《陈太丘与友期》教案

《陈太丘与友期》教案设计

教学目标：

1、积累重要文言字词，掌握浅易文言文翻译技巧。

2、品味人物语言，分析人物形象。

3、培养学生守信、重礼的价值观。

教学重难点：

1、能借助注释和工具书理解文意，积累文言词语。

2、感受文中人物的性格特点，明确文人知道。

教学方法：

1、朗读法

2、合作探究法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、 新课导入

同学们，我们知道，自古以来就有许多聪颖机智的少年儿童的故事至今流传，成为人们的美谈，你们知道那些关于机智少年儿童的故事呢？

（学生回答）

那么今天，我们要认识另一位聪明的孩子，他到底是谁呢？请大家分开课本，我们一起学习《陈太丘与友期》

二、 自由读，疏通文意

过渡：首先，请大家自由朗读课文，利用你们手中的工具书和可下注释先自行疏通文意，并完成大屏幕出示的题目。

学生活动：同桌之间合作翻译，并合力找出一下四组词，并加以解释：

1、两个意思比较难以理解的字：

2、两个分别表示敬和谦的美字：

3、两个同形而意义有区别的字：

4、两个字形不用而意相近的字：

三、 范读，跟读。 过渡：同学们，我们完成了重要字词的梳理，那么现在老师播放范读，大家听读时注意节奏停顿和语气，必要的地方做好阅读标记。（教师放录音）

请同学们，放开声音模仿范读课文。

四、 复述故事，理清思路。

过渡：大家知道这篇课文讲了那个机智的孩子吗？他的机智是通过什么事情体现出来的呢？请同学们给我们讲讲这个故事。

提问：很好，那我们总结一下，复述故事应该怎样做呢？

明确：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

学生活动：四人小组，从文中找出对应的信息，并加以整理。

五、 再读课文，读出故事情节。

学生活动：我们理清了文章的思路，了解了整个故事梗概，那么我们再来读读课文，请大家读出故事情节来。

六、 品味人物语言，把握人物形象。

过渡：同学们，我们刚才分析故事时，理出这篇文章写了那几个人物？那我们看看课文中出现几处“陈太丘”？

陈太丘与友期行教学设计

本课教学设计主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

一、教学目标

1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。

3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

二、教学重难点

教学重点：

1.通过语言、动作描写，引导学生把握人物形象。

2.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

教学难点：

朗读时的白文断句以及演读中，通过语气变化把握人物情感。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)解题导入

上节课，我们通过《咏雪》认识了两孩子，感受到了他们的聪慧，领会到了语言的优美。今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元方。看看他是个什么样的孩子?

请一名学生上台书写课题，大家读题目，说说题目什么意思。

教师利用课件，解读孩子会出现问题的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隶书的演变过程，给出这个字偏旁的演变和批注。学生总结“期”字的意思，得出题目正确的解释。

教师进一步追问：请学生们根据题目猜一猜文章会写些什么?

学生大胆想象，猜测交流。

【设计意图】通过解题，为后文的学习做铺垫。

(二)多方式朗读，感知内容

1 《陈太丘与友期行》教案

教学目标：

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信的美德；

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容；

3、变换形式诵读，力争当堂成诵。

教学重点：诵读课文，积累文言词语

教学难点：“元方入门不顾”是否失礼？

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

从开学到现在，我发现同学们个个都非常的聪明，一双双眼睛充满了智慧，丰富的课外知识令我赞叹。那么你们能不能打开你们那颗聪明的脑袋瓜，好好搜索搜索，有没有一些讲智慧过人的少年儿童的故事，先想想，再来讲讲。

（先由学生想想，再由他们说说。）

例：司马光砸缸、曹冲称象、孔融让梨、四岁画画的王冕、七步做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

刚才同学们说了好多关于智慧过人的少年儿童的故事，今天我们再来学习一个也是关于智慧过人的少年儿童的故事，大家知道这个儿童叫什么吗？

二、感知课文

1、自由朗读

先由大家自己朗读一遍课文，然后我们推荐一名同学来朗读。

2、推荐朗读

由学生自己推荐朗读课文，我们要大胆得尝试尝试，，在座的各位有个任务，要洗耳恭听，听后要谈谈，评评他们的朗读。（由两位学生朗读）

3、学生评价 2 同学的朗读已经结束了，非常感谢两位同学的朗读，各位的工作要开始了。在评价之前，我们首先要知道应该从哪几个方面去评价？（由学生自己提出评价的方面）

（声音、语速、流利、字音、停顿、情感、自信、韵味等）

（学生对同学的朗读进行评价）

讨论朗读中的注意点，特别是文中的“友人便怒：非人哉！与人期行，相委而去。”的语气，还有就是“元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”这两句的语气要注意。）

4、分角色朗读

5、集体朗读

我们知道了要注意的地方，下面一起来展示我们集体的智慧、集体的力量。齐读课文

6、复述课文

三、品读课文

1、质疑

文言文跟现代文有着不一样的地方，有我们不理解的地方。下面要做的就是大家动动手，找找不懂的字词句，四人一小组，把不懂的地方在小组内互相解决，还是解决不了的问题作好记录，等一下我们一起来解决。

陈太丘与友期

执教 刘颉赟

【教学目标】

1、积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。

2、分析人物形象，获取情感体验。

3、学习古人懂礼知义的优秀品格。

【教学重点、难点】

诵读课文，积累文言词语，能较流畅地翻译全文。

【教时】：两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入。

我们学校要求同学们不仅要学习文化知识，而且要成为具有高尚、高雅气质的人，并计划为同学们开设礼仪课。今天呢！我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。

二、整体感知

（一）疏通课文

1、自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词。

2、学生提出不懂的字词，并通过交流解决问题。

明确：学生先自主阅读课文，发言提出一些不能独立解决的问题，老师引导学生讨论解决，并总结一些解决字词的方法和途径等，如查字典、联系上下文、组词法等。

3、多媒体显示一些需要重点掌握的字词。

1）与友期行：期，约定。

2）期日中：期，约定的时间。

3）太丘舍去：舍，舍弃；去，离开。

4）尊君在不：不，通“否”，读“fǒu”

5）相委而去：委，丢弃；去，离开。

6）下车引之：引，拉。

7）入门不顾：顾，回头看。

8）去后乃至：乃，才。

9）之：下车引之（代词，代指元方。）

4、一学生朗读课文，考虑如何用现代语言复述。

5、学生复述课文；对比复述，补出课文省略的部分。

明确：多媒体显示老师的补充省略部分的意见，作强调。

陈太丘与友期行，期日中，过中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方时年七岁，（于）门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委（人）而去。”元方曰：“君与家君期日中。（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 一学生复述课文，其他的学生听，提出不同的意见，老师指导点拨，明确统一意见，再请一同学复述，加强理解。