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第1篇一、案例背景小明的妈妈最近非常苦恼，因为小明在学校和家里总是表现出一些不良行为。
小明今年5岁，正在上幼儿园大班。
他性格活泼开朗，但最近一段时间，小明在学校里经常捣乱，打扰其他小朋友学习；在家里，他也会无缘无故地发脾气，摔东西。
小明的妈妈试图通过严厉的批评和惩罚来纠正他的行为，但效果并不理想。
二、案例分析1. 小明的行为问题（1）在学校捣乱：小明在学校里经常插嘴、抢夺玩具、大声喧哗，严重影响了其他小朋友的学习和休息。
（2）发脾气、摔东西：在家里，小明稍微遇到不顺心的事情就会发脾气，摔东西，让家人感到十分困扰。
2. 行为问题的原因（1）家庭教育方式：小明的父母在家庭教育中过于严厉，缺乏耐心和关爱，导致小明产生逆反心理。
（2）同伴关系：小明在幼儿园里没有找到合适的朋友，感到孤独和失落，从而通过捣乱、发脾气等方式来吸引他人的注意。
（3）情绪调节能力：小明在遇到挫折时，情绪调节能力较差，无法正确表达自己的情绪，导致行为失控。
三、干预策略1. 家庭教育（1）改变家庭教育方式：父母应学会关爱、尊重和耐心对待小明，给予他更多的陪伴和鼓励。
（2）培养小明的责任感：让小明参与家庭事务，让他体会到自己的价值，从而增强自信心。
2. 学校教育（1）教师应关注小明的行为问题，了解其背后的原因，制定针对性的教育方案。
（2）开展同伴互助活动，帮助小明融入集体，建立良好的人际关系。
（3）加强情绪教育，培养小明的情绪调节能力。
3. 心理辅导（1）进行心理测评，了解小明的心理状况，为心理辅导提供依据。
（2）开展个别心理辅导，帮助小明学会正确表达情绪，调整心态。
（3）组织家庭心理辅导，让父母了解小明的心理需求，共同促进小明健康成长。
四、干预效果经过一段时间的干预，小明的行为问题得到了明显改善。
他在学校里能够遵守纪律，与其他小朋友友好相处；在家里，他也能够控制自己的情绪，不再随意发脾气、摔东西。
小明的父母和老师都对他的变化感到欣慰。
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例一】强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。
妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。
强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。
强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。
参考答案：学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。
【案例二】常有家长问，“孩子都上大班了，可还是那么胆小。
见什么怕什么。
前几天带他去公园玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易抱上去了，他又不敢往下滑，吓得哭起来。
惹得周围人议论纷纷，我们做家长的挺不好意思的。
可这孩子天生就胆小，又有什么办法呢？”试分析孩子胆小的原因。
提出家庭教育中的措施。
参考答案：（1）分析原因：孩子胆小是常见的，并非天生的，也容易改正，关键是搞清楚孩子胆小的原因。
如父母溺爱，过度保护；父母斥责，过度刺激；孩子身体虚弱，缺乏信心；个性内向等。
（2）措施：父母溺爱，过度保护而胆小的孩子，就需彻底消除对他的过度保护和包办代替，放手让孩子自己做事；因自卑而胆小怕事的孩子，应多加鼓励、耐心帮助，避免斥责、嘲笑等消极刺激；因体弱多病而缺乏信心的孩子应多锻炼身体，多参加户外活动，多交往，从而在身体和心理上适应环境，勇敢起来；培养良好的个性，多参加同伴活动。
【案例三】每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。
如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。
就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。
为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学三年级学生。
小明自入学以来，学习成绩一直处于班级中下游水平。
尤其在语文、数学两门学科上，表现尤为突出。
老师发现，小明上课时经常走神，注意力不集中，作业完成质量不高，对学习缺乏兴趣。
二、案例分析1. 家庭因素小明家庭条件一般，父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
父母忙于工作，缺乏对孩子的关爱和指导，导致小明在家庭中缺乏安全感，对学习缺乏兴趣。
2. 学校因素（1）教学方式：小明所在班级的教学方式较为传统，以教师讲授为主，缺乏互动和趣味性。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，导致小明注意力不集中。
（2）班级氛围：小明所在班级纪律较为松散，部分同学在课堂上交头接耳，影响小明学习。
此外，班级中存在一些同学对小明进行嘲笑和排斥，使小明产生自卑心理，进一步影响学习。
3. 学生自身因素（1）性格特点：小明性格内向，不善交际，缺乏自信。
在课堂上，他害怕回答问题，担心被同学嘲笑。
（2）学习方法：小明缺乏有效的学习方法，学习习惯不好，导致学习效果不佳。
三、教育对策1. 家庭教育（1）关注孩子：父母要抽出时间陪伴孩子，关心孩子的学习和生活，给予孩子关爱和支持。
（2）培养良好习惯：父母要帮助孩子养成良好的学习习惯，如按时完成作业、整理学习资料等。
2. 学校教育（1）改进教学方式：教师应采用多样化的教学方式，如小组合作、游戏教学等，激发学生的学习兴趣。
（2）营造良好氛围：加强班级管理，维护课堂纪律，让每个学生都能在良好的学习环境中成长。
（3）关注学生心理：教师要多关心学生的心理状况，及时发现并解决学生心理问题。
3. 学生自身（1）树立自信：鼓励小明积极参加课外活动，展示自己的特长，增强自信心。
（2）培养兴趣：根据小明的兴趣爱好，选择适合他的学习内容，激发学习兴趣。
（3）改进学习方法：指导小明制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯。
四、实施效果通过以上措施，小明在家庭、学校和自身方面的努力下，取得了显著进步。
第1篇案例背景：小明，男，5岁，幼儿园中班学生。
小明性格活泼开朗，但在幼儿园的学习和生活中表现出一定的焦虑情绪。
在与小朋友的互动中，小明显得比较被动，不愿意主动与其他小朋友交流，有时还会出现攻击性行为。
在与老师的互动中，小明表现出一定的抗拒心理，不愿意接受老师的指导和建议。
以下是针对小明情况的详细分析。
案例分析：一、小明焦虑情绪的原因分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式：小明家庭中，父母对他的期望较高，经常要求小明在学习和生活中表现出色。
这种过高的期望使小明在幼儿园中承受较大的压力，导致焦虑情绪的产生。
（2）家庭氛围：小明家庭氛围紧张，父母经常因为工作繁忙而忽略与小明的沟通，使得小明感到孤独和无助。
2. 幼儿园教育因素（1）教学方式：幼儿园教师的教学方式较为单一，缺乏趣味性和互动性，导致小明对学习产生抵触情绪。
（2）同伴关系：小明在幼儿园中与同伴的交往较为被动，缺乏社交技能，导致他在同伴交往中产生焦虑情绪。
3. 自身因素（1）性格特点：小明性格活泼开朗，但在面对压力和挫折时，容易产生焦虑情绪。
（2）认知发展：小明正处于幼儿期，认知发展尚未完善，对事物的理解能力有限，容易产生误解和焦虑。
二、小明攻击性行为的原因分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式：小明家庭中，父母在教育过程中可能过于严厉，导致小明在受到挫折时产生攻击性行为。
（2）家庭氛围：小明家庭氛围紧张，父母经常因为工作繁忙而忽略与小明的沟通，使得小明在遇到问题时无法得到及时解决，进而产生攻击性行为。
2. 幼儿园教育因素（1）同伴关系：小明在幼儿园中与同伴的交往较为被动，缺乏社交技能，导致他在同伴交往中产生挫败感，进而产生攻击性行为。
（2）教师引导：幼儿园教师在对小明进行引导时，可能过于严厉，使得小明在受到挫折时产生逆反心理，进而产生攻击性行为。
3. 自身因素（1）性格特点：小明性格活泼开朗，但在面对压力和挫折时，容易产生攻击性行为。
（2）情绪调节能力：小明情绪调节能力较差，无法有效控制自己的情绪，导致在遇到问题时产生攻击性行为。
幼儿心理学试题及答案案例分析幼儿心理学是研究幼儿心理发展规律和特点的科学。
以下是一份幼儿心理学试题及答案案例分析，供参考。
一、选择题1. 幼儿期是指哪个年龄段？A. 0-2岁B. 2-6岁C. 6-12岁D. 12-18岁答案：B2. 以下哪个是幼儿心理发展的重要特征？A. 语言能力迅速发展B. 逻辑思维能力成熟C. 抽象思维能力发展D. 道德观念完全形成答案：A二、填空题1. 幼儿期的心理发展主要表现在________、________和________等方面。
答案：认知、情感、社会性2. 根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿期主要处于________阶段。
答案：前运算三、简答题1. 简述幼儿自我意识的发展过程。
答案：幼儿自我意识的发展通常从自我中心逐渐过渡到他人中心，开始时幼儿主要关注自己的需求和感受，随着年龄的增长，他们开始理解他人的观点和情感，形成更复杂的社会认知。
2. 幼儿期情绪调节的特点是什么？答案：幼儿期情绪调节的特点包括情绪表达的直接性、情绪反应的强烈性和情绪调节能力的逐渐成熟。
幼儿在情绪表达上往往直接且强烈，但随着年龄的增长，他们开始学习如何控制和调节自己的情绪。
四、案例分析题案例：小明是一个4岁的男孩，最近他开始上幼儿园。
在幼儿园里，小明经常因为玩具和其他小朋友发生争执，老师发现小明在争执中很难控制自己的情绪，经常哭泣或生气。
问题：根据幼儿心理学的相关知识，分析小明的行为可能的原因，并提出相应的教育建议。
答案：小明的行为可能的原因包括：- 幼儿期的孩子正处于自我中心的阶段，他们可能还没有完全学会如何分享和理解他人的需求。
- 幼儿的情绪调节能力还在发展中，他们可能在遇到挫折或冲突时难以控制自己的情绪。
教育建议：- 家长和老师可以通过角色扮演和故事讲述的方式，帮助小明理解分享的重要性和他人的感受。
- 教授小明一些基本的情绪调节技巧，如深呼吸、计数等，帮助他在情绪激动时能够自我安抚。
- 鼓励小明参与集体活动，通过团队合作来培养他的社会交往能力和同理心。
幼儿教师招聘考试笔试“案例分析题”含答案1、在一个炎热的夏天，张某工作很忙，特地给3岁儿子买了一件玩具让他自己玩。
张某忙完家务，给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡。
连喊几遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡，我没空。
”爸爸给他讲道理，他却说：“不，我偏不。
”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按人浴池。
可是，趁张某拿浴皂的时候，孩子跑走了。
张某气不过，抓住孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。
孩子大哭大闹……分析以上案例，回答以下问题：(1)这个案例说明了这个孩子什么年龄特点?(2)这个阶段的心理特征是什么?(3)这位“爸爸”的做法对吗?这种做法对孩子心理发展有何影响?答：（1）这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。
(2)①容易产生强烈的情绪表现；②出现对成人反抗的行为或各种不符合社会行为准则的表观，独立性和自我意识产生。
(3)不对，容易使孩子要么养成执拗性格，要么形成懒惰、依赖、无独立愿望的性格。
2、某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持安静，也没有吸引孩子们的注意，这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。
试分析这次活动中幼儿教育的有意注意和无意注意。
答：从幼儿注意发展的规律来论述。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。
幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意，有意注意逐渐发展。
成人对幼儿注意的组织常是通过言语指示来实现的，通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成的动作、应注意的情况。
老师突然停止说话，孩子们安静下来，继续听老师讲故事，这是老师通过言语利用无意注意的规律来控制幼儿的注意活动。
3、3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可。
妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，小明就用高8度的嗓门哭起来，妈妈生气地说:：“再哭，我打你”。
案例分析题1.不会听课的小刚是小学三年级的学生翁，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧，西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔，一块橡皮都能让他玩上半节课。
等到被老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都很着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉的又神游了。
请分析小刚不会听课的原因，并提出解决办法。
原因（1）小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
（2）对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲的有趣，他肯定会全神贯注。
（3）虽已上三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
（4）不适应教师的讲课形式或不喜欢任课老师，而迁怒于听课。
（5）平时很少收到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
方法（1）根据小学生年龄的特点，上课时多采用新鲜，有趣，生动，形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物，通话，实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当的增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
（2）培养小学生的学习兴趣，通过评价，外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时，积极的反馈。
鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
（3）上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
（4）养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将上课无关的东西放进书包里，在讲课时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习，同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或者同学。
（5）对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。
小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的，。
幼儿园教师招聘幼儿心理学考试试题及答案精编WORD版IBM SyStem OffiCe room [ A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8 】幼儿园教师招聘幼儿心理学考试试题及答案一、单项选择题：（每题1分，共20分）1.如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴，当手掌上的压力放松时，他会打哈欠。
这是（C）。
A.达尔文反射B.莫罗反射C.巴布金反射D.巴宾斯基反射2.根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的划分，先学前期的年龄范围是指（C） oA.0〜6月B.6~12月C.Γ3 岁D.3~6 岁3.幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。
老师的这种注意的品质是（D） oA.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的转移D.注意的分配4.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是（C）OA.发展的连续性B.发展的整体性C.发展的不均衡性D.发展的高速度5.“视觉悬崖装置”是用来测查婴儿的（A） oA.深度知觉B.大小知觉C.形状知觉D.方位知觉6.通过分析儿童的绘画和手工制作等以了解儿童心理现象的方法是（D ） oA・测验法B.观察法C.实验法D.作品分析法7.小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（A ） oA.以想象过程为满足B.想象的内容零散C.想象受情绪影响D.想象具有夸张性& O〜6岁儿童意志发展的主要指标是(C)。
A.动力性B.情绪性C.坚持性D.情境性9.儿童开始认生的年龄是(C ) oA.1〜2个月B.3〜4个月C.5〜6个月D.7〜8个月10.婴儿先是用整只手臂和手一起去够东西，以后才会用手指去拿东西。
动作发展的这种规律属于(A)。
A.从整体到局部的规律B.首尾规律C.近远规律D.大小规律11.教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说：“站到右边”，是因为(D)OA.幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解B.幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平C.幼儿的方位辨别能力比较弱D.幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握12.标志着儿童思维真正发生的是（A）。
1.如何理解教学既是科学又是艺术。
既是科学又是艺术是艺术：需要天赋、直觉和创造性；是科学：需要掌握一些知识和技能教学首先要传授专业知识，从这一层面说，应该是一门科学；其次，在传授知识的时候，要考虑对象的接受能力、兴趣，让他们愉快地、最大限度地接受你的认可，从这一层面说，它又是一种艺术。
教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律，不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥，体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程。
教学过程模式3 个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程4 种变量：教学内容、学生特点、教师特点、教学环境一、我是这样理解教学是一门科学,更是一门艺术的：教学首先要传授专业知识,从这一层面说,应该是一门科学；其次,在传授知识的时候,要考虑对象的接受能力、兴趣,让他们愉快地、最大限度地接受你的认可,从这一层面说,它又是一种艺术.教学既是科学又是艺术,这是迄今为止的结论.教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律,不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥,体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程.参加工作以来,所见的名师、教育专家等等都是有自己独到见解和独特教学风格的.这一点令我羡慕不已,并暗自努力,力争使自己也能成长为一名具有个人教育见解的人.能够提出自己的教育见解,首先是以在这个领域里广博的学养和见识为前提的.要将诸多知识、多家理论吃透,加之丰富的教学实践,以及对实践中不尽人意之处不断反思,最终形成见解,并形成自己的教学风格.我的教学风格的形成是在本人文化背景和性格特征背景下,主动探索形成的.我注重教学中师生关系的融洽,设计丰富多彩的活动,营造幽默、愉快和有效的课堂.下面我尝试归纳总结自己创造性教风的一些特点：1.鼓励学生独立思考的作风,变我传你受为自我发现.课堂角色中,教师是主持,学生是主角,教师起引导、指导作用.在开展有效的接受学习的同时,要引导学生通过自主参与学习活动,获得亲身体验,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑,乐于探究、努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望.2.尊重个性的教学作风.丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因.3.创造性的评价思想.不以记忆和模仿作为评价成绩的标准,而是重视创造性的活动过程,赞赏异常的观点,鼓励创造性的发现,不批评创造过程的错误和失败.传统的语文课程评价侧重学生语文作业的效果,这是针对教学效果的静态评价.评价结果以简单的形式加以记录,并给予学生恰当的反馈,以鼓励多样化的学习方式4.民主的教学作风.教师与学生平等相处,教学相长,教师是学生型的教师,学生是教师型的学生,真诚以待,彼此尊重和关心,创设一个和谐宽松的学习氛围.5、自由表达思想的氛围.二、“教学是科学还是艺术”的争论，由来已久。
2022幼儿心理学考试案例分析考题及解析幼儿心理学的案例分析与幼儿教育学的案例分析一样，都是要利用已有的理论，来分析案例中的所反映的问题。
下面我就通过几个案例来领大家练习一下这类题。
案例一一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta，ta”（音）。
成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：“xi，xi”。
成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗？”他用尽力喊：“xi，xi”。
成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？答案：此案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。
（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？答案：教师和家长不能笑话儿童，应教儿童正确的发音和完整的语句。
案例二幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”总是用手作出“扔”的样子。
孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点。
答案：幼儿思维以具体形象思维为主要特点。
（2）根据该特点，教师应如何有针对性的教学？答案：教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。
教师资格考试网案例三国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。
他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。
同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。
答案：儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。
幼儿期的主要活动是游戏。
1.游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。
最新幼儿教师招聘心理学经典案例分析题三1、善解人意的嘟嘟案例描述3岁的嘟嘟一直都十分乖巧、听话，最近妈妈又发现了嘟嘟的一个优点，那就是善解人意。
事情是这样的，妈妈和嘟嘟在公园里一起玩，突然从不远处传来一个男孩的哭声，听到哭声，嘟嘟立刻向那边望去，并示意妈妈走过去。
当妈妈和嘟嘟走到小哥哥面前时，发现原来小哥哥的风筝掉在水果了，看看小哥哥一直在哭，嘟嘟走过去，把自己心爱的小铲子递给了哥哥。
问题1、请用心理学中移情的相关理论，分析嘟嘟的行为。
2、请谈一谈如何发展幼儿的移情能力。
案例分析移情是指一各既能分享他人情感，对他人的处境感同身受，又能客观理解、分析他人情感的能力，幼儿在出生后，移情能力经历不同阶段和水平的发展，3岁的嘟嘟正处于移情发展的第二个阶段，即“自我为中心的移情”，此时的嘟嘟自我意识开始萌芽，能够认识到自己与他人的不同，但是还不能充分区分自己与别人的内部状态，在移情能力上会表现出：面对别人的悲伤，她会进行安慰，安慰的手段建立在自我的感受的基础上，常表现为赠送自己最爱的玩具或物品，认为就此别人也会喜欢，从而变得不再伤心。
发展幼儿移情能力可以从以下四个方面着手：（1）注重幼儿对他人情绪表达的知觉能力。
（2）训练幼儿对他人所处情境的理解。
（3）丰富幼儿的情绪情感体验。
（4）利用角色扮演提高幼儿的移情能力。
2、小霸王晨晨案例描述晨晨是小一班乃整个幼儿园都非常有名的“小霸王”，他的“霸气”表现在很多方面，比如，每次区域活动时晨晨都会选择建筑区，只要他选择了这个区域，他都会用一块地垫当做门，把所有的小朋友都挡在外面，如果谁要进来，晨晨肯定要把别的小朋友推出去，有时候甚至打小朋友。
又如，吃饭的时候，晨晨剩下了饭菜或者把饭菜掉到地上了，当别的小朋友善意提醒他时，晨晨总会迅速站起来，地对方的饭菜推到地上，有时甚至会说：“我要杀死你，我讨厌你。
”每当老师试图教育晨晨进，他总是会大吵大闹，甚至打老师。
问题1、请运用心理学知识，分析晨晨的行为表现。
2、请分析引发晨晨这一行为的因素有哪些。
案例分析根据案例中的描述，晨晨的行为属于典型的攻击行为。
所谓攻击行为是指他人不愿意接受的、故意的伤害行为。
根据心理学中对幼儿攻击行为特点研究和案例中的描述来看，小班的晨晨攻击性行为多以身体上的攻击为主。
影响幼儿攻击性行为的因素有很多，主要包括以下三类：（1）生物学因素。
晨晨的气质类型可能属于“困难型”，困难型的幼儿会在学前期表现出较高的焦虑和攻击性。
再如，攻击性行为与雄性激素水平有关，雄性激素过我，个体在受到威胁时会表现出较多的攻击性行为。
（2）环境因素。
环境中的家庭、同伴、社会文化传统、大众传媒都会对幼儿的攻击性行为产生影响。
根据班杜拉的社会学习理论，观察学习是儿童进行社会学习的重要途径，因此环境中的各因素都会对幼儿起着潜移默化的影响。
若家族中家长总是表现出过多的焦虑与攻击性，幼儿接触暴力卡通片较多都会让幼儿出现较多攻击行为。
（3）认知因素。
幼儿对社会行为的认识和对情境信息的识别也能哆影响幼儿是否产生攻击性行为。
3、奇怪的毛毛案例描述新学期伊始，很多小班幼儿都存在不同程度的入园焦虑，可是毛毛却是个例外。
他每天去幼儿园的时候都非常兴奋，总是告诉妈妈：“幼儿园里有好多好吃的，好玩的，我非常愿意去幼儿园。
”可是最近几不知道为什么，毛毛的情绪非常低落，早晨一到去幼儿园的时候就大哭大闹，和妈妈分别的时候也不像过去那么快乐了。
妈妈百思不得其解，于是把这一情况告诉了老师。
后经过老师的观察发现，原来最近毛毛一直和焦虑比较严重的小红坐在一起，小红总是在一天中数次哭泣，并总问老师：“妈妈什么时候来接我？我不愿待在这儿！”每当小红哭的时候，坐在旁边的毛毛总是不知所措地看着她。
问题1、请运用心理学知识，分析毛毛情绪变化的原因。
2、请你为毛毛的妈妈和老师提出合理指导建议。
案例分析从案例中的描述，我们可以看出，毛毛的情绪受到了小红的影响才会出现不愿意去幼儿园的情况，这体现了幼儿情绪情感发展中不稳定、易变、易受传染的特点。
幼儿大脑皮质对下中枢的控制能力不足，致使幼儿不能像成人一样很好地控制自己的情绪。
指导建议：针对幼儿情绪易受感染的这一特点，可以采取以下措施：（1）关注幼儿情绪变化，并有针对性进行支持与帮助。
（2）鼓励幼儿分享积极情绪，教师可以组织相应的分享环节，请小朋友讲一讲让自己高兴的事情或者等幼儿回家后，家长可以有意识地询问一些幼儿园里高兴的事情。
（3）适时将出现消极情绪的幼儿带离集体环境，防止消极情绪之间的相互传染。
（4）教给幼儿一些控制和表达情绪的方法，例如，当自己难过的时候可以选择哭，但是哭一会儿之后就必须停止；或者自己安静地坐一会工；或者找些自己喜爱的玩具，分散注意力。
4、王老师的烦恼案例描述场景一:14:30 中班王老师请小朋友做算数题，佳佳盯着自己的课本，不时抬起头看着黑板。
14:40 佳佳用过多橡皮后，开始用手抓橡皮并涂上颜色，涂好后让同桌小朋友看。
14:45 佳佳盯着教室外面正在叮叮当当进行粉刷工作的装饰工人，不时拿起自己涂抹过的橡皮瞅一下，画一笔。
14:48 王老师点名了，佳佳才去注意没有做完的题目，开始做题。
班里还有几个像佳佳这样的孩子，使得王老师很苦恼，不知道该拿他们怎么办。
场景二：王老师是幼儿园英语老师，一次课上王老师教小朋友们认识关于水果的英语单词，为了增加小朋友的兴趣，王老师精心制作了彩色水果卡片。
为了不浪费时间，王老师把所有要学的、带有彩色图案的英语单词卡片都分发给了小朋友们。
拿到卡片的小朋友，看到上面诱人的水果图画，根本无法按照王老师的要求认读单词，而是热烈地讨论起“自己爱吃哪种水果”。
王老师见状，十分生气，花了好长时间才能小朋友的注意力吸引回来。
问题1、请结合案例描述，说一说幼儿注意力发展特点。
2、请结合案例，提出促进幼儿注意力发展的教育指导对策。
案例分析幼儿注意力发展特点主要表现为不稳定，易分散，无意注意占优势，有意注意发展水平有限。
从案例中的描述我们可以看见，场景中的佳佳对于王老师交代的任务，表现出任务意识和坚持性较差，任务完成过程中总是容易受到外界干扰，自身注意力很难集中。
场景二中的幼儿在面对任务时，被无头信息所吸引，表现出无意注意占优势的特点。
在日常教育教学中，王老师应该在幼儿注意力发展特点基础上，给予适宜的指导：（1）根据幼儿外部表现，有意识观察幼儿注意力，并在适当时候做出提醒。
（2）在日常教育教学过程中，注意防止幼儿注意分散:一是防止无关刺激的干扰，案例中佳佳的注意力被外面装修的声音所吸引，因此王老师应注意教学环境的设置，消除无关因素的干扰，避免吸引幼儿无意注意的因素；二是制定合理的生活制度，保证幼儿有充足的睡眠时间，切忌过多的精力消耗；三是有意识地培养良好的注意习惯；四是提高教学质量，灵活运用无意注意和有意注意的规律，使两种注意交替进行，促进幼儿持久注意。
5、兰兰画画案例描述兰兰是幼儿园中班的孩子。
一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。
”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼睛。
然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又一只兔子。
她一边画一边说：“哎呀，不像、不像！......像什么呀？......像小火车。
”这时，她又突然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子。
”于是又画了起来。
问题1、兰兰的行为表现反映了兰兰想象力发展的什么特点？2、请提出促进幼儿想象力发展的教育指导策略。
案例分析案例中描述的兰兰画猫的过程反映幼儿想象的一个突出特点：幼儿的想象以无意想象为主，想象的主题不稳定，容易变化。
兰兰开始时的是猫，但是，当她画到线条于是改画草地、小花和小兔；随着画作的继续，根据画出的图案，又把画作想象成火车。
可以看出，兰兰作画没有稳定的主题不能按一定的目的进行下去，很容易从一个主题转到另一个主题。
这说明幼儿的无意想象占优势。
促进幼儿想象力发展的建议:(1)丰富幼儿的记忆表象，为其想象提供足够基础与素材；（2）通过丰富多彩的游戏、音乐、文学等活动发展幼儿创造想象能力；（3）注重培养幼儿的有意想象；（4）教给幼儿表达想象形象的技巧。
6、冲动的强强案例描述强强是幼儿园大班的孩子，无论参加什么活动，他都十分积极主动，精力旺盛；就是平时做事很急，想干什么就立即行动，想要的东西也必须马上得到，否则会坐立不安。
强强做事有闯劲，但时常马马虎虎。
强强待人大方，热情直率，爱打抱不平；但喜欢别人听从他的支配，否则便大发脾气，甚至动手打人，事后虽也后悔，但当时总是难以克制。
问题1、请运用心理学知识，分析强强的气质类型。
2、根据幼儿四种不同的气质类型特点，如何有针对性地因材施教？案例分析根据案例中的描述，强强精力旺盛、感情用事、做事冲动，他的行为表现基本上符合胆汁质的基本特点，强强的气质类型应该属于胆汁质。
教师对幼儿的教育，要充分考虑到每个幼儿的气质特点，针对不同气质类型的幼儿实施不同的教育方法。
对胆汁质的幼儿，要培养其勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴；对多血质的幼儿，要培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾；对粘液质的幼儿，要培养积极探索精神，以及做事踏实、认真，防止墨守成规、谨小慎微；对抑郁质的幼儿，培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑和孤独。
