教育的真谛

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爱，是教育的真谛

作者：袁小芬

来源：《阅读（教学研究）》2016年第07期

忙忙碌碌的一学年落下了帷幕。凝视夜空，我回忆着和生命中的一个个过客上演的一幕幕话剧，愉快的、悲伤的、成功的、艰难的……突然，一条微信打破了夜晚的宁静。“袁老师，感谢你让我的两个孩子找到了自信。他们以前因为说话吐字不清，所以很自卑，不敢与同学们交流。在你的教导之下，他们上课敢举手发言，也比以前活泼开朗、自信大方了……”这是一位家长发来的。

我的眼前立刻浮现出一对可爱的双胞胎兄弟。记得刚开学没多久，一天上课，我让这对兄弟中的哥哥朗读汉语拼音，只见他扭扭捏捏、慢慢吞吞地站起来，涨红了脸，极其艰难地吐出来几个音节。我仔细地听，就是没有听出来是什么。孩子们看到我脸上疑惑的神情，也开始窃窃私语，甚至有人发出了嘲笑声。我立刻意识到这个孩子吐字不清，并且已经因此有了自卑的心理，如果他再受到嘲笑的话，必将会更加自卑。于是，我立刻面带微笑，大声地对他说：“你读得太准确了！真聪明！”孩子原本涨红的脸立刻露出了欣喜的笑容。

小学一年级学生的向师性是非常强的，大家见我这样说，立刻也向他投去了赞许的目光。我暗暗高兴：尽管这个孩子在知识的储备上有所欠缺，但是他的自卑减去了几分，一颗自信的种子正慢慢在他的心中生根，只要悉心地培育这颗种子，它一定会发芽、生长，最终开出鲜艳的花朵。

后来，我了解到这对兄弟从小就吐字不清，因为害怕别人的嘲笑，上幼儿园的时候他们就不敢回答问题，甚至会在与人交谈时出现紧张、口吃的情况。了解到这些情况后，我感到非常心酸。

于是，我决定帮助这两个孩子。在我的课堂上，这两个孩子回答问题的机会很多，而且每次都会得到我的表扬，两个孩子的笑容渐渐多了起来，回答问题越来越积极了，也回答得越来越好。批改作业的时候，我也经常在评语中夸奖他们。课后，我一有机会就找他们谈心，并挖掘他们身上的闪光点，当众表扬他们，在全班学生的心中树立他们的“光辉形象”。

爱与尊重是教育的真谛

爱与尊重是教育的真谛，是一种对待他人的态度和行为准则。爱和尊重不仅是教育的基石，也是人与人之间和谐相处的基础。在教育中，我们应该用爱去培养学生的品格，用尊重去关爱学生的个性，使他们得到全面发展。

爱是教育的动力。爱是一种情感，是一种温暖人心的力量。当我们用爱去教育学生时，我们关注他们的成长和发展，愿意为他们付出一切。爱不仅体现在言辞上，更需要通过行动来表达。我们要给予学生鼓励和支持，让他们感受到我们对他们的关心和爱护。只有真心关爱学生，才能激发他们的学习兴趣和积极性，使他们在教育中能够茁壮成长。

尊重是教育的基础。尊重是一种态度，是一种对他人权利和尊严的认同。在教育中，我们要尊重学生的个性和思想，不断激发他们的创造力和独立思考能力。尊重还表现在对待学生的公平和平等，不偏袒任何一个学生。教育不应该只关注学生的学习成绩，更应该注重培养他们的品德和人格。只有给予学生足够的尊重，才能激发他们的自信心，使他们在教育中能够健康成长。

爱与尊重是教育的真谛，不仅适用于教师与学生之间的关系，也适用于学生之间的相处。在学校中，学生们应该互相爱护和尊重，建立和谐的人际关系。只有在一个充满爱和尊重的环境中，学生们才能积极向上，共同进步。

然而，当前社会中，教育中爱与尊重的缺失问题也不容忽视。有些教师只关注学生的成绩，忽视了他们的个性和发展需求；有些学生之间存在着欺凌和歧视现象，缺乏尊重和友爱的精神。这些问题的存在，不仅影响了学生的健康成长，也损害了教育的公平性和有效性。

为了解决这些问题，我们需要从根本上弘扬爱与尊重的教育理念。教师应该摒弃功利主义的教育观念，关注学生的全面发展和个性特长的培养。教师要用爱去引导学生，用尊重去激发学生的潜能。同时，学校和社会应该加强对教育的监督和管理，建立健全的教育评价机制，使教育真正成为培养人才和造福社会的重要途径。

在教育中，爱与尊重是不可或缺的要素。只有用爱去培养学生的品格，用尊重去关爱学生的个性，才能使教育走向更加美好的未来。让我们共同努力，用爱与尊重去感召和影响更多的人，让教育成为人类进步和社会发展的重要力量。

教育的真谛是爱

“化作光明烛：千万里，他们从天南地北回来为你送行。你走了，你没有离开。教书、家访、化缘，埋头苦干，拼命硬干。你是不灭的蜡烛，是不倒的脊梁。那一夜，孩子们熄灭了校园所有的灯，而你在天上熠熠闪亮。”这是写给度感动中国2015年度人物莫振高先生的颁奖词。

莫振高，广西都安瑶族自治县高级中学原校长，是学生口中的“莫爸爸”、“校长爸爸”，在学生的心里，他就像父亲一样，关爱着每个人的学习和成长。莫振高1978年来到广西都安高中担任语文老师，1996年起任校长，“让瑶寨儿女走向世界”是莫振高一直的追求，在这里，每年都有学生考上清华、北大等名校。高大的身材，脸上始终带着微笑，莫校长关心学生，他几乎可以喊出每个学生的名字，熟知他们在教室的座位以及来自哪个乡镇。广西都安瑶族自治县是国家扶贫开发重点县，这个大山里的瑶乡，有着众多因贫困上不起学的孩子，莫振高任教三十多年来跑遍每一位贫困生的家，将了解的情况一一记录在册，并用自己微薄的工资资助了近300名贫困学生，圆了他们的大学梦。然而，仅靠老师们的帮助只是杯水车薪的，面对数量众多的贫困学生，这位从未向别人伸过手的“莫爸爸”走上了“化缘”之路。他利用休息时间，来到全国各地的机关、企事业单位，做演讲、做动员，只为通过社会力量，帮助更多的瑶乡儿女走出大山。

近十年来，莫振高一共筹集了3000多万元善款，让1.8万贫困学子圆了大学梦。在学生们的眼中，他是“校长爸爸”，是校园里无处不在的身影，是那个广播里随时传出的关怀，是老师和同学们心里的依靠。但是，59岁的校长爸爸莫振高于2015年3月9日因疾病耽误了最佳手术治疗期而永远地离开了他热爱的学生们，没有道声别，就这样，永远地走了。消息传开，多所国内著名高校以及海内外校友发来唁电。莫振高的离去，在当地引起巨大震动，他去世当晚，全校4600多名学生自发组织熄灯，为他们心中的好校长默哀。他的学生们，纷纷从全国各地赶来吊唁、守灵、送别，2015年3月15日上午，在广西都安，千余人送别病逝的校长莫振高，队伍绵延数百米。

寻找教育的真谛

当我们的每一个老师、每一个教育人都带着教育家的情怀去做教育的时候，我们离理想的教育也就越来越近了。真正的教育是被统一掉的。许多老师在班内开展的这一切活动，并非是在学校的统一要求下，而诞生在她本人的教育思想中，成为她构建班级文化、缔造完美教室的组成部分。因此，我用《寻找教育的真谛》这样一个题目，汇报内容分成两条主线：教师成长——滋养教育家的情怀；领导学校转型——管理即解放。

我们的学校教育究竟出了什么问题呢？

对于学校的发展，我们总想制定一个细则，出台一个制度，或者有个清晰的顶层设计，然后照图施工，照章办事。实际上，教育是一种顺乎自然的生长。它不同于盖楼，更像是栽树，是个动态生长的过程，一棵小树能长成什么样的大树，我们只能有个大概的轮廓，却不能有现成的图纸。

很多时候，一个人停下来不再前行，不是他走不动了，而是他不知道该往哪儿走，他找不到前行的方向了。

人总是希望控制别人，让别人听自己的，因为只有这样，他才觉得安全；同时，人又总想摆脱别人的控制，因为渴望自由是人的天性。当一个人老是处在控制而又无法摆脱时，他是消极被动的。没有了自主，他就失去了激情和创造。学生是这样，老师是这样，村小校长是这样，每个人都是这样。

因此，破解管理难题的实质就是解除控制，激发村小校长、教师、学生自我成长和自我完善的内驱力，变“要我发展”为“我要发展”，变“要我教”为“我要教”，变“要我学”为“我要学”。

于是，我先从制度入手，把教学质量、常规管理、教学研究、业绩评价等权

利都授权给村小校长。往年，召开职代会、学期工作总结、教师发展论坛，都是我唱“独角戏”。现在，虽然这些活动还在一个礼堂里召开，但是校长报告由1个变成了4个，中心小学由具体负责的教导主任做（教导主任就是中小本部的校长），村小则由村小校长自己做。我发现，教导主任、村小校长做学校报告的时候，他们的老师总能报以会意的微笑。

当把这些权利和责任落实到了村小，我们校长、副校长、教研室、总务处去做什么呢？服务和监管。教研室成了课程开发服务部，总务处成了课程资源服务部。所有的资源不是把它们好好地管起来，而是拿到师生触手可及的地方好好地用起来。图书室一开始由总务处的老教师管，后来交给几个任课的老师管，上个学期，又交由学生管，资源越来越走近学生。