威信的名词解释

教育学重点名词解释

1. 教师：教师是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

2. 教师资格制度：教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可下制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。

3. 教师聘任制度：教师聘任制度是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。

4. 核心课程：核心课程是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。

5. 校本课程：校本课程是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校，本年级或本班特定的学生群体，编制，实施和评价的课程。

6. 课程标准：课程标准是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标，水准，结构与教学要求的纲领性文件。

7. 教学原则：教学原则是根据教育，教学目的， 反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

8. 教学组织形式：教学组织形式是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员，时间，空间等方面组合起来进行活动的结构。

9. 班级授课制：班级授课制也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。

10. 复式教学：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

11. 德育方法：德育方法是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合。

12. 行为训练法：行为训练法是通过道德实践和对道德行为的价值领悟，策略训练，奖惩方式进行德育，以巩固道德信念，磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。

教育学名词解释

教育学名词解释

1、教育学：研究教育现象和教育问题来揭示教育规律的一门科学。

2、教育：广义的教育，是增进人们的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会的要求，依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使其朝着所期望的方向变化的活动。

3、教育影响：教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容，教育方法与组织形式和教育手段等。

4、心理起源说：美国心理学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源

说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识的模仿。

5、生物起源说：法国社会学家利托尔诺提出的主张，他认为教育是一种生物现象，不是人类

所特有的社会现象。

6、劳动起源说：马克思在批判生物起源说和心理起源说的基础上，提出了劳动起源说，他认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

7、终身教育：指与人的生命有共同外延并以扩展到社会各个方面的连续性教育。由法国教育家保罗·朗格朗提出。

义务教育：义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。

8、个体的身心发展：指作为复杂整体的人，从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断

发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极的方面变化的过程，是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。 9、内发论（遗传决定论）：内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的需要，

身心发展的顺序也是又身心成熟机制决定。孟子、威尔逊、弗洛伊德等是内发论的典型代表。

10、外铄论（环境决定论）：它的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺

激和要求、他人的影响和学校的教育等。华生和洛克是外铄论的典型代表。

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1、班级：是现代学校制度的产物。同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因为“班”处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。

2、班级管理：是一种实践过程，这个过程是在管理者、管理对象和管理手段三个要素的相互作用中实现的。班级管理可以从两个层面上理解，即班级外部管理（学校领导对班级的管理）和班级内部管理（班主任对班级的管理)

3、班主任：是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。

4、管理：是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。

5、非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。

三、名词解释

1、班级管理目标：是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。

2、班级管理评价：是以班级管理为对象，根据班级管理目标，采用一定测量技术和方法，对班级管理工作及其效果进行测定，判定目标实现程度，作出价值判断的过程。

3、班级组织规范：就是班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则

4、班集体：是班级组织建设所达到的最高水平。在班级组织发展的集体阶段，班级组织目标是班级成员个体自觉追求的目标。班级组织和班级成员个体的发展达到了和谐一致的状态，形成了独特是积极促进学生发展的班级文化和心理氛围。

5、系统教育活动法：是指在班集体建设中，围绕班集体奋斗目标所开展的一系列教育活动，使班集体建设通过各项活动来实现的方法。

三、名词解释

1、班级活动管理 班级活动管理就是班主任组织和开展各种班级活动.

1、教育：是人类有目的培养人的一种社会活动。是传承

文化，传递生产和社会生活经验的一种途径。包括家庭

教育，学校教育和社会教育。狭义上的教育是指学校教

育。2、教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律

的一门科学。教育学研究的目的是教育的基础知识和基

本理论，揭示教育规律，为教育理论和实践工作者提供

理论支持和指导，3、文化：广义的文化是指人类在社会历史过程中所创造

的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化专注于精神

创作活动的过程及其成果，是指社会的意识形态，是社

会的精神文明。4、个体身心发展：是指作为复杂整体中的个人，在从生

命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化

过程。特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过

程。这是人的各个方面潜在力量不断转化为现实个性的

过程。5、教育目的：规定了把受教育者培养成什么样的人，是

培养人的质量规格标准，是对受教育者总的要求。广义

上的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望

受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。狭

义的教育目的是指国家对教育什么样人才的总的要求。6、教育制度：广义的教育制度指国民教育制度。是一个

国家为实现其教育目的，从组织上统一制定的一系列教

育设施和有关规章制度。狭义的教育制度指学校教育制

度，简称为学制。是一个国家的各级各类院校的总体系。

具体规定了各级各类学校的性质，任务，目标，要求，

入学条件，修业年限及他们之间的相互关系。7、教师：教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学

校教育职能的主要实施者。从广义上来讲凡是把知识、

技能、技巧传播给别人的人都可称为教师。狭义上的教

师是指经过专门训练的，在学校从事教育教学工作的专

业人员。8、教师威信：是一种能让学生感到尊敬和信服的感召力

量。分为两种：尊敬威信和信服威信。9、专业发展：是指教师作为专业人员，在专业知识，专

业思想，专业能力上不断完善的过程。即由一个专业新

手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。10、师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中所结成