简答题 汇总(1)

1.原始社会的教育特征：

（1）自发性、广泛性、无等级性。

（2）教育是在生产劳动和社会生活中进行的。

（3）教育内容简单，教育方法单一。

（4）宗教性

2.学校其产生条件可归纳为以下几点：

其一，社会生产水平的提高为学校提供了必要的物质基础；

其二，脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子；

其三，文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具和内容，以及进行文字教学和传授知识的社会需要；

其四，国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。

3.古代学校教育的基本特征

（1）古代产生了学校，教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具。

（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

（3）古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。

（4）古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

（5）古代学校教育初步发展。尚未形成复杂的结构体系。

4.近代教育的特征

①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；

②初等义务教育的普遍实施（义务教育最早起源于16世纪的德国）；

③教育的世俗化；

④重视教育立法，倡导以法治教； ⑤出现了双轨制；

⑥形成了较系统的近代学校教育制度。

5.20世纪以后教育的特点

第一，教育的终身化

第二，教育的全民化

第三，教育的民主化

第四，教育的多元化

第五，教育的现代化

6.教育学萌芽阶段的特点

第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平；

第二，教育学著作多属论文的形式，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系；

第三，教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主。

7. 遗传素质在人的发展中的作用

第一，遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。

第二，遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。

第三，遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。

8. 环境在人的发展中的作用

第一，环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

第二，环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。

第三，人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。

9. 学校教育在人的发展中起主导作用

1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

10. 学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现

1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

11.政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育的性质

（一）政治经济制度决定教育的领导权

（二）政治经济制度决定着受教育的权利

（三）政治经济制度决定着教育目的

12.教育对政治经济制度的影响作用

（一）教育为政治经济制度培养所需要的人才

（二）教育是一种影响政治经济的舆论力量

（三）教育可以促进民主

13.生产力对教育的制约作用

1.生产力水平决定了教育发展的水平

2.生产力水平决定教育的规模和速度

3.生产力水平制约教育体制、结构的变化 4.生产力水平制约着教育的内容和手段

14.教育对社会生产力的促进作用——教育的经济功能

1.教育再生产劳动力

2.教育再生产科学技术知识

3.教育帮助人们形成各种新的观点、态度行为和习惯，以适应现代经济生活和现代生产的节奏和变

4.教育可以通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。

15. 二、教育对文化发展的促进作用

（一）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用

（二）教育具有传播和交流文化的作用

（三）教育具有选择、提升文化的作用

（四）教育具有更新和创造文化的作用

16.现阶段我国教育目的及基本精神

1.我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化

知识能力的统一。

2.我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

3.适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

4.教育必须与生产劳动相结合，这是教育目的实现的根本途径。

17.确立我国教育目的的依据

1.特定的社会政治、经济、文化背景

2.受教育者的身心发展规律 3.人们的教育思想

4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

18.全面发展教育的构成及其关系

1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用

2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用

3.体育是全面发展教育的重要物质基础

4.美育在全面发展教育中起着动力作用

5.劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用

19.素质教育的基本内涵

1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2.素质教育是面向全体学生的教育

3.素质教育是促进学生全面发展的教育

4.素质教育是促进学生个性发展的教育

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

20.影响教育制度的因素

1.社会政治制度

2.社会经济发展水平和科技发展状况

3.人口发展状况

4.青少年儿童身心发展规律

5.本国学制的历史发展和外国学制的影响

此外，民族文化和教育传统也是制约教育制度的一个因素。

21.现代教育制度的发展趋势

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 （2）强化普及义务教育并延长义务教育年限。

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

（4）高等教育的类型日益多样化。

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

（6）教育制度有利于国际交流。

22.学生的特点

（一）学生是教育的对象，学生具有可塑性、依赖性和向师性。

（二）学生是自我教育和发展的主体：自觉性，也称主动性。这是学生主观能动性的最基本表现。独立性，也称自主性。这是自觉性进一步发展的表现。创造性。这是学生主观能动性的最高表现。

（三）学生是发展中的人：学生具有和成人不同的身心发展特征；2.学生具有发展的巨大潜能性；3.学生有发展的需要。

23.教师劳动的特点

（一）教师劳动的复杂性和创造性

（二）教师劳动的连续性和广延性

（三）教师劳动的长期性和间接性

（四）教师劳动的主体性和示范性

24.教师的职业素养

（一）道德素养

1.对待事业：忠诚于人民的教育事业

2.对待学生：热爱学生

3.对待集体：具有团结协作的精神

4.对待自己：以身作则，为人师表

（二）知识素养

1.政治理论修养 2.精深的学科专业知识

3.广博的科学文化知识

4.必备的教育科学知识

（三）能力素养

1.语言表达能力

2.教育教学能力

3.组织管理能力

4.自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）

（四）职业心理素养

1.高尚的师德。

2.愉悦的情感。

3.良好的人际关系。

4.健康的人格。

25．（二）建立教师威信的途径

1.培养自身良好的道德品质——基本条件

2.培养良好的认知能力和性格特征

3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

4.给学生以良好的第一印象

5.做学生的朋友与知己

26．教师的专业素养

（一）教师的专业知识

①本体性知识

②条件性知识

③实践性知识

④文化知识 （二）教师的专业技能

（三）教师的专业态度：包括教育理念、专业情意和职业道德。

27.师生关系的内容

（一）教学上的授受关系

（二）人格上的平等关系

（三）社会道德上的相互促进关系

28. 建立新型的师生关系

1.尊师爱生

2.民主平等

3.教学相长

4.心理相容

29.良好师生关系的作用

1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障；

2.良好的师生关系是构建和谐校园的基础；

3.良好的师生关系是实现教学相长的催化剂；

4.良好的师生关系能够满足学生的多种需要。

30.良好师生关系的影响因素

（1）教师对学生的态度：教师态度对师生关系有直接的影响。

（2）教师领导方式：类型有专制型、民主型、放任型三种。

（3）教师的智慧：学识渊博是学生亲近老师的重要因素之一。

（4）教师人格因素：研究表明，性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生欢迎。

2.学生方面

3.环境方面