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根据《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称“课标2017版”）修订的普通高中物理教材（本文特指鲁科版，又名司南版，以下简称修订版教材）经国家教材委员会专家委员会审定后，分别于2019年7月（必修三册）和12月（选择性必修三册）正式出版。
那么，修订版教材有怎样的变化呢？下面分别从教材结构、教材定位、教材内容、教材实验、教材习题及教材栏目几个方面解读。
一、教材结构解读:体现学科中心与学生中心融合的课程观根据课标2017版的课程结构要求，修订版教材共有九册（图1）。
必修1、必修2和必修3是必修教材，是全体学生必须学习的教材，是其物理学科核心素养发展的共同基础；选择性必修1、选择性必修2和选择性必修3是选择性必修教材，是学生选择性学习的教材，学完后，学生才能参加用于高等院校招生录取的等级性学业水平考试；选修1、选修2和选修3是地方或校本教材，学生可根据兴趣爱好、学业发展、职业倾向等自主选择学习，学校可根据实际情况自主开设，自主考核等。
从物理内容看，必修第一册主要是力学的基础内容，所含内容主题为“机械运动与物理模型”“相互作用与运动定律”；必修第二册仍然是力学的内容，与生活、自然、科技联系密切的内容，所含内容主题为“机械能及其守恒定律”“曲线运动与万有引力定律”“牛顿力学的局限性与相对论初步”；必修第三册为电磁学的基本内容，与现代生活联系密切，所含内容主题为“静电场”“电路及其应用”“电磁场与电磁波初步”“能源与可持续发展”；选择性必修第一册为力学循环，更具综合性、抽象性，与生活联系更紧密，所含内容主题为“动量与动量守恒定律”“机械振动与机械波”“光及其应用”；选择性必修第二册为电磁学循环，概念更深入，侧重量化，联系实际，所含内容主题为“磁场”“电磁感应及其应用”“电磁振荡与电磁波”“传感器”；选择性必修第三册主要是热学和原子物理，与现代技术结合紧密，所含内容主题为“固体、液体和气体”“热力学定律”“原子与原子核”“波粒二象性”。
人教17版高中物理教材的特点及教学建议一．教材特点（一）为培育学生发展核心素养、落实立德树人根本任务服务中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。
普通高中物理教材在内容选择、组织和呈现方面，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等教育内容，努力呈现我国在经济建设、科学研究等方面的新成就，培养学生的爱国情感、社会担当、创新精神和实践能力，为培育学生发展核心素养、落实立德树人根本任务服务。
（二）聚焦学科核心素养，落实课程标准要求物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生通过物理学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
教材编写注重全面、准确地体现核心素养的内涵，使学生通过高中阶段物理课程的学习，获得进一步学习以及未来发展必需的物理观念，培养科学思维和科学探究的意识和能力，以及树立正确的科学态度与责任。
同时，教材编写时注意将物理学科核心素养的四个方面有机融合，避免将其割裂开来。
（三）优化教材的组织呈现形式，为教和学提供便利教材在内容编排上，一方面有利于教师科学设计教学情境、有效组织教学，促进课堂教学由教师独白向师生互动、学生主动思考等形式转变，强化教师在教学活动中作为组织者、引导者与合作者的角色；另一方面，着力引导学生在主动探究、建构知识的基础上形成物理观念，为学生提供质疑与探究的机会，通过显性教学和隐性渗透的方式进行科学态度与责任的教育，促进学生物理学科核心素养的培育。
（四）在继承的基础上发展创新如果说三维课程目标相对于“双基”更完整地反映了学科的内涵和教育取向，核心素养的提出则在此基础上进一步凸显和强调了学科的本质和育人价值。
从这个意义上看，核心素养并不是对三维目标的颠覆，而是对其的继承和发展。
因此，只有通过对此前教材进行全面分析，继承其中合理、优秀的成分，才能有的放矢地创新，按照新时代对人的培养的要求，力图反映近年来我国基础教育课程领域涌现的新理念和新方法，编写出更加合理、更加符合时代要求的教材。
权威解读07实施建议——2017年版《普通⾼中课程标准》物理解读-物理⼩⾦刚系列解读07 实施建议（⼀）教学与评价建议传统的教学理念认为，教师的任务就是“传道授业解惑”。
在这种观念影响下，物理教师⼤多采⽤“满堂灌”和“注⼊式”的教学⽅式，学⽣的学习受到很⼤限制，教学效果往往事倍功半。
新课程的教学观认为，教学是教师的“教”与学⽣“学”的统⼀，这种统⼀的实质是“交往”。
新课标要求教师必须根据具体的教学情境进⾏创造性、主动性的劳动，创设⽣机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学⽣的积极性和主动性，使教师和学⽣在课堂上焕发活⼒。
1．教学建议物理教师应根据普通⾼中物理课程标准（以下简称课程标准）的基本理念、课程⽬标和物理学科核⼼素养的要求，结合教学的实际情况，创造性地开展教学⼯作，将物理学科核⼼素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程。
《课程标准》的核⼼任务是促进每个学⽣得到最⼤限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学⽣的学习⽅式，为学⽣搭建⼀个⾃主、合作、探究、交往的学习平台。
因此，物理教师也要更新教育理念、改⾰教学模式、转变传统⾓⾊才能适应新课程改⾰。
（1）基于物理学科核⼼素养确定教学的⽬标和内容物理教学若仅以知识为线索展开，就会导致教学设计聚焦于知识，仅仅专注于学⽣获得知识，⽽忽视物理课程对学⽣物理学科核⼼素养的培养。
为此，必须把培养物理学科核⼼素养作为物理教学的重要⽬标，将“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”等物理学科核⼼素养的培养落实于教学活动中。
（2）在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设创设情境进⾏教学，对培养学⽣的物理学科核⼼素养具有关键作⽤。
物理概念的建⽴需要创设情境。
物理规律的探究需要创设问题情境。
应⽤物理知识解决具体问题应结合具体的实际情境。
（3）重视科学探究能⼒的培养和信息技术的应⽤在⾼中物理课程中，应注重科学探究，尤其应注重物理实验，这在培养学⽣的探究能⼒和科学态度等⽅⾯具有重要地位。
高中物理新教材的具体变化
高中物理新教材的具体变化
1.新教材体系发生了明显变化:所有学生必须学完三本必修教材内容，即可参加学业水平的合格性考试;如果选择参加等级性考试(即高考选择了物理)，必须再学完选择性必修的三本教材。
2.内容选择和习题设置等强调了物理学科核心素养理念(即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任)的渗透和落实。
3.根据学生认知特点调整了部分章节内容:
牛顿第三定律调到牛顿第二定律之前;
原教科书“曲线运动”一章，分为“抛体运动”和“圆周运动”两章;
原教科书“静电场”和“恒定电流”两章，分为“静电场及其应用”“静电场中的能量”“电路及其应用”和“电能能量守恒定律”四章。
4.根据2017版《普通高中物理课程标准》和新高考改革的需要，部分内容做了删减调，像安培力、洛伦兹力的部分内容安排在选择性必修，降低了学业水平考试(即必修部分)内容的难度要求。
具体如下: 必修课程知识点变化
选择性必修课程知识点变化
高中物理新教材的编写与使用
人教版高中物理教材主编彭前程(上下滑动查看)。
《普通高中物理课程标准(2017年版)》的变化一、引言《普通高中物理课程标准（2017年版）》是我国教育部发布的一项重要文件，对高中物理课程的教学目标、内容和评价等方面进行了规定。
本文将从知识结构、能力培养和教学方法三个方面，详细介绍《普通高中物理课程标准（2017年版）》相比以前版本的主要变化。
二、知识结构的调整1.知识点的增加和优化：相比以前版本，新版物理课程标准增加了一些新的知识点，如电动势与电位差的关系、电流在导体中的传播速度等。
同时，对一些过时的知识点进行了删除或调整，使得物理课程更加符合现代科学发展的要求。
2.知识内容的深化和扩展：新版标准对一些核心知识进行了深化和扩展，增加了对物理原理的更加深入的解释和探讨。
例如，对电磁感应和电磁波的学习更加突出其物理本质和实际应用，拓宽了学生对物理学科的认识和理解。
三、能力培养的强调1.科学思维和创新意识的培养：新版标准更加注重培养学生的科学思维和创新意识。
要求学生在学习物理知识的过程中，能够灵活运用科学方法进行实验观察和数据分析，培养学生的探究精神和问题解决能力。
2.实践能力和动手能力的提升：新版标准增加了对实验操作和实际应用的要求。
要求学生能够独立设计和实施简单的物理实验，并通过实验结果进行数据处理和结论总结。
同时，注重培养学生的动手能力，要求学生能够灵活运用所学的物理知识解决实际问题。
3.综合素质和社会责任感的培养：新版标准强调培养学生的综合素质和社会责任感。
要求学生具备良好的团队合作能力和沟通表达能力，能够积极参与科技创新和社会实践活动，关注科学与社会的互动关系。
四、教学方法的更新1.探究性学习和问题驱动的教学：新版标准提倡采用探究性学习和问题驱动的教学方法，鼓励学生主动思考和发现问题。
教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，引导学生通过实验、观察和探索，深入理解物理知识。
2.多媒体技术和信息化教学手段的运用：新版标准鼓励教师运用多媒体技术和信息化教学手段，丰富教学内容和形式。
普通高中物理课程标准变化解读HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】2017年《普通高中物理课程标准》变化解读一、修订背景1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。
——《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。
——国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)3.课改实验十余年的成果和经验积累。
4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……)二、物理课标的修订的主要内容和变化(一)关于课程方案1.进一步明确了普通高中教育的定位。
普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。
2.进一步优化了课程结构。
(1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程;(2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。
(二)关于学科课程标准1.凝练了学科核心素养对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。
围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。
2.研制了学业质量标准明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。
4.课程结构今年秋季开始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中毕业证，必须参加学业水平考试，物理学科要学习必修模块共三本书;如果参加高考时打算选考物理，要增加选择性必修三本书，这样必修加选择性必修共六本书;如果想继续发展兴趣特长或参加自主招生考试的，还有三本选修教材。
也就是说，高中整个学段共有九本书，九九归一才达到高中物理学习的最高境界。
下面是新修订高中物理课程标准整理的高中物理课程结构：(1)变化前是以教材来区分必修、选修，变化后是以知识模块来区分必修、选修。
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读一、修订背景1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。
——《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》2.减轻中小学生课业负担；开发特色课程。
――国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）3•课改实验十余年的成果和经验积累。
4.国际科学教育的最新发展（学习进阶、核心概念、STEM教育……）二、物理课标的修订的主要内容和变化（一）关于课程方案1.进一步明确了普通高中教育的定位。
普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。
2.进一步优化了课程结构。
（1）将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程；⑵进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。
（二）关于学科课程标准1.凝练了学科核心素养对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。
围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。
2.研制了学业质量标准明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。
:三）模块对比分析3∕>fi巨标4•课程结构今年秋季开始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中毕业证，必须参加学业水平考试，物理学科要学习必修模块共三本书；如果参加高考时打算选考物理，要增加选择性必修三本书，这样必修加选择性必修共六本书；如果想继续发展兴趣特长或参加自主招生考试的，还有三本选修教材。
也就是说，高中整个学段共有九本书，九九归一才达到高中物理学习的最高境界。
下面是新修订高中物理课程标准整理的高中物理课程结构：总tt∏（狞分）q - - --⅛Γt⅞⅛a⅛SM⅛-⅛⅛⅛(1)变化前是以教材来区分必修、选修，变化后是以知识模块来区分必修、选修。
划分更加细致、科学、合理。
教育部普通高中物理课程标准2017版一、概述1.1 我国教育事业的发展与物理教育的重要性 1.2 普通高中物理课程标准的编写背景和目的二、课程目标2.1 培养学生的科学素养和科学思维2.2 培养学生的实验技能和科学研究能力2.3 培养学生的创新意识和实践能力2.4 帮助学生树立正确的世界观和方法论三、教学内容3.1 普通高中物理课程的纲要和结构3.2 物理学科的基本概念和基本原理3.3 经典力学、热学、电磁学和光学的基本内容 3.4 现代物理的基本概念和方法四、教学要求4.1 培养学生的观察和实验能力4.2 提高学生的物理问题分析和解决能力 4.3 培养学生的科学探究精神4.4 提升学生对物理学科的学习兴趣五、教学方式5.1 以问题为引导的探究式教学5.2 实验教学的重要性和方法5.3 信息技术与物理教学的结合5.4 多媒体教学与素质教育相结合六、评价方式6.1 学业水平考试评价6.2 课程实验和实践评价6.3 学生参与度和合作学习评价6.4 学科讨论和项目研究评价七、教师素质与培训7.1 对教师的基本素质和专业能力的要求 7.2 教师的继续教育和培训体系7.3 教师的教育教学能力与学科研究能力的培养八、课程实施过程中的问题与反思8.1 学生学习兴趣不高的原因8.2 教师缺乏创新教学方法的问题8.3 学生实验能力的培养不足8.4 多媒体教学效果不佳的原因九、结语9.1 普通高中物理课程标准的意义和作用9.2 普通高中物理课程标准的意义和作用9.3 对普通高中物理教育的未来展望以上是基于教育部发布的《普通高中物理课程标准》2017版的相关文章大纲，旨在对该标准的内容进行全面梳理、解读和总结。
希望本文的内容能够为相关教师和学生提供一些参考和启发，进一步推动我国普通高中物理教育的发展。
在教育部发布的《普通高中物理课程标准》2017版中，教育部对普通高中物理教育提出了一系列具体目标和要求，旨在培养学生的科学素养、实验技能、创新意识和科学研究能力。
教育部普通高中物理课程标准2017版全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育部发布的普通高中物理课程标准2017版是为了规范普通高中物理教学，提高学生的物理学习质量，培养学生的科学素养和创新能力。
该标准包含了物理学的基本知识、科学素养和实践能力等方面的要求，在课程设置、内容要求、教学方法和评价方式等方面都进行了详细的规定。
在课程设置方面，普通高中物理课程标准2017版将物理学分为力学、热学、电磁学和光学四个模块，同时还增加了与当代科技发展紧密相关的现代物理学内容。
这样的设置不仅符合物理学的学科特点和发展规律，也有利于培养学生对物理学各个领域的全面理解和应用能力。
在内容要求方面，普通高中物理课程标准2017版要求学生掌握物理学的基本概念、定律和原理，能够运用物理学知识解决具体问题。
还要求学生了解物理学的历史渊源和发展趋势，培养学生对物理学科的热爱和兴趣。
还要求学生熟练掌握实验操作技能，能够进行简单的物理实验并分析实验数据。
在教学方法方面，普通高中物理课程标准2017版提倡以问题为导向的教学方法，让学生通过解决实际问题来学习物理知识，培养学生的科学思维和创新能力。
还要求教师注重课堂互动和学生参与，激发学生学习的兴趣和积极性。
还提倡多媒体辅助教学，利用现代科技手段提高教学效果。
评价方式方面，普通高中物理课程标准2017版要求采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业考试、实验报告和综合能力测试等。
通过多种评价方式，全面了解学生的物理学习情况和实际水平，促进学生的全面发展和进步。
普通高中物理课程标准2017版对高中物理教学提出了系统的要求，旨在提高学生的物理学习效果和素质培养水平。
只有在认真贯彻执行这一标准的基础上，才能真正实现高中物理教育的目标，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【此篇文章提及了普通高中物理课程标准2017版的课程设置、内容要求、教学方法和评价方式，总结了其对高中物理教育的重要性和意义，全文较为简洁明了，符合要求，共计385字。
