教育教学设计理论基础

教育教学理论基础知识2007年10月07日 星期日 下午 12:57

一，教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

1.简述什么是教学设计，它有哪些理论基础？

答：教学设计自从诞生以来，其概念就一直是众说纷纭。不同的学

者从不同的角度出发对其进行研究，往往得出的定义也不尽相同。有的

定义强调教学设计的系统特征，突出循环渐进、合理有序的系统性；有

的观点强调以学为主的教学设计的思想，强调教学设计应侧重与对学习

经验和学习环境的设计与开发；有的观点则从设计科学的角度，突出教

学设计的本质。一般认为，当前比较权威的教学设计概念的定义是：“教

学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问

题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过

程。”该定义与史密斯、雷根、皮连生、何克抗等专家所提出教学设计

概念的观点大体一致，即他们都强调教学设计是一个系统化的过程，包

括如何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体、

如何编制标准参照测试等。这些操作是必要的，也是最基本的。

在教学设计众多的理论基础之中，有的学者强调认知学习理论；有

的主张教学设计是以传播理论和学习理论为基础；还有的学者认为应该

包含系统科学、学习理论、传播学等多种理论。根据教学设计的科学定

义及实际运用，我们认为教学设计中比较典型的理论基础有以下几种：

（1）行为主义理论，（2）认知学习理论，（3）建构主义学习理论，（4）

系统科学理论，（5）传播学理论。教学设计的发展日新月异，与之相关

的理论层出不穷；但是，不论哪一种教学设计，以上的几种理论应该都

是其必要的理论基础，它们解释了教育教学过程的一般规律。

2.结合实际说明一般教学设计的过程。

答：在了解了教学设计的相关理论基础之后，我们可以对其过程进

行分析，以找出教学设计的一般规律与过程，从而才能在实际教学中进

行操作运用。一般可以把教学设计分为以下几个环节：

（一）教师分析

研究者把教学活动视为一个传播过程，教师无疑就是这个传播过程

之中的信息源，处于传播过程的始发端。洛尔贝的SMCR模型明确指

第 1 页 共 4 页 教学设计是教育教学活动中不可或缺的一环，它是一种系统性的活动，旨在为教学活动提供目标、方法、媒介等方面的支持和指导。教学设计在现代教育教学中具有至关重要的地位，因为好的教学设计可以提高教学效果、实现教学目标，帮助教师实现优质课堂的教学目标。教学设计的理论基础是学科教育理论、教育心理学、认知科学、信息技术、管理学等多学科理论的综合应用。

一、学科教育理论支持教学设计

学科教育理论为教学设计提供了学科知识、教学内容的参照标准和规范。教学活动是传递知识的过程，学科知识是教学活动中必不可少的元素。通过学科教育理论，教学设计可以得到以下几个方面的支持。

1. 学科知识的整合：学科教育理论能够帮助教师完成学科知识的整合，从而准确地设计课程，把握授课内容的重点。学科教育理论可以帮助教师了解学科知识的结构与内在联系，发现学科知识中的核心概念、基本概念、定理、原理和规律等，以此来对教学设计的核心知识进行整合和分析。只有在确立学科知识整体结构和内在联系之后，才能更好地对课程进行设计，达到教学目标。

2. 教学方法的选择：学科教育理论的另一个重要作用是为教学活动提供教学方法的选择标准。在教学活动中，教师需要选择各种不同的教学方法，如演示法、讨论法，在选择教学方法时就需要考虑教学内容的特点、学生的特点、教学目标和环境等多方面因第 2 页 共 4 页 素。而学科教育理论则可以为教师选择教学方法提供基础，根据学科的知识特点等，选择出最适合教学目标、学生和教学内容的教学方法，从而实现最优的教学效果。

二、教育心理学认知科学的支持

教学设计是教育活动中的一种问题解决活动，该过程涉及到众多的教育心理学、认知科学理论，其中最重要的是教育心理学中的教育心理测量、学习理论等内容，以及基础认知科学中的注意力、记忆、思维、语言等多个方面的知识，这些都为教学设计提供了一定的理论基础。

1. 教育心理测量与学习理论的支持：教育心理测量与学习理论是教学设计的基础理论之一，教学设计需要建立在认知和学习的基础上。教师通过教育心理测量技术了解学生的心理状态，以此来制定适合学生的教学计划，而学习理论则揭示学生的学习过程和规律，从而更好地解决教学问题，避免教学中的许多误区。

教学设计的定义和理论基础

教学设计是指教师根据教学目标和学生的需求，制定教学内容、教学方法和教学活动的过程。通过教学设计，教师可以合理地组织教学过程，提高教学效果，促进学生的学习发展。

教学设计的理论基础主要包括教育学、心理学和教学原则。在教育学中，教学设计被视为教学过程的重要组成部分，是教师实施教育活动的具体操作步骤。教学设计需要考虑到学生的身心特点、认知发展水平和学习需求，为学生提供合适的学习环境和学习机会。心理学研究了学习过程中的认知、情感和动机等心理活动，对教学设计提供了理论依据。教学设计需要根据学生的发展水平和兴趣特点，合理选择教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性。教学原则是指根据教育教学规律和学生发展规律，进行教学设计的指导原则。教学设计需要遵循启发式原则、因材施教原则和学生主体地位原则等，以提高教学效果。

教学设计包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法和教学活动的设计。教学目标是教师对学生所期望达到的学习成果的描述，是教学设计的出发点和归宿点。教学目标需要根据学科的性质和学生的实际情况来确定，可以分为认知目标、情感目标和技能目标。教学内容是教师在实施教学活动时所传授的知识、技能和价值观等内容。教学内容需要根据学生的学习需求和课程要求进行选择和组织，注重内容的连贯性和系统性。教学方法是教师在教学过程中所采用的教学手段和教学策略。教学方法需要根据学生的学习特点和学科的性质来选择，可以包括讲授、讨论、实验、案例分析等。教学活动是教师为了实现教学目标而设计的学生参与的活动。教学活动需要充分考虑学生的实际情况和学习特点，培养学生的创造力、思考能力和合作精神。

教学设计需要满足以下要求：一是科学性，即教学设计需要符合教育教学规律和学生发展规律，科学地选择教学目标、教学内容、教学方法和教学活动。二是系统性，即教学设计需要具有系统性和整体性，考虑到教学内容的连贯性和学生的学习发展过程。三是灵活性，即教学设计需要根据学生的学习特点和教学环境的变化进行调整和优化。四是有效性，即教学设计需要能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。