(新插图)人教版三年级数学上册 第3课时 三位数加三位数(连续进位)-课件

三位数加三位数的连续进位

人教版三年级数学上册

呼吉尔特中心小学——刘福喜

复习旧知

先估二估，再笔算下列各题。

238+91 =329 659+306 =965

相同数位对齐，从个位加起。

哪一位上的数相加满十「庖為

向前一位进仁 例3某湿地有野生植物445种，野生 动物298种。该湿地的野生植物和野生 动物共有多少种？

445+298 = 743 （种）

4 4 5

算得对不对呢？你会验算吗?

445+298= 743 （种）

4 4 5

+ W

7 4 3 一 2 9 8 验算：+州州5

7 4 3

做练习时要养成验算的好习惯哦

答 物共有143 可以怎样验算呢? 例3某湿地有野生植物445种，野生 动物298种。该湿地的野生植物和野生 动物共有多少种？

445+298

=445+300-2

=745-2

=743（种）

答：该湿地的野生植物和野生动物共有743种。做一做：先想一想是否有进位，再计算并验算。

1 6 5

+ 1

7j

8

~2 4 3 4 0 9

+ 弓％ 4

8 0 3

2 3 7

+ 5[ 5 8 0 2

5 4 9

+ 魯7 14 我是小医生，把错误的改正过来。

1 6 2 改正^ 1 6 2

+ 9 5 9

1 0 1 1X + %® 9

112 1

错因：

十位、百位都没加进位的"1" O 6 4 0

个位5+5 = 10,在个位写0向十位进1。 十位6+8没加进位的W。我是小医生, 把错误的改正过来。

3 6 5

+占8 5 改正:

+ 2[ $ 5

丿 y

知识巧记

竖式加法不难算, 数位对齐是关键。 相加要从个位起9

进位一定要加全。 笔算加法时要注意哪些问题? 523+902 125+875 356+688

2.找朋友：把和相等的算式连起来。

275+769 424+576 768+657

o338 + 451

>369 + 298 O242T65 o456 + 380

《三位数加三位数连续进位加》评课稿

听了张老师的执教的《三位数加三位数连续进位加》后，我认为本堂课侯老师达到了促进了学生的成长，实现了教师的自我发展，促成了课程的有效建构。对新课程理念领会是深刻的，教学准备充分，教学方法把握得当，体现了“以学生为主体”的教学思想，主要体现在以下几个方面：

一、注重温故知新。

张老师在教学三位数加三位数的复习引入环节，安排了3道加法计算题，巧妙设计了不进位加法、进位加法和两位数加一位数三种题型，让学生从已有的知识经验基础上来体会列竖式的方法和计算方法，从而让学生的思维从已知世界自然而然的滑向未知领域，激发学生的知识体验，促进学生更加积极的参与本堂课的学习。

二、重视课的引入，创设情境。

教师通过让学生欣赏美丽的长治湿地公园图片，介绍了其中的野生植物445种，野生动物298种。让学生自由提出问题并解答。自然引入了今天的新知。同时在介绍长治湿地公园图片时，教师还向学生渗透了爱护环境的教育，让学生在欣赏美的同时，也不忘保护它们。

三、注重学生自主学习，提供充分的探索空间。

教师始终坚持让学生先思考、操作、说一说你的想法或者方法，例如：学生回答问题后说一说你的方法、学生板演、独立完成、展示成果等环节，充分体现了以学生为主体的教学思想，让学生自主探索结论，同时又运用结论到实际生活中去，让整个课堂更加有效，更加高效。

三、注重学生自主学习，提供充分的探索空间。

数学学习活动要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。刘老师在这方面是落到了实处，从复习引入到新知教学再到巩固练习环节，始终坚持让学生先思考、操作、说一说你的想法或者方法，例如：学生回答问题后说一说你的方法、学生板演、独立完成、展示成果等环节，充分体现了以学生为主体的教学思想，让学生自主探索结论，同时又运用结论到实际生活中去，让整个课堂更加有效，更加高效。 四、教师的教态自然，具有亲和力。

新人教版小学三年级上册数学《1 三位数加三位数（不连续进位加）》教后记教学反思_教学设计

本帖最后由 桂馥兰香 于 2019-8-9 22:15 编辑

1三位数加三位数（不连续进位加）

一课 时

课后反思

1.通过情景图引入,教师指导学生观察主题图,鼓励学生自由发言,激活了学生的思维,引发了学生的学习兴趣。

2.让学生小组交流,培养了学生的口头表达能力和合作意识。在计算的过程中,教师引导学生反思,培养了他们总结归纳的能力。

3.笔算加法是有法则的。但计算法则不是对学生做的规定,而是学生对计算方法、要领的理解与把握。在学生探索出加法笔算方法并做了练习之后,安排学生用自己的语言交流总结加法的计算方法,可以帮助学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐从个位加起的合理性,以及哪一位上相加满十要向前一位进1的必要性,从较为抽象的层面上理解和掌握计算方法,同时培养了学生的语言表达能力,促进了学生的思维发展。

小学-数学-打印版

小学-数学-打印版 1 《三位数加三位数(不连续进位加)》精品教案

教学内容

三位数加三位数(不连续进位加)。(教材第36、第37页)

教学目标

1.引导学生利用旧知,学会三位数加三位数(不连续进位加)的计算方法。

2.通过多种形式的练习,提高学生的计算能力。

3.结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。

重点难点

重点:掌握三位数加三位数的计算方法。

难点:理解三位数加三位数的算理。

教具学具

课件。

教学过程

问题情境

师:同学们,你们喜欢动物吗?看看你认识这些湿地野生动物吗?把你了解的情况给大家说一说。(课件出示:教材第36页主题图)

学生自由回答。

师:湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表,说说你从中知道了什么。(课件出示:教材第36页表格)

生1:我知道了湿地动物主要可以分为三类,有鸟类、爬行类和哺乳类。

生2:我知道了其中鸟类最多,有271种;哺乳类最少,只有31种。

生3:我知道了爬行类有122种。

师:同学们观察得很仔细,从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关,有信心学好吗?

【设计意图:借助学生感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力。同时引导学生分析统计表,从中获取有价值的信息,为新课教学奠定基础】

自主探究

1.教学例1。 小学-数学-打印版

小学-数学-打印版 2 师:现在根据表格中的信息,谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种,该怎样计算呢?

生:就是把鸟类和爬行类动物的种数相加,算式是271+122。

师:这两个数有点大,且不是整十整百的数,不容易口算,那我们该怎么办呢?

生:用竖式笔算。

师:想一想,竖式应该怎样写呢?自己试一试。

学生尝试独立列竖式笔算;教师巡视了解情况。

组织学生展示交流竖式计算的方法及结果:

师:你是从哪一位加起的?与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗?