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科学课幼儿园活动流程稿子一：嗨，亲爱的小伙伴们！今天来跟大家讲讲咱们幼儿园超级有趣的科学课活动流程哟！一到科学课时间呀，老师就会笑眯眯地把小朋友们都召集起来，围成一个小圈圈。
然后呢，会拿出一些神奇的小道具，比如说五颜六色的气球、会变形的积木啥的，一下子就把大家的注意力都吸引住啦！接着，老师会开始讲故事，可不是普通的故事哟，是和科学有关的有趣小故事。
小朋友们一个个听得可认真啦，眼睛都不眨一下。
讲完故事，就是动手做实验的环节啦！老师会带着大家一起，像小科学家一样，小心翼翼地摆弄那些实验器材。
比如说，把水倒进不同的杯子里，看看水位的变化；或者把小珠子放在斜坡上，看它们怎么滚来滚去。
这时候，教室里充满了小朋友们的惊呼声和欢笑声。
做完实验，老师还会让小朋友们自己说一说发现了什么。
这时候，大家可积极啦，小手举得高高的，争着要发言。
稿子二：亲爱的小朋友们，今天咱们来聊聊幼儿园科学课的那些好玩事儿！上课铃一响，大家就兴奋地跑向教室。
老师早就在那等着啦，还准备了好多新奇的东西。
一开始，老师会像变魔术一样，从背后拿出一个大大的盒子。
打开一看，哇，里面有各种各样的小动物模型。
小朋友们都好奇地凑过去看。
然后呢，老师就会问大家一些问题，比如“小兔子为什么有长长的耳朵呀？”小朋友们就七嘴八舌地回答。
在做游戏的过程中，小朋友们会发现好多有趣的现象。
比如说，水浇多了，小花会被淹得“喘不过气”。
等大家都玩得差不多了，老师就会让大家坐好，讲讲自己的发现。
这时候，每个小朋友都觉得自己像个小专家。
老师会给大家布置一个小小的作业，让小朋友回家后和爸爸妈妈分享今天在科学课上学到的东西。
怎么样，咱们的科学课是不是超级棒呀！。
幼儿园科学活动开展的流程一、活动背景介绍幼儿园的小朋友们对世界充满好奇，科学活动能满足他们探索未知的渴望。
现在幼儿园都很重视素质教育，科学活动也是其中重要的一部分。
而且小朋友们每天在幼儿园除了玩就是学一些简单的知识，科学活动可以让他们的生活更加丰富多彩。
二、活动目的目标让小朋友们对科学有初步的认知和兴趣，像知道植物是怎么生长的，动物有哪些习性。
通过活动锻炼小朋友们的观察力、思考能力和动手能力，让他们在玩的过程中也能学到东西。
三、活动时间与地点时间可以选择在上午，小朋友们精力比较充沛的时候，比如上午10点到11点。
地点就在幼儿园的教室或者户外的小花园，如果是关于天气的科学活动，户外小花园就很合适。
四、活动内容概述可以有很多不同类型的科学活动内容。
比如简单的植物种植，让小朋友们种小豆芽，观察豆芽是怎么从小小的豆子一点点长大的。
还有关于小动物的，像观察小蚂蚁是怎么搬运食物的。
也可以做一些简单的科学小实验，像把盐放进水里，看看盐是怎么溶解的。
五、活动流程安排1. 准备阶段老师要提前准备好各种材料。
如果是种豆芽，就得准备好豆子、小盆子、土。
如果是观察小蚂蚁，就得准备一点小饼干之类的吸引蚂蚁的食物。
对于科学小实验，像盐溶解的实验，就要准备好盐、水、小勺子、透明杯子等。
2. 导入阶段老师可以用一个有趣的故事或者问题来引起小朋友们的兴趣。
比如说要种豆芽了，老师可以说“小朋友们，今天老师给你们讲个神奇的故事，有一颗小小的豆子，它能变成一个长长的东西，你们猜猜是什么呀？”3. 主体活动阶段如果是种豆芽，老师就可以一边示范一边说“小朋友们，我们先把土放进小盆子里，然后把豆子轻轻地放进去，再给豆子盖上一层土，最后给它浇点水，我们要每天来看它哦。
”如果是观察小蚂蚁，老师带着小朋友们到小花园，把小饼干放在蚂蚁窝附近，然后说“小朋友们，看小蚂蚁会不会来吃饼干呀，它们会怎么把饼干搬走呢？”对于盐溶解的实验，老师把盐放进水里，用小勺子搅拌，然后说“小朋友们，看盐宝宝进到水里就不见了，是不是很神奇呀？”4. 总结阶段活动结束后，老师要和小朋友们一起回顾一下。
幼儿园科学活动基本流程1.活动准备教师根据幼儿的学习目标和兴趣进行科学活动的选题，并准备相关材料。
确保安全措施完备，活动环境灵活多变，便于幼儿的观察和实验。
2.导入环节教师通过引入话题、展示实物或播放视频等形式，将幼儿的注意力引导到科学活动的主题上。
可以通过讲故事、提问等方式激发幼儿的思考和好奇心。
3.提出问题教师向幼儿提出相关问题，激发幼儿的思维和观察能力。
问题可以涉及“为什么”、“怎么样”等方面，引导幼儿进行猜测和推理。
4.观察和实验教师引导幼儿进行观察和实验。
通过提供实物、展示材料、进行现场观察等方式，让幼儿亲自参与其中，观察现象、操作实验。
5.讨论和记录在观察和实验过程中，教师鼓励幼儿发表和分享自己的观察和实验结果。
可以采用小组合作讨论、口头表达、绘画记录等方式，帮助幼儿加深对科学现象的认识，并培养他们的沟通和表达能力。
6.确认和总结在经过观察和实验后，教师引导幼儿对所发现的规律和结论进行确认和总结。
通过提问和引导，让幼儿找出现象背后的原因，并进行简单的概念阐述。
7.拓展和延伸在巩固了基本观察和实验技能后，教师可以进一步引导幼儿进行拓展和延伸活动。
例如，进行简单的改造实验，提出更具挑战性的问题，或者观察相关现象的变化和连续性。
8.活动总结和反思活动结束后，教师可以与幼儿一起进行小结和反思。
请他们回顾活动的过程和所学到的知识，分享自己的体验和感受。
同时，可以收集幼儿的绘画、记录和口头表达作品，作为活动成果的展示。
幼儿园科学活动的基本流程可以充分激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养他们的观察、思维和实验能力。
通过这样的活动，幼儿可以从小感受到科学的魅力，建立起对科学的兴趣和理解，为今后更深入的科学学习打下坚实的基础。
幼儿园科学领域的活动流程一、活动准备阶段。
1. 确定主题。
咱们得先想一个超级吸引小朋友的科学主题。
像“神奇的彩虹泡泡”或者“会跳舞的盐”这种。
可不能选那些太复杂或者太枯燥的主题哦，小朋友们可没那个耐心。
得是那种一听到名字就两眼放光，迫不及待想参与的主题。
2. 材料收集。
根据主题来收集材料。
比如说要做彩虹泡泡，那就得有泡泡水、不同形状的吹泡泡工具、食用色素之类的。
要是做会跳舞的盐呢，就得有盐、碗、保鲜膜还有小音箱。
这些材料可得提前准备好，而且最好多准备一些，万一小朋友太热情，不够用就不好啦。
在收集材料的时候呢，也要注意安全，像剪刀这种危险的东西，可不能让小朋友随便碰哦。
3. 场地布置。
咱们要给小朋友营造一个充满科学氛围的小天地。
可以在教室的一角布置成科学小角落，放上一些科学小实验的展示品，或者是跟主题相关的小装饰。
如果是做彩虹泡泡，就可以挂一些泡泡形状的气球，地上铺上蓝色的纸当作小池塘。
这样小朋友一走进这个小角落，就感觉像是走进了一个科学小世界，立马就兴奋起来了。
二、活动导入阶段。
1. 趣味引入。
用一个特别有趣的方式把活动引出来。
比如说要做彩虹泡泡实验，就可以先给小朋友讲一个关于泡泡精灵的小故事。
“今天老师要给你们讲一个泡泡精灵的故事。
泡泡精灵住在一个神奇的泡泡王国里，那里的泡泡有各种各样的颜色，就像彩虹一样。
今天呢，我们也要来当小魔法师，做出像彩虹一样的泡泡哦。
”用故事来引起小朋友的兴趣，他们就会特别好奇，特别想参与到后面的活动里。
2. 问题引导。
在讲完故事之后呢，再提一些小问题。
像“你们觉得怎么才能做出像彩虹一样的泡泡呢？”让小朋友们开动小脑袋，积极思考。
这个时候小朋友们可能会给出各种各样超级可爱又天马行空的答案，我们要耐心听他们讲，不管答案多奇怪，都要给他们鼓励哦。
三、活动主体阶段。
1. 演示实验。
这时候老师就要闪亮登场做演示啦。
就拿彩虹泡泡实验来说，先把泡泡水倒进一个大容器里，然后小心翼翼地滴上几滴食用色素，用小棒轻轻搅拌一下，再拿起吹泡泡的工具轻轻一吹，一个彩色的泡泡就出来了。
一、幼儿园科学教育活动得环节1 活动准备:不仅决定了教师对教育内容得安排、难易程度得把握,更能够直接影响到活动得效果。
它包括了经验准备与材料准备两个方面得内容。
经验准备指得就是幼儿已经获得得与本次教学活动内容相关得知识、技能与情感经验等。
每次活动前让幼儿获得相关得经验准备,能够帮助教师引导幼儿更有效得地进行活动。
材料准备指得就是活动前教师将活动需要用到得材料准备好。
做好材料准备,能够使得教师在活动过程中不至于手忙脚乱,同时提高活动得效率。
2、活动过程:幼儿园科学教育得活动过程,主要包括开始部分、展开部分与结束部分。
开始部分也就就是我们通常说得导入部分,教师可以采用生动与有趣得形式进行导入,充分调动起幼儿得好奇心与积极性,进而烘托活跃得探究气氛。
常用得导入方法有谜语、儿歌、故事导入,演示现象导入,简短得指令导入,根据已有经验得问题导入与让幼儿直接操作材料导入得方法。
展开部分。
展开部分就是整个活动最主要得部分,所占时间也就是最长得。
在这一部分,主要以幼儿进行探究,教师给予帮助为主,要避免教师讲、幼儿听得“教学模式”。
应该在提出得启发性问题得基础上,由幼儿充当活动得主导者进行探究式学习,教师进行观察,并在适当得时候给予“支架”支持与回应,帮助幼儿完成探究活动。
结束部分。
结束部分既要使这一次活动圆满得结束,又不能就此结束幼儿得探索。
活动结束得设计要充分体现开放性,在形式上不必拘于常规。
3、活动得延续。
活动延续,主要就是指在一个活动结束之后,为了帮助孩子更加深入与全面理解活动内容,而延伸出来得活动,有活动到活动、活动到区角、活动到生活等多种形式。
活动延续也可以由教师发起。
二、幼儿园科学教育活动得设计原则选题贴近幼儿生活得原则。
选题就是活动设计得首要步骤,对整个活动起着决定性得重要作用。
因为,科学本身就是抽象而不易懂得,如果在选择科学教育活动主题得时候选择得就是幼儿生涩得内容,无疑会让幼儿一头雾水,无法达到活动得目得。
科学上课流程幼儿园步骤《科学上课流程幼儿园步骤》一、基本动作要领1. 课程导入- 老师要先引起小朋友们的注意，可以摇一摇手中的铃铛或者拿一个特别有趣的科学小物件，像一个会变色的小灯，跟小朋友们说“小朋友们，看老师这里有个神奇的东西哦”。
这一步很重要，记住了，这是把小朋友们吸引到科学课的世界里的第一步。
我之前就做错过，直接开始讲知识，小朋友们都还在玩自己的呢。
2. 提出问题- 接着拿出今天要讲的科学主题相关的东西，比如讲浮力的时候，拿一个小玩具船和一盆水。
然后问小朋友们“小朋友们，你们看这个小玩具船，它放在水里会怎么样呢？”提问的时候声音要清晰、响亮，而且语速不能太快。
3. 简单讲解- 然后就是简单地讲讲原理啦，这个时候要用小朋友们能听懂的话。
例如讲浮力，就说“水啊，它就像有一双小手，会把小船托起来呢”。
讲解的时候，最好配合一些简单的动作，像把手往上托的动作来表示浮力。
二、个人小技巧1. 在课程导入部分，如果能播放一段有趣的小视频就更好啦。
像讲动物习性的时候，播放一小段关于小动物日常生活的短视频。
不过要注意了，视频时长不能太长，最好控制在1 - 2分钟，太长了小朋友们就坐不住了。
对了这里可以根据不同的课程内容选择不同类型的视频，要是讲植物生长，就找那种种子发芽慢慢长大的视频。
2. 提问的时候，可以变着花样问。
比如说“小朋友们，谁能猜猜这个小玩具船在水里是会沉下去呢，还是飘在上面呀？”这种带有猜测性的提问，小朋友们会更有兴趣回答。
我试过好多次，这样问比直接问效果要好很多呢。
三、容易忽视的细节1. 在展示科学小物件的时候，要确保每个小朋友都能看到。
我就曾经有一次，拿了个小昆虫标本在讲昆虫的结构，结果后面的小朋友看不到，这堂课的效果就不太好。
所以要记得走动走动，或者把小物件传递一下，让每个小朋友都能仔细看看。
2. 在讲解原理的时候，要多和小朋友们互动。
比如说让小朋友们说说自己的想法，哪怕他们说的不太对，也不要批评，要鼓励他们。
幼儿科学教学活动流程第一篇嘿，亲爱的小伙伴们！今天来和大家聊聊咱们超有趣的幼儿科学教学活动流程哟！一开始呢，咱们会来个神秘的开场。
老师会像变魔术一样拿出一个好玩的东西，比如会发光的小玩具，一下就把小朋友们的注意力都吸引过来啦。
然后呀，老师会提好多好多有趣的问题，像“这东西为什么会发光呀？”小朋友们就会开动小脑袋瓜，七嘴八舌地说自己的想法。
接着呢，咱们会一起动手做小实验。
比如说做个彩色泡泡的实验，小朋友们可以自己拿着小工具，加这个加那个，看着泡泡一个个冒出来，那惊喜的小表情，太可爱啦！再然后，我们会围坐在一起，老师给大家讲讲实验里藏着的科学小道理。
小朋友们一边听，一边眨着大眼睛，好像在说“原来是这样呀！”之后呢，就是小朋友们自己探索的时间啦。
可以摆弄那些实验材料，看看还能发现什么新的好玩的。
最后呀，大家一起分享自己的发现，每个小朋友都有机会讲讲自己的收获，可棒啦！怎么样，这样的科学教学活动是不是超级好玩呀？第二篇亲爱的小朋友们，咱们一起来说说幼儿科学教学活动的流程哟！一开始，老师会带大家玩一个小游戏，比如说猜猜我藏了什么。
让小朋友们的好奇心都飞起来。
接着，老师会展示一个神奇的现象，像小纸船在水里飘呀飘。
小朋友们肯定会惊讶地“哇”出声。
然后呢，就到了动手环节啦。
我们一起做个小风车，小朋友们自己涂颜色，自己组装，可认真啦。
在做的过程中，要是遇到问题，别担心，老师会在旁边帮忙的。
做好之后，大家拿着小风车跑一跑，看看谁的风车转得快。
之后呀，老师会给大家讲讲为什么风车会转，里面的科学知识可有趣了。
咱们一起回顾这一天的活动，说说哪个环节最有意思。
这样的活动流程，小朋友们喜欢吗？。
学前儿童是人类一生中最重要的成长时期，他们的学习方式对于未来的发展至关重要。
而探究式科学教育活动是一种非常有效的教学方式，能够激发学前儿童的好奇心和求知欲，培养其科学素养和思维能力。
下面我们将简要介绍学前儿童探究式科学教育活动的环节。
一、活动前的准备在进行探究式科学教育活动之前，老师需要做一些准备工作，包括确定教学目标，准备教学材料和资源，选择合适的科学主题等。
如果选择探索植物生长为主题，老师可以预先准备好种子、土壤、水壶等实验用具，以及相关的图片、动画或实地参观的资源。
二、启动活动在活动开始之前，老师需要引导学前儿童进入学习状态，可以通过各种方式引起他们的兴趣和好奇心，如通过有趣的故事、展示精美的图书或视瓶等。
启动活动的目的是激发学前儿童的兴趣，让他们积极参与到探究式科学教育活动中来。
三、提出问题一旦学前儿童进入学习状态，老师就可以提出一个或一系列有关科学主题的问题。
关于植物生长的问题可以包括：植物需要什么条件才能生长？植物的根部在哪里？等等。
这些问题尽可能简单清晰，以便学前儿童能够理解和思考。
四、引导探索当问题提出后，老师需要引导学前儿童进行探索，让他们自己动手实践、观察、记录和总结。
在植物生长的探究活动中，学前儿童可以种植种子、观察植物的生长过程、记录生长数据，并通过实验验证问题的答案。
五、讨论和共享在探索过程中，老师可以引导学前儿童进行讨论和共享。
学前儿童可以在小组或全班讨论中共享他们的发现和想法，互相交流和学习。
老师也可以通过提问和引导，帮助学前儿童深化对科学知识的理解和应用。
六、总结和展示活动结束时，老师可以带领学前儿童对活动进行总结，并进行展示。
学前儿童可以共享自己的成果，比如用图片、文字或者口头形式展示实验过程和实验结果。
通过总结和展示，学前儿童能够对探究过程进行深入思考，加深对科学知识的理解和记忆。
七、输出成果老师可以鼓励学前儿童将他们的成果输出，例如制作简单的科学作品、写下对活动的感想或者记录自己的探究过程。
2023年幼儿园科学活动流程方案一、活动背景和目的随着社会的发展，科学的普及和培养幼儿的科学思维能力已经成为幼儿园教育的一项重要任务。
为了促进幼儿对科学的兴趣和探索精神的培养，制定了以下的科学活动流程方案。
二、活动内容和形式1. 科学主题活动在每个月的第一个周五进行一次科学主题活动，每次活动的主题不同，如光和影、水的性质、重力和物体运动等。
每次活动分为引入、实验和总结三个阶段。
引入环节通过展示图片、实物等多种形式，引起幼儿们对活动主题的兴趣。
实验环节进行简单的科学实验，引导幼儿们观察、探究并记录实验结果。
总结环节对幼儿的实验过程及结果进行归纳和总结，引导幼儿思考和发表意见。
2. 科学观察活动在每个月的第三个周五进行一次科学观察活动，每次活动的观察对象不同，如昆虫、植物、天气等。
活动通过实地观察和采集样本的方式进行，引导幼儿用放大镜观察细节，用手触摸感受物体的质地，用耳朵听出声音的来源。
通过亲身参与和体验，培养幼儿的观察、分析和归纳总结的能力。
3. 科学游戏活动在每个月的第二个周五进行一次科学游戏活动，如猜谜、谜题、拼图等。
游戏环节通过一系列趣味性科学问题的提出和解决，培养幼儿的观察、思考和判断能力。
通过游戏的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和运用科学知识，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
三、活动具体方案和注意事项1. 活动流程方案（1）学科课前准备：教师参考相关教材和教辅资料，准备教学设计和教具。
（2）活动前的准备：教师在活动前的一天准备好相关物品，布置好活动现场。
（3）活动开始：教师首先向幼儿介绍活动主题，并进行简单的引入，激发幼儿的兴趣。
（4）实验环节：教师根据实验设计进行操作，幼儿跟随教师进行实验，记录实验结果。
（5）总结环节：教师引导幼儿对实验结果进行总结，鼓励幼儿发表自己的见解和意见。
（6）活动结束：教师对活动进行总结，针对活动中存在的问题及时反馈并进行改进。
2. 注意事项（1）活动内容要贴近幼儿的实际生活和认知水平，避免过于抽象和复杂的问题。
幼儿园开展科学教育活动方案科学教育在幼儿园阶段就应该开始启蒙，通过观察和实践，培养幼儿的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
为了更好地开展科学教育活动，以下是一个科学教育活动方案，共分为十二个小节进行展开。
一、确定目标和主题在开展科学教育活动前，首先需要确定活动的目标和主题。
目标可以包括培养幼儿的观察力、探索精神和科学思维，主题可以选择与幼儿生活经验相关的内容，如水、植物、动物等。
二、制定活动计划根据目标和主题，制定一份详细的活动计划。
计划应包括活动的具体内容、时间安排、所需材料等。
同时，可以根据幼儿的年龄特点和认知能力，设置不同的活动形式，如小组讨论、实地考察和实践操作等。
三、提供观察材料和工具为了让幼儿更好地进行观察和实践，需要提供适当的观察材料和工具。
观察材料可以包括放大镜、显微镜、磁铁等，工具可以包括容器、实验器具等。
这些材料和工具能够帮助幼儿更好地观察和实践，提升他们的科学认知能力。
四、引导幼儿提出问题在科学教育活动中，引导幼儿提出问题是培养他们探索精神和科学思维的重要环节。
通过观察和实践，幼儿可以发现一些现象或规律，引导他们将观察到的问题转化为科学问题，并提出自己的思考和猜想。
五、组织实践操作和实验为了培养幼儿的动手能力和实践操作能力，活动中应组织实践操作和实验。
通过亲自动手进行实践，幼儿可以更好地理解科学原理，加深对科学知识的记忆。
同时，实践操作和实验也可以激发幼儿的兴趣，提高他们学习科学的积极性。
六、鼓励幼儿观察和记录在科学教育活动中，观察和记录是非常重要的环节。
幼儿在观察过程中需要经常记录自己的观察结果和发现，可以通过绘制图画、拍照、写日记等形式进行记录。
同时，鼓励幼儿用自己的语言表达观察结果，提高他们的表达能力和科学思维水平。
七、开展小组讨论和展示为了培养幼儿的合作精神和交流能力，科学教育活动中可以组织小组讨论和展示。
幼儿可以将自己的观察结果和实践经验分享给其他幼儿，通过交流和讨论，拓宽自己的视野和思路。
一、幼儿园科学教育活动的环节1 活动准备：不仅决定了教师对教育内容的安排、难易程度的把握，更能够直接影响到活动的效果。
它包括了经验准备和材料准备两个方面的内容。
经验准备指的是幼儿已经获得的和本次教学活动内容相关的知识、技能和情感经验等。
每次活动前让幼儿获得相关的经验准备，能够帮助教师引导幼儿更有效的地进行活动。
材料准备指的是活动前教师将活动需要用到的材料准备好。
做好材料准备，能够使得教师在活动过程中不至于手忙脚乱，同时提高活动的效率。
2.活动过程：幼儿园科学教育的活动过程，主要包括开始部分、展开部分和结束部分。
开始部分也就是我们通常说的导入部分，教师可以采用生动和有趣的形式进行导入，充分调动起幼儿的好奇心和积极性，进而烘托活跃的探究气氛。
常用的导入方法有谜语、儿歌、故事导入，演示现象导入，简短的指令导入，根据已有经验的问题导入和让幼儿直接操作材料导入的方法。
展开部分。
展开部分是整个活动最主要的部分，所占时间也是最长的。
在这一部分，主要以幼儿进行探究，教师给予帮助为主，要避免教师讲、幼儿听的“教学模式”。
应该在提出的启发性问题的基础上，由幼儿充当活动的主导者进行探究式学习，教师进行观察，并在适当的时候给予“支架”支持和回应，帮助幼儿完成探究活动。
结束部分。
结束部分既要使这一次活动圆满的结束，又不能就此结束幼儿的探索。
活动结束的设计要充分体现开放性，在形式上不必拘于常规。
3.活动的延续。
活动延续，主要是指在一个活动结束之后，为了帮助孩子更加深入和全面理解活动内容，而延伸出来的活动，有活动到活动、活动到区角、活动到生活等多种形式。
活动延续也可以由教师发起。
二、幼儿园科学教育活动的设计原则选题贴近幼儿生活的原则。
选题是活动设计的首要步骤，对整个活动起着决定性的重要作用。
因为，科学本身是抽象而不易懂的，如果在选择科学教育活动主题的时候选择的是幼儿生涩的内容，无疑会让幼儿一头雾水，无法达到活动的目的。
具体操作的原则。
主要指让幼儿通过动手操作具体的材料进行探究式的学习。
因为幼儿的思维特点是具体形象思维占主导，因此要为幼儿提供可观察、可操作材料的基础上，充分地调动幼儿多感官开展科学探究活动。
教师应尽量避免抽象水平的口头式传授知识和概念，而应以让幼儿动手操作具体材料为主。
发展思维的原则。
在幼儿园科学活动过程中，教师以提供材料、提问等方式，培养幼儿的问题意识和解决问题的意向，让幼儿养成积极动脑思考和表达的习惯，从而促进思维的发展。
幼儿主体和教师主导相结合的原则。
和传统的“说教式教学”以及“小学式教学”不同的是，幼儿园科学教育活动的开展过程中要以幼儿为主体、教师为主导。
主要体现在，让幼儿通过动手操作材料进行科学探究，教师只提供材料、启发性提问、及时回馈和有效引导的方式提供“支架”。
将更多的时间和空间留给幼儿去进行探究和摸索，让幼儿在其中体验科学探究的乐趣，教师只在适当的时候给予指导。
案例引导提问：1.本案例中，幼儿运用了哪些感官来观察雨？2.教师为什么把观察的地点从走廊移向室外？3.活动中教师扮演了什么样的角色，起到了怎样的作用？观察认识活动应如何设计？一观察认识活动概述观察是一种有目的的知觉活动，它是从一定的任务出发，有计划、比较持久地运用多种感官感知某种对象的过程。
观察也是科学教育中幼儿认识世界的基本方法，特别是在认识事物的外部特征及其变化时，观察是一种不可替代的方法。
观察对幼儿学习科学的意义表现在：科学观察活动为幼儿提供了直接与周围世界接触的机会，使幼儿获得最直接、最具体的科学经验，把幼儿引入科学之门。
科学观察也是一项基本的科学技能，幼儿通过观察，可以学会科学的观察方法。
科学观察可以提高感觉器官，发展幼儿的观察力，还可以锻炼大脑的信息加工，幼儿通过观察，促进幼儿智力的发展。
科学观察能培养幼儿实事求是的科学态度，帮助幼儿认识事实的重要性，知道科学要来自事实，通过观察帮助幼儿区分事实和想象。
观察认识型活动，指的是专门的观察活动，也就是指幼儿运用各种感官，了解客观事物的特点、获取感性经验的科学活动。
观察认识型活动的类型：个别物体和现象的观察：幼儿有目的地运用多种感官对某一特定的物体或现象的观察。
比较观察：幼儿同时观察两种或两种以上的物体或现象并进行比较，找出物体的异同点。
长期系统观察：幼儿在较长的时间内，持续地对某一事物或现象进行系统的观察，从而获得事物或现象发展变化过程的较完整的认识。
通过观察活动，要求幼儿获得有关物体的以下信息：观察对象的外部特征，主要指事物的形状、颜色、数量、大小、轻重、光滑度、软硬等方面。
观察对象的生长特点与生活习性，一般是植物或动物在生长过程中所表现出来的。
观察对象的结构与功能，一般指是针对非生命体，由于幼儿对事物关系的认识存在困难，所以常常需要在教师的引导下，才能够进行有序的观察。
观察对象与周围事物的联系。
小班幼儿“能初步了解和体会动植物和人们生活的关系。
感知和体验天气对自己生活和活动的影响。
”中班幼儿“能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。
初步感知常用科技产品与自己生活的关系。
”大班幼儿“能觉察到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。
初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。
”二、观察认识活动的设计与组织1.活动目标的设计通常观察认识型活动涉及到的目标有：观察兴趣、观察技能；表达技能；有关观察对象的科学认识。
2.活动过程的设计个别物体观察活动设计要点：可别物体观察活动重点引导幼儿观察个别物体的特征，在观察的基础上进行表达和交流设计思路：出示观察对象――幼儿自由观察――表达交流――教师引导观察――表达交流个别现象观察活动：重点在于观察变化的发生。
教师可将观察、指导和交流相结合。
根据实际情况，可在观察之后引导幼儿对观察到的现象加以讨论。
设计思路：引出对象或问题――观察现象――观察中的交流与个别指导――教师组织讨论和交流比较观察活动：重点在于比较和交流两种或两种以上物体或现象间的相同点或不同点，并可以再此基础上进行分类。
教师可将狂插、比较、讨论三者相结合。
设计思路：1.幼儿自由观察比较两种或两种以上物体或现象――表达交流――教师引导观察――表达交流 2.先观察一种物体或现象――幼儿自主观察比较另外物体或现象与前者的相同点或不同点。
展示观察活动：一般用于观察认识物体的多样性。
展示活动中的观察分别渗透于收集作品、布置展览和参观展览的环节中，其中前两个部分是渗透性的自由观察，第三部分是教师引导下对各类物品的集中观察设计思路：收集物品――布置展览――共同参观――表达交流户外观察活动：既有物体观察也有现象观察。
其特点在于户外活动人员分散、难于组织，可采用分组进行的方式以提高师生比例，在活动设计的环节上应尽量减少集中指导，注重个别指导和个人体验设计思路：1.激发兴趣、提出问题――个别观察――分享和表达体验2.引出观察对象――依次提出问题――不同角度、距离观察、按顺序观察――表达交流长期系统观察活动：重点在于幼儿对物体和现象质与量两方面发展过程有完整的认识。
其特点是持续时间长、观察持久性的要求高。
教师要有目的的在物体或现象有明显变化时组织幼儿进行观察。
设计思路：集体活动引出观察对象――掌握观察要点、方法――共同设计观察记录表――日常观察、做观察记录――集体活动全面系统梳理观察经验三、观察认识活动的指导要点1.做好观察前的准备工作教师要事先确定好观察地点，如根据观察内容特点和资源条件来确定是在室内还是室外观察。
选择并熟悉观察对象，注意认识对象特征的丰富性，如认识橘子，教师选择的橘子应该有黄色也有绿色，有大的也有小的。
教师还要掌握相关的知识与技能，如认识照相机，教师要事先熟悉照相机的结构与功能。
2.激发幼儿的观察兴趣，对幼儿在观察中的发现表示赞赏兴趣是幼儿观察事物的原动力、内驱力，它能引领幼儿积极主动地去观察，发挥幼儿在观察中的主体地位。
在日常生活中教师要敏锐地捕捉幼儿感兴趣的内容，生成观察活动。
如一个夏天的雨后，一只蜗牛爬到了教室的墙上，引起了全班幼儿的关注，老师就利用这个契机生成了“观察蜗牛”的集体活动。
对于教师预设的活动，可以用观察对象的显著特征、新奇性以及观察过程心理的亲历亲为等来调动幼儿的观察兴趣。
3.以问题形式引导幼儿观察的方向观察的方法很多，如顺序观察法、特征观察法、比较观察法、分解观察法、追踪观察法等。
观察中要针对不同的观察活动和对象，灵活选择不同的观察方法。
观察方法是幼儿在观察过程中潜移默化习得的，脱离具体观察物教幼儿观察方法，犹如纸上谈兵。
在观察活动中，教师应通过提问，以问题形式引导幼儿全面、系统、有序地观察，既观察事物的整体，又观察其主要的细节，处理好整体观察和局部观察的关系。
4.调动幼儿的多种感官参与观察观察是各种感官的协调活动，不仅是用眼睛看，也要充分发挥其他感官的作用，让幼儿在看看、听听、闻闻、尝尝、摸摸的过程中，全面地获取观察信息。
5.鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达观察结果表达观察结果的方式有很多，如语言、绘画、文字、动作等。
语言是幼儿表达观察结果的最主要形式，通过语言幼儿可以梳理自己的观察结果，并使之系统化。
图画、图符、数字等记录符号也是幼儿表达观察结果的重要方式，幼儿运用自己观察结果的记录，在与同伴或老师的描述和交流中，反省和评价自己得到的信息。
幼儿的观察记录能反应出他们的观察水平及对观察对象认识的正确与错误，因此也是重要的评价资料。
此外，在幼儿期对观察结果的表达常常受语言能力的局限，而动作的发展先于语言，幼儿乐意通过动作化的方式来表现对观察到的事物的理解。
第二章实验探究活动的设计与组织1.了解实验探究的内涵、意义以及实验探究活动主要类型。
2.掌握实验探究活动设计的基本方法。
3.掌握实验探究活动指导的要点。
案例引导：提问学生：1.在这个案例中，幼儿是通过什么途径获得有关豆浆冷却的科学知识的？教师又是如何引导幼儿通过经历实验探究过程得出结论的？你能从案例中概论出实验探究的几个关键步骤吗？一、实验探究活动概述实验探究是人们认识事物的常用方法。
幼儿的实验探究，是指幼儿通过动手操作改变变量，亲历科学探究的过程，发现事物的变化及其相互联系。
特点：要人工控制一定的条件，排除外界的干扰，突出引起某种自然现象的产生或变化某一因素，以使幼儿在作用于客体的过程中，发现某一现象的原因，了解事物间的联系和关系，以及检验开始的设想，从而发现自然条件下不能观察到和某些现象。
实验探究对幼儿学习科学的意义表现在以下几个方面：实验探究能调动幼儿学习科学的主动性和积极性。
喜欢探索是幼儿的年龄特点，对陌生的事物和现象幼儿都会产生尝试一下或摆弄一下的愿望。
幼儿通过自己动手操作，尝试改变物体，引起幼儿的探究兴趣，激发幼儿学习科学的内部动机。
