高中物理 第五章第一节《曲线运动》(第一课时)教学设计 新人教版必修2

曲线运动—教学设计一、教学内容分析：本课选自人教版高中《物理》（第一册）第五章第一节。

主要介绍了曲线运动的定义、物体做曲线运动的速度方向及其条件，是继第四章牛顿运动力学之后，对运动和力关系的进一步理解和深化，同时为后面研究学习平抛、圆周、天体等复杂曲线运动奠定基础。

因此，本节课起承前启后的作用。

从本节课内容安排上，编者选取了两个实际情景和一个演示实验，帮助学生经历科学探究和理论推导两个过程，让学生感悟科学探究的思想，学会科学探究的方法；在学习的内容上深入理解曲线运动是变速运动，知道物体做曲线运动的条件，会画做曲线运动的物体的速度方向，能根据所学知识解决实际问题。

二、学生学习情况的分析：学习者是高中一年级学生，在初中的学习中对于直线运动的特点和规律已经理解透彻，曲线运动在知识结构上对于学习者是比较新的内容，又涉及对矢量的理解，学生掌握这部分知识就有一定的难度。

但是由于现实生活中曲线运动的实例不胜枚举，通过平时的生活经验学习者对曲线运动的定义和特点已经有了一定的认识基础，可以首先从熟悉的内容开始，然后进入新知识，当学习者将新知识与过去的知识和经验联系起来时，就会对新知识产生比较浓厚的兴趣。

利用生活中曲线运动的图景，可以缩短物理知识与学生之间的距离，建立学生对物理、对科学的亲近感。

三、设计理念：设计为了充分体现教师与学生的主导——主体的作用的统一，采用了教师创设情境——学生参与探究——教师引导学生设置情境问题——学生思考、讨论——教师引导分析情境——学生在情境中逐步完成对知识的意义建构，从而达到突出重点，突破难点的效果。

同时，笔者通过演示实验，使学生自己观察获得曲线运动的速度方向，获得如何画曲线运动的速度方向的方法。

笔者还通过自行车挡泥板，以便学生把自己获得的知识应用于实践，体验学以致用、知识有价的感受。

还要求学生自己制作飞镖，体会STS的意义，提高科学素养。

四、教学目标：知识与技能1．知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。

高中物理必修二《曲线运动》教学设计人教版高中物理必修二《曲线运动》教学设计（通用11篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的人教版高中物理必修二《曲线运动》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中物理必修二《曲线运动》教学设计1 一、教学目标1.知识与技能（1）知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上；（2）理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上。

2.方法与过程（1）类比直线运动认识曲线运动、瞬时速度方向的判断和曲线运动的条件；（2）通过实验观察培养学生的实验能力和分析归纳的能力。

3.情感态度与价值观激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯。

二、教学重难点1.曲线运动中瞬时速度方向的判断2.理解物体做曲线运动的条件三、教学过程1.新课导入，引入曲线运动教师：在必修一里我们学习了直线运动，我们知道物体做直线运动时他的运动轨迹是直线，需要满足的条件是物体所受的合力与速度的方向在同一条直线上。

但在现实生活中，很多物体做的并非是直线运动，比如玩过山车的游客的运动、火车在其轨道上的'运动、风中摇曳着的枝条的运动、人造地球围绕地球的运动（图片）。

问题1：在这几幅图片中，物体的运动轨迹有什么特点？（运动的轨迹是一条曲线）教师：我们把像这样运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。

设计意图：通过复习直线运动引入生活中更为常见的曲线运动，并借助实例归纳出曲线运动的概念，帮助学生认识曲线运动。

2.曲线运动的方向问题2：我们知道物体在做直线运动时，物体的速度方向始终是保持不变的，那么在做曲线运动时，物体的速度的方向又有什么特点呢？（方向时刻在改变）问题3：那么，我们该如何确定物体做曲线运动时每时每刻所对应速度的方向呢？教师：我们来猜想一下，钢珠从弯曲的玻璃管中滚落出来，运动方向会是下面那一种情况呢？学生：猜想教师：现在咱们从理论上分析一下，钢珠从弯曲玻璃管中滚落出来的运动方向当B点无限接近A点时，这条割线变成了曲线在A点的切线，这一过程中AB段的平均速度变成了A点的瞬时速度，瞬时速度的方向沿切线方向。

第五章曲线运动5.1 曲线运动★教学目标(一)知识与技能1.知道什么是曲线运动2.知道曲线运动中速度的方向是如何确定的，理解曲线运动是变速运动。

3.结合实例理解物体做曲线运动的条件，对比直线运动和曲线运动条件，加深对牛顿定律的理解。

(二)过程与方法4.通过物体做曲线运动的条件的分析，提高学生能抓住要点对物理现象技术分析的能力(三)情感态度与价值观5.能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲．6.有参与科技活动的热情，将物理知识应用于生活和生产实践中★教学重点1.知道什么是曲线运动2.知道曲线运动中速度的方向是如何确定的3.理解物体做曲线运动的条件★教学难点1.理解物体做曲线运动的条件★教学过程一、引入师：同学们，在前面的学习中我们学习了物体的一些运动规律，像匀速直线运动、匀变速直线运动等，并结合牛顿定律从动力学角度深入理解了运动与力的关系。

但大家有没有发现，在前面的学习中我们学习的都是直线运动，而现实生活中更多见到的是曲线运动。

所以从今天开始我们就来研究曲线运动。

师：什么是曲线运动？生：顾名思义，就是运动轨迹是曲线的运动。

师：同学们能不能举几个物体做曲线运动的例子。

生：从微观来讲，电子绕原子核旋转，从天体运动来讲，地球绕太阳运动。

还有就是我们日常生活中见到的掷铅球、铁饼。

跳高跳远等。

师：不错，我这儿也有一些视频，大家一起来看看播放引入视频文件二、曲线运动【定义】：运动轨迹是曲线的运动。

师：下面我们来一起讨论曲线运动的运动规律。

师：曲线运动的位移与路程是什么样的关系？生：位移的大小小于路程。

师：回答得很好！说明大家对标量和矢量的概念已经形成。

师：曲线运动平均速度与平均速率的关系怎样？生：平均速度的大小小于平均速率。

师：瞬时速度与瞬时速率的关系怎样？生：瞬时速度的大小就是瞬时速率。

其实不管对于什么样的运动，瞬时速率的定义就是瞬时速度的大小。

三、曲线运动速度的方向师：物体做曲线运动时速度的方向有什么特点？速度的方向会变化吗？比如汽车在弯道行驶时运动方向变化了吗？生：物体做曲线运动速度的方向一直在变，师：回答得很好！这里要提醒大家的是我们平时所讲的物体的运动方向就是指物体瞬时速度的方向。

第五章第一节曲线运动【教学目标】1.知道什么是曲线运动，理解曲线运动是一种变速运动。

2.知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的。

3.知道物体做曲线运动的条件，即物体所受合外力的方向与速度的方向不在同一直线上。

【核心素养发展】核心知识1.曲线运动的速度方向。

2. 曲线运动的条件。

3. 曲线运动是一种变速运动。

核心能力1.通过物体做曲线运动的条件的分析，提高学生能抓住要点对物理现象技术分析的能力科学品质1.使学生会在日常生活中，善于总结和发现问题【教学重点】1.什么是曲线运动2.物体做曲线运动的方向的确定3.物体做曲线运动的条件【教学难点】1.理解并掌握物体做曲线运动的条件。

【教学方法】教师启发、引导学生思考，讨论、交流学习成果。

探究法、讨论法、实验法。

（一）新课导入前边几章我们研究了直线运动，下边同学们思考两个问题：1、什么是直线运动？2、物体做直线运动的条件是什么？在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。

（二）新课内容一、曲线运动1.举几个物体做曲运动的例子？生活中常见的，或大家耳熟能详的。

汽车转弯时所做的运动；课间操跑步；风扇转动；去食堂的路等等；归纳总结得到：物体的运动轨迹是曲线。

二、曲线运动的方向（1）课本实例放录像或动画：a：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出；b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。

可自选可用实例（2）分析总结得到：质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向，沿曲线在这一点的切线方向。

（3）推理：a：只要速度的大小、方向的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化。

b：由于做曲线运动的物体，速度方向时刻改变，所以曲线运动是变速运动。

例题1：（多选）质点做曲线运动时（）A．速度的大小一定在时刻变化B．速度的方向一定在时刻变化C．它一定在做变速运动D．它可能是速率不变的运动答案：BCD引出下一问题：那么物体在什么条件下才做曲线运动呢？三、物体做曲线运动的条件（1）用课堂小实验：一个在水平面上做直线运动的钢珠，如果从旁加磁铁给它施加一个侧向力，它的运动方向就会改变，给钢珠的侧向力不断增大，钢珠就偏离原来的方向越大，并且都是做曲线运动。

高一下学期物理人教版必修二5.1曲线运动实用教学设计《曲线运动》教学设计一、基本说明教学内容（1）所用教材：人民教育出版社——普通高中课程标准实验教科书（2）模块：必修二（3）所属章节：第五章第一节《曲线运动》二、教学设计教材地位：本节是学习完牛顿运动定律，研究了直线运动后，转入研究的一个新的运动类型，首先让学生对曲线运动有个感性的认识，知道曲线运动就是轨迹是运动轨迹曲线的运动，然后在对曲线运动的特点有一个初步认识。

尤其是认识曲线运动速度的方向和物体做曲线运动的条件，对后面几节的学习以至动力学的理解都有着至关重要的作用。

教材内容：本节教材主要有两个知识点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件．教材一开始提出曲线运动与直线运动的明显区别，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是曲线的这一点（或这一时刻）的切线方向．再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动．关于物体做曲线运动的条件，教材从实验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动．再通过实例加以说明，最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析．教材的编排自然顺畅，适合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律，感性知识和理性知识相互渗透，适合对学生进行探求物理知识的训练：创造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，理解规律，自然顺畅，严密合理．设计思路“关于曲线运动的速度方向”的设计思路是：过程１（视频演示）：列举砂轮上飞出的炽热微粒、旋转陀螺上甩出的墨水等圆周运动物体实例，说明做曲线运动的物体在不同时刻的速度具有不同的方向。

由圆周运动情况猜想到曲线运动的速度方向可能沿切线方向。

过程２（实验演示）用一个具有普遍意义的任意曲线轨道进行实验，小球在脱离轨道后，沿切线方向运动。

过程３（理论分析）过曲线上Ａ、Ｂ两点作割线，当Ｂ点非常靠近Ａ点时，割线便成了过Ａ点的切线过程４（归纳概括）形成结论：做曲线运动的质点在某一点的速度，沿切线在这一点的切线方向。

曲线运动【内容结构】重视对物理结论形成的过程和方法进行优化设计为得到曲线运动速度方向是沿曲线某点的切线方向这一结论，教科书设计了以下过程：教科书没有在过程1之后就匆匆形成结论，因为过程1列举的是圆周运动的情况，圆周运动是曲线运动的一种特例，通过一个特例来概括出普遍结论，这不利于形成学生的科学思维；另外，过程1仅仅是一种实验现象，只有把实验现象和理性分析结合起来形成结论，这才是更科学的研究方法，过程2和过程3就是基于这种考虑而设计的。

因此，对于这段教科书，过程1可以看成是根据部分事实得到的猜想，过程2和过程3可以看成是对该猜想所进行的实验和理论上的证明。

过程2除了其任意曲线的轨道具有普遍意义外，让学生体验严谨的实验过程也是编写意图之一、因为过程2不是和过程1那样光凭眼睛一看就了事，而是要记录小球运动的轨迹，用直尺判断出小球脱离轨道后的运动轨迹是在脱离点的曲线切线上。

这就存在着一个如何收集信息和分析、处理信息的问题，它使学生感觉到，一个实验结论的形成并不是草率的。

过程3隐含着极限的概念。

AB割线的长度跟质点由A至B的运动时间之比，等于AB过程的平均速度大小，其平均速度的方向由A指向B．当B非常接近A时，AB割线变成了过A点的切线，同时AB间的平均速度近似等于A点的瞬时速度，因此质点在A点的瞬时速度方向就是过A点的切线方向。

教科书用了一连串的几根虚线来展现这种极限的思想。

【教学建议】重视学生的体验本教科书重视学生对物理现象的深入观察和对物理规律的亲身体验。

学生经过了深入观察和亲身体验后，物理知识不仅容易领悟而且印象深刻。

学生学习了曲线运动的方向后，教科书让学生做一个“飞镖”，观察飞镖在空中做斜抛运动时飞镖指向不断改变的情景，观察飞镖落至地面插入泥土的指向，联系飞镖在空中做曲线运动的轨迹，体会曲线运动的速度方向与轨迹曲线相切的关系。

学生在学习了向心力公式后，围绕着“半径大向心力是大还是小”的问题，教科书设计了一个“做一做”，这是一个体验性实验。

5.1 曲线运动教学设计一、教材分析《5.1曲线运动》是人教版普通高中物理必修2第五章曲线运动的第一节内容，包括曲线运动的位移、曲线运动的速度、曲线运动的实例和物体做曲线运动的条件四个二级知识。

从知识结构上看，曲线运动的位移和曲线运动的速度是反映曲线运动的运动学特征，而曲线运动的条件则是从动力学的角度分析物体做曲线运动的原因，遵循牛顿力学的研究思路。

本节是整章知识学习的基础。

教材中首先以水平抛出的物体运动为例，引导学生通过建立直角坐标系来表示曲线运动的位移。

在曲线运动的速度这部分内容中，学生通过观察砂轮打磨刀具和投掷链球图片初步得出曲线运动的速度方向沿切线方向，又安排了实验探究，通过收集信息和分析、处理信息，进一步验证了学生的猜想；最后运用极限思想进行理论分析，从理论上证明了曲线运动的物体在某点的速度方向沿曲线上该点的切线方向。

通过实验和讨论，让学生体会到做曲线运动速度的方向沿轨迹的切线方向；做曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动。

之后通过实例引导学生运用所学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。

最后通过实验研究了物体做曲线运动的条件，学生搞清楚了物体为什么做曲线运动的问题。

整节教材信息量大，既有理论探究，又有实验探究，较好的落实了新课程的要求。

二、学情分析通过必修1的学习，学生对直线运动的特点和规律已经有了深入的学习。

曲线运动是生活中更普片但对学生来说又是全新的内容，涉及到对矢量的理解和新的研究问题的方法运用，学生掌握这部分知识具有一定的难度。

因此，教学中首先通过图片展示帮助学生建立物体做曲线运动的情景，结合学生生活经验，列举大量曲线运动，激发学生研究问题的热情，在此基础上引导学生学习曲线运动的概念和研究曲线运动的方法，达成教学目标。

三、教学目标（一）知识与技能1、知道什么叫曲线运动；2、知道曲线运动的位移；3、知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动；4、结合实例掌握曲线运动的位移和速度的表示方法；5、理解物体做曲线运动的条件。

《曲线运动》教学设计【教学目标】一、知识与技能：①能够了解曲线运动中国速度的方向。

②能够了解曲线运动产生的条件以及运动特点。

二、过程与方法：①体验直线运动和曲线运动的区别。

②通过生活实例结合直线运动归纳曲线运动。

三、情感态度与价值观：①能够培养学生对物理的好奇心和求知欲。

②能够将曲线运动的知识运用到实际生活中，培养实际应用能力。

【教学重点】1、什么是曲线运动。

2、曲线运动速度的方向及判定。

3、曲线运动产生的条件以及运动特点。

【教学难点】如何让学生理解曲线运动的方向（即方向的理论证明）和产生条件以及运动特点。

【教学过程】新课导入：创设情景：我们生活中物体运动的轨迹是多种多样的，但是可以分为直线和曲线两类。

轨迹为直线的我们称为直线运动，轨迹为曲线的我们称为曲线运动。

提出问题：这些物体的运动轨迹和我们之前所学的直线运动有区别吗？我们今天就来研究一下曲线运动。

（板书：标题：曲线运动）新课：一、曲线运动的定义经过上面对生活中常见现象的观察，我们可以得出曲线运动的概念。

结论：运动的轨迹是曲线的运动是曲线运动。

（板书一、概念：运动的轨迹是曲线的运动是曲线运动。

）二、曲线运动的位移由于方向大小不断变化，所以我们采用坐标表示。

大小：第二节课讲述。

勾股定理方向：起点指向终点。

二、曲线运动的速度（建议：1-19班直接写出概念练习即可）过渡：直线运动中物体的速度方向总是与运动方向相同，那做曲线运动的物体它的速度是怎样的呢？我们先来看短片1。

（介绍结构，特别是挡板）提问：同学们观察一下打磨下来微粒离开挡板后沿什么方向飞出的呢？短片2：我们来看第二个短片。

（介绍视频的主要内容）注意观察视频中链球脱手是沿什么方向飞出。

讨论：就微粒和链球沿什么方向飞出让同学们进行讨论，列出自己的观点。

接下来猜想做曲线运动的物体的速度方向是怎样的。

（在黑板的右侧板书，列出同学们的猜想）猜想：物体速度方向沿轨迹切线方向。

理论证明：先求AB的平均速度，据式：v AB=S AB/t可知：v AB的方向与s AB的方向一致，t越小， v AB越接近A点的瞬时速度，当t→0时，AB曲线即为切线，A点的瞬时速度方向为该点的切线方向.可见，速度的方向为质点在该处的切线方向，且方向是时刻改变的.验证实验一：（可选）拿一把小的雨伞，在其顶部洒上足够的水，然后旋转雨伞，思考：雨滴沿什么方向飞出？验证实验二:(可选)课本中弯管实验。

人教版高中物理教案《曲线运动》教学目标：1、掌握曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。

2、掌握物体做曲线运动的条件及曲线运动物体轨迹的分析方法。

教学重点：1、分析曲线运动中速度的方向。

2、分析曲线运动的条件及曲线运动物体轨迹的分析方法。

3、正确理解各种运动形式的意义和描述。

教学手段及方法：采取问题教学模式，辅助多媒体，启发引导式。

教学过程：一、什么是曲线运动：轨迹是曲线的运动叫曲线运动。

曲线运动是普遍的运动情形。

小到微观世界（演示多媒体动画：电子绕原子核旋转）；大到宏观世界（演示多媒体动画：人造卫星绕地球旋转）都存在。

生活中如投标枪、铁饼、跳高、跳远等（演示各种曲线运动的图片）均为曲线运动。

为什么有些物体做直线运动，有些物体做曲线运动呢？那我们必须掌握曲线运动的性质及产生的条件。

二、曲线运动的物体的速度方向1．展示学生预习问题一：⑴“即时速度方向与物体运动方向成一定夹角”认为是对的⑵质点运动方向是否等于速度方向？（陈武臻）⑶无规律的曲线，切线如何画？（殷飞宇）教师归纳出疑难问题一：曲线运动中物体的速度方向如何确定?2、理论分析：思考并讨论：⑴在变速直线运动中如何确定某点的瞬时速度？分析：如要求直线上的某处A 点的瞬时速度，可在离A 不远处取一B 点，求AB 的平均速度来近似表示A 点的瞬时速度，如果时间取得更短，这种近似更精确，如时间趋近于零，那么AB 间的平均速度即为A 点的瞬时速度。

⑵在曲线运动中如何求某点的瞬时速度？分析：用与直线运动相同的思维方法来解决。

先求AB 的平均速度，据式：tS V AB AB =可知：V AB 的方向与S AB 的方向一致，t 越小，V AB 越接近A 点的瞬时速度，当0→t 时，AB 曲线即为切线，A 点的瞬时速度为该点的切线方向。

可见，速度的方向为质点在该处的切线方向，且方向是时刻改变的。

因此，曲线运动是变速运动。

3．结论：曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向在曲线的这一点的切线方向上。