9年级历史部编版上册教案《西欧庄园》
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部编版九年级历史上册
《第8课 西欧庄园》教学设计
一、课标要求
课程内容：了解西欧庄园，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。教学建议：绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄园布局和农民生活的日常。
二、教学目标
1、知识与能力通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。
2、过程与方法师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材《相关史事》中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
3、情感态度与价值观培养学生的时空观念，理解西欧庄园是建立在西欧封建制度上的一种适应中世纪社会发展状况的制度，是西欧中世纪社会的基础，由于生产力水平的低下，西欧庄园不是乐土，但它对中世纪的政治、经济和社会发展产生了重要作用，成为这个时代的点点“星光”，在罗马帝国崩溃后的人类文明进程中起到重要作用。
三、教学重难点
教学重点：庄园居民的构成及其关系，庄园土地。
教学难点：庄园法庭是庄园具有司法权的重要体现。
六、教学方法
1.运用图片、视频、史料创设情境，设置问题，教师讲述引导、师生互动，学生自主学习与小组合作探究学习相结合。
2.分板块串联知识点学习。本课分三个板块学习： 一、绵延数百年——西欧庄园的概况，
二、独立“小王国”——西欧庄园的特点，
三、时代之星光——西欧庄园的影响
七、教学过程
【导入新课】欣赏美丽的庄园图片，思考历史上的庄园真的如此吗？由此引出本课主题西欧庄园，解释课题，中世纪的概念，西欧封建社会的历史。本课在本单元的地位，并展示本课三个板块，讲明学习目标。
【学习新课】
一、绵延数百年——西欧庄园的概况【视频和年代轴探究历史】。
运用地图《法兰克王国的形成和发展》和图片西欧封建制度，讲解西欧庄园的由来，感知历史，理解庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式。是中世纪西欧封建制度的基础。播放视频，了解西欧庄园发展概况，运用年代数轴进行时空定位，培养学生的时空观念。
二、独立“小王国”——西欧庄园的特点
【图片、图示、史料探究历史】西欧庄园三要素之一：
人领主：领主指受封领地的大、小封建主，领地内的人民在政治上只效忠其领主,在经济上依附于领主,直接向领主缴租。领主拥有庄园的经营权、行政权、司法权。
农民：自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
农奴：农奴身份分介于自由人与奴隶之间。无领主同意，不可任意离开庄园，想要得到份地必须部分时间去耕种主人的土地。无婚姻权和财产权，农奴身份代代相承。 利用图示展示他们之间的关系。【图片、图示、史料探究历史】西欧庄园三要素之二：物土地：阅读课本39-40页内容，了解庄园土地的构成情况。教师展示土地示意图，说明土地构成及关系。
出示史料：封建主在庄园里建有住宅、教堂、磨坊、马厩、仓库等设施，而且备有耕畜和各种生产工具。有的大庄园还有一些手工业作坊及专职手工业者......庄园的产品很少拿出去卖。庄园里有手工作坊、磨坊、和烤面包坊等，可以生产各种生活和生产所需的的物品，除非万不得已，庄园很少出去采购，只有少数庄园不能生产的物品（如烟、铁等）才从城市购买。庄园是自给自足的经济单位，一切生产主要是为了满足领主及其家属的生活消费。
——谢丰斋：《世界中世纪史》
引导学生分析材料，归纳出西欧庄园的特点
1：独立的自给自足的经济单位西欧庄园三要素之三：
【材料研读】
出示材料：与古代的奴隶身份相比，农奴的地位稍微高些。农奴的日常生活要遵守村社的习惯，他在村社有发言权。重要的是这些习惯保证了他拥有自己土地的权力，并且可以把土地传给继承人。——《西欧中世纪史》第六版，182页 思考：与古代奴隶相比，农奴有哪些进步性？对社会生产有什么影响？学生得出农奴的地位比奴隶地位高，生产积极性会高，有利于生产发展。过渡：利用材料中农奴要遵守村社的习惯，过渡到村社中有哪些习惯？
【材料研读】出示材料：
习惯一：“自营地”的收入全部归领主所有；领主向佃户征收捐税。可以要求佃户服劳役。
习惯二：不能随意增加佃户的劳役量，要根据佃户份地多少按照惯例相对固定。
习惯三：佃户可以独立耕作份地维持生活。可以在“公用地”放牧，按照规定共同使用。
习惯四：为领主提供劳役，每周要在自营地上劳动三天，剩下的时间才属于自己。佃户使用领主的磨坊、酿酒机、面包炉等都必须缴纳使用费。向教会缴纳“什一税”。农奴的女儿嫁到庄园以外的人家，要缴纳一笔称为“婚姻捐”的赔偿费。农奴死亡，子女继承“份地”，要向领主缴纳“继承捐。”
通过探究这些习惯哪些是领主和佃户的权利，哪些是领主和佃户义务，思考：领主和佃户之间是什么关系？得出西欧庄园的特点2：佃户依附于领主，领主和佃户之间存在契约关系。
【视频再现历史】播放视频《庄园法庭》，了解庄园法庭职能、主持者、开庭时间、地点、审理范围、惩罚手段、审判依据、作用。
【材料研读】出示材料：13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。庄园法庭档案还记录这样一些事：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。
问题：思考：这两项纪录说明庄园法庭起到什么作用？庄园法庭的存在说明当时的人们具有追求什么的精神？
学生阅读材料，遵循论从史出的学习规律，学生解读史料，获取信息，并引导得出答案。
得出西欧庄园的特点3：独立的政治单位。
三、时代之星光——西欧庄园的影响
【材料研读】
出示材料：
材料一：中世纪的全盛期是10-13世纪，其标志是人口的稳定增长。许多新的农业村落的建立、城镇的发展和原有乡村周围可耕地的稳定扩大，都证实了这一点。在那个时期所取得的每一项成就——辉煌壮观的建筑、秩序井然的政府组织、封建骑士制度和大学——都取决于朝气蓬勃、发展壮大的农民社会所增加的农业财富。
——《西欧中世纪史》第六版，182页。
材料二：军事、政治、和经济权力在领主手中的集中，鼓励了自治封建诸邦的发展。——《西欧中世纪史》第六版，166页。思考：庄园对于社会的发展做出哪些贡献？（从经济、政治两方面考虑）材料三：由于封建主的种种残酷的剥削和压迫，也由于生产力的低下，庄园农奴的物质生活是非常困苦的。他们的衣饰十分简陋，夏天一般赤足。食物也是粗恶不堪的，麦糊或麦片粥加一点盐，是经常的食物。水果几乎没听说过，肉食一年难得碰上几遭......住处一般是破陋的茅棚，用糊上泥巴的枝条编成的篱笆搭成.....
——刘启戈《西欧封建庄园》，23-24页 思考：在庄园里，农奴的生活水平怎样？原因是什么？引导学生分析史料，得出庄园的进步性和历史局限性。
【课堂总结】
依图示概括本课内容。西欧庄园是建立在西欧封建制度上的一种适应中世纪社会发展状况的制度，是西欧中世纪社会的基础，由于生产力水平的低下，西欧庄园不是乐土，但它对中世纪的政治、经济和社会发展产生了重要作用，成为这个时代的点点“星光”，在罗马帝国崩溃后的人类文明进程中起到重要作用。它使我们认识到：人类文明的步伐永不停止！
【课后拓展】
绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄园布局和农民生活的日常。
【教学设计理念】在设计本课时，通过创设情境，将历史场景、历史概念、历史背景等通过历史资料展示出来，然后引导学生思维和探究，充分发挥教师主导、学生主体的作用，做到论从史出。同时通过教师活动、师生互动、学生合作学习，力创和谐高效课堂，培养学生历史学科核心素养。
