幼儿教师口语教案
第一堂课幼儿教师口语概论（一）
一、授课题目（教学章、节或主题）
二、教学目的、要求
（一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。（二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。
三、教学重点及难点
（一）教师口语中的三大能力体现（二）学习情境设计
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、自主练习
六、教学进程及内容
（一）引入
从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。（二）教学内容
第一节幼儿教师口语个性鲜明1、直观形象练习：四季风！2、鲜活逼真
案例：方块先生要回家！3.语句简短 练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色第二节课程学习目标1.学习目标
（1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新
（3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任2.课堂学习情境设计（1）入园过程
（2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景
（3）主题式活动（4）户外活动（5）离园过程……
七、作业、讨论题、思考题、
假如我是孩子：
（一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说……
（二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说……
八、课后小结
第二堂课幼儿教师口语概论（二）
一、授课题目（教学章、节或主题）
二、教学目的、要求
（一）幼儿教师口语的基本特征（二）幼儿教师口语在课堂中的应用
三、教学重点及难点 教学手段的有声性
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、自主练习
六、教学进程及内容
（一）引入从一则童话入手。（二）教学内容
第三节幼儿教师口语的基本特征1.幼儿教师口语的基本特征
（1）形象生动：幼儿思维特点的具体形象，容易接受直观、生动、具体的事物。所以幼儿教师要善于运用语言创造直观形象，来帮助幼儿了解各种抽象的事物、词语、概念。（2）生活化：非概念化的生活交际语言。
授课内容 幼儿教师口语概说 授课形式 理论教学
授课日期 授课时数 1课时
教学目标 1、让学生明白学习本课程的重要性。
2、了解幼儿教师口语的性质，内容与要求，特征及意义。
3、为提高学生口语表达打下良好的基础
教学重点 了解幼儿教师口语的性质，内容与要求，特征及意义。
教学难点 为提高学生口语表达打下良好的基础
教学方法 讲授法，讨论法
学习方法 交流、讨论
教学过程
第一课时
一、导入
谈话导入：练习上学期学习过的普通话口语交际，让学生明白两门课程间的不同，激发学生学习的兴趣。
二、新课教学
（一）性质
幼儿教师口语：特指幼儿教师在保育、教育活动中所使用的用普通话表达且符合教师职业规范的口头语言，是一种现实的社会语言现象，是应用语言学研究的一个分支领域，是幼儿教师群体使用的职业化口语。
（二）内容与要求
内容包括三方面：
1、普通话是前提和基础，贯穿始终。
2、一般口语交际是教师职业口语能力的基础。
3、是教师从事教学工作必备的职业技能。
要求：
1、普通话与普通话水平等级及要求。
2、一般口语交际技能及要求。
3、职业口语交际技能及要求。 （三）特征
1、情感真诚，用爱唤醒心灵
2、表达准确，合乎语法规范
3、充满童趣，注重启发引导
4、体态优雅，彰显师表风范
（四）意义
1、口语技能是社会发展和人才竞争的需要
2、口语技能是学前教育事业和儿童语言发展的需要
3、口语技能是提高教师修养和实现幼儿教师专业化的基础
三、课堂训练
思考题：
假如我是孩子：
1、公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说„„
2、爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧„„”孩子说„„
四、课堂小结
教学反思
西安华乐艺术职业学校
2014------2015学年度第一学期期末考试
幼儿教师口语
班级___________ 姓名____________
一、填空题。（共20分，每个空1分）
1、常见的呼吸方式有__________、__________、__________。
2、吐字归音训练把一个音节的发音过程分为________、________和________三个阶段。
3、倾听能力的要求有：____________、____________、____________。
4、态势语主要包括_________、_________和_________这三个方面的内容。
5、朗读技巧主要包括_________、_________、和语调、_________等方面。
6、任何演讲活动都必须由____________、____________、____________、____________四个方面构成。
二、名词解释。（共15分，每小题3分）
1、气息：
2、胸腹联合呼吸：
3、复述：
4、心理品质：
5、表情语：
三、《弟子规》默写。（共10分，每个空0.5分）
1、冬则温 ______ 晨则省 ______
2、______ 反必面 ______ 业无变
3、亲所好 ______ 亲所恶 ______
4、身有伤 ______ 德有伤 ______
5、______ 孝何难 ______ 孝方贤
四、简答题。（共40分，每小题8分）
1、怎样保护自己的嗓音？
2、态势语在口语交际中的作用主要体现在哪些方面？
3、朗读前我们要做好哪些准备？
4、要讲好一个故事有哪些技巧？
5、演讲时应对怯场的方法有哪些？
五、扩展语句。（10分）
用“今天很冷”作开头写一段话，充分发挥思维的条理性和敏捷性。
要求：（1）开头后不准再出现“冷”字。
（2）必须以“冷”为中心编制语言。
幼师教师口语教学初探
苏霍姆林斯曾经说过：“教师的语言修养在较大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师口语能力的强弱，直接影响教育教学工作的成败。然而，看看中职学前教育专业学生学习《教师口语》这门课的现状，真的让人堪忧。
一、存在问题
1.对《教师口语》这门课程认识不足
在一些学校，《教师口语》是继《普通话》课程后开设的一门专业课（学前教育专业），对于普通话，学生能清楚地认识到它的重要性，因为他们知道，普通话过不了相应的等级，就无法取得教师资格证。因此，学生对待这门课比较认真。然而，对教师口语，学生的态度就大不一样了。要么认为该课程无足轻重，可学可不学，应付了事；有的认为该课程的开设对提高自己的口语水平作用不大，认为不必学；有的认为，既然已经开了《科学教学法》《社会教学法》《语言教学法》等课程，就再没必要开这门课程了；有的学生学习全凭兴趣，自己感兴趣就学，没兴趣就不想学；甚至有学生认为，自己虽然学了师范专业，但还是不打算当教师，因此不愿意学。诸如此类。于是，学生在该课程的学习上就缺乏积极性和主动性，缺乏学习活动中最根本的动力，因而在学习的过程中，他们只能处于被动接受甚至拒绝接受的状态。
2.心理素质差，不敢开口
我校一直采用的教材是王素珍主编的《幼儿教师口语训练教程》，其中“一般口语交际训练”“教学口语训练”“教育口语训练”“教师交际口语训练”是我们教学的主要内容，它要求学生要开口，要多说多练。然而我校学生主要来自农村，部分学生在到我校学习之前根本没离开过他从小生活的那片土地，因此在进行训练时，他们很害羞、甚至害怕开口。另外，还有部分是少数民族学生，别说普通话了，就是平时用方言（汉语）交流都不够流畅，这部分同学往往比较自卑，他们怕同学笑话就缄口不言了。
