几百 几百几十加减几百几几十
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“几百几十加减几百几十”教学设计
教材分析：
本节课教学几百几十加减几百几十的笔算，包括进位和退位的情况，这部分内容是在两位数的加减基础上进行教学的，起着承上启下的作用，一方面通过笔算复习了和计算有关做的知识，另一方面也为进一步学习万以内的数的计算起铺垫作用。
教材安排了两个小题，都呈现口算和笔算两种方法，体现算法多样化，两个小题给出的口算方法，都提示学生可以将几百几十看成几十几个十，转化为两位数加减两位数进行口算。
两个小题都通过小精灵启发性问题，提醒学生笔算加法进位和笔算减法退位时应注意的问题。
“做一做”旨在巩固几百几十加、减几百几十的计算方法，安排了不进位和不退位的情况，让学生自主解决。
学情分析：
在前两个例题中已经学习了两位数加减两位数的口算，在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，能够利用迁移类推的方法用口算来计算几百几十加减几百几十。
列出竖式笔算也是学生较容易掌握的。
但在算理上可能还不够清楚，教学时要引导学生通过质疑、交流等学习活动明白笔算法则，以启发性的思考提醒学生笔算加、减法中应注意的问题。
教学目标：
1.经历对几百几十加、减几百几十的结果探索的过程，使学生初步掌握笔算几百几十加、减几百几十的计算方法，并能正确地进行口算。
2.参与“说一说”““写一些”等活动，让学生能了解解决问题方法的多样化，提高思维的灵活性。
3.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力，培养学生的计算能力。
教学重点：
正确的计算几百几十加、减几百几十，培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点：
掌握几百几十加、减几百几十的笔算计算方法。
教学准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，回顾方法
1.口算。
56+26= 85+25= 37+29= 52-16=
2.列竖式计算 39+53＝45-28＝
学生练习本上完成后，说说笔算方法。
二、创设情境，导入新课。
1.课件出示教材例3情境图，从题中你获得了哪些信息，你能提出哪些问题？
（1）上午和下午一共卖出多少个“海宝”？
（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？
（3）上午比下午少卖出多少个“海宝”？
2.今天我们就一起来解决这些问题。
三、自主探究，掌握算法
（一）教学例3第（1）题，学习进位加法的笔算方法。
1.自主探究
选择“上午和下午一共卖出多少个海宝？”的问题，请学生先独立解决，完成后小组内交流。
2.全班汇报交流
预设1 因为38+55=93 所以380+550=930。
预设2 因为38个十加55个十等于93个十 所以380+550=930。
预设3 列竖式计算
指导：同学们提出了这么多计算方法，很厉害。
除了用口算的方法计算之外，还用到了竖式计算。
你能说说笔算时要注意什么吗？
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。
追问：
为什么百位上不是8？ （百位上3+5=8 还要加上从十位进上来的1 所以是9 ）
3.比较提升
观察口算和笔算这两种方法各有什么优点和不足？
预设1：口算比较方便，不需要列竖式，节省时间。
预设2：在遇到简单的计算时用口算比较好，节省时间，遇到复杂的计算时列竖式计算比较好，不容易出错。
（二）学习几百几十减几百几十的笔算方法。
1.出示教材例3的第（2）个问题：下午比上午多卖出多少个“海宝”？
2.怎样列式？ 550-380
3．探究算法。
学生独立计算后，交流探讨
预设：
算法1口算： 55-38=17 所以550－380=170。
算法2列竖式计算：从个位减起 遇到不够减的从上一位退一当十继续减。
个位相减为0，十位不够，从百位上借1，则十位上多了10个十， 加上原来的5个十 是15个十 减去8个十 十位上为7 同时百位上退1后剩下4减3为1。
追问： 为什么百位上是4减3而不是5减3呢？
注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。
3．总结几百几十加、减几百几十的笔算方法。
观察我们今天研究的这些题目，算式中的数有什么特点？
揭示课题：我们今天研究的是“几百几十加、减几百几十”，那么计算时要注意什么呢？
小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位，不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法，从个位减，哪一位上不够减，就向前一位借一当十，合起来再减。
四、巩固练习拓展提高
学了新知识，老师想考考大家学得怎样了？大家有信心吗？
第14页的“做一做”
（1）学生独立思考 解决问题
（2）教师指名回答 说说怎么想的。
五、课堂小结，加深认识
这节课你收获了哪些知识？。
