高中信息技术_IP地址及其管理教学设计学情分析教材分析课后反思
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学情分析
本节课的教学对象是高二年级学生，高中学生经过信息技术基础模块的学习，已经具备了信息搜索、处理、交流的能力，对因特网的使用已经具备了一定的经验，对接入因特网有初步的了解。由于生活学习可能需要访问因特网的信息资源，他们会遇到接入因特网的问题，但是不一定了解因特网的组织结构形式与管理方法，更少去关注因特网上的服务组织问题。高中的学生已经具备较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。他们能够对各种现象加以比较分析并说明问题。他们具备了接受更高层次文化的能力，通过实验感受技术背后的思想方法。基于这一点，本节课也渗透着管理的思想方法。
首先，让学生明确任务或问题的条件和关键点，帮助学生找到完成任务，解决问题的着眼点。
其次，让学生明白学习的终极目标是要在学习IP地址的概念和分类中，掌握配置IP地址的方法。
通过在学案中设置一些问题，让学生填写针对该问题的学习记录，较容易让学生完成任务。
评测效果分析
通过本节课的学习以及课堂评测练习，学生能够进一步理解TCP/IP中IP协议的相关知识，理解IP地址的格式与分类，能够理解IP地址的管理方法及了解相关的重要管理机构。
在技能方面，通过自主练习和合作学习，掌握IP地址的配置方法，能够对采用IP地址联网的情况作简单的连通性测试和掌握一些常见得故障。
在情感态度方面培养起“技术服务于人”的意识。
教学过程设计
1.【课题名称】
IP地址及其管理
2.【学习目标】
理解IP地址的格式与分类，知道IP地址的管理办法及相应的重要管理机构。
3.【学习重点与难点】
（1）IP地址的格式
（2）IP地址的分类 （3）IP地址的分配管理
4.【学习方法】
讲授教学法
5.【学习时间】
1课时
6.【学习环境】
网络实验室
7.【学习过程】
（1）组织教学，导入新课。
学生阅读教材中本节导言，了解到因特网上主机的发展情况。教师提问：随着接入互联网用户的不断增多，因特网是如何管理这些接入用户并为他们提供服务的呢？
（2）案例导入，讲授新课
-----教师讲授：因特网上用户数量的不断激增，因特网对接入用户的管理及标识就是一门学问。采用TCP/IP协议接入因特网，为了使网络上的每一台主机都能够和其他主机通信，需要有一个全球都接受的方法来标识网络上的计算机。因特网上每台主机都分配了一个唯一的地址，称为互联网地址或IP地址，该地址用在所有与该主机的通信中。IP地址就如同生活中的门牌号码一样使用。如果已经接入了因特网，分配给计算机的IP地址是什么？
-----学生活动：讨论警方是怎么利用IP地址进行破案的，完成教材中的任务“查看自己计算机上的IP地址”，了解采用TCP/IP协议的计算机所分配的IP地址情况，掌握一种查看IP地址的方法。
-----教师讲授：从用户角度看，IP地址由四个用小数点隔开的十进制整数组成。实际上一个IP地址是一个32位的二进制数。每8位二进制可以用一个十进制数字来表示，以简化人们的记忆。
-----学生活动：把一个十进制表示的IP地址转化为32位二进制数。
-----教师讲授：设计者们对IP地址中的二进制位分两段定义，分别表示网络号和主机号。为了给不同规模的网络提供必要的灵活性，设计者们对IP地址进行了分类。
-----学生活动：利用第一字节判断IP地址属于哪一类。
-----教师讲授：IP地址的分配不是随意的。所有的IP地址由一个中央管理机构统一管理。它是因特网编号分配管理机构IANA。IP地址的分配机构分三级，分别负责不同用户的IP地址分配工作。 -----学生活动：讨论为何全球IP地址分配不均？
-----教师讲授：IP地址是IP协议第4版本的一部分。IP协议的第4个版本为整个因特网提供了基本的通信机制，从1970年底被采用后，几乎保持不变。计算机通信技术的发展和新应用的需求对网络服务质量和安全问题提出了个更高的要求。因特网任务组（IETF）致力于开发IPv6新标准。
-----学生活动：网上调查，了解IPv6的发展。
8.【巩固新课】
完后本节课后练习
9.【布置作业】
对IPv4和IPv6作一个比较，简述他们各自的特点。
教材分析
1.本节的作用和地位
在应用因特网的过程中，人们自然会想到“我在因特网的什么地方？”“为什么在如次大的互联网中能找到他人？”“计算机在网络中是如何标识的？”........学生学习配置浏览器的代理服务器地址也会涉及到IP地址。IP地址是网络技术中一个很重要的知识点。通过本节学习，学生讲能运用一些简单的工具软件分析上网过程中出现的一些小故障。
从学生认知角度来看，学生对网络域名更加熟悉。为什么不通过网络域名引入IP地址的学习呢？教材的设计思考是：突出选修模块在技术上的深度，提高学生运用技术解决问题的能力。
（1）直接引入IP地址的知识，可以让学生更清晰到了解到技术的实现方法，提高学生了解网络技术的兴趣。
（2）IP地址是为了解决网络中的计算机标识的问题而提出的。网络域名是人们在应用过程中，感觉到IP地址不便于记忆而发明的。这两者存在先后关系，也是问题解决的思路。问题的存在引发了人们对于问题的思考。正因为如此，从IP地址入手，让学生在认识过程中存在疑问，然后再提出人们对于问题的解决方案，提高学生对技术思想方法的认识。学生认识到了“技术服务于人”的观点。 2.本节主要内容介绍
随着介入互联网用户的不断激增，因特网对接入用户的管理及标识成了一个严峻的问题。采用TCP/IP协议接入因特网，为了使其他主机都能与其他主机进行通信，需要有一个全球都接受的方法来标识网络中的计算机。因特网上每台主机都分配了一个地址，称为IP地址。如果已经接入网络，分配给计算机的IP地址是什么？学生通过完成任务，了解IP地址的情况。
3.重点难点分析
教学重点：
（1）IP地址及其作用
（2）IP地址的格式
（3）IP地址的分类
（4）IP地址的管理机构
教学难点：
（1）IP地址的配置
（2）IP地址的分类
评测练习
例1、下列哪个 IP 地址是不合法的（ ）
A．202．100．199．8
B．202．172．16．35
C．172．16．16．16
D．192．168．258．1
例2、主机IP地址为：126.0.254.254的机器中，代表网络标识的数字是？
A．126 B．0 C．254 D．251
例3、主机IP地址为：192.168.1.18的机器中，代表网络标识的数字是？代表主机标示的数字是？
例4、下列IP地址错误的是( )
A、10.280.4.8
B、202.102.4.141 C、202.102．200.1
D、148.0.0.10
例5、在因特网上的每一台主机都有唯一的地址标识，它是：（ ）
A、IP地址 B、用户名
C、计算机名 D、统一资源定位器
例6、IP地址是计算机在因特网中唯一识别标志，IP地址中的每一段使用十进制描述时其范围是（ ）
A、0-128 B、0-255
C、-127-127 D、1-256
例7、关于因特网中主机的IP地址，叙述不正确的是（ ）。
A、IP地址是网络中计算的身份标识
B、IP地址可以随便指定，只要和主机IP地址不同就行
C、IP地址是由32个二进制位组成
D、计算机的IP地址必须是全球唯一的
例8、对下一代IP地址的设想，因特网工程任务组提出创建的IPV6将IP地址空间扩展到（ ）。
A、64位 B、128位
C、32位 D、256位
例9、某中学要建立一个教学用计算机房，机房中所有计算机组成一个局域网，并通过代理服务器接入因特网，该机房中计算机的IP地址可能是（ ）。
A、192.168.126.26
B、172.28.84.12
C、10.120.128.32
D、225.220.112.1
例10、操作题
学校机房IP采用静态方式分配，与机号相对应。发现28号机无法上网，已知相邻27号机的IP地址为192.168.1.27，默认网关为192.168.1.1，DNS服务器为202.102.152.3，请根据以上信息排查28号机的故障，使其能正常上网。
课后反思
在本次授课中，我第一步是创设教学情景，运用警察利用上网痕迹破案的例子引出本节课内容。在情境中学习，给学生自由思考的空间，充分体现学生的主体地位。通过生活中常见的身份证号车牌号等信息引出IP地址的概念。在接下来的教学设计中，主要是图文结合，循序渐进，依次介绍IP地址的分类以及IP地址的分级管理机构。最后的教学环节，学生采用自主探究以及合作学习的方式，解决随堂测试以及操作题。体现了分层教学。
通过反思《IP地址及其管理》这堂课，我觉得在备课时还应该考虑到学生的个体差异性，可以设计多个方案，避免讲授过程中的单一性。讲解过程中应尽量列举更多的生活常见现象，更好的帮助学生理解相关概念。同时鼓励学生说出对本节课的看法，更有效反馈教学效果，及时调整教学策略。通过这次反思，认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙的创设能引导学生主动学习的积极性与主动性，让学生在实践中学习。
教学反思能使教学经验理论化。在教学实践中及时反思，不仅能使教师直观具体的总结教学中的长处，发现问题，找出原因以及解决办法，再次研究教材及学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，有利于提高教学水平，使教师认识上升到一个新的高度。
课标分析
新课程目标当中,教学的主体是学生,目标的制定和设计包括教学过程的设计必须 从学生的角度出发,并在教学中以知识技能为主线,渗透情感价值观。因此,本节课的教学目标拟定如下:
(1)知识与技能目标:掌握 IP地址的格式与转换,掌握IP地址的分类和了解 IP 地址的分配与管理及 IP 地址的发展前景
(2)过程与方法目标:充分利用各种手段激发学生学习的兴趣,并通过分组交流 探索,学会与人合作,提高学生的知识迁移能力和独立思考能力。
(3)情感态度和价值观目标:构建活跃的课堂氛围,注重课堂中师生间、学生 间的情感交流,提高学生的学习兴趣和信息素养。
