《热是怎样传递的》1

热的传递方式有哪三种
热的传递方式有三种：传导、对流和辐射。

1. 传导：传导是指热量通过物质中分子之间的直接碰撞传递的过程。

当一个物体的一部分受热时，其分子开始振动，这种振动通过与相邻分子的碰撞而传递热量。

金属是一个很好的热导体，因为其分子之间的结构能够有效地传递热量。

2. 对流：对流是指热量通过流体（液体或气体）的运动传递的过程。

当液体或气体受热时，其密度减小，会形成密度较低的上升流，同时密度较高的冷流下沉。

这种对流流动使热量更快地传递到液体或气体中。

3. 辐射：辐射是指热量通过电磁辐射的形式传递的过程，不需要介质来传递。

热辐射是由热物体发出的电磁波，可以在真空中传播。

太阳向地球传递热量就是通过辐射的方式进行的。

这三种热传递方式通常同时存在，它们在不同条件下起着不同重要性的作用。

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热是怎样传递的【教材分析】这节课是教科版五年级下册第二单元《热》的第6课。

热是一种能量形式。

本单元分四个部分：第一部分（1课）主要是让学生对热源和热传递有一个初步的感知；第二部分（2——5课）重点在于让学生体验并感受到身边的很多物体都有热胀冷缩的现象，以及各种热胀冷缩现象的实际应用；第三部分（6——7课）主要研究热传递现象；第四部分（8课）用所学知识设计和制作一个保温杯。

本节课安排了两个主要的探究活动：第一、热在金属条中的传递。

先通过学生用手触摸来感受到金属条中热量的传递,进而判断热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体)。

在这个基础上设计直观的实验，观察金属条中热传递的过程和方向,目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。

第二、热在金属片中的传递.这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象.根据日常生活中的经验,学生们往往会认为热传导是一个线行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识.热传导真是这样的吗?教科书设计了观察金属片中的热传递的活动,这项活动,不仅拓宽了学生探究思路,也会使学生对热传导产生新的认识,更深刻地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方。

从教材安排的来看,学生在经历第一个探究活动后就能准确地得出热是从温度高的地方传递到温度低的地方,第二个活动的目的是使学生更深入的观察,使其对热传递有更全面的认识和理解。

金属片上热传递的过程和方向,是对第一个实验的拓展,从点到面,更加加深了学生对热传导的理解.【学情分析】在金属棒的一端加热，另一端是否会热起来，学生们有着丰富的生活经验：如果将不锈钢勺的勺部浸在热水中，勺炳露在外面，过一会儿，勺炳也会热起来。

尤其是在吃火锅、喝汤的时，如果把金属勺子浸在汤锅中，一会儿，勺炳就无法直接用手拿。

学生在生活中虽然有热传导的经验，但认识是浅显的。

他们可能并没有思考过其中的原因，勺炳为什么会热起来呢？热又是怎样传递的呢？这就是本节课主要要探究的问题。

《热是怎样传递的》教学设计教学目标科学概念：1、热总会从温度较高的一端逐步传递到温度较低的一端；2、热传导通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分。

过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

教学重点设计实验，观察热传导的过程和方向。

教学难点设计实验方法；综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，理解热是怎样传导的。

教学准备演示材料：三个一元的硬币、PPT课件等。

分组材料：金属条、铁架台、火柴、凡士林、涂蜡的金属片、酒精灯、纸巾教学过程课前小魔术：《灵敏的鼻子》(出示刘谦图片)理解他吗？魔术大师，今天，我也为大家带来一个魔术，想看吗？请一位同学当我的小助手。

（展示硬币）这儿有三枚硬币，请你从中任意选一枚握在手中，选好了吗？请过来，握紧了吗？你最喜欢那首古诗？背给大家听，不错！请你放回去，见证奇迹的时刻到了，我只要用鼻子闻一闻，就能找出你握的那枚硬币。

是这枚吗？知道其中的奥秘吗？想知道其中的奥秘吗？它跟我们今天要探究的内容相关。

好！上课。

（一）情景导入老师这儿有一杯热水，为了让它凉的快一些，用金属棒搅拌一下，我想请你摸摸这金属棒的底部，什么感觉？（多人摸后说感觉）金属棒底为什么会烫？继续搅拌，过一会儿，假如用手摸金属棒上端，你又会发现什么？（先猜测、再摸摸看）奇怪，金属棒上端没有浸入水中，怎么也会变热呢？（学生猜测）那热是不是像你们所说的那样传递的呢？这就是我们今天要探究的内容。

（出示课题）（二）热在金属条中的传递1、出示金属条：这儿有一根金属条，假如我用酒精灯给金属条的左端加热，你觉得热会怎样传递的？假如加热点在右边，热又会怎样传递呢？加热点在中间，它又会怎样？2、同学们实行了大胆的猜测，那能不能想一个办法，让我们能看到热在金属条中的传递过程？3、我为大家提供一些材料，请用这些材料来设计一个实验，让我们见证热在金属条中传递的过程。

五年级下册科学《热是怎样传递的》教案教科版【教材分析】本课是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”）中的第6课。

本课内容与前后几课有着很强的联系。

其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“一般物体都具有热胀冷缩”的性质后，从“用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条会变得很热、很烫”这个现象出发，提出“热是怎样传递的？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究。

本课也是后面《传热比赛》、《设计制作保温杯》的研究基础和铺垫。

本课共安排了两个活动：热在金属条中的传递、热在金属片中的传递。

在第一个活动中，教师要引导学生设计直观的实验，加热金属条的一端和中间，观察并推测热在金属条中的传递过程和方向，这里有一个传递过程的深化：即从一端到另一端到从一点到两端，引导学生推出热是从物体较热的部分传向较冷的部分。

在第二个教学活动中，教师仍要引导学生设计直观的实验，观察热在金属片中的传递，在这个环节中，学生们经过更深入的观察和思考，将会更清楚的认识到热传递的是从物体较热的部分传向较冷的部分，这样，学生就对热传递的过程和方向有了更全面的认识。

【教学设计】◆教学目标.科学概念：引导学生认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。

2.过程与方法：设计实验观察热的传递方向和过程；用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

3.情感态度价值观：激发观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。

◆教学重点认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）。

◆教学难点设计实验观察热的传递方向和过程。

◆教学准备热水杯、铁架台、铜条、蜡烛块、蜡烛、凡士林、试管夹、酒精灯、火柴、水槽、金属圆片、石粉剂（或温变教具）等◆教学过程一、导入：出示一个烧杯，倒入热水后，烧杯会产生什么变化？导入课题:热是怎样传递的二、探究（一）热在金属条中的传递：从一端到另一端引导学生借助媒介，让热量的传递过程“看”得见。