多媒体课程资源在物理教学中的作用-模板

浅谈多媒体课件在初中物理课堂教学中的作用现代信息技术的飞速发展,推动了当今教育的全面变革。

作为一名一线的教师,完全有必要对教学过程重新认识。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和初中物理教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示物理概念的形成与发展,展示物理思维的形成过程,使物理课堂教学收到事半功倍的效果。

一、合理利用多媒体课件,有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习物理的兴趣。

“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生的学习物理的积极性,就必须满足他们这些需求。

我在《光的折射》的教学中,利用截取的视频文件,给学生展示了海市蜃楼的美妙景观,使学生对光的折射有了进一步的认识。

通过这种做法我体会到将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。

二、合理利用多媒体课件,有利于在教学活动中创设情景物理教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对物理问题的解决方法进行研究,探索的过程,继而对其进行应用,创新的过程,于是,教师如何设计物理问题,选择物理问题就成为物理教学活动的关键。

而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。

多媒体教学课件的应用为我们提供了强大的情景资源。

多媒体在物理教学中的应用作者：王如贞来源：《新课程·教育学术》2010年第01期随着科学技术的发展,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它把电、光、形、声多种媒体组合起来以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,创造有利于学习的情景,促进学生积极主动地学习,加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,将课堂教学引入全新的境界。

本文就多媒体在物理教学中的作用和应用谈谈自己的看法。

一、多媒体在物理教学中的作用1.可以提高学生对物理课的学习兴趣,激发学习动机和热情。

这是由于用多媒体手段表现物理教学内容比书本和口头讲述得更鲜明生动、真实有趣,对学生有很强的吸引力和感染力。

如在讲绪论时,可利用多媒体给学生放映一些物理史事,物理学科的成就及尚待解决的问题等。

在讲有关章节内容之前,先让学生观看一些带有启发性、趣味性的影片,可以提高学生的兴趣,使学生带着求知的欲望、热情、自觉地投入到学习中去。

2.可以帮助学生理解和牢固掌握物理知识。

由于多媒体可以做到声画兼具,形象直观,因而可使学生看得真切,记得牢固。

例如,在讲布朗运动时,如果不让学生看到实际现象,他们缺乏实感,就不能正确理解,甚至不相信真有其事,但若让学生都通过显微镜观看,又很不方便。

利用多媒体给学生播放《布朗运动》动画,不但可以看到液体、空气中微粒的布朗运动而且还可以使学生很好地理解和掌握有关的知识。

3.可以快速突破物理教学中的难点,提高教学效率。

多媒体可以将讲对象在大与小、远与近、快与慢、动与静、零与整、虚与实等方面进行转化,能把复杂的问题表现得简单明了,把抽象事物变得具体,把看不见、看不清的东西看见、看清,使人容易明白。

例如,原子结构是无法看见的,即使做成模型也是静态的。

学生对原子核外的电子运动及所谓轨道、电子云等很难弄清到底是怎么回事,常成为教学难点。

但如果采用多媒体动画,却能把原子运动模型表现得清清楚楚,使学生很快懂得。

另外,讲课时在黑板上画图、列表很费时间,若采用多媒体则节约了时间,提高了效率。

多媒体技术在中学物理教学中的作用摘要:在我国目前的教育实践中,物理概念和物理规律的教学,绝大多数都是通过讲授课的形式去完成的,可以说,讲授课是中学物理教学中最主要的课堂教学形式。

多媒体辅助教学,是现代化的教学手段,它应用于中学物理的讲授课教学中,将能极大地促进物理课程的教学效果和教学质量的提高。

关键词:多媒体物理教学作用随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展,社会已经进入知识急剧增长、技能不断更新的时代。

这就要求现代教育必须紧跟时代的脚步,从多个方面入手,改革教学方法,融合各学科特点。

让学生生动活泼、主动地发展是教学改革的着眼点,是素质教育的重要内容。

而现在多媒体技术已进入了各个学校,多媒体教学步入了普及阶段。

利用多媒体辅助物理教学,可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点,便于学生理解和掌握物理规律。

因为多媒体是一种把文本、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,使教学手段更加丰富,对教学效果的提高起到了促进作用,增强了教学的直观性、生动性、形象性。

更能引起学生的浓厚兴趣,根本上调动学生的学习积极性。

但是,常规教学也有其特点和优点,也有多媒体教学不可替代的作用。

那么,我们应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系,现将几年来从事多媒体物理教学与常规教学整合的一些做法和体会浅谈如下:一、巧用多媒体创设情境,激活课堂氛围创设情境,是指在教学时教师根据教学内容,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地的感受,使学生乐学、好学所采取的一种教学手段。

创设情境有多种方法,其中运用创设多媒体情景具有独特的优势。

在课堂教学中,运用多媒体技术,把视频材料、声音材料、图片、动画等融会到教学之中,刺激学生的感官,启迪学生积极思维和创造,不断提高学生的思维水平,深入挖掘学生的思维潜力,促使学生独立、深刻、灵活地去思维。

如在进行“序言”教学时,除了演示有趣的物理现象外,还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像;讲“机械运动”时播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像;讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像;讲“杠杆”时,播放“两个小孩压跷跷板”等,这些有趣的物理现象,学生看时如临其境,这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望,为以后的物理内容学习准备了无尽的动力。

浅谈高中物理教学中多媒体教学的应用摘要：高中物理具有高度的抽象性，对于众多理科生而言，是他们感到非常难学的一门学科。

在进入高中物理课程的学习后，能否建立并保持浓厚的学习兴趣，是他们今后能否学好物理的关键。

然而，面对这样一个具有高难度，但是又非学不可的科目，我们该怎样激发学生对物理的学习兴趣呢？基于此，我们应该多的运用多媒体教学，用优美的文字、灵动的图像、富有动感的视频去吸引学生，带给学生强大的冲击力，激发学生学习物理的兴趣。

本文主要探讨高中物理教学中多媒体教学的应用。

关键词：高中物理教学多媒体应用问题策略一、新课标对多媒体物理教学基本要求（一）常用课程资源的开发和利用。

挂图、幻灯片、投影片、录像带、试听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源。

在对这些常用课程资源进行开发利用时，我们应该充分考虑每种资源的优势和不足，紧密联系课程内容的需求，适时的选用多种类型的多媒体辅助教学软件。

与此同时，还要重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。

（二）积极开发和利用网络课程资源。

当今时代已经步入了信息化时代，网络覆盖到了人们生活的各个方面。

网络课程资源丰富多彩，通过网络的平台，我们真正实现了资源共享、优势互补。

在网络的平台上，无论是东西南北各个地区，不管是哪个民族，都能够在这里了解到最新的物理教学信息，都能够学到最权威的物理知识。

因此，我们要充分利用网络课程资源，让学生自己动手去搜集相关资料并进行整合，培养学生自主学习的能力，使学生由被动的接受知识向独立学习转变。

（三）重视广播和电视课程资源。

广播和电视的科技信息是最常见也是非常重要的课程资源。

广播和电视是学生最容易接触的资源，所以教师完全可以充分的利用广播和电视课程资源来实时收集这些课程信息，丰富物理教学的内容。

比如说，航天发射、核电站、环境保护等等，这些内容电视和广播都有很详尽的报道，我们应该鼓励学生在课余时间主动地通过听广播、看电视去了解这方面的知识，增长见识。

小学物理教学中的多媒体技术应用
在小学物理教学中，多媒体技术可以起到很大的作用。

以下是一些多媒体技术在物理教学中的应用示例：
电子教具：通过使用电子教具，如模拟实验仪器、虚拟实验软件等，可以让学生在虚拟环境下进行物理实验，观察和探索不同现象，从而增强其实验操作和观察分析能力。

动画与视频：通过播放物理知识相关的动画和视频，可以生动地展示物理现象、实验操作等内容，使学生更容易理解抽象概念，并激发他们的兴趣。

交互式课件：制作交互式课件，通过演示、试验、模拟等环节，结合课堂讨论和学生参与，帮助学生深入理解物理原理和概念。

互联网资源：利用互联网资源，如在线视频、网站、虚拟实验平台等，提供丰富的物理学习材料和学习工具，帮助学生进行自主学习和补充知识。

互动教学软件：使用互动教学软件，例如物理学习游戏、物理模拟软件等，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决和实践能力。

数字教材和电子课本：使用数字教材和电子课本，学生可以通过电子设备查阅课本内容，包括文字说明、插图、动画和视频等，方便学生学习和复习物理知识。

综上所述，多媒体技术在小学物理教学中可以提供生动、直观和互动的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

多媒体技术在物理教学中的作用摘要：在物理教学中运用多媒体技术，将一股新的活力注入物理的教学中，通过多媒体，将一些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来，从而大大提高了课堂教学质量。

然而，如果不能恰当正确地使用多媒体教学，其不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。

关键词：物理多媒体技术作用进人21世纪，课堂上传统的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，已经远远不能满足教学发展的需要。

丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用．它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。

在以实验为基础的物理教学中，多媒体技术更显示了其巨大的优越性。

本文就多媒体技术在物理教学中的作用，谈一些自己的体会。

一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可充分调动起学生的求知欲和学习兴趣，达到“寓教于乐”的目的。

多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。

可在多媒体课件中阅读教学内容，也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息。

观看实验过程以及原理。

这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。

如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用flash课件．使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。

通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理．也让学生感受到保护水资源的重要性。

可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样的教学情境。

初中物理教学中多媒体资源的重要性【摘要】多媒体资源在初中物理教学中扮演着重要的角色。

它能够增强学生的学习兴趣，通过生动的动画、图像和音频帮助学生更好地理解和记忆知识点。

多媒体资源可以提高教学效果，使得抽象的物理概念更加具体直观。

丰富的教学内容可以让学生从不同角度了解物理知识，激发他们的学习热情。

多媒体资源也能够满足不同学习方式需求，帮助学生按照自己的学习节奏和方式进行学习。

最重要的是，多媒体资源能够培养学生的综合素养，包括观察力、分析能力和创造力等方面。

多媒体资源在初中物理教学中不可或缺，对学生的学习有着重要的促进作用。

【关键词】初中物理教学、多媒体资源、作用、学习兴趣、教学效果、教学内容、学习方式需求、综合素养、重要性总结1. 引言1.1 多媒体资源在初中物理教学中的作用多媒体资源在初中物理教学中的作用是不可忽视的。

随着科技的不断发展，多媒体资源已经成为了教学中不可或缺的工具。

在物理教学中，利用多媒体资源可以有效地增强学生的学习兴趣，提高教学效果，丰富教学内容，满足不同学习方式的需求，以及培养学生综合素养。

通过多媒体资源，教师可以将抽象的物理概念通过动画、视频等形式展现给学生，让学生更加直观地理解和掌握知识。

多媒体资源还可以帮助学生在实验中观察现象、分析数据，加深对物理规律的认识。

多媒体资源在初中物理教学中扮演着不可或缺的角色，对提高学生的学习效果和教学质量具有重要意义。

2. 正文2.1 增强学生学习兴趣增强学生学习兴趣是多媒体资源在初中物理教学中的一个重要作用。

传统教学方式往往枯燥乏味，而多媒体资源则可以通过图像、视频、音频等形式，生动直观地呈现物理知识，激发学生的好奇心和学习兴趣。

通过播放实验视频，学生能够直观地看到物理现象的发生过程，这不仅可以帮助他们更好地理解知识，还能够增加他们的学习动力。

多媒体资源还可以将学习内容与学生的日常生活联系起来，让学生在学习中感受到物理知识的实用性和生活性，从而激发他们对物理学习的兴趣。

物理教学中多媒体资源的作用物理教学离不开现实的物理情境,但是学生的直接经验、实验室的条件都是有限的,造成教与学的矛盾。

实践证明,充分开发和利用多媒体课程资源,是一条化解上述矛盾的有效途径。

一、有利于丰富课堂教学,激发探究意识教学是以教师为主导,学生为主体的双边活动,在活动中学生是学习、课堂教学的主体。

要想收到好的教学效果,必须集中学生注意力,让学生参与到教学活动中来,变被动的接受为主动的探索。

而多媒体作为一种特殊的教学手段,具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点,隐含丰富的兴趣因素,可以直观形象展现观察的事物或现象,易于引起学生注意,给学生以最直接的感观,能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。

例如:在讲物理“引言”课时,放映录像带,向学生展示一幅幅生动、神秘的画面:浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光、闹市拥挤的人群……这样一定会引起学生浓厚的兴趣,将自己常沉浸在物理情境之中,激发起强烈的探索欲望。

二、有利于提供感性材料,加速认知进程物理是一门自然科学,有许多摸不着、看不到的现象,学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识,很难理解和掌握。

而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。

例如:天体运动、磁场、电流方向等,这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。

可利用电视录像或多媒体课件,突破时间和空间的局限,把所讲的对象化小为(下转第29页)(上接第28页)大、化虚为实、化静为动等,从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清,抽象的东西变成具体的,遥远的东西变成眼前的,使事物的形、声、色直接付诸于学生感官,从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境,学生见其形、闻其声、观其色,帮助学生加深认识,形成印象,深刻地理解抽象和复杂的教学内容。

三、有利于活跃学生思维,培养探究能力新课程标准的目标是:要使学生养成良好的思维习惯,能独立思考,具有初步的科学探究能力。