大气的水平运动教案

第二章第二节·大气的水平运动——风

一、教材分析

本节内容为第二章第二节最后一部分，承接之前所学的“大气受热过程”与“大气环流”，是本章内容中学习难度较大，习题变化较多的一部分。本节课程将对风的成因、风向的影响因素作出系统的解释，并首次涉及到等压线、地转偏向力等概念。因此本节课程既是对学生第二章知识掌握程度的综合考察，也是第二章知识体系的完善与拔高。

二、教学目标与核心素养

教学目标 核心素养

课标要求：能够说明形成风的力的名称，解释风产生的原因，总结风向规律。 综合思维：能够准确说明高空风和近地面风各受到哪些力的影响，指出各种力的方向和影响因素。

课标解读：大气水平运动的直接原因是水平气压梯度力，在形成后受摩擦力和地转偏向力的共同影响，本质上是由受热不均导致的。风在高空和近地面的风向可根据等压线进行判断。各种力的概念与特点是掌握本节课程内容的重要基础，学习本节课还需要借助大量示意图帮助理解。 实践能力：能在实际的海平面气压分布图上判断一个地点的风向和风力，画出影响风力、风速的三种作用力，准确指出高气压地区和低气压地区。

三、教学重点

1.高空风和近地面风的形成原理

2.水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的方向、大小和影响因素

3.在气压分布图上根据以上三种作用力判断风向

四、教学准备

课本、备课笔记、ppt课件、教具、教案

五、教学过程

1.视频导入

视频标题：《体重与抗风级的关系》

2.简要回顾

复习前一节内容“大气热力环流”的知识点，大气热力环流产生的根本原因是地面冷热不均。结合课件，引导学生完成以下逻辑链：

地面冷热不均→空气上升和下沉→在两地分别形成高气压和低气压→使同一水平面上产生气压差。

在此基础上理解气压梯度，并引入等压线的概念。引导学生在图中根据等压线判断一个区域的气压高低

3.紧扣形成风的力展开原理教学，结合多媒体演示，就以下方面的内容引导学生自主探究：

（1）无地转偏向力作用下的风

大气的水平运动

学习目标：

1. 运用图示解释风的形成。

2、理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响

3、学会在等压线图上判断某一地的风向

学习重点：

1. 等压线与水平气压梯度力、风力、风向的关系。

2. 在等压线分布图上绘出（判断）风向

学习难点：1.等压线与水平气压梯度力、风力、风向的关系。

2. 在等压线分布图上绘出（判断）风向

教学方法：

分析法、讨论法、演示法

课时安排：1课时

学习过程：

导入新课

在我们日常生活中，热力环流是自然界常见一个自然现象。请你思考一下自己身边有哪些热力环流的实际例子？ 通过学习我们已经知道，大气运动有两种基本形式；水平运动和垂直运动，其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。今天我们专门来学习它。

板书:大气的水平运动——风

指导读书:请同学们阅读教材P33—34内容，思考回答：

1．水平气压梯度力——形成风的，既影响 ，又影响.

（1）气压梯度：单位距离间的。

（2）水平气压梯度力：促使大气由区流向 区的力。

方向： 于等压线，由 压指向压；

大小：与气压梯度成 比；水平气压梯度力越大，风速往往越快。

2．水平地转偏向力——只改变，不改变

（1）方向：始终与风向，北半球偏、南半球偏；

（2）判定：

（北半球）

背风而立，高压在右，低压在左。

（南半球）背风而立，高压在左，低压在右。

3．摩擦力——既影响，又影响

（1）方向：与运动方向

（2）可以减小

请同学们读教材P34图2.7近地面的风，并且在图上画出地转偏向力和摩擦力的合力。

从图中可以看出，因为摩擦力永远和运动方向相反，即与风向相反，而水平地转偏向力又在运动方向右侧90°，即与风向垂直，所以，摩擦力与水平地转偏向力的合力和水平气压梯度力达到平衡时，风是斜穿等压线吹的。即风向与 之间成一夹角。摩擦力对风有阻碍作用，可以减小风速。所以，摩擦力既影响风向，又影响风速。

大气水平运动教案

第一章：大气水平运动的概述

1.1 教学目标：

了解大气水平运动的定义和重要性

掌握大气水平运动的驱动力和影响因素

1.2 教学内容：

介绍大气水平运动的定义和概念

解释大气水平运动的重要性和作用

探讨大气水平运动的驱动力，如地转偏向力、摩擦力等

探讨大气水平运动的影响因素，如地形、气压差等

1.3 教学方法：

采用讲授法，讲解大气水平运动的定义和概念

通过示例和案例分析，让学生了解大气水平运动的重要性和作用

使用互动讨论的方式，让学生探讨大气水平运动的驱动力和影响因素

1.4 教学评估：

通过小组讨论和案例分析，评估学生对大气水平运动的了解程度

通过问题解答和思考题，评估学生对大气水平运动的驱动力和影响因素的理解程度

第二章：风的形成和风向

2.1 教学目标：

了解风的形成过程和风向的确定方法

掌握风速和风向的变化规律 2.2 教学内容：

解释风的形成过程，包括气压差和地转偏向力

介绍风向的确定方法，如罗盘和风向标的读取

探讨风速和风向的变化规律，如摩擦力和地形的影响

2.3 教学方法：

使用演示法和实验法，让学生直观地了解风的形成过程

通过实际操作风向标和罗盘，让学生掌握风向的确定方法

采用互动讨论的方式，让学生探讨风速和风向的变化规律

2.4 教学评估：

通过实验和观察，评估学生对风的形成过程的理解程度

通过风向标和罗盘的操作，评估学生对风向确定方法的掌握程度

通过问题解答和思考题，评估学生对风速和风向变化规律的理解程度

第三章：大气水平运动的影响因素

3.1 教学目标：

了解大气水平运动的影响因素

掌握地形、摩擦力等因素对大气水平运动的影响

3.2 教学内容：

介绍地形对大气水平运动的影响，如山脉的阻挡和引导作用

解释摩擦力对大气水平运动的影响，如地面粗糙度和风速

探讨其他因素，如湿度、温度等对大气水平运动的影响

3.3 教学方法：

使用演示法和实验法，让学生直观地了解地形对大气水平运动的影响 通过实际操作和模拟实验，让学生掌握摩擦力对大气水平运动的影响

姓名：张娜

学号：222012318011107

学院：地理科学学院 专业：地理科学（师范）

年级：20XX级

20XX年5月25日 教学方案

题目:大气的水平运动—风

《大气的水平运动》教案

授课人 张娜 时 间

2014/5/25

教学课题 高中地理必修一 2.1.3 大气的水平运动—风

教学目标

（一） 知识与技能

1.了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响；

2.运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。

3.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。

（二） 过程与方法

1.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向；

2.遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。

（三） 情感态度价值观

1.通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观；

2.通过本节课的学习，学生的观察力、推理及空间想象能力得到发展。

教学重点

大气运动的基本形式及水平运动的几种作用力

教学难点 影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向

课时安排 12分钟

教学方法 读图画图分析法 探究发现法

多媒体演示法、 教学用具 多媒体、板书、教科书

教学环节

教学内容

学生活动

设计意图

新课导入

以猜谜的形式引出风。教师说谜面。学生回答谜底。

谜面：看不见来摸不着，四面八方到处跑。

跳过江河水生波，穿过森林树咆哮。

谜底：风

认真听老师所说的谜面。并回答出谜底。

从猜谜的角度入手，设疑激趣，展开本节课内容。

小结：同学们都猜出了谜底是风。的确，风看不见，也摸不着，却无时无刻不存在于我们的生活中。我们看到水面上的波纹，会想到风；听到树叶的沙沙声，也会想到风。那么，今天，老师就带大家一起来了解风的形成过程。