一、选择题
1、最近发展区存在于儿童心理发展的( A )。
A.任何时候
B.关键期
C.最佳期
D.敏感期
2、幼儿依靠头脑中的苹果、梨子等形象来进行加法运算，这种思维方式为（）
A、具体形象思维
B、聚合式思维
C、抽象逻辑思维
D、直观行动思维
3、“童言无忌”从儿童心理学的角度看是( B )。
A.儿童心理落后的表现
B.符合儿童年龄特征的表现
C.“超常”的表现
D.父母教育不当所致
4、还在能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经有了（）
A、形成了性别角色习惯
B、具有了性别概念
C、产生了性别行为
D、对性别角色有明确认识
5、学前儿童心理学的研究对象是_______年龄范围内的儿童心理的发展规律。( B ) A．3~6岁 B.0~6岁
C.0~3岁
D.4~5岁
6、儿童心理发展潜能的主要标志是( A )
A.最近发展区的大小
B.潜伏期的长短
C.最佳期的性质
D.敏感期的特点
7、儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，称为( B )
A.转折期
B.敏感期
C.危机期
D.最近发展区
8、在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的( D )
A．最佳期 B.敏感期
C.危机期
D.转折期
9、眼手协调的出现的主要标志是( B )
A.抓握反射
B.伸手能够抓到东西
C.手的无意性抚摸
D.无意的触觉活动
10、下列属于5～6岁幼儿特征的是( B )
A.认识依靠行动
B.开始掌握认知方法
C.开始接受任务
D.最初步生活自理
11、相比较而言，情绪性故事较容易打动( C )。
A.大班幼儿
B.中班幼儿
C.小班幼儿
D.所有4～6岁幼儿
12、下列属于4～5岁幼儿特征的是( D )。
A.爱模仿
B.个性初具雏形
C.情绪作用大
D.开始接受任务
13、下列哪种说法是错误的。3～4岁儿童的认识活动( C )。
A.往往依靠动作和行动进行
B.是先做再想
C.思维的抽象逻辑性明显萌芽
D.是非常具体的
14、儿童最早出现的最初级的注意是( C )
A.有意注意
B.选择性注意
C.定向性注意
D.分散性注意
15、在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期是（）
A、行走的敏感期
B、手的敏感期
C、语言敏感期
D、细节敏感期
16、5～6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的( B )。
A.稳定性较好
B.分配能力较强
C.范围较大
D.选择性较强
17、当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意。这是( A )
A.刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意
B.与幼儿的需要关系密切的刺激物，引起幼儿的无意注意
C.在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意
D.利用活动引起幼儿的有意注意
18、3—6岁儿童的注意还是以_______占优势。( C )
A．选择性注意 B.有意注意
C.无意注意
D.定向性注意
19、幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的_______较差。( C )
A.稳定性
B.广度
C.分配能力
D.范围
20、幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于( B )
A.注意的范围
B.注意的分配
C.注意的稳定性
D.注意的转移
21、幼儿在认识b和d、土和士、方和万等形近符号时出现混淆，这说明( C )
A.幼儿方位知觉不够精确
B.幼儿观察的概括性不足
C.幼儿观察的细致性不够
D.幼儿感觉的适应能力不强
22、下列几何图形对幼儿来说最难辨别的是( D )。
A.圆形
B.半圆形
C.正方形
D.三角形
23、下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是（ D ）。
A.正方形
B.三角形
C.梯形
D.圆形
24、某幼儿能够依靠生活作息制度来认识时间，如“下午是午睡起来以后”，这说明该幼儿( D ) A．根据日夜和季节变化来对时间定向
B.依靠生理变化产生对时间的条件反射
C.能够对持续时间进行估计
D.有了与具体事物和事件相联系的时间知觉
25、幼儿的形象记忆主要依靠的是( C )
A.动作
B.言语
C.表象
D.情绪
26、幼儿记忆的基本特点是( D )
A.有意记忆占优势，无意记忆逐渐发展
B.机械记忆的效果优于意义记忆的效果
C.接近联想优于相似联想
D.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
27、儿童最早发生的记忆是( C )。
A.情绪记忆
B.形象记忆
C.运动记忆
D.语词记忆
28、在幼儿的记忆中，占主要地位的记忆是( A )。
A.形象记忆
B.运动记忆
C.情绪记忆
D.语言记忆
29、．幼儿记忆的基本特点是_______占优势。( D )
A．意义记忆 B.有意记忆
C.机械记忆
D.无意记忆
30、有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我家有一头真的长颈鹿。”这说明( B )
A.幼儿想象的独特性
B.幼儿想象的夸张性
C.幼儿想象的情绪性
D.幼儿想象不受外界刺激的影响
31、( A )是象征性游戏的首要心理成份。
A.想像
B.直观行动思维
C.情绪
D.感知觉
32、幼儿在绘画时经常会在纸上胡乱画很多东西，这主要体现了幼儿的想象( B )。
A.无预定目的
B.内容零散、无系统
C.受情绪影响
D.易受外界刺激的直接干扰
33、体现3～4岁幼儿想象的特点的描述是( C )。
A.想象与记忆的界限不明显
B.想象出现了有意成分
C.想象内容零碎、贫乏
D.想象仍以无意性为主
34、幼儿抱着一只玩具鸭子，只是静静地坐着，当老师说：“鸭子要游水了。”幼儿的想象
才活跃起来，这说明( B )。
A.经验性想象对幼儿的重要作用
B.成人的语言提示，对幼儿有意想象的发展起重要作用
C.实际行动对幼儿期的想象具有重要作用
D.幼儿的想象受个人愿望的影响
35、小朋友们听老师讲《西游记》的故事，仿佛看见了孙悟空大闹天空的情景，这是（ D ）。
A.逻辑思维
B.创造想象
C.综合想象
D.再造想象
36、有幼儿说：“我妈妈给我买了一辆玩具汽车!”其实，他妈妈只是答应过他，还没有真的给他买。这反映幼儿想象的_______特点。( A )
A．夸张性 B.虚幻性
C.情境性
D.过程性
37、幼儿正在画“雨伞”，听到别人说：“这像雨伞吗？”他立刻说：“这是大炮。”这反映了儿童的想像( B )
A.受情绪和兴趣的影响
B.主题不稳定
C.内容零散
D.以想像过程为满足
38、看见小坦克，就要玩开坦克；听见蛙鸣，就要学青蛙跳；拿到雪花积木片，就会想到冬天的漫天风雪；如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着。这反映了幼儿( A )
A.想像的无意性
B.相似联想较强
C.直觉思维较强
D.想像的有意性
39、标志着儿童思维真正发生的是( A )
A.词语概括的出现
B.直观概括的出现
C.动作概括的出现
D.感知概括的出现
40、幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿( C )。
A.感觉的概括性
B.知觉的概括性
C.思维的概括性
D.记忆的概括性
41、幼儿词汇中使用频率最高的是( A )
A.代词
B.名词
C.动词
D.语气词
42、幼儿语言发展中最早产生的句型是( B )
A.陈述句
B.疑问句
C.祈使句
D.感叹句
43、教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是( D )
A.利用卡片等教学工具
B.反复细心的说明和解释
C.与练习相结合
D.结合日常生活活动
44、幼小儿童常常用一个词代表多种事物，如：用“叭叭”代表各种枪与鞭炮，这是词义掌握中的( A )。
A.笼统现象
B.表面现象
C.造词现象
D.固定现象
45、矫正幼儿口吃的重要原则性方法是( D )。
A.密切关注
B.严格要求其改正
C.让幼儿多说话
D.解除紧张
46、问题言语是一种( D )
A．交际言语 B.游戏言语
C.对话言语
D.自言自语
47、关于学前儿童言语的发展，正确的表述是( A )
A.理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后
B.理解语言和语言表达同时同步产生
C.语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后
D.理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的
48、幼儿期言语发展的主要任务是( A )
A.发展口语
B.发展书面言语
C.发展内部言语
D.发展连贯言语
49、不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是________幼儿道德感发展的表现。( B )
A.小班
B.中班
C.大班
D.小学低年级
50、打过针的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，与这种情绪相联系的心理现象是( A )。
A.记忆
B.思维
C.感知觉
D.自我意识
51、幼儿看到故事书中的“坏人”，常常会把它抠掉，这是( A )的表现。
A.情绪冲动性
B.情绪易变性
C.情绪两极性
D.情绪感染性
52、婴儿对看得见而又拿不到的玩具，产生不愉快情绪，但当玩具在眼前消失时，不愉快情绪也很快消失，这是( D )
A.情绪的内隐性
B.情绪的依赖性
C.情绪的受感染性
D.情绪的情境性
53、“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动( B )。
A.整体性的形成
B.独特性的发展
C.稳定性的增长
D.积极能动性的发展
54、表现出“精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事”特征的气质类型是( B )。
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
55、对胆汁质的孩子，应着重( D )。
A.防止粗枝大叶、虎头蛇尾
B.防止墨守成规、谨小慎微
C.培养机智、敏锐和自信心
D.防止任性、粗暴
56、对抑郁质的孩子，应着重( B )。
A.防止任性、粗暴
B.培养机智、敏锐和自信心
C.培养勇于进取、豪放的品质
D.防止粗枝大叶、虎头蛇尾
57、对粘液质的孩子，应着重( C )
A．防止粗枝大叶，虎头蛇尾
B.培养勇于进取、豪放的品质
C.培养积极探索精神及踏实、认真的特点
D.防止任性、粗暴
58、孩子能知道“我”和他人的区别是( A )。
A.产生自我意识的表现
B.辨别能力发展的表现
C.思维真正产生的表现
D.智力发展进入新阶段的标志
59、________是幼儿道德发展的核心问题。( C )
A.亲子关系的发展
B.性别角色的发展
C.亲社会行为的发展
D.社交技能的发展
60、下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是( C )
A.榜样
B.强化
C.移情
D.挫折
61、( D )是儿童健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展
的三大方面。
A.亲社会行为的发展
B.同伴关系的发展
C.兴趣的发展
D.社会性发展
62、儿童良好个性品德形成的基础是( D )。
A.良好的亲子关系
B.良好的同伴关系
C.正确的性别角色行为
D.亲社会行为
63、一般不会影响学前儿童亲社会行为的因素是( D )。
A.社会生活环境
B.儿童日常的生活环境
C.移情
D.遗传基因
64、( A )幼儿游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平行游戏为主。
A.3岁左右
B.4岁左右
C.5岁左右
D.4.5岁左右
65、幼儿期性格的典型特点是( D )
A.模仿性强
B.喜欢交往
C.好奇好问
D.活泼好动
66、在学龄前期，_____儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。( B )
A.强化
B.适当淡化
C.不考虑
D.以上说法都不对
67、认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是( D )
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.二因素论
D.相互作用论
68、( A )是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。
A.游戏
B.学习
C.劳动
D.交往
69、心理学家盖塞尔的双生子爬梯实验，说明（ B ）对儿童心理发展的作用。
A.遗传素质
B.生理成熟
C.家庭环境
D.社会环境
70、_______是推动儿童心理发展的根本原因或动力。( C )
A．新的需要 B.外界环境和教育
C.儿童心理的内部矛盾
D.原有的心理水平或状态
71、遗传素质对儿童心理发展的作用是( A )
A.物质基础
B.决定
C.主导
D.一般
72．幼儿最初社会性发生的标志是（ D ）。
A．诱发性微笑的出现 B．不出声的笑 C．出声的笑 D．有差别的微笑的出现73．婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体，这是儿童动作发展中的（ A ）所致。
A．近远规律 B．大小规律 C．首尾规律 D．从整体到局部的规律
74． ( A )是影响生长发育的最基本的因素，它为儿童的生长发育提供了可能性。A．先天遗传因素 B．环境因素 C．学校教育 D．家庭教育
75、（ B ）迅速发展是幼儿学习的基础。
A.语言能力
B.模仿能力
C.认识能力
D.特殊能力
76、作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出心理和行为特征。也就是人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式称为（ A ）。
A．社会性 B．个性 C．需要 D．动机
77、“学会做人”体现了幼儿（ B ）发展的要求。
A．体格 B．社会性 C．认知 D．个性
二、简答题
1、什么是儿童心理年龄特征?如何辩证把握儿童心理年龄特征的一般性与个别性之间的关系?
【参考答案】 (1)所谓的儿童心理年龄特征是指儿童在这个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的特征。 (2)要正确处理一般性与个别性的辨证关系，不能用一般性来否定个别性，更不能用个别性否定一般性。
2、简述3～6岁儿童有意注意的发展特点。
【参考答案】(1)幼儿有意注意受大脑发育水平的局限；
(2)幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的；
(3)幼儿逐渐学习一些注意方法
（4）幼儿的有意注意是在一定活动中实现的
3、简述学前儿童注意发展的趋势。
【参考答案】 (1)定向性注意的发生先于选择性注意的发生
（2）无意注意的发生发展先于有意注意的发生发展
4、简述3—6岁幼儿记忆发展的特点。
【参考答案】（1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；
(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高；
(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
（4）记忆的意识性和方法逐渐发展
5、简述学前儿童记忆发展的趋势。
【参考答案】 (1)记忆保持时间的延长（从短时记忆到长时记忆）。
(2)记忆提取方式的发展（从再认发展到回忆）。
(3)记忆容量的增加（记忆广度增加、记忆范围扩大、工作记忆出现）。
(4)记忆内容变化（从运动记忆发展到语词记忆）。
6、简析幼儿想象夸张的原因。
【参考答案】 (1)认知水平的限制。 (2)情绪对想象的影响。（3）、想象表现能力的局限 (3)想象的目的计划非常简单。（4）想象的内容较以前丰富，但仍然零碎
7、学前儿童的无意想像有哪些特点？
【参考答案】（1）想象无预定目的，受外界刺激直接引起。
(2)想象主题不稳定。
(3)想象的内容零散，无系统
(4)以想象的过程为满足
（5）想象受情绪和兴趣的影响。
8、皮亚杰认为，学前儿童思维的发展可分为哪两个阶段?各有什么特点?
【参考答案】 (1)皮亚杰认为学前儿童的思维分为：感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁），(2)感知运动阶段是儿童智力的萌芽阶段，这个阶段中，儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境。前运算阶段是感知运动阶段到运算阶段的过渡阶段，又称自我中心的表征活动阶段。它又分为两个小阶段：前概念阶段、直觉思维阶段。
9、简述幼儿自言自语的形式及其特点。
【参考答案】儿童言语中的问题言语和游戏言语，是儿童出声自言自语的两种形式。游戏言语比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。问题言语比较简单、零碎，常常在出现困难时出现。成人对儿童的出声的自言自语要正确对待，不要斥责、阻止或嫌孩子，而应该帮助和引导他发展成为真正的内部言语.
10、学前儿童情绪发展的一般趋势主要有哪几个方面?请简要说明
【参考答案】三个方面：情绪的社会化、丰富和深刻化、自我调节化
11、学前儿童情绪的自我调节化表现在哪些方面？
【参考答案】(1)情绪的冲动性减少 (2情绪的稳定性提高 (3)情绪从外露到内隐12、简述幼儿期攻击性行为的特点
【参考答案】（1）幼儿攻击性行为频繁主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架。 (2)幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击第
（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势
（4）幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异
13、简述游戏活动对儿童心理发展的作用。
【参考答案】游戏是幼儿最喜欢的活动，也是促进幼儿心理发展的最好的形式，是幼儿的主导活动。 (1)游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展。
(2)游戏活动可以促进幼儿情感的发展。
（3）游戏活动可以促进幼儿个性的发展
14、简述3～4岁儿童心理发展的主要特征。
【参考答案】最初的生活自理、认识依靠行动、情绪作用大、爱模仿。
15、简述5～6岁儿童心理发展的主要特征。
【参考答案】好问、好学、抽象思维能力开始萌发、开始掌握认知方法、个性初具雏形
16、简述4~5岁儿童心理发展的主要特征。
【参考答案】更加活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己组织游戏
17、简述幼儿性格的年龄特点。
【参考答案】活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动
18．幼儿注意发展的特点是什么?
【参考答案】(1)幼儿注意的稳定性不断提高。
(2)幼儿注意的广度不断扩大。
(3)幼儿注意的分配能力不断增强。
(4)注意的转移能力不断发展。
19．如何防止幼儿注意分散?
【答案要点】(1)排除无关刺激的干扰。教室周围的环境尽量保持安静，教室布置整洁优美，教具应该密切配合教学内容，不必过于新奇。
(2)根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。活动内容应贴近幼儿的生活，应是他们关注和感兴趣的事物。
(3)注意教学的方法，控制教学时间。教师在教学中要采用多样化的教学方法，还要控制好活动时间，活动时间不宜过长。
(4)妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。教师既要维护好正常的教学秩序。也要妥善处理一些分散幼儿注意的偶发事件。
20．简述幼儿自我评价发展的特点。
【答案要点】(1)主要依赖成人的评价；
(2)自我评价常常带有主观情绪性：
(3)自我评价受认识水平的限制。
21、在对幼儿的教育活动中，教师应如何运用幼儿无意注意的规律？
【答案要点】（1）教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变的。
（2）要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫。
（3）恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的注意。
（4）教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。
（5）符合幼儿的兴趣、需要和生活经验。
三、论述题
1、3～6岁儿童注意发展的特征表现在哪些方面？在教育工作中应相应注意哪些方面？
【参考答案】幼儿的注意的特点是无意注意占优势、有意注意逐渐发展。
教育工作应该注意 (1) 提供强物理特性和符合儿童兴趣和需要密切关系的刺激物吸引儿童的无意注意，(2)成人提要求，引导儿童掌握注意方法，(3)智力活动与实际操作结合起来发展儿童的有意注意。
2、5～6岁儿童想像的特点是什么?您认为在教学中应如何引导与培养?
【参考答案】 (1)想象的有意性相当明显。 (2)想象的内容进一步丰富、有情节。
(3想象的新颖性程度增加。 (4)想象形象力求符合客观逻辑。
引导：(1)教师在教学中应该创设环境，(2)提供材料、以及及时的语言提示、(3)鼓励幼儿大胆想象，合理引导幼儿想象的发展。
3、根据学前儿童思维发展的趋势，谈谈幼儿教师应怎样开展教学工作?
【参考答案】1、思维发展的趋势：
(1)儿童的思维最初是直观行动的，然后是具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑思维。
(2)直观行动思维所用的工具主要是感知和动作，具体形象思维所用的工具主要是表象，
抽象逻辑思维所用的工具是语词所代表的概念。
教师要了解和掌握儿童思维发展的规律和特点，有效促进儿童思维的发展，让儿童在生活实践中取得丰富的知识经验能够使儿童的思维得到良好的发展。
4、为了促进学前期独生子女社会性的发展，你认为在实际教育工作中应从哪些方面着手?。【参考答案】 (1)社会生活环境：亲社会行为受社会文化的影响，亲社会行为受电视媒介的影响。
(2)儿童日常的生活环境：家庭的影响同伴的相互作用。
(3)移情：是导致亲社会行为的根本的内在的因素。
家庭教育：
(1)鼓励、支持孩子做力所能及的事。
(2)给孩子创造交往的机会。
(3)让孩子懂得行为的界限，了解行为规范。
(4)让孩子学会移情，培养孩子的同情心。
幼儿园教育：
(1)发展幼儿的社会认知及社会行为规范。
(2)促进同伴交往、培养孩子的社交技能。
(3)注重个别教育。
5、什么叫依恋？如何形成良好的依恋
【参考答案】依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。一般认为有三种类型：(1)安全型 (2)回避型 (3)反抗型
如何形成：（1）注意“母性敏感期”的母子接触（2）尽量避免父母和孩子的长期分离（3）父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触（4）父母对孩子发出的信号要及时做出反应。6．试述幼儿注意容易出现的问题以及如何采取相应的教育措施。
【答案要点】(1)注意力容易分散。幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散有以下原因：
①连续进行的单调活动。幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式要多样化，而且，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。
②缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。
③无关刺激的干扰。在组织幼儿的活动中，恰当地避免无关刺激的干扰显得非常重要。在环境的布置上不宜过分繁杂。教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等，都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。
(2)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心理还“惦记”着前一个事物，出现注意的分散。因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前的活动上。
(3)不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换，不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活动兴趣，产生愉快情绪，从而使幼儿的活动得以顺利地进行。
(4)幼儿的“多动”现象。“多动”与“多动症”是不同的概念。多动症幼儿比起同龄的孩子来说，注意力更不稳定，动作显得更多，重的还容易出现过失行为。多动症不是家长或教师能随便下结论的。注意力不稳定只是其中一个方面的表现。不能以一两个特征给幼儿冠以“多动症”，教师要审慎对待幼儿的多动现象。
7．分析亲子关系类型对儿童发展的影响。
【答案要点】亲子关系类型对儿童发展的影响主要表现在：
(1)民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在民主型亲子关系中，父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。在这样的家庭中。父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、探索性等方面发展较好。
(2)专制型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在专制型亲子关系中，父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少，对孩子的干预和禁止过多，对子女的态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规定有不同的表示。这类家庭中培养的孩子。或是变得驯服、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性，情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得以自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。
(3)放任型亲子关系的表现及对幼儿的危害。在放任型亲子关系中，父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯；或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈，忽视他们的要求；或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。这类家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困难、意志薄弱、缺乏独立性等许多不良品质。
8．论述想象在幼儿心理发展中的地位和作用。
【答案要点】幼儿期是想象最为活跃的时期，想象贯穿于幼儿的各种活动中，对儿童的认知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用：
(1)想象与幼儿的认知活动。幼儿的想象离不开感知和记忆等认知活动。想象依靠原有的表象。而表象是儿童曾感知过的事物在头脑中留下的具体形象。想象和记忆密不可分。想象依靠过去感知过的事物的具体形象，如果没有记忆，具体形象也不能保留下来形成表象。幼儿的想象把记忆和思维联系起来。记忆是感知的复现，想象是在记忆的基础上发生发展的，幼儿期的想象是思维发展的基础，但不同于创造性思维。
(2)想象与幼儿的情绪活动。想象能引发幼儿的情绪活动。情绪也能影响幼儿的想象。幼儿的想象易受自己的情绪和兴趣的影响。幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程或改变想象的方向；幼儿常常满足于想象的过程，游戏中的想象，更多表现了幼儿情绪和愿望。
(3)想象与幼儿的游戏活动紧密结合。幼儿的主导活动是游戏，特别是象征性游戏。如果没有想象，就不可能进行任何游戏活动，游戏正是幼儿不断靠想象变换着物体的功能，才得以顺利进行。
(4)想象与幼儿的学习活动密不可分。想象是幼儿学习活动中不可缺少的因素。没有想象就没有理解，没有理解就无法学习、掌握新知识。
四、案例题
1、在生活中，有的家长为了解决孩子在打针时爱哭的问题，有意识地让自己的孩子观察别的在打针时不哭的孩子的表现。家长这样做有无道理？请分析原因。
【参考答案】这样做有道理。模仿是幼儿的重要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验，良好的行为习惯往往可以通过模仿学习并巩固下来。利用模仿这种年龄特征对幼儿进行教育是不花钱、不花时间的最有效的教育方法。
2、某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。
请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。
【参考答案】这个案例体现了幼儿想象的夸张性。幼儿经常把想象与现实想混淆，把想象的事情当做真实的事情。主要是由于：幼儿认知水平的限制、情绪对幼儿想象的影响、想象表现能力的局限。
3、佳佳今年4岁，是个非常听话的小女孩。可是有一天吃午饭时，由于心爱的小狗不见了，佳佳哭了很久。起初妈妈还耐心地劝她，可后来妈妈有些不耐烦了，就说：“你再哭，小狗就永远也不回来了!”佳佳一听，越哭越凶，使平时一向认为佳佳是个乖女孩的妈妈觉得无法理解了。请根据这一案例分析幼儿理解的特点。
【参考答案】这与儿童的理解水平和特点有关。3-4岁的幼儿只能理解具体的事情，不能理解抽象的语句，只能作直接推理，不会进行逻辑推理，佳佳不理解妈妈那句话反过来是不哭小狗就会回来，妈妈应该正面告诉它。
4、强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！”
请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。
【参考答案】强强的第一段话时儿童言语中的问题言语，第二段话是游戏言语，这是儿童出声自言自语的两种形式。游戏言语比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。问题言语比较简单、零碎，常常在出现困难时出现。成人对儿童的出声的自言自语要正确对待，不要斥责、阻止或嫌孩子，而应该帮助和引导他发展成为真正的内部言语.
5、红红3岁，她最喜欢小鸭子玩具了，但有一次不小心将一只玩具小鸭子打碎了，红红伤心地哭起来，这时，妈妈给她一块巧克力糖，她就立刻又笑了起来；有一天，她看见一个新来的小朋友哭了，她也就跟着哭了起来。请根据学前儿童情绪发展趋势的原理，对此例加以分析。
【参考答案】这个案例体现了幼儿情绪发展的趋势的情绪发展的自我调节化。幼儿情绪的情境化的影响。幼小儿童的情绪冲动强，常常处于激动的情绪状态，来得快，去的的也快。容易受到外界环境的影响。随着儿童年龄的增长，儿童情绪的冲动逐渐减少，稳定性逐渐提高，情绪从外露到内隐。
6、幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗?”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。
(提示：请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理进行分析)
【参考答案】这体现了幼儿自我评价的特点.(1)从依从性的评价发展到自己的独立评价。 (2)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。
幼儿初期还没有独立的自我评价。他们的自我评价依赖成人对他们的评价。幼儿初期的孩子往往不从具体的事实出发，而是从情绪出发进行自我评价，因而出现东东的这种情况。7、小南今年5岁，已经上大班了。妈妈对他总是百依百顺，爸爸对他却非常粗暴。虽然家里的玩具很多，但在幼儿园里，小南看到别人玩什么，他就要什么。因此，经常和小朋友打架。一开始，幼儿园老师非常严厉地批评他，但他仍我行我素，久而久之，谁也不高兴去管他。妈妈开始为这事感到烦恼。请你根据所学知识，分析小南行为的特点及其成因【参考答案】这是由于小南的父母不良的教养方式造成的。小南的妈妈采用的是放任型、小南的爸爸采用是专制型的教养方式。小南出现了自我中心、胆大妄为、蛮横胡闹、没有礼貌、自私自利等特征与父母的教养方式密切。
8、张老师教小朋友学古诗，她教孩子们学宋朝朱熹的诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”张老师觉得诗中包含了很深的道理。结果，小
朋友们不是东张西望，就是吵吵闹闹，不愿学习。
(提示：请用影响学前儿童心理发展的主观因素的原理进行分析)
【参考答案】儿童心理发展的主观因素，笼统的说包含儿童的全部心理活动。具体的说包含儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格等等。张老师教小朋友学习古诗，古诗的内容对幼儿来说太难，不符合儿童的需要、兴趣爱好、也超过了儿童的能力掌握范围，因而小朋友吵吵闹闹，不愿学习。
9、小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明与伙伴们进行交往。渐渐地，爸爸妈妈发现小明越来越沉默，不懂得怎么与人交往，有的时候又非常任性。
请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小明父母的做法。
【参考答案】小明爸爸妈妈的做法是错误的。同伴交往对幼儿心理的发展有着极为重要的作用。（1）同伴交往可以促进儿童认知的发展（2）同伴交往可以增强儿童的社会认知和社会技能（3）同伴交往可以满足儿童的归属和爱的需要以及尊重的需要（4）同伴的交往可以促进儿童良好的个性和道德品质的形成.
10、宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。在宝宝4岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀。也有人说，宝宝以后的发展关键还是看父母的教育，以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系。听到这些说法，宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧。请根据所学理论简要评析这些观点。
【参考答案】第一种说法是遗传决定论的观点，第二种说法是环境决定论的观点，第三种说法是两因素论的观点。以上均不正确。正确看待心理发展中的社会因素与生物因素的关系：（1）环境影响遗传物质因素的变化与成熟（2）遗传素质以及其后的生理发展制约了环境对儿童心理的影响。（3）对影响儿童心理发展的客观因素应作具体和综合的分析.
11、试从社会环境对儿童心理发展的作用角度，剖析当前农村留守儿童心理发展可能受到消极影响的原因。
【参考答案】社会环境是遗传所提供的心理发展的可能性变为现实，宏观的社会环境和教育从根本上制约了儿童心理发展水平和方向，而微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要条件。
由于农村宏观社会环境与教育相对落后，农村留守儿童长期生活在农村，其宏观社会环境相对不利，现在其父母与他们长期分离，其微观的社会环境也不好。这将给农村留守儿童的心理发展带来极为不利的影响与后果。
12．小明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，老师很喜欢他。可令老师不解的是，小明无论做什么事情，从不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。老师认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。小明的老师为此感到非常苦恼。试问小明老师的态度和行为对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的老师提出科学的教育建议。
【参考答案】通过上述案例说明：
(1)小明老师的态度和行为是不对的。
(2)幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性，他们的思维离不开直接感知和行动，行动的目的性、计划性很差。小明正处于幼儿初期，他的行为正好符合这一特征，因而是正常的。小明的老师不了解幼儿初期思维的这一特点，提出了过高的要求，小明是很难达到的。(3)对小明老师的教育建议：①依据心理发展规律，正确理解幼儿初期思维发展的特征；②创设情境，丰富玩具和提供实际操作机会；③循序渐进提出行动目的性和计划性要求；④抓住合理时机进行思维能力的培养。
13．3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可，妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，可是小明一看妈妈不允许，就用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你!”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起了滚。
结合以上案例，分析幼儿情绪表现的特点以及如何帮助幼儿调节不良情绪。
【参考答案】幼儿的情绪表现出以下几个特点：
(1)情绪不稳定。(2)容易激动、冲动。
(3)比较外露。(4)不容易控制
(5)与生理需要有关。
帮助幼儿调节不良情绪有以下几种方法：
(1)转移法。转移幼儿注意，化抱怨为幽默。
(2)冷却法。暂时置之不理，没有“观众”看戏，“演员”也没劲。
(3)想象和暗示法。通过树立榜样的方法，如故事中的人物，来帮助幼儿克服不良情绪情感。
(4)情绪的宣泄。每一个幼儿在生活中都可能遭到冲突、挫折，而表现出不良情绪反应，成人应给予幼儿情绪发泄的机会。
同时，要给创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感，充分利用各种活动培养幼儿的情感，成人的情绪要自控，要正确疏导幼儿的不良情绪。