(赛课教案)苏教版六年级下册语文《天游峰的扫路人》课堂实录

《天游峰的扫路人》课堂实录

第一课时

师：同学们好

生：老师好

（学生声音小，老师又让声音洪亮重来一次）

师：我姓什么知道吗？做一下自我介绍，我姓孙，孙悟空的孙。叫我孙老师就行。谁知道孙悟空有什么本事？

生：能七十二变

生：一个跟头翻十万八千里

生：与天同岁

生：火眼金睛

生：是举重冠军

师：为什么程举重冠军？

生：他的金箍棒重，是举重冠军

生：除了如来佛，谁都打但是

生：能腾云驾雾

生：拔一根毫毛能变出很多小猴子

师：孙老师有这么多本事吗？

生：有

（大家笑）

师：老师要有这本事，来郑州就不用坐飞机了，翻个跟头就从江苏来了。但是老师想有这样的自己。谁还知道，孙家的名人还有哪些？

生：孙中山

生：孙幼军，作家

生：孙武孙膑

师：他们是古代军事家， 《孙子兵法》就是他们写的生：孙悦，歌星

师对刚刚学生谈论：你知道今世有名的歌星，你贵姓？说说你们家的名人生：姓吴。吴道子。

师对另一学生：你贵姓？说说你们家的名人

生：姓李。李耳，老子，

师：道家学说的开创人

生：李太白，李小龙，李时珍

师：药物学家

生：李清照

师：词人

生：没了

师：你们李家真是人才济济啊！老师诚然没有火眼金睛，但也有点本事，眼睛能看到你的将来。若是你现在好好学习，将来也必然成为李家的名人。

生：我姓杨。杨家的名人杨过

师：虚假的名人

生：杨万里，羊肉串，杨贵妃

（众笑）

生：姓孟。孟子。

师：儒家学派的开创人。

生：姓向，向问天。

生：补充，姓杨的还有杨门女将。

师：一门忠烈

生：我姓王。历史上唯一一个姓王的皇帝也是一个暴君——王莾。 西晋的宰相王炎。大书法家王羲之和王献之。王安石。

师：人都说家丑不传扬，但是他把家丑都说了出来。胸怀多么地坦荡。

（还有人想说，老师说课堂上说）

师：中国历史上人才济济，人才荟萃。我们班能出多少名人呢 ?让老师看看。看着老师的眼睛。老师看到了，班上有那么多的名人，看到了你们自信的眼神

，充满希望，自信是走向成功的第一步。 但大凡名人，都是从什么人开始的？

生：一般人。

引入：

师：今天，我们就一起学习一篇写一般人的文章。

（师板书课题：天游峰的扫路人）

生：齐读课题

师：写了个什么一般人？

生：扫路人

师：读了题目，有什么想法？有什么问题？若是读了题目就有问题的同学，

是聪颖的，是会思虑的。大家要说，说对了夸耀，说错了也夸耀， 只要说就夸耀。生：扫路人是个年轻人还是老人？

师：你是班上最勇敢的学生，给他掌声

生：天游峰在哪里？

生：写什么不好，为什么写天游峰的扫路人？

师：多好的问题呀，再说一遍。写到黑板上，后边写上你的名字。这是你自己发现的，是你的专利。

生：扫了几年路？扫路人多大了？扫路人叫什么名字？怎么扫？为什么到天游峰扫地？天游峰高不高？

师：同学们依照课题提了这么多问题， 大家开始会思虑了。 带着这些问题读书，把书拿起来。要求认真读，读正确，读流利，不要磕磕巴巴。

学习课文：

生：自由读课文

师：再读，拿笔标出自然段号。看文章有多少自然段。 （生答 12 个） 12 个自然段中间，你最喜欢哪个自然段，再读。

（指名读自己的段落）

生：我喜欢最后一段。

师：诚然你和老师相同带着眼镜，但是你却有一双慧眼，这段很重要，你一下就找到了。跟老师读生字。

生：齐读最后一段。

生：我喜欢第 10 自然段。

师：你喜欢，就用喜欢的语气读吧。

师：你几岁了？（生答 10 岁），老师好象听到了七十多岁人的声音。 给掌声。

生：齐读。

生：我喜欢第七自然段。

师：老师有要求了，先读，尔后告诉大家你为什么喜欢？

生：我被文章内容动人了。

师：大家一起来动人一下。

生：齐读。

生：我喜欢第四自然段。

师：为什么喜欢？

生：文字少，但写得好，话中有话。

师：高明的同学，会读书。读出了话中有话。人都说听话听音。话中含着什么意思呢？齐读。

师：同桌互读自己喜欢的段落。

师：读了课文，有什么问题？（两分钟再读书，在有疑问的地方标问号）

比比谁提的问题最有水平。 刚刚老师想起了中国祖先说得话 “学贵有疑。 小疑则小进，大疑则大进。 ”是什么意思？

生：我的想法就是说学文章要有疑问， 小的疑问有小的进步， 好的问题有大的进步。

师：学习最难得的师发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。我们看看谁有的进步。

生：作者为什么说 30 年后再来看老人？为什么不一年今后？

师：写黑板上，写自己的名字

生：为什么不说话就能把他俩的心沟通起来。

生：为什么说没有登上天游峰的人，就没到过武夷山。

师：读读课文，思虑解决。

生：为什么在这扫路？

师：这个问题怎么说比较好？

生：老人为什么舍不得走开？

生：文中的我为什么抽了一口气？

师：看到什么抽了口气？

生：为什么天游峰那么高，老人还说不累？

生：老人的笑声为什么直伴我走到住地？

师：太好了，笑声一笑完就结束了，为什么直到住地？你真有一双慧眼。黑板写不下了，大家写纸上吧。

生：为什么老人说三十年后依旧请我饮茶？还朗声大笑？

生：为什么扫路这么累，老人却说得那么轻松？

师：做好，看黑板上的问题。大家的问题太多了。看看哪些和自己的相同，哪些不一样样？想想别人为什么能提出，自己提不出呢？

师：老师真快乐，同学们提出了这么多问题。这节课上出了多少思想家啊。

这么多问题，你认为哪个最重要？解决了这个问题，其余的就全解决了？

生：找认为重要的问题，说原由。

师：为什么写扫路人，这是全文的中心问题。

（课间休息）

第二课时

师：同学们提了很多有价值的问题， 刚刚老师有从中找出三个很重要的问题。老人扫天游峰为什么不感觉累？ 2。老人为什么不舍的走开？ 3。老人说三十年后我依旧请你饮茶，老人真能活到这么大岁吗？

（师板书：累，退，岁）

看第一个问题。 我们都感觉爬天游峰累， 老人却说不累。 哪些句子和段落描述爬天游峰是很累的？

生：找书

生：第二段和第七段

生读第二段。

师：你认为哪些要重申一些，就能把峻峭读出来？

生：第一，九百多级，飘飘悠悠， （再读）

生：齐读

师：自己练读第七段，让孙老师听了也能抽口气。

生：比赛读。

（两个读后，让学生评谁读得好。坐下一个，剩一个优秀的）

师：你们读得老师也蠢蠢欲动了，老师也来参加比赛，没有她读得好，就拜她为师，读得好，就给老师鼓鼓掌。

师：有感情范读

生：提建议，一级一级读稍快点。

师两种速度比较读。

生：老师读得有感情，象播音员夏青。今后多向夏青学习，迈大步。

生：一般话不标准。 “层层叠叠”读准。

师：在我们眼中，天游峰又高又险， 扫起来太难了，太累了。老人感觉累吗？

从哪看出？

生：老人说话说得轻松。

生读，读出轻松。

师：老人为什么会说得轻松自在？

生：从第十自然段看出。

生：扫了 20 年，习惯了。

生：本来不累。我去过天游峰，那台阶人很多，扫路的人一会一停，休息，不累。

生：这个问题是我提的， 我读书后想，他感觉不累，是因为他喜欢他的工作，喜欢天游峰。

师：是啊，老人把自己喜欢的感情融入其中，不感觉累。 （板书喜欢），带着喜欢的感情读。

师：这个问题揭穿了一个小奥秘——老人对天游峰的爱， 对扫路工作的热爱。

师：看第二个问题。老人退休了，为什么舍不得走开？

生：这里环境好。

师：你们回答老师的问题，我问，你们答。老人说，我喝的是学花岩的水，你们喝的是？（生答矿泉水，纯净水，老师说自来水） ，吃的是自己种的大米和青菜，你们吃的是？（生答买来的）呼吸的是新鲜的空气，你们呼吸的是？（生

答污浊的空气， 汽车的尾气） 还有花鸟做伴， 你们呢？（生：噪音，垃圾，歹人，爸妈的唠叨，污水，作业）

你们接触的是现代文明，老人接触的是大自然。

生：齐读本段课文

师：老人爱的是什么？

生：大自然

师：看第三个问题，为什么说三十年后再来看望老人？

生：四人小组谈论

（师生分角色读我和老人的话）读时学生发笑，问什么是朗声？

再读，

师：三十年后再来看老人，这句话什么意思？

生：想让老人多活几年

师：是相信老人三十年会必然健在。

用坚定的语气读。老人说的话又是什么意思呢？

生：相信自己，答应要求