幼儿园木工创意活动材料的投放研究

DANGDAIJIAOYANLUNCONG2019年02月

基金项目：福建省教育科学“十三五”规划立项课题：幼儿园体育区域活动材料投放的适宜性研究，立项批准号：FJJKXB16-527。根据《指南》精神，泉州市泉港区第二实验幼儿园在户外活动区开设了7个活动区，本文以野战游戏区为例，对如何通过游戏材料提高幼儿户外游戏活动质量加以分析。一、材料需要满足幼儿活动基本需求1.保证安全是活动基础幼儿游戏的核心和基础是保证他们的安全。因此，活动材料必须以牢固而稳定为前提，以实现幼儿在活动时既安全又可长时间使用。如野战活动区使用的竹梯，均实现了专业化处理和维护，保证其稳定使用。为保证安全，对于每个钉子，都使用粗麻绳和绒布进行包扎处理，对毛刺进行去除，以防止幼儿在游戏活动中出现不安全事件。2.数量充足是游戏开展前提作为混龄式户外开放活动，充足、丰富的游戏材料是顺利开展游戏活动的前提。在我园的7个游戏区当中，野战区是主要的活动区域之一。其空间开阔，同时，各类器材也较充足，这对于开展户外活动的开展至关重要。在野战区，我们设置了爬过泥潭、走过独木桥、翻越天虎岩、穿越火线、爬过网桥、勇攀笔架峰、横闯铁索桥、滑索飞跃、竹床匍匐、登梯上树、城堡激战、林中穿梭、抢占山头等游戏情境，并根据需要提供了各类安全上有保证，数量上有保证的器材。3.勇于创新“是快乐游戏的助力对新鲜事物具有浓厚的兴趣是幼儿阶段的年龄特点。因此，以其年龄特点出发，做好指导和调整是十分重要的一环。以野战区游戏为例，刚开始接触这些野战游戏时，每个幼儿都表现出了十足的兴趣，无论是哪个材料，都会乐不可支。但是经过几次游戏之后，由于对这些材料已经不再陌生，其兴趣就会有所下降。在这种情况下，需要教师发挥创新意识，以新的材料和新的游戏方式激发其游戏兴趣，并注意发展新的游戏情节。如在野战区设置“军医处”，开展救护游戏等。二、勇于突破各种界限倡导自主式游戏1.实现游戏材料和伙伴的自由选择在这方面，应注意幼儿需是主动参与游戏的，这样，才能使幼儿通过游戏提升游戏兴趣，感到快乐和满足，实现自由发展。因此，应该努力实现从要他玩到他要玩的转变。充分的自主可以从游戏情景的创设、材料摆放和回收，都由幼儿主动去分配和实施。如摆放材料，其位置可由其兴趣和游戏情节，随意进行；在游戏材料流动阶段，游戏情节也会随之变得丰富，并不断提升他们的游戏能力。通过不断丰富游戏情节，幼儿还会对游戏伙伴进行自主选择，促进他们彼此之间的交往，对于提升他们的社会性行为能力起到潜移默化的促进作用。2.混龄活动实现主动选择和细化管理作为混龄式户外开放活动，“以大带小”的游戏形式是较普遍的活动形式。为避免由于年龄不同而带来的幼儿交往方面的局限性，可以采取多种手段提升幼儿对于各社会交往的积极性和主动性，以利于其和谐发展和社会性的发展。我们的做法是不同年段的幼儿穿不同颜色的段服，同时佩戴有班级和号数的手牌，以此来便于识别和管理。三、师生齐心协力推进游戏深入发展1.彼此互助，促进游戏不断深化情节户外游戏中，随着情况变化，游戏不断随着参与人员的情绪变化和场景变化深化，也是游戏组织当中的一个重要组成部分。这个角色，对于教师及参与游戏的幼儿都是一种机会和挑战。在这个时候，每个人都可能成为伯乐，每个人都可能成为一个现场导演和小明星。这时候，游戏便会不断进入到新的高潮，游戏的兴趣也不会很快消失。2.善于发现，提升幼儿综合能力对于幼儿来说，学习是一个通过“玩”来作为出发点，实现在“玩中”学和在“玩”中不断地进步的过程。因此，作为教师应该有一双敏锐的眼睛，善于去发现那些表演意识强，能够通过游戏感受快乐和传递快乐的幼儿。要把他们作为能给整体活动带来和谐与愉悦的“种子”，多给他们机会，使他们的乐观向上和快乐的情绪在整个游戏活动的集体当中生根、发芽、长大。而对与那些因能力弱而易退缩的幼儿子，则要以诱导、带动和鼓励的方式，帮助他们主动与他人交流，实现增强信心，提高能力。总之，我园在以野战区作为户外活动区之一，在增进幼儿户外游戏质量方面进行了一定探索，也收获了一些经验，对全园幼儿的发展都有一定的促进作用。但是，学海无涯，在户外体育活动的实践探究中还应该有很多的经验做法值得尝试，还有许多可以需要不断探索和完善的地方，需要在今后再加以总结归纳。【参考文献】[1]张莉.住区儿童户外活动空间设计研究[J].安徽农业科学，

2020年03期 · 133 ·教育研究·幼儿园户外体育自选活动材料投放的实践与研究 ■张秀珊播州区苟江镇中心幼儿园 贵州遵义 563100摘 要：体育活动作为幼儿园游戏中的重要构成模块，有利于培养幼儿的自主能力。在素质教育背景下，教师应给予幼儿自主决定游戏的机会，鼓励幼儿自主获得情感认知。幼儿时期是形成良好习惯的重要阶段，自主性意识能促进其智力、情感的发展。关键词：户外体育；幼儿；材料引言幼儿园游戏活动能满足幼儿的娱乐需求，多元化的游戏环境能活跃课堂氛围，提高教学质量。教师应改善传统的教学模式，定位科学的体育游戏模式，以幼儿自主性为中心开展活动，优化教学资源，从而提升幼儿在体育游戏中的自主能力。1.幼儿园户外体育自选活动材料投放中存在的问题当前环境下由于部分幼儿园教师观念传统，综合素养不高，加上对游戏活动的重视程度不够，导致幼儿在游戏中难以提升自主性。近年来，体育自主游戏大力推广，导致某些教师忽略了游戏过程的参与程度，给予幼儿过多的游戏权利，仅仅关注游戏内容的安全性，不利于幼儿的发展。教师在幼儿体育游戏中应扮演引导者与观察者的角色，过度不干预游戏内容是不负责的体现；当教师对体育游戏中的掌握能力不强时，忽略了对游戏过程的有效指导，也是当前体育游戏中存在的普遍问题。某些教师虽然经验丰富，但是在体育游戏中出现突发情况时，教师如果未能进行有效引导，容易产生混乱的结果，使游戏失去教育意义。由此可见，教师在游戏准备期间，必须对游戏内容有系统性的认知与规划，确保促进幼儿的发展；在当前的幼儿教育中，体育游戏存在场景固定化、游戏内容缺乏创新的问题。教师常常在学期之初，根据教案来设置活动体育，幼儿只能在规定体育中完成游戏活动，教师并未充分尊重幼儿的爱好程度，降低了幼儿的参与积极性。在游戏开展期间，游戏场景、时间、内容的主导权常常为教师，幼儿缺乏自主选择机会，难以投入游戏参与中来。因此教师应充分尊重幼儿的自主选择权利，在活动开展期间积极聆听幼儿的建议，鼓励幼儿认真思考，积极参与游戏。2.幼儿园户外体育自选活动材料投放的实践2.1教师应更新体育教育观念 意识决定行动，教师采取的教育活动会对幼儿产生一定的影响。为了树立正确科学的体育活动教学观念，教师应关注下列几点：加强理论化学习，幼儿教育部门严格指出，不同于成年人。幼儿对事物的理解与感受较为特别。在体育活动指导过程中，教师对幼儿身心发展规律的掌控尤为重要。涵盖教师对幼儿体育认知学习特点的理解、对幼儿肢体协调能力的认识、对每位幼儿的认识。这种认识兼顾普遍性与特殊性。教师应加强理论学习，特别是体育领域的儿童发展理论知识，结合班级的实际情况，将理论与实践相联系。此外，教师还应了解幼儿的体育基础。基于幼儿的体育经验来引导幼儿表达个人的想法。了解幼儿在体育领域、学习特征，积极创设条件来激发其兴趣爱好。在丰富的教学情景中发挥情感教育功能。促进幼儿体育素养的发展。在素质教育背景下，体育教师应围绕幼儿开展教学活动，使幼儿在自由民主和谐的氛围中学习课程。体育课程应基于幼儿的情感发展，给予幼儿充分的自主表达权利，关注培养幼儿的个性与创造力。当幼儿获得足够的情感支持后，能够与教师主动交流个人想法。自我反思是幼儿提升自我认知的重要方式，在体育活动开展结束后，教师应注重反思。理解学生在体育活动中的角色定位，从而明确个人在与体育活动中扮演的角色。当教师明确了正确的角色定位后，能够与幼儿建立平等的交流关系，尊重幼儿的感受，鼓励幼儿大胆想象与创作。当教师站在幼儿的角度思考问题时，能够尽量减少交流中产生的碰撞，弱化教师主体的教学行为，也能更新教师团队教育思想。2.2教师提升综合素养幼师是游戏活动的引导者，在幼儿活动中扮演重要角色，为了促进幼儿自主能力的发展，教师应构建正确的教学理念，通过科学的活动模式来确保活动有序进行。教师应定期学习，注重提升个人的专业素养，丰富游戏模式，挖掘幼儿在游戏中的自主元素。幼儿正处于身心发展的重要阶段，教师应研究关注幼儿的心里特征，根据幼儿提出的要求采用因材施教原则，充分发挥幼儿的自主性。为了提升幼儿的语言表达能力，教师在游戏开展之前，可以采用小组为单位的原则组织幼儿沟通交流。2.3鼓励幼儿根据材料生成体育游戏教师在体育游戏设置中，需要结合幼儿的兴趣爱好充分挖掘自主性游戏元素。为了确保游戏能吸引幼儿的注意力，教师应提前调查幼儿的喜爱，同时听取幼儿的合理意见，确保不同体育中的内容场景更加丰富。譬如在以“交通工具”为主题的体育活动中，教师应与幼儿共同探讨，选择多元化的体育，包括飞机场、停车场等生产厂房。在后期的游戏中，停车场附近可以开展“赛车游戏”，飞机场附近设置“飞机游戏”。为了使游戏体育更加美观，教师应鼓励幼儿借助画笔、贴纸来美化体育，积极参与体育布景过程中。幼儿在游戏参与中会有很多需求，对新事物萌发浓厚的兴趣，教师应认知观察，聆听幼儿的想法，帮助幼儿实现意愿。结合教学经验创设科学的游戏，鼓励幼儿在游戏参与中形成自主探索的习惯。教师还可以引导幼儿就游戏内容提出修改意见，使新游戏更加完善，培养幼儿的自主能力。譬如在“泡沫垫铺地砖”游戏中，当教师与幼儿铺设好道路时，可以建议幼儿参与辅助活动中，同时鼓励幼儿借助泡沫垫完成飞行棋游戏。为了调动课堂氛围，教师提前让幼儿思考飞行棋的游戏规则，以小组为单位积极思考，当规则讨论结束后由师生共同准备游戏材料。相比于传统的游戏模式，幼儿参与个人设计的游戏积极性更高，有利于激发幼儿的创造性。3.结束语综上所述，鼓励幼儿参与体育游戏的探索与设计，有利于激发幼儿设计游戏的欲望，在独立探索的过程中形成思考习惯，锻炼幼儿的动手操作能力，从而达到幼儿在体育游戏中提升自主性的目的。参考文献[1]王海燕. 幼儿户外体育活动中户外材料中需注意的问题[J]. 考试周刊(58):185-185,共1页.[2]吴海虹. 户外体育功能区创设与幼儿自主游戏有效开展[J]. 新教育(7):49-50.

《幼儿园数学教育活动中材料投放的研究》课题研究计划

一、问题的提出

教育部新颁布的《幼儿园教育指导纲要》，明确指出 “能运用各种感官，动手动脑探究问题；能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣”；还要求我们“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。”诚然，21世纪的科学技术迅猛发展，各类竞争也日趋激烈，不断地发展与提高幼儿的思维已成为培养幼儿适应未来社会的一条重要的、行之有效的途径。而幼儿数学教育对促进幼儿的思维发展尤其是早期智力开发，有不可忽视的作用和特殊的意义，因此受到幼儿教育机构与幼儿家长的普遍重视。皮亚杰的儿童发展理论说明，幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的“数”、“形”、“序”等结构关系。众多实践也证明，材料是操作的物质支柱，为幼儿设计提供适宜的数学活动材料，对发展幼儿的思维尤为重要。

在传统的幼儿数学教育模式中，教师习惯于直观形象的演示与讲解，幼儿习惯于被动地观摩与接受，这样做虽然重视幼儿思维形象性，却忽视了幼儿在获得数学知识时思维动作的独特作用，忽视了幼儿学习的主动性，因而虽然能在一定程度上促进幼儿的学习，但并不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维，增进智慧。要提高幼儿数学教育活动的质量，打破传统模式势在必行。为此，我园从改革教学方法入手，在课堂、区域等活动中创造机会投入材料，让幼儿参与操作，让原本抽象、深奥、枯燥的数学，变得有趣、美丽、形象，让幼儿喜欢数学，亲近数学，通过数学活动促进幼儿思维的发展。

二、研究对象

本园大班、中班、小班幼儿共计180名

三、研究的目标

1、鼓励幼儿积极的参与数学活动，激发幼儿对对数学活动的兴趣。

2、根据小中大班的数学目标及内容，探讨收集整理生活中常见的适合全体幼儿的数学操作材料

3、培养幼儿正确使用数学活动材料的技能和良好的学习习惯。

四、 研究的方法

1、 文献法

查阅94年以来幼教杂志关于数教育方面的资料，了解最新研究动态，吸取其中有价值的东西，为我园课题的研究提供参考和借鉴。

幼儿园大班木工坊教案

一、概述

1.1 木工教学的重要性

在幼儿园教育中，木工教学作为一种重要的实践活动，能够促进幼儿全面发展，培养其动手能力、想象力和创造力，同时也能锻炼幼儿的观察、思维和沟通能力。设计一份高质量的木工坊教案对于幼儿园木工教学具有重要意义。

1.2 教案编写的目的

本教案旨在帮助幼儿园大班教师系统地规划木工教学内容，设计富有趣味性的教学活动，促进幼儿在木工坊中的全面发展。

二、教学内容及目标

2.1 教学内容

本教案的教学内容主要包括：

（1）认识木材及木工工具

（2）学习基本木工技能（锯、钉、打磨等）

（3）制作简单的手工品（如拼图、小玩具等）

2.2 教学目标

经过本教案设计的木工坊教学活动，希望能够达到以下教学目标：

（1）激发幼儿对木工的兴趣，提升动手能力

（2）培养幼儿的观察、思维与动手能力 （3）增强幼儿的团队合作意识，提高沟通与协作能力

（4）培养幼儿的创造力和想象力

（5）提升幼儿的自信心和自主学习能力

三、教学活动设计

3.1 活动一：认识木材及木工工具

活动目标：让幼儿初步了解不同种类的木材和基本的木工工具

活动内容：

（1）教师引导幼儿观察各种木材的特点，如颜色、纹理、质地等

（2）教师讲解常见的木工工具的名称和用途，并进行实物展示

（3）幼儿自由触摸木材，感受木材的质地和温度

（4）幼儿模仿使用木工工具，如锯木、钉钉子等简单操作

3.2 活动二：学习基本木工技能

活动目标：让幼儿掌握基本的木工技能，如锯、钉、打磨等

活动内容：

（1）教师示范基本的木工操作技巧，并进行详细讲解

（2）幼儿在教师的指导下，尝试进行简单的木工操作

（3）教师针对幼儿的不同情况进行个别辅导，帮助他们掌握技能

（4）幼儿相互帮助，共同完成一些木工操作

3.3 活动三：制作简单的手工品

活动目标：让幼儿通过实际操作，完成自己的作品，培养他们的创造力和想象力

活动内容：

（1）教师提供一些简单的木工材料，如小木板、木块等