职业培训规范与国家标准的关系
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国家职业标准解读国家职业标准是指国家职业资格证书制度实施的重要依据,也是职业教育培训、职业技能评估和人才选拔任用的依据。
那么,国家职业标准具体是什么?我们该如何解读它呢?本文将为大家一一解析。
第一步,了解国家职业标准的定义及意义国家职业标准是指经国家批准,为规范职业培训、技能鉴定、人才选拔、职业发展等活动而编制的,表达了职业活动目标、职业质量标准、培训和评价要求的文件。
具体来说,国家职业标准是由行业主管部门制定的,通过技能人才鉴定机构对技能人才进行评估认证,从而实现人才选拔、职业发展等方面的规范。
国家职业标准的重要性在于,它可以统一职业能力评价体系,为培训和职业发展提供标准,提高技能人才的素质和水平,促进劳动力市场的良性循环,推动产业的发展。
第二步,理解国家职业标准的编制方式及程序国家职业标准的编制需要经过以下步骤:1.确定职业能力范围:针对某一职业岗位,明确所需要掌握的职业能力;2.编制职业能力表:详细说明各个职业能力点的内容、涉及范围和应达到的水平;3.制定职业训练大纲:按照职业能力表的要求,规定职业训练的内容、时限、方法和要求,为相关培训机构或个人提供培训依据;4.制定职业技能鉴定标准:针对职业能力表的职业能力点,制定职业技能鉴定标准,明确鉴定方式、要求、评分等;5.审核和批准:经过内外部专家审核,获得行业主管部门的批准,成为国家职业标准。
第三步,分析国家职业标准的特点及优势国家职业标准的特点和优势包括:1.标准化:其制定过程和内容均符合相关标准和规定,能够达到精细化、规范化的要求。
2.具有可操作性:标准具体而明确,针对的是岗位和职业能力,能够指导相关岗位和人员的培训和评估,并提供评价依据。
3.实用性强:它是行业主管部门根据实际需求确定的,具有针对性和实际操作价值。
4. 相对稳定:作为国家级标准,其权威性和稳定性均较高,一般不会轻易更改,能够为人才培养提供可靠保障。
综上所述,国家职业标准对于提高技能人才素质、规范职业教育培训、促进企业与行业发展具有重要作用。
国家职业标准及相关法律法规1. 引言国家职业标准是指由国家职业标准化委员会颁布的,对职业技能要求、职业资格评价和职业培训等方面进行规范的文件。
它是指导职业教育和人力资源开发的重要依据,也是促进职业发展和就业的重要工具。
与之相伴随的是相关的法律法规,主要包括劳动法、职业教育法和人才流动管理法等。
本文将介绍国家职业标准及相关法律法规的意义、作用和实施情况。
2. 国家职业标准的意义和作用2.1 意义国家职业标准的制定和实施对于推动经济社会发展、提升职业素质和促进就业具有重要意义。
它可以促进产业结构升级和人才培养,进而推动经济的快速发展。
同时,国家职业标准还可以提高职业技能水平,提升劳动者的竞争力,增加就业机会。
2.2 作用国家职业标准的作用主要体现在以下几个方面:2.2.1 职业教育和培训国家职业标准是职业教育和培训的依据和指导文件。
通过制定标准并进行培训,可以提高劳动者的技能水平,增加他们的职业能力和竞争力。
同时,国家职业标准还可以确保职业教育和培训的质量和效果,为就业提供有力保障。
2.2.2 职业资格认证国家职业标准对于职业资格的认证具有重要作用。
只有通过职业资格认证,劳动者才能获得相应的职业资格证书,证明自己在特定职业领域具备一定的技能和知识。
这不仅可以提高劳动者的职业发展机会,还可以增加用人单位对劳动者的信任和青睐。
2.2.3 劳动保护和权益维护国家职业标准有助于保护劳动者的合法权益和利益。
通过制定标准,可以对劳动者的工作条件、劳动保护和福利待遇等方面进行规范和保障,防止劳动者因工作而受到不公正待遇和伤害。
同时,国家职业标准还可以鼓励企业建立健全的工作环境和管理制度,提高劳动者的生活质量。
3. 相关法律法规的实施情况3.1 劳动法劳动法是指国家对劳动者和用人单位之间劳动关系进行调整和保护的法律规定。
我国的劳动法包括《中华人民共和国劳动法》、《劳动合同法》等。
这些法律规定了劳动者的劳动权益和用人单位的劳动义务,保障了劳动者的合法权益,提供了一定的法律保护。
教育部出台新规范推进职业技能培训随着经济的快速发展和社会的不断进步,职业技能培训日益受到重视。
为了推动职业技能培训的质量和效果,教育部近日出台了一系列新的规范措施。
本文将从背景、目标、具体措施以及影响等方面,对教育部新规范推进职业技能培训进行全面分析。
一、背景随着中国经济的快速发展,市场对于高质量技能型人才的需求逐渐增加。
然而,职业技能培训行业也存在一些问题,如培训质量参差不齐、培训机构层出不穷等。
为了解决这些问题,教育部积极推动职业技能培训改革,出台新的规范措施。
二、目标推进职业技能培训的目标是提高培训质量、规范培训机构、培养高素质技能型人才。
通过制定新的规范,教育部希望能够确保培训过程中的合规性和有效性,使培训成果更好地与市场需求对接,从而促进经济发展和就业。
三、具体措施1. 强化培训机构管理教育部将加强对职业技能培训机构的准入条件和日常管理。
准入条件方面,要求培训机构具备一定的师资力量、教学设施以及培训经验。
日常管理方面,教育部将建立培训机构评估体系,定期对机构进行评估,对不符合要求的机构采取相应的处罚措施。
2. 完善培训课程设置为了确保培训内容与市场需求相一致,教育部将制定统一的职业技能培训课程设置标准。
这将有助于规范培训机构的课程设置,提高教学质量。
同时,教育部还将鼓励培训机构与企业合作,深入了解企业需求,根据实际情况进行课程调整和改进。
3. 加强师资队伍建设教育部将加大力度培养和引进高水平师资。
培训师资是确保培训质量的关键因素,只有师资力量过硬,才能够更好地培养高素质技能型人才。
教育部将提供相应的资金支持,吸引更多的优秀人才从事职业技能培训工作。
四、影响教育部出台新规范将对职业技能培训行业产生积极的影响。
首先,规范培训机构将提高培训质量。
培训机构需要满足一定的准入条件,提升师资力量和教学设施,这将有利于提高培训质量,培养出更多高素质技能型人才。
其次,统一的课程设置标准将有助于培训内容与市场需求相匹配。
职业教育培训行业标准近年来,随着中国经济的快速发展以及就业市场的变化,职业教育培训行业得到了快速的发展和扩张。
然而,众多培训机构的涌现也引发了诸多问题,其中之一便是行业标准的缺乏。
本文将探讨职业教育培训行业标准的重要性以及其对行业发展的影响。
首先,职业教育培训行业标准对于提升教育质量至关重要。
标准作为一种规范和指导,旨在确保培训机构提供的培训内容、教学方法、师资水平等都能够达到一定的要求和水准。
当行业内的培训机构都遵循统一的标准时,消费者便能够更加放心地选择适合自己的培训机构,同时也能够增加行业的信誉度。
其次,标准能够帮助行业规范发展并防止低水平培训侵害消费者权益。
在没有标准的情况下,培训机构存在着水平参差不齐的现象。
一些以营利为目的的机构可能会为了追求更多的利润,而忽略了教育质量。
这些机构可能会使用低质量的教材、不合理的教学方法,甚至出现虚假宣传的情况。
而有了行业标准,政府和相关机构就能够监督培训机构的运营,并对违规行为进行处罚,从而保护消费者的权益。
除此之外,职业教育培训行业标准也有助于提高行业内人才培养的质量。
培训机构在制定和遵守标准的过程中,不仅要考虑培训内容和教学方法的科学性,还需要关注员工的培训和发展。
只有拥有具备专业知识和教育背景的员工,才能有效地传授知识和技能,提高培训的质量,进而培养出更多的高素质人才,以满足就业市场的需求。
然而,制定和实施行业标准也存在一定的挑战和难度。
首先,由于职业教育培训行业的多样性和复杂性,制定统一标准的难度较大。
不同领域的职业培训需要考虑到不同的技能和知识要求,因此,制定标准需要行业内的专家和学者进行广泛的讨论和研究。
其次,培训机构的遵守和执行标准也需要相关监管机构的强力支持和监督。
只有加强对培训机构的监管,才能够确保标准的有效实施,防止低质量培训的出现。
为了解决上述挑战,政府和相关机构应该积极参与制定职业教育培训行业标准,并加强对培训机构的监管力度。
关于职业教育国家教学标准探讨职业教育国家教学标准是为了规范职业教育课程设置和教学过程,提高职业教育教学质量,促进学生职业素养的全面发展而制定的一项重要规范。
近年来,随着国家对职业教育的重视和相关政策的出台,职业教育国家教学标准的制定和实施逐步推进,成为职业教育改革和发展的重要方面。
职业教育国家教学标准的出台对于职业教育发展具有重要的意义。
第一,职业教育国家教学标准规范了职业教育的课程设置和教学过程,使职业教育呈现出系统、科学、规范的特点;第二,职业教育国家教学标准促进了职业教育教学质量的提高,通过明确目标、规范行为,使教学管理更加规范,学生受到的教育更加全面;第三,职业教育国家教学标准培养了学生的职业素养,使学生能够适应社会需要,更好地融入职业生涯,促进社会和经济的发展。
职业教育国家教学标准由课程标准、教材标准、考试评价标准、师资标准和设施标准五个方面构成。
其中,课程标准是职业教育国家教学标准的核心内容,它具有教育价值、职业导向、分层次和功能完备等特点;教材标准是保证职业教育质量的基础,它是贯穿整个教育教学过程的重要组成部分;考试评价标准是对学生学习成果的定量化评价,它既涵盖了知识技能的评价,也包括了学生策略和态度的评价;师资标准是职业教育教师培训与评价的基础,它规定了教师的基本素质和职业素养;设施标准是保障职业教育教学环境的基础,它主要对职业教育场所、设备、实验室等教学资源展开规定。
职业教育国家教学标准的实施需要采取一系列的策略,以确保政策的有效落地。
首先,应采取差别化的教学方式,因材施教,针对不同层次和类型的学生,采取不同的教学方法和教学手段;其次,加强教学质量监管,建立科学的教学评估体系,定期对学生及教师进行综合评估,借助信息化技术强化监管和管理;还需加强师资队伍建设,制定具有实效性的教师培训计划,给予教师充分的培训和支持,提高教师专业素养和职业素养,进一步提高职业教育教学质量。
虽然职业教育国家教学标准已经制定并执行多年,但是仍然存在一些问题。
职业培训标准化
职业培训标准化是指制定和执行一系列适用于不同职业领域的规范和标准,以确保培训的质量和有效性。
这些标准可以包括课程设置、教学方法、考核评估、师资要求、设备设施等方面的要求。
职业培训标准化的目的是提高职业培训的质量和效果,使培训结果更加符合实际需求和市场需求。
通过统一的标准,可以保证培训的内容与职业要求相匹配,提高从业者的专业素养和技能水平,增强就业和创业能力。
职业培训标准化需要经过广泛的研究和讨论,包括相关行业协会、职业培训机构、企事业单位和政府部门等多方参与。
标准的制定应该充分考虑市场需求、技术发展趋势和社会经济变化等因素,确保标准的科学性和实用性。
同时,职业培训标准化还需要建立监督评估机制,对培训机构和培训项目进行监管和评估,确保遵守标准和规范。
培训机构应该建立健全的质量管理体系,提高培训服务的质量和效率。
总而言之,职业培训标准化是为了提高职业培训的质量和效果,确保培训内容与实际需求相匹配,同时促进从业者的就业和创业能力的提升。
2024国家职业标准一、职业标准概述国家职业标准是指在某一职业领域内,对从业人员应具备的技能水平、知识结构、职业道德等方面的要求进行统一规定,作为评价该职业岗位人员能力水平的依据。
国家职业标准是职业教育培训、职业技能鉴定和人才评价的重要基础。
二、2024国家职业标准的主要内容1.职业名称与定义职业名称是职业标识的核心,清晰明确地表达了该职业的名称及其内涵。
在2024国家职业标准中,将包括1-3级不同层次的职业名称,明确各等级的具体工作内容、职责和能力要求。
2.职业能力要求职业能力要求是对从业人员在该职业领域内应具备的能力水平的具体描述,包括技能、知识和态度等方面。
在2024国家职业标准中,将根据不同等级的职业名称,制定相应的职业能力要求,为从业人员提供明确的能力提升方向。
3.职业道德规范职业道德规范是对从业人员在该职业领域内应遵循的道德准则的明确规定,包括职业道德、职业操守等方面的要求。
在2024国家职业标准中,将制定相应的职业道德规范,引导从业人员树立正确的职业道德观念,提高职业素养。
4.培训与鉴定要求培训与鉴定要求是对从业人员在该职业领域内应接受的培训和鉴定方式的指导性规定。
在2024国家职业标准中,将明确各等级的职业培训与鉴定要求,为从业人员提供科学的培训和鉴定方案。
三、实施建议1.建立完善的职业标准体系各级政府和行业组织应建立健全的职业标准体系,不断完善和更新国家职业标准,确保其科学性、实用性和前瞻性。
同时,加强职业标准的宣传和推广工作,提高社会认知度和认可度。
2.加强职业教育培训与鉴定工作各级政府和职业教育机构应加强职业教育培训与鉴定工作,根据国家职业标准的要求,制定科学合理的培训和鉴定方案,提高从业人员的技能水平和知识结构。
同时,加强对职业教育培训与鉴定工作的监督和管理,确保其质量和效果。
3.推动人才评价与使用改革各级政府和企业应推动人才评价与使用改革,建立以职业能力为核心的人才评价体系,将国家职业标准作为评价人才的重要依据。
行业培训中的质量管理和标准化要求行业培训的质量管理和标准化要求对于保证培训的有效性和专业性至关重要。
在培训过程中,质量管理旨在保证培训项目的高质量和一致性,而标准化要求确保培训机构和培训师拥有一定的专业水平和标准。
本文将探讨行业培训中的质量管理和标准化要求,并分析其重要意义。
一、质量管理在行业培训中的意义质量管理是指通过有效的组织和管理,确保培训项目的实施过程和结果符合既定的标准和要求。
在行业培训中,质量管理的意义体现在以下几个方面:1.1 提高培训效果质量管理可以确保培训项目的有效性和实用性。
通过对培训内容、培训方法和教学资源的科学管理,不断改进培训方案和教学方法,使培训更加符合学员的实际需求,提高培训效果。
1.2 保证培训的一致性质量管理可以确保培训项目在不同时间、不同地点和不同培训师的情况下保持一致性。
通过建立培训项目管理体系和流程,制定培训标准和要求,确保培训的内容、目标和评估方法的一致性,提高培训的可比性和可衡量性。
1.3 建立培训品牌形象通过质量管理,培训机构可以树立自己的品牌形象和声誉。
培训机构如果能够提供高质量的培训服务,培养出优秀的学员,不仅可以吸引更多的学员报名参加培训,还能够提升培训机构的知名度和竞争力。
二、标准化要求在行业培训中的重要性标准化要求是指根据一定的标准和规范,对培训机构和培训师的资质、教学内容、教学方法等进行评估和认证。
标准化要求在行业培训中的重要性主要表现在以下几个方面:2.1 保证培训质量标准化要求可以确保培训机构和培训师具备一定的专业水平和教学能力。
通过对培训机构和培训师的认证和监督,可以保证培训的质量和有效性,提高培训的专业性和可信度。
2.2 确保培训的公平性标准化要求可以确保培训的公平性和公正性。
通过制定一致的评估标准和要求,对所有培训机构和培训师进行评估和认证,避免了培训市场上的恶性竞争和不正当竞争,保证了培训的公平性和健康发展。
2.3 提升培训的国际竞争力标准化要求可以提升培训机构和培训师的国际竞争力。
1、职业标准的起源与发展我国现行的国家职业标准体系中实际上是两种标准并存:工人技术等级标准和国家职业标准。
工人技术等级标准建立于1956年,后于60年代、70年代、80年代由劳动部组织有关行业主管部门进行了三次修订。
到90年代中期,修订完成了约4000个工种的工人技术等级标准。
1999年我国第一部《职业分类大典》颁布后,“劳动和社会保障部”根据推行国家职业资格证书制度的需要,在总结制定工人技术等级标准经验、借鉴国外方法的基础上,开始按照新的模式制定国家职业标准,迄今为止已制定完成了200多个职业的国家职业标准。
这两种标准,一个是针对具体工种,一个是针对具体的职业,反映了特定的工种和职业的工作能力要求。
特别是从1999年后按照新模式制定的国家职业标准,突破了原先的学科导向,贯彻了“以职业活动为导向,以职业技能为核心”的指导思想,更加全面地反映了工作现场的要求,在工人技术等级标准的基础上前进了一大步。
我国自上个世纪50年代中期开始实施工人技术等级考核制度。
这个制度过去主要在企业内部运行,达20年之久。
1992年中共“十四大”确立实行市场经济体制后,技术等级考核制度开始向国家职业资格制度转型。
1993年中共十四届三中全会首次明确提出学历文凭与职业资格并重;1994年全国人大通过《劳动法》,确立了职业资格制度的法律地位。
1993年,劳动部发布《职业技能鉴定规定》,1994年3月,劳动部、人事部联合颁发《职业资格证书规定》。
至此,职业资格证书制度开始启动。
同时,在我国运行了20年之久的企业工人技术等级制度,开始被改造为社会化管理的国家职业资格制度。
1994年6月,中央编制办批准成立劳动部职业技能鉴定中心,负责国家职业资格证书制度的实施。
在我国,法律规定职业资格证书制度是国家证书制度的一个组成部分,它通过国家法律、法令或者行政法规的形式,以政府的力量来推行,由政府认定和授权的机构来实施。
这是我国职业资格证书和职业技能鉴定工作的制度特征。
近年来,在国家标准制定中逐步开始摈弃传统知识分析法,采用工作分析法。
这是一个进步,但是也还留有一系列待解决的问题。
劳动者的职业能力是基于职业活动本身而言的,因此,劳动者的职业能力的养成、提高和评价必须基于其完成工作任务的内含和质量。
劳动者在职业领域中运用的工艺技术手段,是劳动者完成工作任务、提高工作质量的工具。
工艺技术手段是动态的、千差万别并不断发展的,而职业的社会功能(以及与此对应的工作任务)则是相对静态的、具有同一性的。
在许多情况,工艺技术手段的进步有可能导致其从业人员的具体操作活动(传统意义上的技能)趋于相对简单化。
因此,按照特定职业的工艺和设备的技术含量来区分其从业人员的技能等级是对工艺技术手段和职业能力之间关系的一种误解。
职业技能等级的确定,应当基于职业活动范围的宽窄、工作责任的大小和工作质量的高低;而工作范围、责任和质量的确定直接源于其职业所具备的社会功能。
工艺和设备作为劳动者在特定职业范围内完成其工作任务的工具和手段,不应成为确定标准的主要依据。
对于任何一个职业而言,是由于其工作性质或者说社会功能具有同一性,才可能成为一个独立的职业。
作为国家制定的职业标准,它所直接映射和调控的劳动者技能,代表着劳动者能够完成的工作任务的内容和质量,而不直接反映或调控劳动者使用的生产技术工艺和设备。
基于这种认识,我们认为国家职业标准编制工作应当在以职业活动为导向,以职业技能为核心的总原则指导下,运用职业功能分析法,按照模块化、层次化、国际化和专业化的方向发展,使国家标准成为以职业必备能力为基础的,具有动态性、开放性和灵活性的职业标准,以全面满足企业生产、科技进步以及劳动就业的需要。
2、职业标准的现状、作用依据《中华人民共和国职业分类大典》,将我国职业归为8个大类,66个中类,413个小类,1838个细类(职业)。
截至2011年4月,已颁国家职业技能标准目录1023个、已颁专项职业能力考核规范目录(121个),已出版国家职业资格培训教程目录555本。
职业标准在整个国家职业资格体系中处于龙头位置,起着导向作用。
它引导着职业教育、职业培训、鉴定考核、技能竞赛等活动,其举足轻重的地位现在越来越清晰地呈现出来。
一个统一的、符合劳动力市场目标和企业发展目标的职业标准体系,对国家职业技能开发事业的发展有决定性的意义和影响。
人们越来越明确地认识到,国家职业资格证书制度的建立,职业教育、培训、鉴定、考核、竞赛和表彰系统的构架和改造,实质上是一场以职业标准为导向的改革。
国家职业标准属于工作标准。
国家职业标准是在职业分类的基础上,根据职业(工种)的活动内容,对从业人员工作能力水平的规范性要求。
它是从业人员从事职业活动,接受职业教育培训和职业技能鉴定以及用人单位录用、使用人员的基本依据。
国家职业标准由劳动和社会保障部组织制定并统一颁布。
(1)基本结构与主要内容:国家职业技能标准包括职业概况、基本要求、工作要求和比重表四个部分,其中工作要求为国家职业技能标准的主体部分。
图1 我国职业标准内容图示①职业概况是对本职业的基本情况的描述,包括职业名称、职业定义、职业等级、职业环境条件、职业能力特征、培训要求、鉴定要求等内容。
②基本要求包括职业道德和基础知识,其中职业道德是指从事本职业工作应具备的基本观念、意识、品质和行为的要求,一般包括职业道德知识、职业态度、行为规范;基础知识是指本职业各等级从业人员都必须掌握的通用基础知识,主要是与本职业密切相关并贯穿于整个职业的基本理论知识、有关法律知识和安全卫生、环境保护知识。
③工作要求是在对职业活动内容进行分解和细化的基础上,从技能和知识两个方面对完成各项具体工作所需职业能力的描述。
包括职业功能、工作内容、技能要求、相关知识。
其中职业功能是指一个职业所要实现的活动目标,或是一个职业活动的主要方面(活动项目)。
根据不同职业的性质和特点,可按工作领域、项目或工作程序来划分。
工作内容是指完成职业功能所应做的工作,可以按种类划分,也可以按照程序划分。
每项职业功能一般包含两个或两个以上的工作内容。
技能要求是指完成每一项工作内容应达到的结果或应具备的技能。
相关知识是指完成每项操作技能应具备的知识,主要指与技能要求相对应的技术要求、有关法规、操作规程、安全知识和理论知识等。
(3)比重表包括理论知识比重表和技能比重表。
其中,理论知识比重表反映基础知识和每一项工作内容的相关知识在培训考核中应占的比例;技能比重表反映各项工作内容在培训考核中所占的比例。
(2)作用与意义:职业标准是职业教育培训课程开发的依据。
国家职业标准通过工作分析方法,描述了胜任各种职业所需的能力,反映了企业和用人单位的用人要求。
职业教育和职业培训的课程按照国家职业标准进行设置,能够摆脱"学科本位教育"重理论、轻实践,重知识、轻技能和重学业文凭、轻职业资格证书的做法,保证职业教育密切结合生产和工作的需要,使更多的受教育者和培训对象的职业技能与就业岗位相适应。
职业技能鉴定命题是按照国家职业标准,在对其所要求的知识和技能进行具体化和典型化的基础上,命制用来测量鉴定对象职业能力是否达标的试题或试题库。
鉴定考核则是运用职业技能鉴定试题,按照国家职业标准规定的时间和方式,组织对鉴定对象的职业能力进行测试。
开发制定国家职业标准,对于提高广大劳动者素质,引导职业教育培训,推动职业资格证书制度建设,促进就业和劳动力市场建设都将起到积极而重要的作用。
其作用和意义主要体现在:①是促进就业与再就业工作。
目前,我国就业方面的主要矛盾,是劳动者充分就业的需求与劳动力总量过大、素质不相适应之间的矛盾。
十六届六中全会提出,要实施积极的就业政策,发展和谐劳动关系。
健全面向全体劳动者的职业技能培训制度,加强创业培训和再就业培训。
因此,依据国家职业标准的要求,对新生劳动者、失业下岗人员、在岗职工和创业者开展有针对性的职业培训,帮助他们获得技能,增强工作适应能力,提高就业能力,实现素质就业,对于构建促进就业的长效机制具有重要作用。
②是引导职业教育培训工作。
职业教育培训的根本任务是培养各类实用型人才。
不同职业的工作内容、操作技能、理论知识不尽相同。
职业标准的颁布为技工学校、技师学院以及各类职业教育院校确定培养目标、设置教学课程、制定教学内容和开展校企合作培养技能人才具有重要的导向作用。
③是职业分类和职业标准体系为构建职业资格证书制度提供了有力的支持。
国家职业标准是国家职业资格证书制度的重要组成部分,也是开展职业技能鉴定前端性和基础性工作。
制定国家职业标准,并按国家职业标准,编写教材、开发题库、开展培训、实施鉴定,构建了国家职业资格证书制度基础工作体系,这为提高劳动者素质,实现素质就业、技能就业、技能成才奠定了基础。
3、国内外情况研究分析德国的“双元制”培训体制是以德国为代表的人才培养模式。
即由企业和学校共同担负培养人才的任务,按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。
接受“双元制”教育的学生,是在两个地方(培训企业与职业学校)接受“双元”教育,毕业时要通过的是一次“三证合一”的考试,即考试证书、培训合格证、职业学校毕业证。
这样,学生能较熟练地掌握岗位所需的技术,毕业就能很快地顶岗工作,普遍受到企业的欢迎,曾被誉为德国经济振兴的“秘密武器”。
澳大利亚颁布实施国家资格及认证框架、国家资格认可标准等,建立全国统一的职业能力认证系统。
现在,各州的教育培训机构都按照统一标准进行培训考核,劳动者取得的资格也被各州公认。
这一改革既提高了培训质量,又有利于劳动力的合理流动。
新的澳大利亚职业培训标准与能力考核标准是高度统一的,其要求都包含在“培训包”(Training Package)里,内容包括职业能力标准、职业培训标准和考核评估标准三部分。
培训包由国家级的产业培训咨询委员会开发,国家有关部门审核批准。
新型职业资格标准体系有三个特点:一是标准统一,取得相同职业资格证书则表示劳动者具有相同能力;二是突出了能力要素,突出了现场的操作能力和解决问题的能力;三是学历教育文凭与职业资格证书相通,国家建立了与学历证书相衔接的职业资格证书体系。
CBE是以加拿大、美国为代表的人才培养模式。
这种人才培养模式以能力为基础,它的核心是从职业岗位的需要出发,确定能力目标。
通过有代表性的企业专家组成的课程开发委员会,制定能力分解表(课程开发表),以这些能力为目标,设置课程,组织教学内容,最后考核是否达到这些能力要求。
这种职业技术教育的基本模式是通过技术及职业教育的课程计划来实现职业教育与职业资格培训的融通。
美国教育的另一特色,是把职业教育贯穿于整个教育过程中,称为学校——工作多途径形式。
香港资历架构是跨界别的资历等级制度,它涵盖了学历及不同行业所需的资历,并订明所应达到的标准,以及资历之间的衔接阶梯,个人可自行确立进修的目标和方向去获取有素质保证的资历。