新教材北师大版高中英语必修第二册Unit4 Information Technology 教学课件

Unit 4 Information Technology

Lesson 2 Apps

第一课时

教学目标 在本课结束时，学生能够：

1．提取听力文本中应用程序流行的原因，应用程序的基本功能以及设计应用程序的困难和最新运用的科技等信息；

2．利用思维导图梳理整合听力文本中的信息，并通过角色扮演说出主要信息；

3．通过小组合作设计应用程序，表达自己的创意和想法。

教学重难点 提取听力文本的主要信息，利用思维导图梳理信息。

教学过程

教学目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点

1．提取听力文本中应用程序流行的原因，应用程序的基本功能以及设计应用程序的困难和最新运用的科技等信息。 Step 1

The teacher shows

pictures of some apps to

lead to the topic.

Brainstorm: The teacher

asks Ss questions:

(1) What apps do you

often use?

(2) What do you use them

for?

Students work in pairs

and then share their

answers to the whole

class. 引入主题，激活背景知识，激发兴趣，铺垫语言。 学生说出自己使用应用程序所做的事情。

Step 2 引导学生借助学生能够准确The teacher asks Ss the

question：Why are apps so

popular?

Ss listen to the first

part of the dialogue and

answer the question.

Then the teacher asks the

question: What are the

general functions of apps

mentioned by Li Xing? 关键词获取主要信息。 获取信息回答问题。

Unit 4 Information Technology

Viewing Workshop

教学目标 在本课结束时，学生能够：

1．获取两段视频谈论问题的基本观点；

2．表达关于纸质书是否将被电子书所取代的看法，并给出原因；

3．梳理文本词句结构，发现并欣赏文章巧妙换行的结构和语言特点。

教学重难点 口头表达自己的观点，梳理分析文本结构。

教学过程

教学目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点

引入主题。 Step 1 Brainstorm

1. Do you prefer reading

this printed book to

reading digital books?

And why?

2. Do you agree with the

saying “This is the end

of printed books”? 创设情景，引入主题。 学生能够尝试就纸质书是否将消亡表达观点并说出原因。

1．获取两段视频谈论问题的基本观点。 Step 2 Watch Part 1

1. What is the speaker’s

opinion on printed books?

2. Tick the information

that are mentioned or

implied in the video.

1) Presentation is more

important than content. 获取视频中的基本观点。 学生能够说出视频中讲话人的立场和主要观点；学生能够完成活动2并筛选出正确信息。 2) Printed books are

expensive and not easy to

carry.

3) People’s attention

spans are too short for

the complex ideas in

printed books.

4) People want to know

Unit 4 Information Technology

Lesson 1 Avatars

第一课时

教学目标 在本课结束时，学生能够：

1．概括和提炼文本中关于虚拟形象的主要信息；

2．找出并梳理虚拟形象在不同方面的具体影响；

3．反思与评价虚拟形象与人们的关系，并对网络安全问题进行辩证式思考。

教学重难点 通过阅读理解虚拟形象，并对虚拟形象与人们的关系进行评价。

教学过程

教学目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点

引入主题。 Step 1: Brainstorm

(1) Ss try to guess the

word showing different

electronic images on the

Internet.

(2) The teacher shows a

screenshot with different

images in the class WeChat

group and asks Ss to

describe their images as

well as its meanings. 创设生活情境，引入主题。激活学生脑中关于虚拟形象的已有认知，并在语境中激活相关词汇与短语。引起学生对该主题的兴趣。 学生能够描述自己的虚拟形象内容及意义。

Step 2: Predict

Ss raise different

questions concerning the 引导学生预测语篇的主题和内容，帮助学生学生能够基于语篇标题提出关于虚拟形象topic “avatars”. 主动思考，铺垫语言和结构。 的问题。

1．概括和提炼文本中关于虚拟形象的主要信息。 Step 3: Read for general

understanding

(1) Ss read the article

and check prediction.

(2) Ss summarise the key

Unit 4 Information Technology

Lesson 3 Internet and Friendships

教学目标 在本课结束时，学生能够：

1．理解两篇文章作者的主观点，梳理议论文的文本结构，包括关联词的使用、主题句与支撑论据之间的关联等；

2．辨识支撑论点的五种常见方法：引用权威、常理判断、举例证明、对比比较、使用数据；

3．多角度辩证地看待网络对于友情的影响，积极思考并深刻理解人与科技的关系。

教学重难点 掌握议论文的文本结构和论证方式，理解两篇议论文的主观点。

教学过程

教学目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点

引入主题 Introduction to the Final

Task

By telling a story, the

teacher gives the students

the final debate task: Do

you think the Internet

helps or harms friendship? 引入主题语境。

Preparation for the Final

Task

Step 1

Teacher asks students to

give ideas and reasons

with only one sentence.

Teacher writes down 通过头脑风暴的形式让学生发表观点激活学生已有的对于网络与友情的知识与观点。为最终的辩论学生能够说出自己的观点，并简单解释原因。 students’ reasons on the

blackboard. 做第一步的铺垫。

Step2

Teacher introduces to the

students two well-structured blogs, which

have been divided into

paper slips for students