《社戏》说课稿

《社戏》的优秀说课稿一、选题背景《社戏》是一部以中国民间故事为基础，通过表演形式来反映当前社会现实的现代话剧作品。

这部剧不仅获得了观众的一致好评，更在艺术层面上得到了专业人士的高度评价。

对于学生而言，这部剧能够帮助他们更好地领悟戏剧表演的精髓，增强他们的情感表现能力。

二、学习目标1.了解《社戏》的基本情节；2.提高学生的情感表现能力；3.培养学生的观察能力和批判思维；4.提高学生的文化素养和审美素养。

三、教学内容与步骤1.了解《社戏》的基本情节首先，学生可以通过观看剧目视频的形式来了解《社戏》的基本情节。

老师可以在观看完一段剧情后，向学生询问该场景中的主要角色、故事背景、冲突点等方面的问题，来提高学生对剧情的认知程度。

最后，可以采用小组合作的形式让学生展开讨论，加深学生对剧情的理解。

2.提高学生的情感表现能力《社戏》中有许多情感表现丰富的场景，如爱情、友情、家庭等等。

学生可以通过角色扮演的形式，来尝试表达各种情感。

在具体的表演中，老师可以引导学生注意情感表现的细节和技巧，例如面部表情、语言语调、动作等等。

通过对这些细节的关注和训练，将有助于提高学生的情感表现水平。

3.培养学生的观伟能力和批判思维观众观看一部剧目时，需要发挥自己的观众意识和思维，从中获取思想和理念。

教师可以提出一些问题，让学生在观看过程中思考，例如：1.该场景中的主题是什么？2.你认为这个角色为什么要这么做？3.你认为这个角色的经历和你的生活有哪些相似之处？4.你认为这部剧是否反映了当前社会存在的问题？通过这些问题的引导，学生可以从观众的角度去看待和思考一部剧目，进行更深入的分析和思考。

4.提高学生的文化素养和审美素养戏剧是一种文化艺术，可以帮助人们更好地了解和领悟世界。

对于学生而言，通过学习和欣赏优秀戏剧作品，可以提高他们的文化素养和审美素养。

教师可以在教学中引导学生学习和欣赏优秀的戏剧作品，开展戏剧阅读和分享等活动，以提高学生的文化和艺术修养。

作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。

那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的《社戏》优秀说课稿优秀5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。

《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。

四、课前准备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

（第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。

七年级社戏说课稿七年级社戏说课稿篇11、跳读：品味语言，质疑答疑。

2、精读：课堂讨论，评析是非。

3、美读：比赛朗读，体会意境。

跳读课文，品味语言1、品味文章重点词语、句子或语段。

a、指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

b、四人小组交流。

c、全班进行交流，讨论。

在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。

词语例：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”中的“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。

句子例：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。

”这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情。

写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。

语段例：月夜行船一段(11段)的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦乐，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。

2、学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。

真的是豆好吃，戏好看吗?明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。

这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。

“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。

重点品评“偷豆”的是与非“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢?[教师导学]可以从以下方面来分析：1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么?2、他们“偷”的谁家的豆?3、他们是怎么样“偷”的?4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢?[合作探究]学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。

《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《社戏》是鲁迅先生的一篇经典短篇小说，收录在他的小说集《呐喊》中。

这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。

作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷恋。

本文语言生动形象，充满了浓郁的江南水乡特色和生活气息。

同时，文中的人物形象鲜明，情节跌宕起伏，具有很高的文学价值和艺术魅力。

二、说学情对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于鲁迅先生的作品，可能会因为时代背景的差异和语言风格的独特而感到一定的理解困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本的内涵，同时注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，了解作者及相关文学常识。

（2）理解文中关键语句的含义，把握文章的主题思想。

（3）学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，培养学生的语感和阅读理解能力。

（2）通过小组合作探究，培养学生的合作精神和自主学习能力。

3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。

（2）感受文中人物的美好品质，培养学生对真善美的追求。

四、说教学重难点教学重点：1、理解文中关键语句的含义，把握文章的主题思想。

2、学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。

教学难点：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，以及文中所蕴含的对人性美的赞美。

社戏说课稿（优选3篇）【社戏说课稿第1篇】一：说教材分析１．说教材的地位。

《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。

就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。

课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。

所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。

因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。

课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

二、说教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：知识目标和能力目标：1。

朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

情感目标：1。

体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。

2．体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感三、教学重点、难点1重点：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

四、教学手段1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。

五、教法、学法教法：１、诵读法，２、质疑法、３、点拔法六：教学理念：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言（1、强调学生自我的阅读体验。

《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《社戏》是鲁迅先生的一篇经典小说，收录于《呐喊》。

这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。

作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷恋。

这篇文章在教材中具有重要地位。

它不仅展现了鲁迅先生高超的文学艺术水准，也反映了那个时代的社会风貌和人民的精神生活。

通过学习这篇文章，学生可以深入了解鲁迅先生的文学风格和思想内涵，同时提高文学鉴赏能力和语言表达能力。

二、学情分析对于初中学生来说，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于鲁迅先生的作品，可能会因为时代背景的差异和语言表达的特点而感到一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解当时的社会背景，帮助他们理解文中一些较为深刻的思想和情感。

此外，学生对于小说这种文学体裁已经有了一定的认识，但在分析人物形象、情节结构和主题思想等方面还需要进一步的指导和训练。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。

（2）理清小说的情节结构，概括主要内容。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，分析文中的人物形象，体会作者的思想感情。

（2）学习本文围绕中心选材、详略得当的写法。

3、情感态度与价值观目标（1）体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

（2）感受作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，培养学生热爱生活、珍惜友情的价值观。

四、教学重难点1、教学重点（1）分析双喜、阿发等人物形象，感受他们的美好品质。

人教版社戏说课稿合集3篇【人教版社戏说课稿第1篇】[一]教材分析本课是七年级上册第三单元第一课。

本单元课文的内容定位在民俗风情上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。

文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。

语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分，因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。

培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。

课文《社戏》以社戏这一江南水乡文化活动为线索，表现了我的一段童年生活经历。

课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

[二]教学目标的确定及成因分析与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。

这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是激发学生胸中的热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。

学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

根据新课标对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注并说出自己家乡的文化习俗。

2、能力目标：（1）引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。

通过反复的朗读加深对课文内容及语言的理解；（2）领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

体会并指出景物描写的诗情画意和抒情作用。

揣摩文中的美词佳句，体会并说出作者对童年生活的独特感受。

（3）、学习小说采用白描的手法，能通过人物的语言、行动来刻画人物。

3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。

[三]重难点的确定及成因分析在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。

《社戏》说课稿一、教学目标1. 能力目标：•让学生通过本节课的学习，掌握小戏《社戏》的基本知识和表演技巧；•能够从表演形式上理解小戏所传递的情感和思想；•培养学生音乐节奏感和表演能力。

2. 知识目标：•了解小戏《社戏》的歌词、曲调、表演形式等基本知识；•掌握小戏表演的技巧，如唱腔、动作和情感表达等；•通过小戏的表演让学生感受到传统文化的价值。

二、教学重难点1. 重点：•学习小戏《社戏》的基本知识；•掌握小戏表演的技巧。

2. 难点：•能够从表演形式上理解小戏所传递的情感和思想；三、教学内容和步骤1. 教学内容•介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系；•学习小戏《社戏》的基本知识，包括歌词、曲调和表演形式等；•掌握小戏表演的技巧，如唱腔、动作和情感表达等。

2. 教学步骤•第一步：介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系；•第二步：学习小戏《社戏》的基本知识，包括歌词、曲调和表演形式等；•第三步：练习小戏的表演，老师指导学生唱腔、动作和情感表达；•第四步：分小组练习小戏的表演，组长带领组员排练，老师给予指导；•第五步：小组之间交流表演成果，互相鼓励，老师现场点评。

四、教学方法•情境化教学法：通过介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系，让学生更好地理解并接受小戏文化；•心理暗示法：在小戏表演时，老师通过语言、动作等方式给予学生情感的暗示；•合作学习法：将学生分为小组，由组长带领组员进行表演排练，培养学生的团队合作精神。

五、教学评价•学生课堂表演的情感表达、声乐唱功和动作效果；•课后作业：学生写小结，总结课上学习到的知识和表演技巧，以及对小戏文化的感想和认识；•老师的现场点评和评分。

六、教学资源•课件：PPT歌词、曲调和表演形式介绍；•录音、视频等多媒体资料。

七、教学反思本节课通过方寸之间的小戏《社戏》，让学生领略到了中华传统文化的深厚底蕴和魅力。

通过灵活多样的教学方法，如情境化教学法、心理暗示法和合作学习法等，让学生更好地接受和理解小戏文化，并且在练习表演过程中，培养了学生的口才、音乐节奏感和团队合作精神。

《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《社戏》是鲁迅先生的一篇经典短篇小说，收录在他的小说集《呐喊》中。

这篇文章以作者少年时代的生活经历为背景，通过“我”和小伙伴们一起去赵庄看戏的故事，展现了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。

这篇文章在语言上具有独特的魅力，生动形象、简洁明快，充满了浓郁的乡土气息。

在情节上，作者通过巧妙的构思，将看社戏的过程写得跌宕起伏，充满了趣味。

同时，文中的人物形象鲜明，各具特点，如聪明能干的双喜、憨厚老实的阿发等，给读者留下了深刻的印象。

二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但是对于鲁迅先生的作品，可能在理解上还存在一定的难度。

因为鲁迅先生的文章往往具有深刻的思想内涵和独特的写作风格，需要学生在阅读的过程中仔细品味和思考。

此外，学生对于农村生活的了解可能相对较少，这也会给他们理解文中所描绘的场景和人物带来一定的障碍。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合自己的生活经验，充分发挥想象力，去感受文中所展现的农村生活的美好。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确读写文中的生字词，理解重点词语的含义。

（2）学生能够理清文章的结构，概括文章的主要内容。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等多种阅读方式，培养学生的阅读能力和语感。

（2）引导学生通过分析人物的语言、动作、神态等描写，把握人物形象。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会作者对童年美好生活的怀念和对劳动人民的深厚感情。

（2）激发学生对传统文化和农村生活的关注和热爱。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点词句的含义，体会作者的思想感情。

《社戏》精选说课稿一. 教材分析《社戏》是高中语文必修教材中的一篇课文，通过对农村社戏的描绘，反映了我国农村的生活风貌和农民的精神世界。

本文以细腻的笔触描绘了社戏的习俗、程序、演出和观众，展示了社戏在农民心中的地位及其对农民生活的影响。

通过学习本文，学生可以了解我国农村的文化传统，提高对民族文化的认识。

二. 学情分析高中生对社会文化现象有了一定的认识和理解能力，但对于农村社戏这一特定文化现象可能了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对农村社戏的基本认识。

同时，学生可能对文本中的某些细节内容产生疑问，教师应充分预设这些问题，并在课堂上给予解答。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解农村社戏的基本知识，把握文本中的关键信息，提高文本解读能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：感受农村社戏的独特魅力，增强对民族文化的认同感，提高对传统习俗的理解和尊重。

四. 说教学重难点1.重难点：农村社戏的相关知识、文本中的关键信息和文化内涵。

2.针对重难点的教学策略：通过图片、视频等教学资源，帮助学生建立对农村社戏的基本认识；通过对文本的细致解读，引导学生把握关键信息；通过课堂讨论，深化学生对文化内涵的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：自主学习、合作探讨、教师讲授。

2.教学手段：图片、视频、PPT、纸质教材。

六. 说教学过程1.导入：通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生关注农村社戏这一文化现象，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读文本，了解农村社戏的基本知识，为学生提供问题支架，引导学生关注文本中的关键信息。

3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对农村社戏的理解和感悟，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

4.教师讲授：针对学生讨论中出现的问题和疑问，进行针对性的解答和分析，帮助学生深入理解文本。

5.课堂拓展：引导学生关注农村社戏在现代社会的发展变化，思考传统文化在现代社会的传承与发展。