《合格率》(教案)-六年级上册数学北师大版

《合格率》教学设计

教学内容：

北师大版数学六年级上册第四单元百分数41-43页的内容。

教材分析：

本节课主要解决百分数应用中的“一个数是另一个数的百分之”的实际问题。在解决实际问题的过程中，理解小数、分数化百分数的方法和必要性，能正确地将小数、分数化成百分数。这是本课的两个重点内容。学习本节课，不但可以加强学生对前面知识的进一步理解，同时更加清楚认识合格率的意义以及百分数在日常生活中的重要作用。

学情分析：

本节课前，学生已经认识了分数、百分数的意义，接触过一个数是另一个数的几分之几。对分数的应用有一定的基础。同时，学生已经掌握了分数与除法的关系，分数与小数的互化以及通分、约分，这些都是百分数与小数、分数互化的基础。

教学目标：

1．

理解合格率，会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。

2. 结合具体情境，掌握常见百分率的计算方法。

3.

在解决实际问题的过程中，理解小数·分数·化成百分数的必要性，能正确将小数·分数化成百分数。

教学重难点：

重点：掌握把小数·分数化成百分数的方法，并能正确、熟练的进行计算。

难点：正确理解百分率在生活中的应用，如发芽率、合格率、覆盖率等。

课前准备 ：

教师准备 PPT课件

学生准备 收集生活中百分数应用的实例， ipad

教学过程 一 以趣引学，导入新课

师：同学们，星期天我去超市，在门口我看见几个员工把一箱箱货物搬上车。本以为是超市买卖好，一打听才知道原来是在给生产厂家退货，因为这些商品的合格率不达标。

生：老师，什么是商品的合格率？

师： 你们是不是特别想知道什么是商品的合格率?，那么这节课我们就来研究一下合格率。（板书课题）

二 自主探究，学习新知

1. 理解合格率的意义。

师：（出示课件1）工人师傅正在抽查甲乙牌罐头的合格率。甲牌抽查箱数是50，合格箱数是43；乙牌抽查箱数是60，合格箱数是52，猜想一下，甲牌罐头的合格率比乙牌罐头的合格率高还是低呢？

《合格率》的说课稿范文

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的《合格率》的说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《合格率》的说课稿1

今天我说课的题目是《合格率》，它选自北师大版小学六年级数学上册第四单元百分数。

一、教学设计理念：

1、以学生发展为本，着力强化主体意识。

2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。

3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受知识之间的迁移能力，化未知为已知的思想。

4、联系生活实际，感受数学与现实生活的紧密联系，体现数学的应用价值。

二、说教材

《合格率》的教学主要是解决“一个数是另一个数的百分之几”的实际问题，这部分内容是在学习了百分数的认识和分数除法中“一个数是另一个数的几分之几”等知识的基础上进行教学的。它是这两部分知识的综合运用。学习本节课，不但可以加强学生对前面知识的进一步理解，同时更加清楚认识到合格率的意义以及百分数在日常生活中的重要作用。通过本节课的学习，能使学生进一步明确数学生活化的思想，为学生今后学习数学打下良好的基础，起着十分重要的作用。

根据教学内容和学生学习情况，将本节课教学目标拟订如下：

1、理解合格率的意义并正确将小数、分数化成百分数。

2、通过算一算、看一看、说一说的过程使学生掌握把小数、分数化成百分数的能力。

情感态度价值观：渗透数学来源于生活又服务于生活的思想。 本节课教材创设了“合格率”的问题情境，主要是解决“一个数是另一个数百分之几的实际问题”，通过解决这一问题，使学生掌握小数、分数化成百分数的方法，根据教材的结构特点及学生的认知基础，我确定本节课的重、难点如下：

教学重点：正确、熟练地将小数、分数化成百分数

教学难点：正确理解百分数在生活中的实际应用。如：合格率、成活率、出勤率等。

合格率（教案）

一、教学目标

1. 知识与能力：

1. 理解“合格率”的概念；

2. 掌握计算“合格率”的方法；

3. 能够应用“合格率”解决实际问题；

4. 表述“合格率”的概念。

2. 过程与方法：

1. 认真阅读教材，理解“合格率”的概念；

2. 完成课堂练习和课后作业，掌握计算“合格率”的方法；

3. 协作学习，讨论“合格率”问题，带领其他小组成员解决问题；

4. 思维训练，能够在实际问题中应用“合格率”解决问题，提高综合分析问题的能力。

二、教学重难点

1. 理解“合格率”的概念；

2. 掌握计算“合格率”的方法；

3. 能够应用“合格率”解决实际问题。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

问学生：小明和小红同时做了一道题目，不同的做法得出的答案不同，谁的答案更可能是正确的？

引导学生思考：肯定是做法相同的人更可能做对，那么我们怎样才能保证大家的做法一致呢？ 回答：制定标准答案。

2. 学习（30分钟）

1. 讲解概念

问：标准答案可以用来验证每个人的答案，我们能不能用它来评估每个人的答案的正确性呢？

引出“合格率”的概念：评估每个人的答案的正确性使用的指标叫做“合格率”。

2. 讲解应用

1. 回顾上一个问题，假如一道题目，班里30个人答对了25人，并且标准答案的结果与这25人相同，那么这道题目的合格率是多少？

引导学生计算，得到25/30=0.83，合格率是83%。

2. 小明参加了数学竞赛，比赛有20个人，他得了前10名，那么他的合格率是多少？

引导学生计算，得到10/20=0.5，合格率是50%。

3. 练习（10分钟）

练习1：某场考试上，班里有50个学生，60%的学生得了A，30%的学生得了B，10%的学生得了C，请问这场考试的合格率是多少？

练习2：某商场第一季度的客户满意度为85%，第二季度的客户满意度为90%，请问整个上半年的合格率是多少？

3. 拓展（15分钟）

合格率（小数、分数化成百分数）

学习目标

1.理解合格率，会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数

与现实生活的密切联系。

2.在解决实际问题的过程中，理解小数、分数化成百分数的必要

性，能正确将小数、分数化成百分数。 编写说明

教科书创设了“合格率”的问题情境，目的是引导学生学习解决

实际生活中有关百分数的问题。教科书中设计了3个问题，其中前两

个问题是解决与合格率相关的两个问题，第3个问题实际上是在问题2

的基础上探索小数、分数化成百分数的计算方法。

这部分内容与分数除法内容相近。解决这些问题，既可以加深对

百分数的认识，又可以加强百分数与分数之间的联系。同时，通过解

决合格率的实际问题，引入“小数、分数化为百分数”；借助成活率

等实际问题，进一步丰富百分数的认识。

·你知道合格率是什么意思吗？

围绕主情境中“甲牌罐头的合格率比乙牌……”直接提出“合

格率是什么意思”，意在结合具体情境理解合格率的含义。同时，借

助淘气和笑笑的讨论，一方面介绍了合格率和百分数之间的关系，丰

富了对百分数的认识；另一方面结合罐头抽查的情境，解释了什么是合格率，促进了对百分数的理解，并引导学生体会百分数的应用价值。

·怎样计算合格率？

在理解合格率含义的基础上，解决怎样计算合格率。解决问题的

思路有两个：一个是百分数的意义；另一个是分数除法的意义。教科

书呈现了学生在求合格率的过程中出现的两种情形：其中甲牌罐头合

格率的计算中，利用除法得到分母是50的分数，可以直接化为百分数。

乙牌罐头合格率的计算中，利用除法得到分母是60的分数，难以直接

化为百分数。由于小数是分母为10，100，1000……的分数，能直接

化成百分数，为此教科书呈现了用小数表示除法的商，然后再把小数

化为百分数。在这个问题的解决中，渗透了分数、小数化成百分数的

方法。

·想一想，小数、分数怎样化成百分数？算一算，说一说。

结合问题2的解决过程，已经自然地呈现了分数、小数转化成百