一个妈妈的女儿

《一个妈妈的女儿》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材五年级下册第五单元第一篇课文《一个妈妈的女儿》。

课文主要讲述了一个关于母爱和亲情的故事，通过讲述一个妈妈和她的女儿之间的感人故事，让学生感受到母爱的伟大和亲情的深厚。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 理解课文中所表达的母爱和亲情的深厚，培养学生的情感态度和价值观。

三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

难点：学会本课的生字词，理解课文中所表达的母爱和亲情的深厚。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件等。

2. 学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅母女情深的画面，引导学生谈论自己对母爱和亲情的理解和感受。

2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 合作交流（10分钟）学生分小组讨论，交流自己对课文的理解和感悟，分享感人的亲情故事。

教师参与讨论，引导学生深入理解课文。

4. 重点讲解（10分钟）教师针对课文中的重点句子和生字词进行讲解，帮助学生理解和掌握。

5. 实践练习（5分钟）学生运用本课所学的生字词，结合自己的生活实际，编写一个关于亲情的短故事。

教师批改并给予评价。

6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书设计如下：一个妈妈的女儿母爱亲情感人故事七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 运用本课所学的生字词，结合自己的生活实际，编写一个关于亲情的短故事，下节课分享。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述一个关于母爱和亲情的感人故事，让学生感受到母爱的伟大和亲情的深厚。

在教学过程中，学生能够积极参与，主动讨论，课堂氛围较好。

但在讲解课文中的重点句子和生字词时，部分学生仍然存在理解困难。

《一个妈妈的女儿》说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好！（自我介绍）俗话说：民族的才是世界的。

学习民乐，了解我们民族的音乐文化，有助于增强民族之间的了解，从而培养我们的爱国情怀。

今天我就以藏族歌曲《一个妈妈的女儿》一课和大家探讨一下我的教学设计。

一、教材分析：藏族歌曲《一个妈妈的女儿》选自湖北科学技术出版社出版的七年级下学期音乐第三单元《西部放歌》。

这首歌曲曲调柔美抒情，调式为具有变宫音的六声羽调式，旋律中充满了藏族民歌惯用的具有转调性质的音调，具有浓郁的藏族歌风。

言语质朴而亲切，以太阳和月亮是一个妈妈的女儿比喻藏汉是一家，深情的抒发了藏族人民对祖国妈妈无比热爱的感情，体现了本单元的中心——民族团结。

歌曲为两段体，这首歌曲虽然短小，但音域较宽，演唱时要求做到低音不压，高音不喊，有一定的难度，所以在唱歌过程中应辅以必要的发声联系。

歌曲整体而言难度不大，所以我将歌曲的教学安排为一课时。

二、教学目标：新课标中指出：七年级的学生参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，表达情感的方式也有明显变化，所以应通过多种形式的艺术实践活动巩固和提高表现音乐的基本技能，扩大音乐欣赏的范围，更要有意识的将音乐的人文内涵融入教学中。

所以通过本课的教学，我希望达到以下目标：1、能够感受藏族民歌的风格，并能用优美的歌声深情的演唱歌曲。

2、能够对藏族有一定的了解，加强对祖国的热爱之情和民族团结的意识。

3、参与到藏族舞的模仿、创编活动中来，对藏族舞蹈做初步的了解和体验。

三、教学重难点：因为情感教育是素质教育的重要内涵，所以我这节课的教学重点是：通过歌曲的学习，增进学生对藏族各方面的了解，从而培养热爱祖国的感情和民族团结的意识。

而体验藏族舞蹈的特点这一环节对于初次接触藏族舞蹈的学生们来说则有一定难度。

四、教学方法：对于本课的教学，我采用了如下方法：1、因为多媒体课件能够让学生接受动静结合、神形兼备的感官刺激，从而更容易理解教学内容，所以我采用了情景教学法。

一个妈妈的女儿教课方案教课目的1、学会唱歌曲 "一个妈妈的女儿 ",并能用圆滑的声音演唱歌曲中一字多音处。

2、可以感觉藏族民歌的风格,并能用优美的声音表现出歌曲起伏的旋律和优美的情绪。

3、在歌曲的演唱中领会并表现歌曲所表达的对祖国热爱之情。

学情剖析音乐教育要面对全体学生,也应当注意学生的个性发展音乐教育的目标之一就是要完美学生的个性。

尽人皆知,学生的音乐能力都会由于天生的遗传要素和后天的教育条件不一样而形成巨大的差别。

我们六年级学生基础不是很好,因此其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不一样。

音乐自己的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性,给接受者对音乐的多解性和个性化的演绎供给了广阔的舞台。

要点难点教课要点 :歌曲风格特色的掌握教课难点 :节奏的掌握 :小节切分和后十六、一音多字的地方教课过程(一)、激发感情 ,兴趣导入教师 :同学们 ,听过那首歌 : “五十六个民族 ,五十六之花 ,五十六个兄弟姐妹是一家 ...... 播”(放歌曲《爱我中华》片段,老师带动同学一同激情演唱。

)五十六个兄弟是一家 ,中国的五十六个民族在辽阔丰饶的祖国大地快乐的生活着。

假如我们把祖国比作妈妈,那么中国的五十六个民族都是一个妈妈的女儿!今日我们就来学唱一首新歌《一个妈妈的女儿》。

2.学唱歌曲(1)初听歌曲教师 :音乐是听觉的艺术 ,请同学们竖起你们会倾听的耳朵完好赏识歌曲《一个妈妈的女儿》 ,听完后思虑并回答老师提出的问题。

(播放《一个妈妈的女儿》音频 )歌曲是几拍子的 ?你能为歌曲打拍伴奏吗 ?再次播放歌曲 ,教师率领学生为歌曲打拍伴奏,要修业生注意歌曲强弱规律。

(2)歌词深入请同学们有感情地熟读《一个妈妈的女儿》歌词,思虑并回答 :歌曲的演唱应当带有如何的感情呢?答:稍慢、深情。

歌词的中心句是什么 ?答:一个妈妈的女儿。

接下来倾听藏族歌手乌兰托娅演唱的《一个妈妈的女儿》,同学们随着音响小声哼唱 ,同时领悟歌手在感情上对歌曲的办理。

《一个妈妈的女儿》说课稿尊敬的各位领导：你们好！一、说教材1、教材分析：这课选自三年级下册第六单元，歌曲《一个妈妈的女儿》是一首曲调柔美抒情，言语朴实简练，主题鲜明的儿歌。

其曲调采用了川藏地区的民歌音调为素材，使歌曲具有浓郁的民族歌风。

它热情地抒发了少年儿童对祖国妈妈无比热爱的心情。

歌曲为2/4拍，羽调式，由五个乐句构成的一段体。

第一，二句是曲调的重复变化，旋律从低声区进入，流畅而又舒展。

歌词将“太阳和月亮”，“长江和黄河”比拟成一个妈妈的女儿，形象非常生动，起到了借景抒情的作用。

第三句“啊”及八度大跳一下子把情绪推上高潮，充满激情地唱去了“我们的妈妈叫中国...2、教学目标：A、学会唱歌曲"一个妈妈的女儿"，并能用圆滑的声音演唱歌曲中一字多音处。

B、能够感受藏族民歌的风格，并能用优美的声音表现出歌曲起伏的旋律和优美的情绪。

C、在歌曲的演唱中体会并表现歌曲所表达的对祖国热爱之情。

3、教学重点：歌曲风格特点的掌握4、教学难点：节奏的掌握：小节切分和后十六、三连音节奏、一音多字的地方二、说教法我国地大物博，由于少数民族的民歌分布广泛，知识面涉及较广，歌曲的风格各不相同。

为了能帮助学生了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯，使他们更好地掌握民歌的风格。

我采用了以下的教学方法。

1、视觉图象法：少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。

为了使他们更直接地了解到西藏族人们的生活习惯，我运用课件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化。

2、感受体验法：通过多次不同目的的欣赏聆听，在学习舞蹈的同时，学会了歌曲。

在教学中我还运用了创设情景、兴趣引入法、感性到理性、音乐律动等方法。

三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。

根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨藏族民族的民歌特点。

国语言应用研究√‘一个1●●’●妈妈的太儿”口林娟度又分新摘要：“一个妈妈的女儿”这一表述容易引起误解，本文从“一个”的语义指向及词语的多义性方面指出这一表述可以表达四种意思，并作出了具体的分析。

关键词：歧义语义指向多叉陛在中宣部、民政部等单位联合主办的“情系玉树、大爱无疆”抗震救灾大型募捐特别节目中，藏族歌唱家才旦卓玛和汉族歌唱家李谷一等人合唱了一首歌曲，名为《一个妈妈的女儿》。

如果不考虑歌词内容，仅从语言学角度来看，这一表述容易引起误解。

它既可以表达“某一个妈妈的女儿”，又可以表达“同一个妈妈的女儿”“妈妈的一个女儿”等。

这一表述令人误解的原因在于“一个”的多义性及其语义指向的非唯一性。

“一个妈妈的女儿”从形式上看是一个偏正结构，由中心词“女儿”和数量定语“一个”及领属定语“妈妈”加“的”组成。

现代汉语里的多层定语是一种比较特殊的句法成分，它不仅具有重要的语法功能，而且还具有鲜明的逻辑特性。

如“j个孩子的母亲”中“三个”的语义既可以指向“孩子”，也可以指向“母亲”，因而是歧义结构。

“1个妈妈的女儿”中“一个”的语义指向也是两可的，下面分别来讨论：(一)“一个”的语义指向“妈妈”根据“一个”的不同语义，可以分为两种情况：1．“一个”可以表示“同一个”的意思，如《一个妈妈的女儿》这首歌的歌词内容：太阳和月亮是一个妈妈的女儿，她们的妈妈叫光明；啊，藏族和汉族是一个妈妈的女儿，我们的妈妈叫中国……。

这里的“一个妈妈的女儿”是指同一个妈妈的女儿，表达了藏族和汉族同胞的同根渊源及深厚情谊。

2．“一个”最基本的用法是作数量词，与“两个”“三个”等相对。

这时根“妈妈”的表义不同又可分为两种情况：(1)“妈妈”作为亲属称谓词。

假定在一个一夫多妻2010．10的大家庭里，“他”有几个妈妈，“一个妈妈的女儿嫁人了，另一个妈妈的女儿刚读小学”，这时的“一个妈妈的女儿”是指“其中一个妈妈的女儿”，“妈妈”仍然是亲属称谓词。