浅析素质教育与小学数学教育改革

1 浅谈小学素质教育与数学教育改革

郭墅中心小学 李维香

小学教育改革是现代化小学教学教育改革的一个组成部分。当今科学技术日新月异，数学的应用日益广泛，特别是计算机普及，数学方法广泛应用于各个领域，对工作人员数学水平的要求越来越高。同时，知识的不断更新，要求人们具有独立获取新知识的能力。因此，传统的中小学课程、教材、教法越来越不适应形势的变化，迫切需要

改革。

一、小学数学素质教育的内容和特点

小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。

１、小学数学素质教育的内容。

小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。知识素质——基础知识、基本技能的掌握。审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做

2 一些数学模型、学具、测量数据等。心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。｛上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。

２．小学数学素质教育的特点。

小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的５大特征：

（１）基础性。科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。人的发展应包括人的自然发展和社会发展。在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。

（２）全面性。实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。

小学数学教学中的素质教育浅谈

摘要：素质教育是我国基础教育改革与发展的方向。如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，是小学教师的责任。

关键词：素质教育：小学数学

实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。小学数学是一门基础学科，在小学数学教学中进行素质教育是小学数学教师必须做的事情之一，是其责任之一。如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者在此谈一点自己的看法。

一、加强基础知识教学，使学生形成良好的学习习惯

培养学生的良好习惯，不仅是为了让学生能够学好数学知识，取得良好的学习成绩，更重要的是为了促进他们文化素质的提高，是“教书育人”的需要。学生获得知识和能力是在学习过程中实现的。某一学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯。从学生的身心发展规律来看，教师在教学中注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练，培养学生良好的表达习惯；通过速算、巧算培养学生良好的计算习惯：通过对应用题的思路分析，培养学生的思维习惯：通过让学生遇事想一想，“多问几个为什么”，培养学生质疑问难、勤学好问的习惯；通过学生自觉、独立完成作业及自我检查作业，培养学生自我评价、自我监控的习惯，从而逐步形成自觉、自愿、主动探索未知的良好习惯。这样做，有利于学生自身素质的不断提高。有了深厚扎实的知识基础。学生才能发挥主观能动性，提高思维能力。加强基础知识教学。可以使学生养成良好的学习习惯。帮助学生形成良好的学习习惯，是学校教育的主要任务之一，也是素质教育的要求。知识和习惯的关系，是知与行的关系。我国古书中所说的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。把学问思辨归结到“行”上，是说明“行”对于“知”的重要。加强基础知识教学，可使学生扎实记忆、深刻理解基础知识，从而引导和训练他们踏实认真的学习态度，端正他们注重全面发展的学习目的。培养他们良好的学习风气。

浅谈我对我国小学数学教育的看法

面向２１世纪,社会走向现代化,需要教育现代化与之相适应。所谓教育现代化或现代教育是指以现代生产和现代化生活方式为基础,以现代科学技术和现代文化为背景，以培养全面发展的现代人为目的的教育。现代教育植根于现代社会的现实,又面向未来急剧的变化和发展。 现代教育的特征具有多方面性和多层面性，而其最重要的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。当前我国提出的素质教育，就是现代教育的直接体现。 我国小学教育如何摆脱“应试教育"的枷锁而实施素质教育呢？更具体地说，各门学科的教学如何真正实施素质教育？这是我国广大教育工作者关注的热点问题。本文仅就我国小学数学改革与现代化问题提出几点思考。

一、重新认识数学和数学教育

数学是科学和技术的基矗国家的繁荣富强，关键在于高新科技的发展和高效率的经济管理,这一结论已为各发达国家的历史所证实.随着时代的进步,本世纪数学得到空前发展，尤其是数学各学科、数学与其它科学之间的相互渗透，大批应用数学科学的产生,计算机的应用已形成了数学技术。现在的数学已不再是２０年前的“数学"了，现代数学深深地融合着来自算术、代数、几何等传统领域的成果和来自统计学、运筹学、计算机科学等应用领域的新方法。在信息时代，数学已是一个应用极为广泛的有力工具；作为一门思考性很强的学科，数学又是发展人的思维和提高人的智力的有力手段；作为一种文化，数学还是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分.因此，我们在充分发挥数学在社会主义现代化建设中的作用的同时，更要进一步明确数学在基础教育中的地位，加速数学教育的改革。

二、我国小学数学教育现状

小学教育是九年义务教育的第一阶段,是为儿童提供关于世界轮廊图景的第一个循环圈，是促进人的身心全面发展的奠基工程。１９９２年以来，随着我国《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》的颁布和九年义务教育教材的试用，小学数学教育改革有了很大的进步，主要表现在:教育指导思想逐步明确,开始注重素质教育；某些教学内容删繁就简（如计算和应用题降低了一些要求）；教学方法和手段有所更新；整个教学过程开始出现了３个转变:一是由以教为主转向以学为主,二是由只重视学习结果转向既重视学习结果又重视学习过程,三是由只研究教法转向研究学法.据１９９４年６月联合国儿童基金会、联合国教科文组织与国家教委基础教育司合作完成的《全民教育目标监控项目报告》,１９９３年６月对我国８个省的四年级与六年级各２４０００余名学生进行数学水平测试，其中计算能力成绩最高，正确率达９２％以上. 但是，从教育现代化的高度审视，小学数学教育也还存在不少问题.这主要反映在以下几方面： (一)升学竞争导致学生厌学 在升学竞争的指挥棒下，小学生精神压力大,学习负担过重,数学亦成为将学生分类排队的“筛子”,淘汰学生的工具，致使有的学生厌学，甚至弃学。 (二)教学内容偏窄、偏繁，有的陈旧过时 小学数学大部分内容是数与计算（至今还保留三位数乘以三位数和相应的除法）、繁杂的四则混合运算，这在现代数学和人类文明生活中只起着微不足道的作用，可仍被视为小学数学的重要内容。再则，占相当比重的应用题，不少是脱离学生生活实际、题材虚构并按题类选材的，这些人为编造的“应用”题，正是使后进生望而生畏的最难学的内容.而对现实生活中有广泛应用的统计、数据处理、估算等知识却很不重视. (三）教师素质偏低 我国小学教师的学历达标似乎已经基本解决，但相当多教师的教学水平距他们要培养全体小学生的数学学习水平达到义务教育的基本要求还相差甚远。相当一部分教师的教学思想陈旧，重知识轻能力，重灌输轻启发，只要求学生听懂记牢，正确再现,不注意让学生了解知识的形成过程，至于创造能力的培养更是无从谈起。

改革数学课堂教学 实施素质教育

素质教育的起点是学生,落脚点也是学生,坚持以学生发展为本。如何进行数学课堂改革,使全体学生主动发展呢?下面谈谈我在教学中的几点做法。

一、因材施教,使学生主动地学

课堂教学要适应学生的个体差异,放手让学生主动参与。如课本让学生看,概念让学生抽,思路让学生找,结论让学生得,错误让学生析,尽量体现学生获取知识的独立性,确保学生的主体地位,并有利于快者快学、慢者慢学,各得其所。教师应及时了解各层次学生对所学内容的认知情况和疑难问题,而后才能做到有的放矢,以学论教,教为学服务。

课堂上,教师要特别关心学生,认真给予必要的提示铺垫,引导他们细心剖析疑难问题,推动他们由易到难,顺势而上,不断品尝成功与进步的喜悦。克服自卑意识,树立不畏强手,顽强拼搏的斗志。

二、激发兴趣,使学生乐学

教学要依据教材内容,设计既有知识情趣,又能引导学生深入思考的问题。如几何入门教学时,教师指出:我们面前的课桌、门、窗户各是什么几何图形?为什么照相机的架子是三角形的?要制作成什么形状的窗户,能使射进来的光线最足?怎样画国旗上的五角星?这些都是与几何有关的问题,待我们在学习中逐步解决。这样就让学生觉得自己生活在“几何世界”中,“几何”并不神秘,实际应用广泛,自然使学生产生了要学好几何的强烈愿望。 在导入新课时要精心设疑,使学生“疑”中生“奇”,“疑”中生“趣”,引起学生的学习动机。如教学“圆”一节时,教师一上课就问“我们的自行车车轮是圆的,换成方的行不行?”“不行。”“为什么?”“方的不易滚动。”“那椭圆的行不行?”这样的设问画龙点睛,学生的脑海里自然映现出“圆”的基本特征,就会以较高的热情投入到新课学习中。

三、循循善诱,使学生会学

爱因斯坦指出“知识是死的,而学校却要为活人服务。”素质教育要求数学教学社会化,把纯粹的数学融入现代科学试验和丰富多彩的美好生活,以启迪学生的心智,逐步锻炼学生独立获取知识的能力,最终形成创新能力。