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初中部语文古诗词教学现状的调查报告20xx年xx月22日，即当周周四下午3：00—xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx 一行五人代表xx师范大学文学院“诗教文化与中小学古诗词语文教育研究”课题组走访了xx师范大学附属中学初中部。
这次走访调查的主要对象是初中一二年级的学生及负责初一初二年级语文教学的教师。
针对学生的调查主要是发放此前设置好的调查问卷;针对教师的调查内容主要是访谈。
下面将从两个方面对这次的走访调研做一个总结，即“古诗词的吟诵教学”和“附中初中部古诗词教学的综合面貌”。
一、初中阶段语文教学中古诗词吟诵方面的基本现状及其相关(xx师大附中)：(此部分由陈xx、杨xx完成)通过对学生所填问卷的初步统计和对教师的访谈，我们得知，目前初一初二阶段(基本上可以代表整个初中阶段，因为初三基本上所有的时间用到了准备中考上，教学方面的时间留的不是很多)的语文教学中，教师主要利用以下手段进行古诗词的吟诵教学：首先是教师自己根据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性的朗读;其次是，教师会充分利用多媒体给学生放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。
目前主要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学。
这样的现状表明，即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于一流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说，最高也只能是神情并貌的朗读而已。
在师大附中，一般是要求学生对所学的古诗词要“朗读过关”的，显然，这也是一种实质意义上的重视。
我们知道，“古诗词吟诵”决不仅仅是诵读诗词，他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一。
“吟诵”其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵”;二是“吟唱(力求原生态)”，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。
针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文教师那里了解到了一些情况。
语文组备课组长a老师说：如果现在要对古诗词进行那种严格意义上的“吟诵”教学的话，是个好事，很多教师和大多数学生也会对此极感兴趣的，但这个做法就目前来说只能局限在“兴趣的范围之内”，而从根本上来说没有大范围推广的的可能。
初中学生古诗词学习现状的调查报告古诗词在初中教材的分量占到了三分之一，中考对古诗词的考擦也占有相当分值，古诗词教学越来越受到广泛地关注。
同时，对学生而言，学习古诗词，除了在传承语言文字方面的重大意义外，对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。
然而，由于古文深奥难懂等原因，古诗词的教学效果不尽人意，为了比较准确的掌握初中学生对古诗词学习的实际情况，发现目前教学中存在的问题，从而更快更好地找到解决的方法，切实有效地提高初中古诗词教学的质量和水平，我于XX年着手准备，开展了“初中古诗词学习调查”活动。
调查采用书面问卷的形式，以本校初中三个年级的80名学生作为调查对象，着眼于整体水平和综合调查，涉及古诗词教与学的两大方面：一是关于课堂教学，二是关于自主学习。
我们采取随机调查，抽样分析的方法。
经过数据统计，整理出初步的调查结果。
现对具体调查内容展开论述。
希望可一找出问题，对症下药，以期今后的古诗词教学更加有效。
初中古诗词学习调查问卷内容及结果分析1、你是否喜欢上古诗词课？A非常喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢2、学习古诗词时，你喜欢什么样的讲课方式？A老师讲为主 B学生自主学习 C老师引导学生自学 D学生讲学生评3、古诗词课上，对于老师的课堂提问，你一般是：A积极思考，主动回答问题 B积极思考，但不主动回答问题C不积极思考，只希望听别人回答 D老师抽到是再思考问题4、在古诗词课堂上，你做笔记吗？A经常记 B老师要求就记 C偶尔记一点不能坚持 D没有记过5、你在古诗词学习中喜欢发现并提出问题吗？A非常喜欢 B比较喜欢 C一般 D不喜欢6、你在古诗词学习中喜欢同老师或学生一起分析、讨论问题吗？A非常喜欢 B比较喜欢 C一般 D不喜欢7、你在古诗词学习中长和其他同学进行信息交流、资源共享吗？A经常 B一般 C偶尔 D没有8、在古诗词课上是否使用工具书，你的做法是：A能按阅读的需要查阅工具书，并记录下来 B偶尔查，有时也记录C老师要求就查，自己不主动查 D从来不查，也没有工具书9、你学习古诗词时是否注意提示或注解？A能充分利用它们帮助自己更好的理解文意 B偶尔看一看，但不特别注意 C完全凭阅读时的兴趣来处理 D从来不看这些东西10、你在学习古诗词时遇到问题怎么办？A喜欢独立思考，实在不懂时才问别人 B遇到问题时马上就问别人C偶尔问一问 D从来不问11、当我们面对课后习题和批注式预习时，你能确定本课的学习目标吗？A会 B有时关注 C不关注12、你会按照学习目标来进行学习吗？A完全按照 B自己添加或减少 C随意13、每一课时学习完后，你会主动按照学习目标来检测自己的学习效果吗？A会 B不会 C老师要求下会14、你会不会在完成本课的学习的时候，将本课的学习目标进行一下系统的梳理？A会 B不会 C老师要求下会15、你会对单元学习目标进行梳理吗？A会 B不会 C老师要求下会以上调查结果，从一定的程度上反映了目前中学生古诗词学习的心理状况、特征以及日常学习中的习惯。
关于初中部语文古诗词教学现状的调查报告2019年5月22日，即当周周四下午3：00—5：30，王新刚、陈鹏、杨仕玉、朱赛兰、唐伟影一行五人代表东北师范大学文学院“诗教文化与中小学古诗词语文教育研究”课题组走访了东北师范大学附属中学初中部。
这次走访调查的主要对象是初中一二年级的学生及负责初一初二年级语文教学的教师。
针对学生的调查主要是发放此前设置好的调查问卷；针对教师的调查内容主要是访谈。
下面将从两个方面对这次的走访调研做一个总结，即“古诗词的吟诵教学”和“附中初中部古诗词教学的综合面貌”。
一、初中阶段语文教学中古诗词吟诵方面的基本现状及其相关（东北师大附中）：（此部分由陈鹏、杨仕玉完成）通过对学生所填问卷的初步统计和对教师的访谈，我们得知，目前初一初二阶段（基本上可以代表整个初中阶段，因为初三基本上所有的时间用到了准备中考上，教学方面的时间留的不是很多）的语文教学中，教师主要利用以下手段进行古诗词的吟诵教学：首先是教师自己根据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性的朗读；其次是，教师会充分利用多媒体给学生放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。
目前主要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学。
这样的现状表明，即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于一流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说，最高也只能是神情并貌的朗读而已。
在师大附中，一般是要求学生对所学的古诗词要“朗读过关”的，显然，这也是一种实质意义上的重视。
我们知道，“古诗词吟诵”决不仅仅是诵读诗词，他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一。
“吟诵”其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵”；二是“吟唱（力求原生态）”，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。
针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文教师那里了解到了一些情况。
语文组备课组长a老师说：如果现在要对古诗词进行那种严格意义上的“吟诵”教学的话，是个好事，很多教师和大多数学生也会对此极感兴趣的，但这个做法就目前来说只能局限在“兴趣的范围之内”，而从根本上来说没有大范围推广的的可能。
调查中学生学习古诗词现状问卷调查分析
报告
调查目的
本次问卷调查旨在了解中学生研究古诗词的现状，包括研究动机、研究途径、研究趣味等方面的情况，为相关教育机构提供参考和建议。
调查方法
本次调查采用问卷调查法，共发放问卷500份，回收有效问卷479份，有效回收率为95.8%。
调查结果
调查对象基本情况
- 参与调查的学生均为中学生，涵盖初中和高中不同年级；
- 调查对象中男生占比50.3%，女生占比49.7%。
研究古诗词的动机
- 77.7%的学生表示对古诗词的文化内涵感兴趣；
- 63.6%的学生表示研究古诗词可以提升自己的文化素养；- 25.5%的学生表示研究古诗词是因为需要通过考试。
研究古诗词的途径
- 88.7%的学生表示通过课堂研究接触古诗词；
- 45.1%的学生表示通过阅读古诗词相关书籍研究；
- 26.5%的学生表示通过网络平台研究。
研究古诗词的趣味
- 46.4%的学生表示对古诗词的韵律节奏感兴趣；
- 40.5%的学生表示对古诗词的意境和意象感兴趣；
- 13.1%的学生表示对古诗词的历史和文化背景感兴趣。
结论与建议
通过本次问卷调查可以看出，大部分中学生研究古诗词的动机
是自我研究兴趣和提升文化素养，研究途径以课堂研究为主。
同时，许多学生对古诗词的韵律节奏和意境意象感兴趣，建议相关教育机
构在教学中注重培养学生的审美情趣和文化品位，增强学生的研究
兴趣，提高研究效果。
以上是本次问卷调查的结果和建议，仅供参考。
关于初中部语文古诗词教学现状的调查报告关于初中部语文古诗词教学现状的2021年5月22日，即当周周四下午3：00—5：30，王新刚、陈鹏、杨仕玉、朱赛兰、唐伟影一行五人代表东北师范大学文学院“诗教文化与中小学古诗词语文教育研究”课题组研究性走访了东北师范大学外国语初中部。
这次走访调查的主要对象是初中一二年级的学生及负责初一初二五年级语文教学的教师。
针对学生的调查主要是发放此前设置好的调查问卷；针对教师的调查内容主要是访谈。
下面将从三个方面对这次的走访调研做一个总结，即“课文的吟诵教学”和“附中初中部古诗词教学的综合面貌”。
一、初中阶段语文教学中古诗词吟诵方面的基本现状及其相关（东北师大附中）：（此部分由陈鹏、杨仕玉完成）通过学生所填问卷的初步统计和对教师的访谈，我们得知，目前仍然初一初二阶段（基本上几乎可以代表从上到下初中阶段，因为初三派上用场基本上所有的时间用到了准备中所考上，教学方面的时间留的不是很多）的语文教学中，教师主要充分利用以下手段进行古诗词的工具吟诵教学：首先是教师自己根据诗意和诗歌的节奏给学生示范性的朗读；其次是，教师会充分利用多媒体名师学生挂一些给朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。
目前主要是凭借这两种手段进行古诗词的教学。
这样的现状表明，即就是像师大附中这样的软硬件师大附中设备都属于一流的名校，他们桑利县目前专门针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说，最高也只能是神情并貌的吟诵而已。
在师大附中，一般是要求学生对所学的唐诗要“朗读过关”的，显然，这也是一种实质意义上为的重视。
我们知道，“古诗词吟诵”决不仅仅是诵读诗词，他还是意蕴一种内涵独特的古典诗词鉴赏方法之一。
“吟诵”其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵”；二是“吟唱（力求原生态）”，即就是像古音乐那样把古诗词出来。
针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文教师那里了解到了一些情况。
古诗教学调研报告古诗教学调研报告一、调研目的古诗是中学语文教学的重要内容，因此本次调研旨在了解古诗教学的现状和存在的问题，为进一步改进古诗教学提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和观察的方式进行，对一所普通中学的两个初中语文班进行了调研。
三、调研结果与分析1. 古诗教学在班级中占比较高，但学生对古诗兴趣不高。
调查结果显示，古诗教学在两个班级中都排在所有教学内容的前列，占比较高。
然而，在古诗教学过程中，学生的参与度和兴趣度不高。
这可能是因为传统的古诗教学模式过于注重诗词的背诵和默记，没有引起学生的兴趣。
2. 学生缺乏创新思维。
观察显示，在古诗教学中，学生大多只注重对古诗的理解和解释，较少进行扩展。
他们很少表达自己对古诗的想法和感受，缺乏独立思考和创新思维。
3. 古诗教学缺乏交流和互动。
观察结果显示，在古诗教学中，教师往往只是简单解析古诗的意义和结构，并要求学生背诵和理解。
没有给学生足够的机会进行交流和互动。
这导致学生的参与度低，缺乏对诗歌的深入理解。
四、调研结论与建议根据以上调研结果，我们对古诗教学提出以下建议：1. 创新教学方法，增加趣味性。
可以通过一些趣味的教学活动，如诗歌朗诵比赛、诗词游戏等，激发学生对古诗的兴趣。
教师可以通过讲故事、演示等方式，生动形象地向学生介绍古诗的背景和意义，增加教学的趣味性。
2. 引导学生进行思考和创新。
在古诗教学中，教师应该引导学生思考古诗中的隐含意义和情感，鼓励他们表达自己的想法和感受。
同时，教师可以设置一些开放性的问题，引导学生进行自主思考和创新。
3. 提高交流和互动的机会。
在古诗教学中，教师应该给学生充分的交流和互动的机会，可以通过讨论、小组活动等方式，让学生分享自己的观点和解读。
同时，教师也可以组织一些课堂演讲或展示活动，让学生展示自己对古诗的理解和创作。
4. 鼓励学生多读古诗。
在古诗教学中，教师应该引导学生养成多读古诗的习惯，可以从经典诗歌中选取一些适合学生阅读的作品，让学生在自主阅读中感受古代诗人的才华和情感。
关于中学生古典诗词学习现状的调查报告摘要该调查报告旨在了解中学生古典诗词研究的现状。
通过针对中学生的调查，我们收集了大量的数据并进行了分析。
调查结果显示，中学生对古典诗词的研究兴趣普遍存在，但他们在研究中面临一些挑战。
此外，我们还发现了一些改善中学生古典诗词研究的可能方法。
背景中学生研究古典诗词具有一定的重要性，可以培养他们的语言表达能力、文化素养和审美能力。
然而，在实际教学中，我们发现中学生在古诗词研究方面存在一些问题，因此有必要开展这项调查。
方法我们选择了一所中学作为调查对象，对学校的学生进行了问卷调查。
问卷内容包括学生对古诗词研究的兴趣程度、研究难度、研究方法和对改进课程的建议等。
调查结果根据收集到的数据，我们得出以下结论：1. 兴趣程度：大部分中学生对古诗词研究表现出一定的兴趣，有超过70%的学生表示对古诗词有一定的喜好程度。
2. 研究难度：虽然学生对古诗词感兴趣，但他们同时也面临一些研究上的困难。
其中，研究古汉语的语言难度和理解古典诗词的内涵是他们最常面对的问题。
3. 研究方法：大部分学生使用传统的背诵和解读方法进行研究。
少数学生通过古诗词APP和参加古诗词比赛等方式来提高自己的研究效果。
4. 改进建议：学生提出了一些建议来改善古诗词研究，如增加趣味性的教学方法、加强古汉语教学、提供更多与现实生活相关的诗词内容等。
结论通过这项调查，我们可以得出以下结论：1. 中学生对古诗词研究有一定的兴趣，但面临一些研究上的困难。
2. 传统的研究方法在一定程度上限制了中学生古诗词研究的效果。
3. 学生提出的改进建议对提高他们的古诗词研究意义重大。
因此，我们建议中学采取一些措施来改善古诗词学习，如引入更富趣味性的教学方法、加强古汉语教学和提供与现实生活相关的古诗词内容等。
这将有助于激发学生对古诗词学习的兴趣，并提高他们的学习效果。
完整版)初中生古诗文诵读现状调查问卷分析报告初中生古诗文诵读现状调查问卷分析报告经典古诗文诵读在现今语文教学中非常重要。
以其声情并茂的独特方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，与之气息相通，心灵相融。
这实现了研究者对作品的感知、理解和体验，为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩。
因此，在中学生中开展古诗文诵读活动是一项非常重要而又非常迫切的任务。
为了全面、准确、具体地了解与掌握初中生经典古诗文诵读的现状，我们设计了本次问卷调查。
本次问卷调查的目的是了解初中学生古诗文诵读惯的一般状况，包括诵读兴趣、诵读原因、诵读时间、诵读范围、诵读方式、诵读效果以及诵读环境七个方面。
我们希望为“初中语文经典古诗文诵读的研究”课题研究提供第一手材料，同时也为当前的古诗文教学提供可资借鉴的资料，减少语文阅读教学的盲目性、低效性，切实提高学生的古诗文诵读能力。
问卷设计依据包括初中语文经典古诗文诵读研究的方向与目的、新课程标准对阅读教学的基本要求、阅读惯的若干个基本逻辑顺序以及中学生诵读经典古诗文的惯及方式。
本次问卷调查共设计了20个题目，依序涉及诵读兴趣调查、诵读原因（目的）调查、诵读时间调查、诵读范围调查、诵读方式调查、诵读效果调查、诵读环境调查七大方面。
我们采用了集中性不记名式调查的形式，问卷包括问卷标题、样本资料、调查说明、调查题目四个部分。
样本资料随机选取了___初中三个年级三十七名学生，包括各个层次。
调查说明在调查问卷发放时以亲切、商量、平等的姿态，简要地说明确调查的主题，说明调查的要求，同时在卷头印制答题说明。
调查题目包括20道客观选择题，一般按由高到低的层次顺序设置了四个选项或三个选项，目的是尽量使调查结果科学化、准确化。
通过本次问卷调查，我们了解到初中生对古诗文的诵读兴趣普遍较高，主要原因是欣赏其文化内涵和美学价值。
诵读时间集中在课堂上和课后自时间。
初中生的古诗文诵读范围主要集中在初中语文教材中的古诗文，而诵读方式以朗读为主。
关于初中部语文古诗词教学现状的调查报告关于初中部语文古诗词教学现状的调查报告2022年5月22日，即当周周四下午3：00—5：30，王新刚、陈鹏、杨仕玉、朱赛兰、唐伟影一行五人代表东北师范大学文学院“诗教文化与中小学古诗词语文教育研究〞课题组走访了东北师范大学附属中学初中部。
这次走访调查的主要对象是初中一二年级的学生及负责初一初二年级语文教学的教师。
针对学生的调查主要是发放此前设置好的调查问卷；针对教师的调查内容主要是访谈。
下面将从两个方面对这次的走访调研做一个总结，即“古诗词的吟诵教学〞和“附中初中部古诗词教学的综合面貌〞。
一、初中阶段语文教学中古诗词吟诵方面的根本现状及其相关〔东北师大附中〕：〔此局部由陈鹏、杨仕玉完成〕通过对学生所填问卷的初步统计和对教师的访谈，我们得知，目前初一初二阶段〔根本上可以代表整个初中阶段，因为初三根本上所有的时间用到了准备中考上，教学方面的时间留的不是很多〕的语文教学中，教师主要利用以下手段进行古诗词的吟诵教学：首先是教师自己根据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性的朗读；其次是，教师会充分利用多媒体给学生放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。
目前主要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学。
这样的现状说明，即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于一流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵〞这一个方面，即我们所说的“朗诵〞，换句话说，最高也只能是神情并貌的朗读而已。
在师大附中，一般是要求学生对所学的古诗词要“朗读过关〞的，显然，这也是一种实质意义上的重视。
我们知道，“古诗词吟诵〞决不仅仅是诵读诗词，他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一。
“吟诵〞其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵〞；二是“吟唱〔力求原生态〕〞，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。
针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文教师那里了解到了一些情况。
关于初中部语文古诗词教学现状的调查报告调查背景：古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在语文教育中具有重要的地位。
然而，近年来，随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生对古诗词的兴趣和理解程度似乎有所下降。
因此，本调查旨在了解初中部语文古诗词教学的现状，以便提出相应的改进措施。
调查方法：本调查采用问卷调查的方式，共向不同学校的100名初中部语文教师进行了调查。
问卷包括开放性和封闭性问题，以便深入了解教师对古诗词教学的看法和实践。
调查结果及分析：1. 教师对古诗词的重要性认知程度：87%的教师认为古诗词在语文教育中非常重要，可以帮助学生提高语言表达能力，并培养审美情趣。
2. 教师对学生对古诗词的兴趣程度：仅有23%的教师认为学生对古诗词有较高的兴趣，大部分教师认为学生对古诗词的兴趣较低或一般。
3. 教师对教学方法的选择：63%的教师依然主要采用传统的讲解教学方法，而只有37%的教师尝试运用多种形式的互动教学方法，如课堂讨论、诗歌欣赏会等。
4. 学校支持度：71%的教师认为学校对古诗词教学的支持度较低，很少提供相应的教材和培训机会。
仅有29%的教师表示学校对古诗词教学给予了充分的关注和支持。
改进措施：1. 提高教师的专业水平：学校可以加大对教师的培训力度，提供针对古诗词教学的培训课程和研讨会，提高教师的教学水平和创新意识。
2. 创新教学方法：教师应该尝试运用多种形式的互动教学方法，如课堂讨论、小组合作、诗歌欣赏会等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 丰富教学资源：学校可以提供更多的古诗词教学资源，如名家名篇收藏、多媒体课件等，以丰富教师的教学内容和学生的学习资源。
4. 增加古诗词的实践性教学：教师可以组织学生参观古代文化遗址、参与传统文化活动等，让学生亲身体验古诗词的魅力，并将古诗词与当代生活相结合。
结论：当前初中部语文古诗词教学仍面临一些挑战，但教师对古诗词教学的重视度较高。
通过提高教师的专业水平、创新教学方法、丰富教学资源和增加实践性教学，可以进一步激发学生对古诗词的兴趣和理解，提高其语言表达能力和审美水平。
The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc., Will Eventually Achieve Good Planning For The Future.编订：XXXXXXXX20XX年XX月XX日初中部语文古诗词教学现状的调查报告简易版初中部语文古诗词教学现状的调查报告简易版温馨提示：本报告文件应用在个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规划。
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20xx年xx月22日，即当周周四下午3：00—xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx师范大学文学院“诗教文化与中小学古诗词语文教育研究”课题组走访了xx师范大学附属中学初中部。
这次走访调查的主要对象是初中一二年级的学生及负责初一初二年级语文教学的教师。
针对学生的调查主要是发放此前设置好的调查问卷;针对教师的调查内容主要是访谈。
下面将从两个方面对这次的走访调研做一个总结，即“古诗词的吟诵教学”和“附中初中部古诗词教学的综合面貌”。
一、初中阶段语文教学中古诗词吟诵方面的基本现状及其相关(xx师大附中)：(此部分由陈xx、杨xx完成)通过对学生所填问卷的初步统计和对教师的访谈，我们得知，目前初一初二阶段(基本上可以代表整个初中阶段，因为初三基本上所有的时间用到了准备中考上，教学方面的时间留的不是很多)的语文教学中，教师主要利用以下手段进行古诗词的吟诵教学：首先是教师自己根据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性的朗读;其次是，教师会充分利用多媒体给学生放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。
目前主要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学。
这样的现状表明，即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于一流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说，最高也只能是神情并貌的朗读而已。
在师大附中，一般是要求学生对所学的古诗词要“朗读过关”的，显然，这也是一种实质意义上的重视。
我们知道，“古诗词吟诵”决不仅仅是诵读诗词，他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一。
“吟诵”其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵”;二是“吟唱(力求原生态)”，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。
针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文教师那里了解到了一些情况。
语文组备课组长a老师说：如果现在要对古诗词进行那种严格意义上的“吟诵”教学的话，是个好事，很多教师和大多数学生也会对此极感兴趣的，但这个做法就目前来说只能局限在“兴趣的范围之内”，而从根本上来说没有大范围推广的的可能。
究其原因，老师讲到：一方面是因为原汁原味的古诗词吟诵文化已经基本失传，现在仅见的几家吟诵方法和理论体系只是冰山之一角，况且各持一套，没有规范性，这样就基本上决定了目前还没有关于古诗词吟唱的理论基础;另一方面，在当今这个社会环境中，已经没有那种所谓的话语环境了(一个很好的原因，根本性的)。
所以，这个东西无法存在于正常的“齐步走”课堂教学中(此可思索处)，如果当作一种兴趣爱好型的辅助手段，肯定是很受欢迎的，只要你的东西做得好，有人感兴趣，毕竟这个东西是个新鲜的“玩意儿(意味深长)”。
可见(仔细琢磨)，尽管很有一定的困难，我们还是不能对“古诗词”的吟诵研究抱以灰心的态度。
事实上，作为一种兴趣性的研究，这个是大有前途的。
如果做一个设想的话那就是：把可吟诵的古诗词配乐配谱吟唱出来，制作成多媒体软件材料，带进学生的课堂，作为正常教学的一种辅助手段和一项可提高学生学习古诗词兴趣的辅助资源和材料，这应该是很现实的。
好东西总是会有人来买的。
考虑到目前课题组的工作现状，我们应该鼓足勇气，放手一搏，吟诵团要继续做强做大，争取让人们承认它的价值，最终将古诗词的吟诵带进课堂，为目下的语文教育添枝加叶。
二、“与师大附中语文组教师的访谈”文记录(以窥古诗词教学的现状为目的)：(以“课题组”和“附中教师”为说话人)课题组：目前学校用的古诗词教学文本是?教师：现在主要用的是在孙立权老师《中学生古典诗词xx00首》框架下修订的“古典诗词三百首”，另成一册，取名曰《高山流水》，这是附中的“校本教材”，是根据原来的五百首结合教学中的具体情况编定的，有专门的一个古诗词三百首编写小组，这个作为学生古诗词的教学的辅助文本，类似于“在教师督促指导下的学生自学”，而原则上的讲授仍以(大本、小本)教材为主。
课题组：这样做的效果如何?教师：一般的孩子都能完成300篇的背诵，在毕业之前。
另外，肯定有些能力较好的学生能够记背的更多。
这个校本教材所有学生都是人手一本。
课题组：我们现在有个关于“古诗教”的课题，就是先秦孔子那个“诗教”……教师：(对另一个老师讲)他们说的是“古诗教”，不是诗歌教育(用疑惑的口吻，满脸疑惑：是不是弄错了，会错意了)……课题组：(解释)不是不是，“古诗教”只是一个“源头理论”，现在我们谈的仍然是“古诗词教学或者说教育”。
教师：哦!我们的学生(含高中)是在背完了xx00首的前提下走进高考考场的。
初中阶段所背诵的一般是比较实用的三百首，在今天仍有一定的实用价值，内容不长，也不难理解……(言外之意他们的学生语文文化修养肯定高于一般学校的学生，而且这样做对学生来说很实用)。
课题组：那么学生这样学完了之后的实际效用会是?教师：我们的要求是，对这些古诗词，要求学生“朗读过关”、“背诵默写过关”、“解析(读)过关”、“鉴赏过关”。
这所有的要求之间并没有一般人所想的那样有轻重主次之分，比如朗读就随便意思一下等等，而是全都同等重要、同等对待。
所以学生实际得到的收益因该是挺多的，考试就不用说了，平时还会举行一些诗歌朗诵会、校园文化活动，这些对学生来说是锻炼的机会，而所学的古诗词方面的知识又是他们得以参加这些活动的一个重要资源。
甚至有部分学生尝试写诗，投出去发表等等。
课题组：我们花这么大的气力进行古诗词教学教育的基本目标是什么呢，是不是只是为了应付考试?(这实在是一个很愚蠢的问题，但是问得也很现实，了解一下我们的一线教育工作者到底是怎样看待这个问题的)。
教师：考试的时候只考三四十首，所以我们很明确的讲，这完全是为了学生的语文综合修养而进行的教育。
在此基础上，当然学生的语文成绩本身也会潜移默化的得到提升。
(这应该能看出：当前的教育如果可能，尽量从大出着手，这样可以避免培养出一些瘸腿的后代，而只针对那些特定单一的目标的教育方式正好是弄巧成拙的)。
课题组：能讲一些教学过程中具体的做法么?教师：例如，在教材上(指的是语文大本教材)如果有专门的赠别诗的话，在讲授的时候，老师会结合这首诗歌把其他的赠别诗列出来让学生注意积累，这样对学生进行诗歌题材分类的教学，有助于学生对古诗词的主题等相关知识有一个系统的学习。
另外的，如思乡诗、咏史诗、咏物诗等等，都可按这样的方式进行讲解学习。
我们一般是在每周的周六，只要有时间就会进行这样的教学活动。
在必讲的主要古诗词的引导下，去拓展，我们就是这样做的。
课题组：还有对于教学过程中的难点是怎样一步一步解决的?教师：比如杜甫的诗，一般的学生都认为比较难，理解起来有些费劲，所以教师一般是结合杜甫的生平来讲解的。
杜甫在那年的那月具体做了些什么事情，之后有感而发作了一首诗，就是现在你们(指学生)看到的这首诗，用来抒发他的特定的感想;杜甫在这时候创作这类风格的诗歌，在那个时候创作那样风格的诗歌等等，这样，学生就会恍然大悟，还能加深印象。
在语境的还原中让学生懂得诗意和诗人的感情，有助于学生更好的运用诗歌。
学以致用，这是很好的目的。
课题组：除此之外是否会用多媒体帮助讲解古诗词呢?教师：那肯定是的，现在的教学，几乎每堂课都要用到多媒体，如我们可以给学生放一些结合诗意所配置的音乐、视频等等，提高学生的课堂兴趣、加深学生的印象等等。
这样时间长了，学生们感兴趣了，这方面的技能提高了，我们每学期还会举行诗歌朗诵会。
课题组：怎样考查、评价学生具体的学习效果呢?教师：我们隔一段时间会有一次专门的抽查，我们叫做“诗歌点背制”，会在班级课堂上对学生进行抽背考查，做出评价，用以督促。
课题组：那么咱们学校这样做，对长春市其他学校有没有什么影响?教师：他们现在也在借鉴性的、试验着做，尽管他们具体的教学目标可能和我们有点差别，比如他们增加古诗词的教学力度或许只是为了在中考、高考中，学生的作文更有文采，语言更加精彩等等，但基本模式还是借鉴的这一套。
但咱们附中更注重的是学生的语文修养。
以量为积累，增加感觉，古人不就是在童年的时候背诵了大量的古文来为以后的文学创作、应考做基奠的么?课题组：在古诗词的教学中对于“古诗词吟诵”的具体要求是?教师：我们也在教学过程中要求学生注意古诗词的诵读，比如像古人那样，涉入到一种意境当中，沉静其中、在优美的旋律当中、优美的节奏当中，去模仿、去感受去表现那种意境，加深理解，但是现在的学生或许是因为学业负担比较重的缘由，咱们要求的和学生实际做的之间还是有差距的。
课题组：现在的学生接受新事物的能力和反映如何?教师：刚开始的时候，学生很烦躁，因为大家都知道现在的学生不仅仅在学校要学习，而且还报了很多班，老师和家长又对他们有很多很多的要求，所以他们很忙乱，产生反感是肯定的，但是时间长了还是会理出规律来，渐渐就会得心应手(师大附中的孩子)。
至于接受新事物的能力，如所周知，是很不错的。
课题组：咱们学校有没有文学社?学生有没有自己尝试着作诗的?教师：有个“一鸣文学社”。
我教的一个普通班里的一个孩子现在已经作了很多诗歌(古的、今的)，比如前一段时间陈晓旭死了，他(她)就针对此事写了一首诗……还发表了一些，该位置可填写公司名或者个人品牌名Company name or personal brand name can be filled in this position。
