过网上银行缴费。

但是有些由于人数没有达到开课下限的课程，我们要通过支付宝把费用退还给选课的同学，因此强烈建议各位同学使用支付宝，以免以后退费的时候再让你注册一个账户，减省了你的时间。

同学们还要注意，如果哪门课程没有达到下限，请一定及时和我们联系,我们需要核对各种信息以及你的支付宝账号。

另外在同学选课的时候，一定要及时缴费，如果超过3天不缴费，此订单就会自动无效，这样你就无法再次选择该课程。

因此在你决定好选择哪门课后立即缴费，如果没有办好支付宝或网上银行，最好不要先选课。

如果订单失效了后果自负，并打电话或发邮件咨询解决办法。

第一部分导语：遥想上个世纪50年代初期，在全国工业化刚刚起步之时，北京的西郊出现了8所全国赫赫有名的理工科学院，被人们称为“八大学院”。

随后，八大学院所在的学院区从南到北修建了一条长达两、三公里的主干路，名为学院路。

当时由于道路和交通条件的改善，八大学院的也随之名声远播。

农、林、地质、矿业、钢铁、医学、石油，航天这“八大学院”各有学科侧重，在建国之初成为中国工业经济起飞的摇篮，无数的国家领导人、科学家、知名学者、一线劳动模范从这里诞生。

岁月流转50年，如今的“八大学院”早已升级成大学，有的名字都彻底改变，有的早已搬离了原址。

如今的学院路上，分布着20多所新的高校和科研单位，变得更加热闹和繁华。

如今的年轻学生已经数不清“八大学院”到底都有哪些，但许多老校名还依然被挂着人们嘴上：哦，你是钢院儿的……来历：工业化进程诞生“八大学院”上世纪50年代初，实现国家工业化体制，是百废待兴的新中国急需解决的难题之一。

面对即将到来的经济建设的高潮，旧有的高等教育特别是工科教育的体系与建立独立完整的国家工业化体系的需要极不适应。

于是，当时的中央人民政府决定进行高等学校的院系调整，按照苏联的高等教育集权管理、高等教育国有体制和高度分工的专门教育体系来建构中国的高教制度。

翻开历史文献可以看到，1950年6月1日，教育部部长马叙伦在第一次全国高等教育会议上首次明确提出：初步调整全国公私立高等学校或其某些院系，以便更好地配合国家建设的需要。

于是，全国范围内的高等院校除留部分综合大学以外，许多按专业设置拆拼重新组合成立各科专业学院。

北京的高校在这场院系合并中十分积极，当时北大、清华、燕京、辅仁大学院系以及许多专业学校的立刻合并新组了8个专业理工科高校：它们就是北京地质学院、北京矿业学院、北京钢铁工业学院、北京航空学院、北京石油学院、北京农业机械化学院、北京林学院和北京医学院，即人们所说的“八大学院”。

为了兴建校舍，北京西北部的海淀区规划出一大块大学区。

北京高校思想政治教育资源共享研究【摘要】本文从北京高校思想政治教育资源共享的理论和现实出发，探究如何进一步完善北京高校思想政治教育资源的共享。

【关键词】高校思想政治教育资源共享在当前深化高等教育改革、提高高等教育质量的形势下，高等教育资源的合理开发与配置已成为十分紧迫的现实问题。

如何充分利用现有的教育资源，改善高校的思想政治教育现状，成为需要解决的新问题。

对此，政府和高校也都进行了各种资源共享的实践。

作为首都，北京在高等教育资源方面具有显著优势，在高等教育资源共享方面也走在前列。

研究和分析北京高校在思想政治教育资源共享的状况和共享方法，对于北京高校实现优势互补、协调发展，共同提高思想政治教育水平和实效，进一步有效整合和合理配置北京思想政治教育资源，具有深刻的理论内涵和实践意义。

一、教育资1源共享和思想政治教育资源共享的涵义近年来，国内的专家学者都在涉及教育资源问题上进行了大量的研究，从收集到的资料来看，目前我国对于高等教育资源共享内容的研究主要集中在文献共享、教学设备共享、教师资源共享、教学资源共享及远程网络教育资源共享等微观领域，并且以对网络教育资源共享的研究居多。

关于高等教育资源共享方式的研究，目前北京市实现高等教育资源共享的方式主要有高校合并、建立大学城、实行教学共同体及实施远程教育等，其中实行教学共同体这一方式更为适合高等教育资源丰富的北京，更具有操作性和现实性。

目前北京市共建有两个教学共同体，即中关村地区的高校教学联合体和学院路地区高校教学共同体。

教学共同体均是以各高校自愿参加为前提，本着有利于地区高校间教学资源统筹利用，学科优势互补，促进大范围内人才培养质量提高的原则，通过高校之间的优势互补来实现高等教育资源的有效共享。

通过理论和实践，人们逐步厘清了相关概念，进一步确立了共享的观念，这对于实现思想政治教育资源共享提供了广阔的思路。

资源包括自然资源（土地、森林、矿产、大气层、其他星球等）和社会资源（人力、资本、科技、文化、信息、精神等）。

北京市学院路地区高校“教学共同体”理事会章程第一章总则第一条为了加强北京市学院路地区高校之间的合作与交流，促进教学质量的提升，推动人才培养的创新，特制定本章程。

第二条北京市学院路地区高校“教学共同体”理事会（以下简称“理事会”），是由北京市学院路地区高校共同组成的教育行业组织，是高校之间开展合作交流的平台。

第三条理事会的宗旨是：加强高校之间的教学合作，促进教学质量的提高；推动教学和创新，营造良好的教育环境；共享教育资源，提高人才培养水平；推动高校之间的优势互补，促进共同发展。

第四条理事会的任务是：组织和协调高校之间的教学合作项目；制定和发布教学标准和指导意见；组织开展教学研究和案例分享；共享教育资源，包括教师培训、教学设备共享等；评估和监督教学质量，提出改进建议。

第五条理事会依法独立自主，自负盈亏，具有独立的法人资格。

第六条理事会的名称为“北京市学院路地区高校‘教学共同体’理事会”，简称“理事会”。

第七条理事会的成员包括北京市学院路地区的高校，具体成员由各高校共同商定，新成员的加入需经理事会全体成员的投票通过。

第八条理事会设理事长、副理事长若干名，理事若干名。

理事长由理事会成员从中推举产生，由理事会全体成员的投票通过任命。

理事长任期为三年，连任一次。

第九条理事会设秘书处，负责具体的日常工作。

秘书处由理事会任命产生，设主任一名，副主任若干名。

第十条理事会行使决策、执行和监督职能，由理事会全体成员共同商议决定。

重要决策需经过三分之二以上理事会成员的通过。

第十一条理事会还可以设立专门的工作小组，负责具体的项目和任务。

第二章理事会的权益和义务第十二条理事会享有以下权益：1.参与和推动高校之间的教学合作项目，共享教育资源；2.享受理事会组织的各类培训、研讨和交流活动；3.参与制定和发布教学标准和指导意见，推动教学和创新；4.参与评估和监督教学质量，提出改进建议；5.利用理事会平台展示和推广自身的教学成果和优势。

高校通识教育评价体系：从单一评价到多元化评价摘要：通识教育作为高校教育改革的一项措施，已在众多的高校被开展。

但由于各个学校缺乏合适的通识教育评价体系，通识教育在培养全面人才方面并没有充分发挥出作用。

本文以北京学院路地区20所高校“教育共同体”这种合作式的通识教育为例，了解其在教育评价中存在的问题，试图倡导由传统单一评价到多元化评价转变。

关键词：通识教育；教育评价；多元化评价；学院路共同体通识教育是一种与职业教育相对的，以培养人的人文素养为目标的教育培养模式。

在我国，通识教育的理念早在20世纪20年代就传入，当时的北大校长蔡元培积极倡导文理科共同修习的教学计划。

但是一直到20世纪90年代，通识教育才在中国的大学中真正全面的开展起来。

为了响应国家教育改革，培养全球化的创新性复合型人才的号召，许多著名的高等学府相继推出了各具特色的通识教育体系，如浙江大学的竺可桢学院，北京大学的“元培计划”，武汉大学的通识课程建设工程，复旦大学的复旦学院，南京大学的匡亚明学院以及中山大学举办的博雅学院等。

[1]这些学校内部的教育改革实验，有利于学生多元化能力和全面人格的形成，有利于学生视野的开阔和素质的提升。

在全国各地高校普及通识教育的情况下，北京海淀区学院路附近的十多所高校探索出一种统筹各校优势资源，实现各学科之间资源共享，优势互补，培养综合性人才的通识教育实施方式。

这种十多个著名高校共同构建的学院路“教学共同体”，10年来为学院路高校近10万名学生提供了1200多种课程的选择，受到学生们的欢迎，也为国内其他地区通识教育的推进提供了范例。

但是，在实际实施过程中，由于传统实用主义观念的影响，传统评价方式的作用，通识教育的进一步发展还面临着许多阻碍。

本文旨在通过分析学院路“教学共同体”这种通识教育的发展方式，指出通识教育发展和学生的进步对评价体系的依赖，发现我国通识教育评价过程中存在的问题和原因，倡导教育机构在评价通识教育成果时从传统单一的评价方式向多元化评价方式转变。

教学共同体辅修专业论文：汇聚北京学院路高校优质教学资源打造共同体品牌辅修专业摘要“北京学院路地区高校教学共同体”成立于1999年，目前已有19所高校加入，其中“985”高校4所，“211”高校13所，各占北京市和全国的一半和十分之一以上，是全国“985”和“211”高校最多的合作办学组织。

各成员校之间开放跨校选修课且互认学分，并开放跨校辅修专业及开办集所有成员校共同建设的共同体辅修专业，层次多样，门类齐全，对学生综合素质的培养起到非常重要的作用。

共同体辅修专业不同于单一学校开放的跨校辅修专业，它是19所成员校共同制定教学计划，择优招聘上课教师，提供最优质教学资源的辅修专业。

关键词教学共同体辅修专业一、北京学院路教学共同体发展现状北京学院路地区高校多数是建国后建立的行业性高水平大学，就单个学校而言，特色学科在国内处于先进水平，但学科门类不够齐全。

基于加强学生综合素质培养，为国家培养高素质创新人才的强烈需求，1999年在北京市教委的大力支持下，由北京航空航天大学和北京科技大学牵头，学院路13所高校成立了“北京学院路地区高校教学共同体”。

截至目前，学院路高校教学共同体已经发展为由北京市教委及19所高校共20个单位组成，其中“985”高校4所，“211”高校13所，各占北京市和全国的一半和十分之一以上，是全国“985”和“211”高校最多的合作办学组织。

基于学院路地区高校地域相邻及学科特色鲜明的特点，共同体首创性地采用了“一校式”模式建立教学共同体，将共同体建设成由多个实体学校组成的统一的虚拟学校，实现低成本、高效率共同体运作方式，迅速建立起了国内规模最大的，着力学生综合素质培养的教学共同体。

经过十一年的不断发展，共同体建立了除军事之外包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学共11个学科的335门共同体跨校选修课程、34个跨校辅修专业及16个集所有成员校共同建设的共同体辅修专业的层次多样、门类齐全、学科分布合理的共同体综合素质课程教学体系。

北京八大学院变迁：1952年改革成抹不去的痛50年代初，为了新中国的建设，国家在北京市海淀区学院路建设大名鼎鼎的学院路八大高校，学院路也因此得名，那时候中国政府在苏联教育体制的影响下，于1952年进行了高校的院系调整，硬是拆分了一些有着悠久历史的学术上很有影响力的综合大学，老牌的高校几乎都难逃拆分的噩运，建立了一批以专门学科为主的高等院校，从而确立了按照专业条块分制的高等教育体制，这些新诞生的学校就是：北京矿业学院（原中国矿院，现中国矿业大学（北京）），北京地质学院（现中国地质大学（北京）），北京钢铁学院（现北京科技大学），北京农业机械工程学院（现中国农业大学（东区）），石油学院（现中国石油大学（北京）），北京航天学院（现北京航空航天大学），北京医学院（现北京大学医学部），北京林业学院（现北京林业大学）。

因此这些学校的校史无一例外的都是52年，可以说是那个时代背景下诞生的八个兄弟院校，同时也名震一时。

事过境迁，现在这些曾经辉煌的学府已经发生了巨大的变化。

你也许已经注意到了其中有好几个大学的名字后面都加了（北京），这可能是这些大学永远也抹不去的伤痛。

由于考虑战略和一系列的历史问题，那是上世纪60年代末，为了防止苏联的入侵，林彪下达了号令，首都重要机关和学院实施大转移，这就是后来著名的大三线建设。

可以说是一次巨大的损失，导致了学院路八大院的衰落。

搬迁的命令一下达。

矿院、地院、林院、油院积极响应，马上搬迁，而其它学校则继续观望。

于是，现在的学院路上，最惨的石油大学（旧址）已经完全被家属院和石勘院占去，现石油大学（北京）在昌平办学；原来1000亩的矿大1972年划地2/3给北语，加上当年北京留守处人员过少，又被占去好几片地（如现东王庄），现在只剩下可怜的320亩；地大（北京）和林大虽然校园相对保存完整，但是校园内都有大量土地被相关的研究机构占去，而北科大、北航等因为当年的观望，没有搬迁，校园保存得相对完整。

校际教学合作的实践与探索北京学院路地区“教学共同体”16校6年多来为适应社会对人才培养的需要，利用各自的学科优势，从相互开设公共选修课开始，开展了跨校选课、学分互认、开设跨校辅修专业等教学资源共享的校际教学合作活动，对学院路地区高校间学科优势互补、教学资源共享、大学生视野和知识面的拓展、综合素质的提高，起到了显著的促进作用。

一、不断探索，深入研究，继续开展校际教学合作活动，为培养高素质人才服务环境和校园氛围对学生的素质教育与培养有着不可忽视的重要作用，校际选修课为学生提供了更多、更好的学习机会，有利于拓宽学生知识面，感受其他学校的文化氛围，有助于改善学生的知识结构，培养复合型人才。

我们不断探索，深入研究，不断改革创新，继续开展校际教学合作活动，为社会培养更多高素质复合型人才。

1．重视校际教学合作活动，共享优质教学资源21世纪，社会对人才需求呈现出多样化的特点，社会需要的是具有综合素质的人才。

高等院校为适应这种变化，必然需要调整学科建设和办学方向，在目前高等教育投入不足、新建学科专业薄弱的背景下，实行校际合作、优势互补、共享优质教育资源就显得非常必要。

目前高等教育大众化与教育资源严重不足之间的矛盾，己成为现阶段高等教育发展改革的重要问题之一。

“共同体”教学合作活动的合作方式是建立在自愿基础之上，由于打破了校际界线，对教育教学改革带来了一定影响，是一项教育制度的创新实践，对现有高等教育的办学体制、模式和理念提出了挑战，做好这项工作，需要各级领导和广大师生对校际教学合作活动的重视和支持。

2．优化课程结构，完善教学质量监控，进一步提高教学质量在“共同体”的合作教学活动中，有关校际选修课和辅修专业的设置，一是由需求调查而确定；二则要求各校推出的课程和教师，在校内都有较好的教学质量和较高的教学水平。

同时，还要加强对课程评估考察，把教学质量监控纳入到学校统一的监控体系中。

教学质量是校际教学合作活动的生命线，我们可以通过教学检查、学生网上评教、专家督导等多种方式监控教学活动，通过网上论坛、网上调查问卷等方式对课堂教学、管理服务等方面进行信息收集，建立信息处理和反馈机制，对存在的问题及时改进，不断提高教学质量。

校际间跨校选课教学管理规定总则第一条为使校际间跨校选课教学管理工作规范、有序地开展，特制定本管理规定。

学生注册第二条参加选课的学生必须是各成员校在校本科学生。

第三条校际选课全部采用网上选课方式，成员校学生须在网上平台注册后方可选课。

第四条为方便学生网上注册管理，学生网上注册学号只能是本校学号代码加本人学号。

选课管理第五条校际间开设的课程全部安排在双休日上课，考虑到各成员校教学日历的差异，充分考虑到学生对校际课程的可选率，课程的开课时间须晚于最晚开学的成员校。

第六条校际课程代码由八位数字组成，前五位为开课学校代码，第六位为课程类别代码，第七、八位为流水编号。

第七条校际课程可以是单独开设的供其他成员校选课的独立课堂，也可以是留有足够课余量（20人以上）对本校学生已开出的课堂。

第八条独立开设的校际选修课，选课学生人数在20人以上的方可开课，20人以下的课程学生可以改选其他课程或退课。

第九条校际课程选课一次性完成，按开课课容量选满为止。

第十条各成员校应在每学期选课前两周将校际选课课程简介（包括课程简介及任课教师情况简介）发给学生，使学生对课程及任课教师有明确的了解。

第十一条各成员校应在每学期选课前一周将课表在网站平台上公布，学生放假前一周内完成校际课程的选课工作。

第十二条学生对所选课可以试听一周，如对课程不满意可以在第二周内改选其他校际课程。

第十三条校际课程一经选定后，学生必须参加课程的学习，缺课三分之一学时者取消其参加考核及成绩评定资格。

成绩管理第十四条课程结束后，任课教师从网站上登录学生考试成绩并下载学生成绩单，任课教师需在下载的成绩单上签名，并加盖开课校教务处章，方可有效，然后由开课校教务部门集中返回学生所在学校教务处。

第十五条成绩评定一律采用百分制，并要求取整，不带小数。

或采用优、良、中、及、不及格等。

第十六条凡选修此类课程的学生，按规定完成课程教学任务，考核后合格者，可获得一定学分，学分量值由学生所在学校确定。