人教版小学数学三年级下册《笔算除法》同步教案

三年级下册《笔算除法》第一课时人教版數學教案設計教案设计主题：三年级下册《笔算除法》第一课时人教版数学一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解并掌握两位数除以一位数的笔算法则，能够正确进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和操作，培养学生解决实际问题的能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的耐心和细心。

二、教学重点：理解和掌握两位数除以一位数的笔算法则，并能够正确进行计算。

三、教学难点：理解除法的含义，掌握两位数除以一位数的笔算过程。

四、教学准备：教材、练习纸、多媒体设备等。

五、教学过程：（一）导入新课1. 复习旧知识：提问学生关于乘法的知识，如“5×6等于多少？”2. 引入新知识：那么如果我有30个苹果，想平均分给5个人，每个人可以得到多少个苹果呢？这就是我们今天要学的内容——除法。

（二）新课讲授1. 讲解除法的概念：除法就是把一个数分成若干份，求每一份是多少的运算。

2. 举例说明：比如刚才的30个苹果，平均分给5个人，每人就可以得到30÷5=6个苹果。

3. 讲解笔算除法的步骤：首先确定商的位置，然后用被除数的最高位去除以除数，得几就在商的位置写几，然后把所得的积写在下面，再将余下的数对齐被除数的下一位继续相除，直到最后没有余数为止。

（三）课堂练习1. 分配任务：让学生自己尝试做课本上的例题，教师巡回指导。

2. 集体讨论：针对学生的疑问和错误进行集体讲解和纠正。

（四）课堂总结请几位同学上台分享他们今天的收获，教师对本节课内容进行总结。

六、作业布置：完成课本上的相关习题，预习下一节课程。

七、教学反思：根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。

三年级下《笔算除法》教学设计三年级下《笔算除法》教学设计作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的三年级下《笔算除法》教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级下《笔算除法》教学设计1教学内容：教科书人教版三年级P19—P21页内容及相应的练习教学目标1、学会用一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，掌握书学格式。

2.理解用一位数除两位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

3.培养计算能力及初步的动手操作能力。

重点:理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

一、谈话导入1、谈话导入亲切地与学生交谈：每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。

谁能说说植树有什么好处？学生发表意见：抵御风沙，绿化，提供新鲜氧气……2、引出实际问题（1）呈现植树画面。

（教材第19页主题图）“这是我们学校今年植树节植树的情景，从这个画面中你看到些什么？你能提出什么数学问题？”（2）解决问题①学生提出的用加、减法计算的问题。

②对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。

③联系估算，承上启下。

二、探究笔算方法探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。

①先让学生在小组内用不同的方法计算，然后请学生上台演示分小棒的过程。

②请学生上台演示别的计算的方法③课件演示分小棒的方法2.师生交流笔算过程。

（1）谈话。

师：同学们用不同的方法解决了问题，有的`用口算方法，有的通过分小棒。

老师呀，想把分小棒的过程写成竖式，怎么样写呢？这就是这节课我们要研究的笔算除法。

（板书课题：笔算除法）（2）再现42÷2的笔算过程。

（3）概括算法：笔算除法要从被除数的最高位除起，除到哪一位就把商写在哪一位的上面，并且要对齐。

三年级下册数学同步教案第二单元笔算除法（3）人教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册数学同步教案的第二单元笔算除法（3）。

这部分内容主要涉及除数是两位数的笔算除法。

我们将通过例题和练习来掌握除数是两位数时的计算法则。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是两位数时的笔算除法计算法则，并且能够熟练地进行计算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握除数是两位数时的笔算除法计算法则，难点是理解和掌握计算过程中的每一步。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握笔算除法的计算法则，我准备了一些练习题和答案，以及一些教学辅助工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一个情景，比如“小明有36个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”让学生们思考一下这个问题。

2. 例题讲解：然后我会给学生讲解一个例题，比如“42÷6=？”我会逐步解释每一步的计算方法，让学生们理解和掌握。

3. 随堂练习：然后我会给学生一些随堂练习题，让他们亲自动手计算，巩固刚刚学到的知识。

4. 答案解析：在学生们完成练习题后，我会给出答案，并解释每一步的计算过程，让学生们加深理解和掌握。

六、板书设计我在黑板上会写出本节课的主要计算法则，以及每一步的计算方法，让学生们能够清晰地看到和理解。

七、作业设计作业题目：1. 45÷9=？2. 72÷8=？3. 56÷7=？答案：1. 52. 93. 8八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对除数是两位数的笔算除法有了更深入的理解和掌握。

在教学过程中，我发现有些学生对于计算过程中的某些步骤还不太理解，我会在课后给他们一些额外的练习题，帮助他们更好地理解和掌握。

同时，我也会鼓励学生们在课后多做一些相关的练习题，巩固所学知识。

重点和难点解析：在本节课的教学过程中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

两位数除以一位数的笔算除法（教案）三年级下册数学人教版在今天的数学课上，我们将一起学习两位数除以一位数的笔算除法。

这是小学三年级下册数学的重要内容，对于学生来说，掌握这一运算方法将对后续学习产生积极影响。

一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级下册数学。

本节课主要涉及第47页至49页的内容，包括两位数除以一位数的不够除、商在十位、商在个位三种情况的笔算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够独立进行笔算，并理解其中的运算规律。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，难点在于理解不够除时商要商在十位上，并将余数带到下一位继续除。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解两位数除以一位数的笔算过程，我准备了PPT、黑板、粉笔以及练习纸等教具和学具。

五、教学过程（1）导入：我通过一个简单的实例引入本节课的主题，例如：24÷3=？让学生们思考并回答，引发他们对两位数除以一位数的好奇心。

（2）新课讲解：我在黑板上展示24÷3的笔算过程，边讲解边板书，让学生们直观地了解两位数除以一位数的笔算方法。

接着，我通过PPT展示其他两位数除以一位数的例题，如52÷7、38÷4等，边讲解边板书，让学生们掌握不够除、商在十位、商在个位三种情况的笔算方法。

（3）随堂练习：在讲解完笔算方法后，我给学生们发放练习纸，让他们独立完成几道两位数除以一位数的题目，如25÷5、47÷7等，我会在课堂上选取几位学生的作业进行点评和讲解。

（4）巩固练习：为了巩固学生们对两位数除以一位数笔算方法的理解，我在课堂上设置了一些游戏和竞赛活动，如快速口算、笔算接力等，让学生们在轻松愉快的氛围中提高运算速度和准确性。

六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁明了的板书，列出了两位数除以一位数的笔算步骤，包括不够除、商在十位、商在个位三种情况的运算规律。

人教版三年级下册《笔算除法》数学教案人教版三年级下册《笔算除法》数学教案教学内容：教科书第1921页内容笔算除法教学目标：1、让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。

2、使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

3、经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。

教学重、难点：1、用一位数除两位数的笔算方法。

2、用一位数除两位数的笔算过程中的试商方法。

3、竖式的书写格式。

教学用具：多媒体课件，实物投影，小棒教学过程：一、创设情境、生成问题师：你们知道植树节吗？几月几日？生：3月12日。

师：谁能说说植树的好处？生1：植树造林可以抵御风沙防治沙尘暴。

生2：植树可以绿化环境。

师：同学们知道的可真多，人类的生存的确离不开树木，去年的植树节，我们学校也组织了植树活动，同学们想不想再回到这个场面？出示主题图师：这就是我们学校去年植树节的，从这个画面中你看到些什么？你能提出那些数学问题？生：我们看到三年级和四年级两个班级在植树，我想知道三年级和四年级平均每班各植多少树？师板书并问：三年级平均每班植树多少棵？四年级呢？怎么列式？生：分别是422和522师：你能说说为什么用422吗？生：平均每班植多少棵树？就是要把三年级植树的总数分成一样多的两份，看每份是多少。

师：他说的很好，老师也同意。

不过要计算422可不是像加减法那么简单，也比我们前面学过的除法难一些，请同学们先独立思考一下解决的方法，并把你的想法在小组中相互交流，再共同来探讨解决的方法。

二、探索交流、解决问题1、探索解决三年级平均每班种多少棵树？的方法。

2、师生交流笔算过程。

师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法。

现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。

精心整理，仅供学习参考。

三年级数学下册教案2.2笔算除法22人教版我教的是三年级数学下册的笔算除法22，这一课的教学内容主要是让学生掌握笔算除法的方法，学会如何正确地进行除法运算。

我的教学目标是让学生能够理解除法运算的概念，能够运用笔算除法的方法正确快速地进行除法运算，并且能够理解除法运算在实际生活中的应用。

在教学难点和重点上，我主要是让学生掌握除法运算的规则，能够正确地进行笔算除法，特别是在除不尽的情况下，能够正确地处理余数。

为了进行这一课的教学，我准备了人教版三年级数学下册的教材，以及一些相关的练习题和黑板。

在教学过程中，我会通过一些实际的例子来引入除法运算的概念，让学生理解除法运算的意义。

然后，我会详细地讲解笔算除法的方法，通过一些例题来让学生理解和掌握笔算除法的步骤。

在学生掌握了笔算除法的方法之后，我会给他们一些随堂练习，让他们能够及时地巩固所学的内容。

在板书设计上，我会设计一些简洁明了的板书，将笔算除法的步骤和规则清晰地展示给学生。

在作业设计上，我会布置一些相关的练习题，让学生能够在课后巩固所学的内容。

作业题目包括：1. 24÷6=，2. 36÷9=，3. 48÷8=，答案分别为4、4、6。

在课后反思及拓展延伸上，我会反思这一节课的教学效果，看学生是否掌握了笔算除法的方法，哪些地方需要改进。

同时，我也会鼓励学生在课后进行一些除法运算的实际应用，提高他们的数学应用能力。

重点和难点解析：在三年级数学下册的笔算除法22教学中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

学生需要理解除法运算的概念和意义，这是他们能够正确进行除法运算的基础。

学生需要掌握笔算除法的方法和步骤，特别是除不尽的情况下如何处理余数。

学生需要能够将除法运算应用到实际生活中，解决实际问题。

对于第一个重点，我会通过一些实际的例子来引入除法运算的概念。

我会展示一些分物的场景，让学生看到除法运算的实际意义。

例如，我会拿出24个苹果，让学生看到我将这些苹果平均分成6份，每份有4个苹果。

三年级下册《笔算除法》第一课时教案人教版一、教学目标1、让学生经历探索两位数除以一位数笔算方法的过程，理解算理，掌握算法。

2、能够正确地进行两位数除以一位数的笔算。

3、培养学生的计算能力和动手操作能力，以及认真书写的习惯。

二、教学重难点1、教学重点掌握两位数除以一位数的笔算方法和书写格式。

2、教学难点理解两位数除以一位数的算理，尤其是当十位上有余数时的处理方法。

三、教学方法讲授法、演示法、练习法四、教学准备多媒体课件、小棒五、教学过程1、复习导入（1）口算：60÷3= 80÷2= 90÷3= 40÷4=（2）用竖式计算：28÷2=2、探究新知（1）出示情境图：三年级两个班共植树 42 棵，平均每班植树多少棵？引导学生列出算式：42÷2（2）用小棒分一分请同学们拿出 42 根小棒，动手分一分，看看平均每班能分到多少根小棒。

（3）尝试列式计算请同学们尝试用竖式计算 42÷2，教师巡视，发现问题及时指导。

（4）展示交流请一位同学到黑板上展示自己的计算过程，并说一说自己是怎么想的。

（5）讲解算理结合小棒的分法，讲解 42÷2 的算理：先用 4 个十除以 2 得 2 个十，商 2 写在十位上；再用 2 个一除以 2 得 1 个一，商 1 写在个位上。

（6）规范书写教师示范 42÷2 的竖式书写格式，强调每一步的计算过程和书写位置。

3、巩固练习（1）完成教材第 16 页“做一做”。

（2）用竖式计算：68÷2 55÷54、课堂小结（1）这节课我们学习了什么？（2）两位数除以一位数的笔算方法是什么？5、布置作业（1）教材第 19 页练习四第 1、2 题。

（2）思考：如果是 52÷2，应该怎么计算？六、教学反思在本节课的教学中，通过让学生动手分小棒，直观地理解了两位数除以一位数的算理。

在教学竖式计算时，注重了算理和算法的结合，让学生明白了每一步计算的含义。

《三年级下册数学教学设计-第二单元笔算除法》一、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算法则，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生动手操作、语言表达和逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。

3. 激发学生学习数学的兴趣，增强学生合作交流的意识。

二、教学内容1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则。

2. 教学难点：理解除法的算理，掌握除法的计算方法。

3. 教学准备：小棒、计算器、练习本等。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生复习一位数的乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新课（15分钟）（1）教师出示例题，引导学生观察算式，提出问题：“你们会计算这个算式吗？”（2）学生尝试计算，教师巡回指导。

（3）教师引导学生总结除数是一位数的除法计算法则。

（4）学生分组讨论，探究除法的算理。

（5）教师总结除法的算理，强调注意事项。

3. 巩固练习（10分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师讲解练习题，强调易错点。

（3）学生进行课堂练习，教师巡回指导。

4. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数的除法计算法则。

5. 布置作业（5分钟）（1）完成课后练习题。

（2）预习下节课内容。

四、教学评价1. 学生能正确熟练地进行除数是一位数的除法计算。

2. 学生能理解除法的算理，掌握除法的计算方法。

3. 学生在课堂中积极参与，合作交流，解决问题。

4. 学生对数学产生兴趣，提高学习积极性。

五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教。

对于学习有困难的学生，要给予个别辅导，帮助他们理解和掌握除法的计算方法。

同时，要注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。

在教学评价方面，要全面客观地评价学生的学习情况，既要关注学生的计算准确性，也要关注学生在课堂中的表现和态度。

通过教学反思，不断调整和改进教学方法，提高教学质量。

在以上的教学设计中，需要重点关注的是“探究新课”环节，因为这个环节是学生理解和掌握除法计算法则的关键步骤，也是培养学生数学思维能力的重要环节。

三年级下册数学教案笔算除法第2课时人教版教案：三年级下册数学教案笔算除法第2课时人教版一、教学内容1. 除数是两位数的笔算除法；2. 除数是三位数的笔算除法；3. 除数是多位数的笔算除法。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握笔算除法的方法，提高学生的计算能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：掌握笔算除法的方法和步骤。

难点：除数是多位数时的笔算除法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT等。

学具：练习本、笔、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：假设有一个水果店，有240个苹果，店主想将这些苹果平均分成每份30个，请问可以分成多少份？2. 例题讲解：例1：240÷30=8例2：320÷40=8例3：450÷50=93. 随堂练习：（1）完成练习册第13题；（2）学生互相交换答案，互相批改，老师进行讲解。

4. 除数是多位数的笔算除法：例4：560÷80=7例5：720÷90=8例6：810÷81=105. 学生独立完成练习册第46题，老师进行讲解。

六、板书设计板书内容：240÷30=8320÷40=8450÷50=9560÷80=7720÷90=8810÷81=10七、作业设计作业题目：1. 完成练习册第710题；答案：1. 答案略；2. 笔算除法的方法和步骤：先从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。

如果哪一位上不够商1，就要补“0”占位；每次除得的余数要小于除数。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例和练习，使学生掌握了笔算除法的方法和步骤，提高了计算能力。

但在教学过程中，要注意引导学生思考和解决问题，培养学生的独立思考能力。

同时，可以适当增加一些拓展延伸内容，如除法的应用题，提高学生的应用能力。

标题：三年级下数学教案-基本的笔算除法-人教版一、教学目标1. 让学生理解基本的笔算除法的概念和意义。

2. 培养学生运用基本的笔算除法解决问题的能力。

3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 除法的概念和意义2. 基本的笔算除法运算方法3. 应用基本的笔算除法解决问题三、教学重点和难点1. 教学重点：理解除法的概念和意义，掌握基本的笔算除法运算方法。

2. 教学难点：正确运用基本的笔算除法解决问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念和意义，以及基本的笔算除法运算方法。

2. 演示法：通过实例演示基本的笔算除法运算过程。

3. 练习法：通过练习题巩固学生对基本的笔算除法的掌握。

五、教学步骤1. 导入：通过引入实例，引导学生理解除法的概念和意义。

2. 讲解：讲解基本的笔算除法运算方法，包括除数是一位数和两位数的情况。

3. 演示：通过实例演示基本的笔算除法运算过程，让学生观察和模仿。

4. 练习：布置练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。

5. 总结：总结本节课的学习内容，强调除法的概念和基本的笔算除法运算方法的重要性。

六、作业布置1. 完成练习题：布置一些基本的笔算除法练习题，让学生巩固所学知识。

2. 思考题：布置一些思考题，让学生运用基本的笔算除法解决问题。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和积极程度，以及与同伴的合作情况。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评价学生对基本的笔算除法的掌握程度。

3. 思考题解答情况：评价学生运用基本的笔算除法解决问题的能力。

八、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，及时调整教学方法。

2. 关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

九、教学资源1. 教材：人教版三年级下数学教材。

2. 练习题：根据教学内容和学生的实际情况，设计一些练习题。

3. 多媒体设备：用于演示和展示除法运算过程。

（4）小组讨论：
这个竖式怎么写才能让人一眼看出是分了两次呢？（遇到困难了，我们请老朋友小棒来帮忙：
先看合作要求：温馨提示：
4人一小组：
一．先讨论交流：用小棒摆出42，几捆几根？
二．然后动手分：弄清先分什么？再分什么？
然后在小组内商量下，该怎么办呢？
（4）汇报交流：
师：找到解决问题的办法了没？
（再画一条线，）师：为什么？是这样吗？大家同意他们的方法吗？接着怎么做呢？
师：仔细观察，你有什么发现?(不论哪种形式都是？先分...再分...),这三种不同的形式的道理都是一样的，都是它们的计算顺序一样，先从被除数的最高位除起。
三.巩固应用，内化提升
师：小精灵听说我们学习了笔算除法，它要考考大家，请看屏幕：
1、猜猜我是谁？师：你觉得先猜哪朵？
2、过河：
师：小兔子要找老朋友小乌龟去玩，小精灵说如果你会用竖式算对这三道题，小兔子才能过去。你能帮帮小兔子吗？
2.探究用竖式计算：
（1）让学生试写竖式（了解学生对竖式的理解程度）
师：刚才用口算计算出42÷2的结果是21，那么用竖式该怎么算呢？这样算得道理又是什么？
（先看合作要求：温馨提示：
4人一小组：
一．先讨论交流：用小棒摆出42，几捆几根？
二．然后动手分：弄清先分什么？，再分什么？
三．分完之后，用竖式计算42÷2）
（3）师：孩子们你们说，哪一个算式更有道理呢?（对！左边的竖式表示出了分走的12根和没有剩余的过程，而右边这个竖式，它没有完整记录平均分的过程）
师：哦！现在我终于知道了：老师为什么非得教我们这样写竖式的道理：除法竖式这样的写法，不但算出结果，还完整的记录了平均分的
过程。而这个呢，只有结果，没有表示出平均分的过程。我们就把它请走吧！

三年级下册笔算除法教学设计1教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会"一位数除两位数，商是两位数"的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。

2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。

教学重难点：重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。

难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。

学情分析：学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。

学习不够积极主动。

学困生有5个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。

措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。

加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。

教学过程：一、复习铺垫1、口算28÷730÷3120÷427÷3说出口算28÷7和30÷3是怎么想的。

2、笔算3914说说写竖式时要注意什么。

二、创设情景，导入新课1.出示P15植树情境图。

引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？根据学生说的板书：三年级1班和三年级2班要植树42棵，四年级1班和四年级2班要植树52棵。

板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？怎样列式？42÷252÷22.42÷2等于多少？尝试用以前学过的方法解决。

学生思考汇报：（40÷2=202÷2=120+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

三、合作探究，领悟算法1.例1：42÷2=21（1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗？大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

（3）解决与除法相关的实际问题。
-学生能够应用除法知识解决生活中的问题，如分配物品、计算费用等。
2.教学难点
（1）除数是一位数的笔算除法计算法则的灵活运用。
-学生在计算过程中可能会出现试商不准确、乘法或减法错误等问题。
-例如：在计算过程中，学生可能会试商错误，导致计算结果不准确。
（2）理解除法算式的结构，进行读写和验算。
-学生可能对除法算式的读写规则理解不深，导致读Байду номын сангаас错误。
-例如：在读写算式时，可能会将除数和商的位置混淆。
（3）将除法应用于解决实际问题。
-学生在解决实际问题时，可能难以理解问题的实质，从而无法正确应用除法知识。
-例如：在分配物品的问题中，学生可能不知道如何根据数量和除数来确定分配的方案。
针对以上教学重点和难点，教师应在教学过程中有针对性地进行讲解和强调，设计丰富的教学活动，帮助学生理解核心知识，突破难点。通过反复练习和实际操作，使学生能够熟练掌握除数是一位数的笔算除法，并应用于解决实际问题。
3.培养学生数学应用意识，能够运用所学除法知识解决生活中的实际问题，增强数学与现实生活的联系。
4.培养学生合作交流能力，在小组讨论和互动中，学会倾听、表达和分享，提高团队协作能力。
这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生全面发展，为今后的数学学习奠定坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握除数是一位数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于笔算除法的概念和步骤掌握得还算不错。在导入环节，通过提问日常生活中的实际例子，学生们的兴趣被成功激发，这对于后续的教学起到了很好的铺垫作用。然而，我也注意到在具体操作过程中，部分学生对于试商这一步骤还不够熟练，有时候会出现试商不准确的情况。

人教版新课标三年级数学下册《除数是一位数的除法（笔算除法）》教案第一篇：人教版新课标三年级数学下册《除数是一位数的除法(笔算除法)》教案教学内容：19页例1 教学目标：1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。

2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

教学重点、难点：进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

一.复习引入二.新授1.出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？2.说说你是怎样算的。

3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）4.让板书的学生说说理由。

根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。

看看他这样计算与思考对吗？5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。

）6.试一试。

三.巩固练习第21页第2题。

前两题四.小结今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么教学反思：5.教学内容：20页例2（两个课时上完）教学目标：1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

2．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

3．在操作活动中，培养学生[此文转于斐斐课件园]思考和解决问题的能力。

教学重点、难点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。

一、准备 1.口算2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。

观察：共有多少元？根据学生的操作回答，教师板书：300÷3=10030÷3=1012÷3=4 重点问一下12是从哪里来的？342÷3=114二、新授1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。

2.3笔算除法（教案）三年级下册数学人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册数学的2.3笔算除法。

我们将从教材的第37页开始学习，这一部分主要包括除数是一位数的笔算除法。

我们将通过具体的例题和练习，掌握除数是一位数时的笔算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是一位数时的笔算除法，能够独立完成相应的练习题，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握笔算除法的基本步骤和方法，难点是让学生能够理解和运用笔算除法的原理。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具，以及学生们自己的练习本作为学具。

五、教学过程我会通过一个实际的例子，引入笔算除法的学习。

例如，我会提出一个问题：24除以3等于多少？然后我会引导学生一起探讨和解决这个问题，让他们观察和理解笔算除法的步骤和方法。

在讲解完一定的例题后，我会给学生们发放练习题，让他们独立进行笔算练习。

我会及时给予他们反馈和指导，确保他们能够正确地完成练习题。

六、板书设计板书设计主要包括笔算除法的基本步骤和方法。

我会用简洁明了的语言和图示，将笔算除法的步骤和方法展示在黑板上，方便学生们理解和记忆。

七、作业设计作业设计主要包括一些笔算除法的练习题。

例如，25除以5等于多少？28除以4等于多少？等等。

我会要求学生们独立完成这些练习题，并确保他们能够正确地解答。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我认为学生们对笔算除法有了更深入的理解和掌握。

他们在练习题的完成情况也显示出了他们对笔算除法的掌握程度。

但是，我也发现有一部分学生在理解笔算除法的原理上还存在一定的困难，这需要我在今后的教学中进一步关注和引导。

对于拓展延伸，我可以在下一节课中引入更多的笔算除法的练习题，让学生们进一步巩固和提高他们的笔算能力。

同时，我也可以通过一些实际的应用题，让学生们更好地理解和运用笔算除法。

重点和难点解析一、教学内容的引入和实践情景的构建在教学笔算除法时，我选择了通过实际例子的方式引入教学内容。

三年级下册数学教案第二单元第2节《笔算除法》人教版一、教学内容今天我们要学习的教材是中国人民教育出版社出版的三年级下册数学，第二单元的第2节《笔算除法》。

这部分内容主要包括两位数除以一位数的笔算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够独立完成笔算除法的运算，并且能够理解笔算除法的基本原理。

三、教学难点与重点本节课的重点是两位数除以一位数的笔算方法，难点是如何理解和掌握试商的方法。

四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解和掌握笔算除法，我准备了练习本、铅笔、橡皮和直尺等学习工具。

五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际的情景，比如分糖果，来引起孩子们的兴趣，并且引出今天我们要学习的内容——笔算除法。

2. 讲解笔算除法的方法：我通过具体的例题，比如24除以3，来讲解笔算除法的方法。

我让孩子们先猜猜答案是多少，然后再演示如何用笔算出答案。

3. 练习笔算除法：我在黑板上写出几个除法题目，让孩子们上台演示如何用笔算出答案。

我也会走到孩子们中间，检查他们的练习，并给予指导和帮助。

六、板书设计我在黑板上会写出今天的主要内容，比如24除以3的笔算过程，以及笔算除法的基本原理。

七、作业设计今天的作业是做一些笔算除法的练习题，比如25除以5，36除以6等。

我会在课后把答案发给孩子们，让他们对照答案检查自己的作业。

八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我觉得孩子们对笔算除法有了初步的理解和掌握。

但是在试商这一步，有些孩子还是不太理解，我需要在课后给他们更多的指导和帮助。

对于拓展延伸，我鼓励孩子们在家里找一些除法的题目，用笔算出答案，这样可以让他们更好地理解和掌握笔算除法。

重点和难点解析在今天的教学内容中，我认为有两点是需要重点关注的：一是两位数除以一位数的笔算方法，二是试商的方法。

我们要明白两位数除以一位数的笔算方法。

这个方法可以通过一个实际的例题来讲解，比如24除以3。

笔算除法-人教版三年级数学下册教案一、教学目标能用笔算除法的算法解决简单的实际问题。

二、教学重难点1.掌握除法的算法；2.能够用除法的算法解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新知识向学生展示一组小朋友分红糖的图片，问学生有什么方法可以知道每个小朋友得到的糖果的数量，引出本课的主题——笔算除法。

2. 讲授除法的算法1.向学生展示除法符号“÷”，并讲解“被除数”、“除数”、“商”、“余数”等概念。

2.通过示例演示除法的算法：先将除数写在被除数上方，再一位一位地进行除法运算，直到被除数的最后一位被除尽或余数小于除数。

最后将所有答案连起来，即为商和余数。

3. 例题练习1.向学生提供一些简单的例题，让学生熟悉使用除法算法；2.鼓励学生用笔算除法的方式解决问题；3.逐渐提高题目难度，让学生提高对除法算法运用的熟练度。

4. 巩固练习1.以小组为单位，进行时间限制内的竞赛，增强对笔算除法的熟练度；2.对学生进行小测验，检测学生掌握情况；3.老师巡视指导学生的练习过程，给予必要的指导和鼓励。

四、教学方法1.示范教学法：在示范的过程中让学生掌握除法算法，熟练运用除法算法；2.合作学习法：在分组练习中，让学生相互协作，相互帮助，达到共同进步的目标；3.情景教学法：通过实际生活中的场景，让学生理解和掌握笔算除法的实际应用。

五、教学资源1.人教版三年级数学下册教材；2.小学数学网站中关于笔算除法的相关课件；3.引导学生使用笔、纸和口算板等资源进行笔算除法练习。

六、教学评估1.通过小测验和练习测评学生对笔算除法的掌握情况；2.对于掌握较好的学生鼓励多通过口算、口算板等方式进行练习，加深印象；3.对于掌握不太好的学生，进行重点复习和巩固，加强指导和引导。

七、教学反思1.对于笔算除法这样的基础知识，需要充分锻炼和训练，才能使学生获得扎实的数学基础；2.需要针对不同层次的学生进行不同程度的引导和指导；3.要根据不同层次的学生可以进行阶段性的检测和评估，及时发现问题并进行处理。