《掌声》教学设计一、教学目标1、会认10个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、持久、平息、情绪、讲述、普通话、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化2、通过语言和动作的描写来体会英子心理变化。
三、关键通过朗读来理解英子的心理，体会同学之间的鼓励和关爱四、教学过程（一）、导入1、导语：同学们，你们在什么地方见过人们热烈的鼓掌？他们为什么鼓掌？有一个叫英子的特殊女孩，他的同学也为他热烈地鼓掌。
想知道英子是在什么情况下得到掌声的？那就让我们一起走进课文，走近英子。
2、齐读课题（二）、初读课文1、自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、谁愿意读课文？（竖排开火车读课文）要求：读的同学要读的准确，听得同学要听得认真。
3、你能说说初读课文有什么感受吗？4、课前我们作了预习，你们都预习了什么？把预习到的内容在小组内说说。
5、生汇报预习到的内容。
6、齐读词语。
（三）、再读课文过渡：同学们词语记得真快，不知道课文读得怎么样？1、谁愿意再读课文？其他同学一边听一边思考，课文讲了一件什么事情。
2、生汇报主要内容。
（师提示可以联系一下课文的题目，想一想谁在什么情况下得到谁的掌声，结果怎么样）3、文中几次写到同学们热烈地掌声？（板书）英子为什么会得到掌声？得到掌声的英子有什么变化？请大家默读二到四自然段，找一找，画一画有关语句，体会一下。
4、画好的同学在小组内交流。
5、生汇报（1）读2.3自然段，从这两段可以看出英子怎么样？（自卑、忧郁）（2）你是从那些词语看出来的？（一摇一晃、犹豫、低下了头、眼睛红红的、一瘸一拐）（3）对，通过这些词语能看出英子的自卑和不好意思，你能通过朗读表现出来吗？（4）师总结：“对，通过把这些词语的重读、轻读或慢读都可以表现英子的自卑，选一种你喜欢的方式练习读一读吧”（5）在英子自卑不自信的时候，教室里响起了热烈而持久的掌声，同学们鼓掌时为了什么？(鼓励英子，师板书)（6）得到鼓励的掌声后英子有什么变化？（7）为什么又会得到第二次掌声呢？(赞扬，师板书)（8）得到第二次掌声的英子有什么变化？这一部分应该用什么语气读出来呢？（欢快）愿意读得同学齐读。
29《掌声》（1）猜猜这是什么字？（爱）①爱，金文=（欠，一个人张着嘴巴，表示呵气、或喃喃倾诉）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、倾诉。
有的金文加手形，像一个喃喃倾诉的人伸出手捧着自己的心，表示将对方放在心上。
一、初读课文，读准字音。
师：刚才我们读课文的导读，了解了这组课文都是围绕什么写的吗？1．板书课题（指导“掌”和“声”字的写字要领。
）师：今天我们要学习这组第一篇课文——《掌声》。
伸出手，和老师们一起写课题。
[请大家注意“掌”和“声”字的写法。
]齐读课题。
师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，老师先给大家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号。
【播放音乐】师伴乐读课文。
2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
师：这个小故事你们喜欢吗？师：放开声音自己读一读。
要是遇到不认识的字怎么办？师：还有吗？师：你看看，你们都有办法。
要是遇到难读的句子呢？师：多读几遍，也可以把它读好，是吧？刘老师相信你们，一定能做到读准字音，读通句子。
开始吧。
生齐读，师个别提示：自己读自己的。
生仍齐读。
师：同学们，打断一下，自己读自己的，你才知道，你的字音是不是读准了，句子是不是读得来。
可以吗？好了，继续吧。
生自读课文，教师巡回指导。
3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。
师：刚才大家读书都非常认真，刘老师想问一下：你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧。
----------英子师：这个小女孩从小就患上了——小儿麻痹症【屏幕出示】小儿麻痹症师：小儿麻痹症，急性传染病，由病毒侵入脊髓引起，患者多为1岁到6岁的儿童，主要症状是发热，全身不适，头痛，严重时导致瘫痪。
文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——落下了残疾【屏幕出示】落下残疾师：这里哪个字的读音要特别注意啊？师：你能读一读这个词吗？师：跟他读师：他把后面的“残疾”读成轻声也是可以的，读“残疾”都可以。
来跟我读一遍：落下残疾。
师：这个“落”（lao），还能读什么音呢？师：能组个词吗？----------落下师：冬天来了，树上的——落叶落下来了。
29 掌声教材分析：本课生动地讲述了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。
这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。
它告诉我们：人人都需要爱，尤其是身处困境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。
平时要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。
教学目标：1、学习本课10个生字，正确读“掌声、文静、愿意、姿势”等新词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
教学过程：第一课时教学目标:1、认识“麻、症”等 10 个生字，会写“姿、势”等字，能正确读写“掌声、文静、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、忧郁、犹豫、歧视、鼓励”等词语，能读通顺课文。
2、正确、流利、有感情地读课文，理解部分词语的意思，由词及句，初步感知课文内容，了解故事大意。
3、引导学生讲述故事情节，整体感知课文内容。
教学重点:引导学生读通、读熟课文，能运用重点词语述讲故事教学难点:通过重点词句的学习，了解故事大意。
教学准备:相关课件等。
教学过程：一、创设情境，导入揭题同学们，今天老师给你们带来了很多礼物，希望你们在这节课能愉快地学到更多的知识。
首先我给大家带来一个人人都喜欢的字——【课件出示：爱】认识它吗？自己打打招呼。
谁能用它组词或者说一句话？同学们，今天我们一起走进一个关于爱的故事。
29 掌声轻松起步1 我会读拼音,还能把词语写得正确又漂亮。
2 擦亮眼睛，仔细分辨多音字并组词。
3 我能把下面的词语按感情色彩不同，分两类写下来。
提心吊胆愁眉苦脸欢欣鼓舞乐趣无穷满怀喜悦心神不宁赏心悦目心烦意乱（1）惊喜：____________________________________________________（2）忧郁：____________________________________________________快乐提升1 我能在下面句子的括号里正确地填上“的”“地”或“得”。
（1）上小学（）时候，我们班里有位叫英子（）同学。
（2）她很文静，总是默默（）坐在教室（）一角。
（3）上课前，她早早（）就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她（）过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路（）姿势。
2 我能选择括号里最合适的词填在横线上。
（1）是同学们热情的（鼓舞鼓励），才使英子勇敢地走上了讲台。
（2）我们不能因为有些人先天残疾而（歧视轻视）他。
（3）这件事已经过去很多年了，但爷爷的心头还是不能（平息平静）。
3 选取课文中最令自己感动的句子，把它抄写下来。
_______________________________________________________________________________ 我的收藏夹人们常说父爱如山，母爱似海，亲人、老师、朋友的爱让我们如沐春风，受益匪浅。
我想积累一些关于爱的格言，抄写在下面。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________答案轻松起步1 答案：情绪讲述普通鼓励2 答案：略3答案：（1）惊喜:欢欣鼓舞乐趣无穷满怀喜悦赏心悦目（2）忧郁:提心吊胆愁眉苦脸心神不宁心烦意乱快乐提升1答案：（1）的的（2）地的（3）地得的2答案：（1）鼓励（2）歧视（3）平静3答案：略。
