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英语老师教学随笔英语老师教学随笔(11篇)英语老师教学随笔1作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。
我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。
语音是根本的。
语法和词汇都是通过语音得到体现的。
在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。
只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。
能听能说，英语就算学活了。
只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。
因此，学好发音是不可缺少的第一步。
发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。
一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。
学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye—bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。
Let's play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。
学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。
一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。
小学英语教师教育教学随笔（范文）作为一名小学英语教师，我每天工作时都在思考如何更好地教育和教学。
今天我想分享一些个人的教育教学随笔，希望能为同行们提供一些思路和启发。
针对学生的个性化学习每个学生都有自己独特的学习方式和学习速度。
为了更好地满足学生的个性化需求，我尽可能地通过各种策略来呈现英语教学内容。
•为学生制定合适的学习计划，使每个学生的学习进度都能够符合他们的认知水平。
•利用多媒体技术和游戏化教学方式来吸引学生眼球。
•采用互动式教学，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
设计有效的课程内容课程内容设计是教学中最重要的一环，英语教学也不例外。
我每次都会首先评估学生的知识水平，根据学生的能力来选择课程内容。
•强化词汇教学和语法练习，英语学习是一个逐步深化和扩充知识的过程。
采用以小到大的方式来词汇量和语法知识压缩。
•选择适合学生年龄和语言能力的题材，将学生喜欢的动画、故事、歌曲等内容有机的融入到课堂中。
不要把英语单独看做一个语言教学，而是要语言学习和语言应用的一个有机整体。
鼓励学生参与课堂学生在课堂中的积极参与是增强自信心的重要途径。
启发学生的学习意识，加强课堂教育的互动，让学生在引导和辅助下成为诊断英语错误和解决英语学习问题的有效的倡导者。
•采用分组活动的方式，让学生在小组内完成各种任务，提高学生的组织协调能力和自我表达水平。
•在课堂促进交流。
掌握英语应用技能是学生能否提高语言水平的关键之一，让学生在课堂上互动交流，帮助他们感受英语语言的力量和应用，提高他们的英语应用技巧，从而加深他们对英语学习的兴趣。
着重强调英语实际应用和思考技巧学习英语的局限性在于不了解实际应用，我一般会教掉每节课与之联系紧密的英语应用技巧，采用积极引导学生自己表达的方法和设想解决问题的思考方式。
•剖析英语语法和词汇结构，教授实际语言应用方法。
•重视思考技巧，培养学生的思考能力，让学生从主观角度解决问题，以提高他们的英语思考水平。
结语以上是我的一些小学英语教育教学随笔，我们教育者不断地探索新的教育教学模式，用更简单实用的方法来制定未来世界需求的英语学习及教育方式。
英语教师教学随笔英语教师教学随笔 (15篇)在学习、工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。
经典的随笔都有哪些？以下是小编收集整理的英语教师教学随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语教师教学随笔 1今天上了二年级的课，之前师父也告诉过我低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流在今天的在教学中，大部分学生都很疲惫，似乎没什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教学任务应该有所减少，所以刚开始的时候我就先让学生唱歌玩玩游戏，当然这些游戏都附带这单词和句子，让孩子们在快乐中不由自主的复习学过的`内容，游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；当然之后的课堂教学我主要以动为主……今天最大的感受是，教学不只是要被教案，还要备学生。
英语教师教学随笔 2正式步入教师这个行业已有七年的时间，而成为一名中学英语教师才只有短短的一年时间。
这短短的一年让我发现自己故步自封了七年。
当老师是从小到大的理想，可能是恐惧与大孩子接触，所以一直只想当一名小学老师，再加之本身自己是没有太大上进心的人，所以只希望自己安安稳稳待在一个小学校里，一辈子最好。
可因为入编考试，专业以及学校的的种种因素，我来到了##中学，说实话来之前心里忐忑不安，最忐忑的就是我能与大孩子们相处融洽，并能胜任自己的工作吗？前方有太多的未知与不安。
在忐忑不安中我开始了自己初中英语教师的日子。
在洒中的一年里，各种各样的挑战接踵而至，我能做的'就是尽自己的努力，把每一件事情做好，无愧于自己，无愧于学生。
慢慢的适应工作之后，我开始想怎样上好每一节课，怎样让学生学有所获，提高成绩呢？我现在想到的提高学生的英语成绩，主要有两方面工作要做：上课之前一定要备好课本、备好学生、备好自己，这个工作一定要充足充分。
初中英语教学随笔30篇短篇范文Learning English in junior high school can be a challenging yet rewarding experience for both students and teachers. As an English teacher, I have had the opportunity to work with countless young learners and observe the unique challenges they face as they strive to develop their language skills. In this essay, I will share 30 short reflections on the joys and difficulties of junior high school English education.1. The Power of Positivity: Fostering a Supportive Classroom EnvironmentCreating a positive and encouraging classroom atmosphere is crucial for helping students feel comfortable taking risks and practicing their English. As teachers, we must remember to celebrate even the smallest of successes and provide constructive feedback that empowers our students to keep improving.2. Embracing Diversity: Catering to Different Learning StylesEvery student is unique, with their own strengths, weaknesses, and preferred learning styles. Effective junior high English teachers mustbe adaptable, incorporating a variety of instructional methods to ensure that all students can access the material and find opportunities to shine.3. The Art of Storytelling: Engaging Students through Narrative Using stories, both fictional and non-fictional, can be a powerful way to capture the attention of junior high students and make language learning more meaningful and memorable. By weaving engaging narratives into our lessons, we can help students connect with the material on a deeper level.4. Technology Integration: Leveraging Digital Tools for Language LearningIn today's tech-savvy world, junior high English teachers must be prepared to incorporate digital resources and platforms into their lessons. From interactive language apps to virtual field trips, technology can greatly enhance the learning experience and keep students motivated and engaged.5. Cultivating Cultural Awareness: Exploring the Diversity of the English-Speaking WorldAs students learn English, it's important to expose them to the rich cultural diversity of the global English-speaking community. By introducing them to literature, music, and customs from a variety of regions, we can help broaden their perspectives and foster a deeperappreciation for the language.6. Differentiated Instruction: Meeting the Needs of All Learners Junior high classrooms often have a wide range of proficiency levels, and effective teachers must be skilled at providing differentiated instruction to ensure that each student is appropriately challenged and supported. This may involve offering tiered assignments, small-group activities, or individualized feedback.7. Authentic Language Practice: Bridging the Gap between Textbooks and Real-World CommunicationWhile textbooks and curriculum materials are important, junior high English teachers should also strive to create opportunities for students to practice the language in authentic, real-world contexts. This might involve role-playing, conducting interviews, or engaging in task-based activities.8. Fostering Intrinsic Motivation: Helping Students Develop a Love for Language LearningUltimately, the most successful junior high English programs are those that inspire students to become self-motivated learners, driven by a genuine interest in and appreciation for the language. By tapping into their natural curiosity and providing meaningful, engaging lessons, we can help students develop a lifelong love of language learning.9. Collaborative Learning: Encouraging Students to Work Together Group work and collaborative activities can be incredibly valuable in the junior high English classroom, as they allow students to learn from one another, practice their communication skills, and develop important teamwork abilities.10. Formative Assessment: Continuously Evaluating and Adjusting InstructionEffective junior high English teachers understand the importance of ongoing formative assessment, using a variety of techniques to continuously gauge student understanding and adjust their instruction accordingly. This might involve exit tickets, classroom discussions, or informal observations.11. Interdisciplinary Connections: Integrating English with Other Subject AreasBy finding ways to connect English language learning with other academic disciplines, junior high teachers can help students see the relevance and applicability of their language skills across the curriculum. This can involve cross-curricular projects, shared vocabulary, or collaborative lessons with other subject teachers.12. Scaffolding Language Development: Providing the Right Amount of SupportJunior high students are at a critical stage in their language development, and teachers must be skilled at providing the appropriate level of scaffolding to help them progress. This might involve breaking down complex tasks, modeling language structures, or offering strategic prompts and guidance.13. Cultivating Metacognition: Helping Students Understand Their Own Learning ProcessEncouraging junior high students to reflect on their own learning processes and strategies can be a powerful way to help them become more self-aware and independent language learners. By fostering metacognitive skills, we can empower students to take a more active role in their own progress.14. Promoting Multilingualism: Valuing Students' Diverse Language BackgroundsIn many junior high classrooms, students come from a variety of linguistic backgrounds. Effective English teachers recognize the value of this diversity and find ways to celebrate and leverage students' existing language skills, rather than viewing them as obstacles to overcome.15. Fostering Autonomy: Empowering Students to Take Charge of Their LearningAs junior high students mature, it's important to provide them withopportunities to take an active role in their language learning, making choices, setting goals, and taking responsibility for their progress. By nurturing their autonomy, we can help them develop the skills and mindset needed to become lifelong learners.16. Embracing Mistakes: Creating a Safe Space for Risk-Taking Junior high students can be particularly sensitive to making mistakes, often feeling embarrassed or self-conscious about their language errors. Effective English teachers must work to create a classroom environment where mistakes are seen as learning opportunities, not failures, and where students feel empowered to take risks and experiment with the language.17. Promoting Fluency over Accuracy: Balancing Communication and CorrectnessWhile accuracy is certainly important, junior high English teachers must also remember to prioritize fluency and communication. By encouraging students to focus on expressing their ideas and engaging in meaningful exchanges, we can help them develop the confidence and competence needed to become effective communicators.18. Integrating Grammar Instruction: Making Language Structures Relevant and EngagingTeaching grammar can be a challenging aspect of junior high Englisheducation, but effective teachers find ways to make it more accessible and interesting for their students. This might involve incorporating grammar instruction into authentic language activities, using interactive games and puzzles, or highlighting the real-world applications of language structures.19. Fostering Critical Thinking: Encouraging Students to Analyze and EvaluateAs junior high students develop their English language skills, it's important to challenge them to engage in higher-order thinking, analyzing texts, evaluating arguments, and formulating their own perspectives. By nurturing critical thinking, we can help students become more sophisticated language users and problem-solvers.20. Addressing Diverse Needs: Supporting Students with Learning DifferencesJunior high classrooms often include students with a wide range of learning differences and special needs. Effective English teachers must be prepared to adapt their instruction, materials, and assessment methods to ensure that all students have the opportunity to succeed and reach their full potential.21. Cultivating Cross-Cultural Understanding: Exploring Global PerspectivesIn our increasingly interconnected world, it's essential for junior highEnglish students to develop an understanding and appreciation for diverse cultures, perspectives, and ways of communicating. By incorporating global content and fostering cross-cultural exchanges, we can help our students become more informed, empathetic, and adaptable language users.22. Promoting Lifelong Learning: Instilling a Passion for Continuous ImprovementThe ultimate goal of junior high English education should be to inspire students to become lifelong learners, continually seeking opportunities to improve their language skills and expand their horizons. By modeling a love of learning and providing ongoing support and encouragement, we can help our students develop the mindset and tools needed to succeed beyond the classroom.23. Fostering Resilience: Helping Students Overcome Challenges and SetbacksLearning a new language can be a daunting and sometimes frustrating process, particularly for junior high students. Effective English teachers must be skilled at helping their students develop resilience, teaching them strategies for coping with difficulties, persevering through setbacks, and maintaining a positive, growth-oriented mindset.24. Integrating Literature and Creative Expression: Nurturing ArtisticSensibilitiesWhile the primary focus of junior high English education is often on developing practical communication skills, there is also immense value in exposing students to literature, poetry, and other forms of creative expression. By incorporating these elements into our lessons, we can help students cultivate their artistic sensibilities and deepen their appreciation for the power of language.25. Fostering Collaboration with Families: Engaging Parents in the Learning ProcessJunior high is a crucial time in a student's academic and personal development, and effective English teachers recognize the importance of collaborating with families to support student success. By fostering open communication, providing resources and guidance, and inviting parental involvement, we can create a powerful partnership that benefits our students in countless ways.26. Promoting Multiliteracies: Developing a Diverse Range of Language SkillsIn the 21st century, the concept of literacy has expanded beyond the traditional focus on reading and writing. Effective junior high English teachers must strive to develop a wide range of multiliteracies in their students, including digital, media, and visual literacy, as well as the ability to navigate and critically evaluate a vast array of information sources.27. Embracing Flexibility and Adaptability: Responding to Changing Needs and ContextsThe field of English language education is constantly evolving, and junior high teachers must be prepared to adapt their practices to meet the changing needs of their students and the broader educational landscape. This might involve incorporating new technologies, adjusting instructional strategies, or revising curriculum to align with emerging standards and best practices.28. Fostering Interdisciplinary Collaboration: Working Closely with Other Subject TeachersJunior high English teachers do not work in isolation; they are part of a broader educational community, and effective collaboration with colleagues from other subject areas can be incredibly valuable. By finding opportunities to share resources, coordinate lesson planning, and engage in cross-curricular projects, we can create a more coherent and enriching learning experience for our students.29. Promoting Social-Emotional Learning: Addressing the Whole StudentAs junior high students navigate the complex social and emotional challenges of adolescence, effective English teachers recognize the importance of addressing their holistic well-being. By incorporating social-emotional learning strategies into our lessons and fostering asupportive classroom environment, we can help our students develop the self-awareness, empathy, and coping skills needed to thrive both academically and personally.30. Embracing Continuous Professional Development: Committing to Lifelong LearningFinally, the most effective junior high English teachers are those who are committed to their own ongoing learning and professional development. By engaging in regular reflection, seeking out new resources and training opportunities, and staying informed about the latest research and best practices, we can continually enhance our knowledge, skills, and ability to positively impact our students' lives.。
英语教学随笔(15篇)英语教学随笔1本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了低段一、二年级的英语课。
回顾自己短短的4个月教学，我发现我经常会利用游戏来帮助自己的教学，因为游戏受到学生的喜爱。
每次我一进教室，学生就很“high”，认为又可以玩游戏了。
的确，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使学生体验到开心和快乐。
但时间一久，我发现：很多学生只是关注游戏本身，而忽略了授课的真正目的，对于需要掌握的单词与句型，一概不予重视。
往往是前一堂课上过的内容到后一节课上时，班级中仅有五分之一的学生能够回忆。
这样的结果是相当不乐观的。
面对这样的低效的状态，这常常陷入痛苦的反思中。
其实，游戏本身并没有错。
我在课堂教学中运用游戏来辅助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。
那么究竟是哪个环节需要改进呢？翻看《英语课程标准》，里面明确指出：我们培养学生的兴趣主要是为了学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，而应注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。
为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，。
英语教学随笔2随着有效教观念在教学上的不断深入，作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题。
比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住；一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课；而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？究竟我离有效教学有多远呢？针对上述种。
种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。
英语教师教育随笔范文（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语教学的随笔(最新12篇)英语课堂教学随笔1一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。
本学期我担任五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：一、认真备课、面向全体授课在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中1、在课堂方面认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。
学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
2、在批改作业方面学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。
针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
3、在听力方面为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、在辅导学生方面首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。
英语教学随笔【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语教学随笔〔精选18篇〕篇1：关于初中英语教学随笔长期以来，在英语课堂教学中，在对一些语法点的举例过程中，我一直是先说中文，然后再给学生翻译成英文，很少让学生自己尝试翻译。
这样一来，学生逐渐形成了较强的依赖心理：反正有老师，课堂学习中，老师自己会把句子说出来或是写出来，用不着他们自己动脑考虑。
于是这两天我一改常态，让学生自己说中文，然后再翻译成英语，结果不难想象，学生都大眼瞪小眼，不知所措，即便是一些最简单的句子。
当然，这一切都是我长期包办的后果，都是自己不放心学生的结果。
英语课堂中，一些本应让学生自己去想去做的事情，却让老师给包办了，这样学到的知识点很快就会被遗忘，同时学生不经历考虑和理解的过程，也就不会形成自己的理解。
其实老师应该相信自己的学生，给学生时机，先要求他们自己去尝试、去做，让他们经历考虑的过程，形成自己对问题和对知识点的见解，然后老师再加以补充和完善。
只有这样，才能真正提升学生的学习效率，进步课堂教学质量。
篇2：关于初中英语教学随笔我们老师经常抱怨或是批评学生上课容易走神，注意力不够集中。
我常常在想，这难道全是因为学生的自控才能差而造成的吗?其实，学生上课注意力不集中，除了和学生自控才能差之外，和我们老师也有一定的关系。
试想，一节课假设是枯燥无味、缺乏生动，学生就没有兴趣，不爱听讲，自然就容易注意力分散。
所以就必需要求老师上好每一节课，进步课堂的活泼性和兴趣性，从而调动学生的积极性，提升课堂教学和学习的效率。
首先，老师在上课之前要做好扎实的备课，认真钻研教材，将如何上好本节课的教学方式与教学手段考虑周全;其次，老师也应具备丰富的课外知识，结合教材内容，适当穿插与之相关的课外知识，丰富学生的阅历和见识;最后，老师要和学生做朋友，在课堂上不能俨然一副不可进犯的姿态，让学生不能接近，而是要增加亲和力，让学生喜欢你、走近你。
只有这样，学生的积极性才会被调动起来，兴趣也才会提升，听课的注意力自然集中，课堂学习的效率就会大大进步。
英语教学随笔20篇简短以下是20篇简短的英语教学随笔简述：词汇教学的重要性：词汇是语言的基础，每日的词汇积累对提高学生的英语能力至关重要。
口语练习的必要性：鼓励学生多说英语，即使犯错也要勇敢开口，这是提高口语的关键。
阅读理解的技巧：教导学生如何快速定位关键信息，提高阅读速度和准确性。
写作训练的挑战：很多学生对英语写作感到困难，定期的写作练习和反馈是必要的。
语法规则的掌握：虽然语法规则有时显得枯燥，但它们是构建准确句子的基石。
文化背景的介绍：让学生了解英语国家的文化，有助于增强语言学习的兴趣和深度。
听力训练的难点：听力是学生普遍反映的难点，多听多练是提高的唯一途径。
互动教学的效果：通过小组讨论、角色扮演等互动方式，学生的参与度和兴趣明显提高。
技术辅助的应用：利用多媒体和在线资源，让英语教学更加生动和高效。
个性化教学的尝试：针对每个学生的特点和需求进行个性化教学，效果显著。
定期测评的重要性：定期进行测评，及时了解学生的学习进度和困难，调整教学策略。
鼓励学生的策略：给予学生积极的鼓励和反馈，增强他们的学习自信心。
游戏化教学的实践：通过英语游戏和竞赛，让学生在轻松的氛围中学习。
家庭作业的布置：合理的家庭作业有助于巩固课堂知识和培养学习习惯。
课堂管理的技巧：有效的课堂管理是保证教学质量的重要因素。
跨学科的整合：将英语与其他学科结合，如科学、历史等，增加学习的广度和深度。
自主学习的引导：鼓励学生自主学习，培养他们独立解决问题的能力。
语音训练的关注：准确的发音和语调是良好口语的基础，不容忽视。
合作学习的推广：通过小组合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。
持续学习的理念：向学生灌输英语学习的长期性和持续性，鼓励他们不断前进。
这些随笔简述了英语教学中的不同方面和重点，希望能为教师和学生提供一些启示和帮助。
英语教学随笔篇1本人担任初中年级英语教学工作，针对初中学生的自身特点：他们大多数同学来自下县，由于当地教育相对落后，对学习英语态度不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期理想的结果。
英语教学随笔(优秀范文20篇)在这段时光的教学工作中，我重新反思了自我的英语教学工作，在自我之前已有教学经验的基础上，将学习到的新知识和新理念进行整合，对小学英语教学做了深刻的反思。
英语新课标要求提高学生的综合语言运用本事，这就要求我们教师不仅仅要让学生会写拼单词，更重要的是要让学生敢于开口说英语。
而在我们实际的教学中，由于我们是农村小学，很多学生不敢开口，学生的自信心不足，自主学习本事不强。
这就要求教师在平时的教学中多鼓励学生，给予他们关心和帮忙，有足够的耐心来进行教学。
在调动起学生的进取性之后，我们重点关注的就是学生的读和听的本事。
说到读，在单词教学中我们应渗透自然拼读法。
小学生对于音标的把握本事还有所欠缺，再加上音标学习枯燥无味，学生会产生厌倦心理。
让学生学会自然拼读的规则，学生会更加容易的学会读并且记忆单词。
我在三四年级的英语教学中尝试了这种方法，有很明显的效果。
在给出一个新单词时，他们会根据所学主动试读，新授的单词也能很快背熟。
听力方面，对于课本所供给的听力磁带，要让学生反复听，并让学生模仿，这样不仅仅会训练学生的听力，同时也训练的说的本事。
同时也要让学生听一些简单易懂的英文歌曲儿歌，看英文电影等，视听相结合。
必须的输入之后，要进行简单的输出。
所谓的输出包括说和写。
小学阶段对于写的要求没有很多，重点是要让学生会用英语进行交际。
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。
教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的。
所以我们在教学过程中，应当创设相应的情景，让学生身临其境，在参与的过程中习得知识。
教师能够多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。
并且，能够要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。
在不断地说的过程中，学生的交际本事得到提高，对于重点句型也就自然而然地能够运用自如了。
接下来学生要做的就是将重点单词句型进行巩固记忆，在书写方面也就基本没有什么问题了。
总之，作为教师，对于课标的把握十分重要，我们要基于课标的要求，充分地训练学生综合语言运用本事，让学生真正地学会英语，喜欢英语！英语教学随笔（二）：小学英语教学要透过听说读写训练帮忙学生学会正确的英语发音，具有必须的口头表达潜力，然后它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。
其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。
经过不断探索与实践总结出以下几个途径：一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。
1、在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是透过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。
用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
例如：采用“Let's begin now。
Good morning (afternoon)，class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over。
Goodbye， class!”作为结束语。
在讲课过程中，提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard。
”让学生打开书时，便会说出“Open your book ， please。
”，同时将双手摊开。
要求学生合上书，我便说“Close your book，please。
”并将双手由摊开到合并。
2、要求学生在学校见到英语教师，用英语打招呼;凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就务必用英语说出：“May I e in ，please?”然后教师就用英语回话：“Come in ， please!”刚开始，由于句型学得少，不少学生都是采用“单词+手势”的方式进行交流，随着学习的深入，很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。
二、五分钟日常会话练习。
会话的资料要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。
为此，在课前五分钟选取的资料都是生活的缩影。
一共分三大块：English song ，Daily talk ，Dialogue。
对于English song ，欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”，然后小小英文歌用处真不小。
例如：Good morning 、If you are happy等唱起来都需用到连续升降调，然后学生虽是唱歌却也到达了听说训练的目的。
对于Daily Talk和Dialogue则更有用处， What's your name ? How old are you ? What day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为提高学生的听说潜力打下了扎实的基础。
三、创设情境，主角扮演。
英语作为一种语言，务必融于必须的情境之中。
课堂表演就是要创造必须的语言环境，然后给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。
乌申斯基以前说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。
在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。
例如在教句型“May I have a look? Sure， Here you are。
”时，让学生互相邀请：x x x ，please，然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，并且能配上自我的动作，表现得相当自然。
于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。
在教句型Are you __? Yes， I am。
(No， I'm not，I am __。
)时能够设计一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演Nurse，一位学生头上扎头巾扮演Peasant。
还有分别扮演Worker、Teacher等等。
然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes，I am 或No，I'm not。
I am __ 。
的回答。
透过实践，就会发现学生的兴趣相当高，并且争着练，练的面很广。
在介绍“打电话”这一课时，能够将电话机带入课堂，然后在学生进行模拟打电话的过程中，介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。
学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说潜力。
透过主角扮演的这种游戏方式，到达了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说潜力。
四、反馈信息、即时巩固。
英语的听说训练反馈必须要及时。
在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，然后印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅仅会很快遗忘，并且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势。
所以信息反馈，务必及时。
例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes。
”“Touch your mouth。
”“Touch your nose 。
”等，学生做动作。
当学生动作做错时，可自我坐下。
留下最终一个，当然是“常胜”将军了。
实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。
在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样教师问学生、学生问教师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。
英语教学随笔（三）：随着学生年级的升高，对话式的句子已经远远满足不了学生的需求，为孩子供给与课程资料相关的短文资源，是高年级英语教师在教学中都要做到的，高年级英语教学反思。
在本节课中，我给学生供给了一篇的英语短文，让学生从对话式的句子过渡到文章，增大了课堂的阅读量，也训练了学生的阅读本事，同时，阅读后要完成相关的习题，也将本课所学落实到笔上，进行了很好的反馈。
在这节课的教学中，同时也发现了一些问题。
一、语言的运用没有在情境中充分使用良好的教学情境能激起学生的进取情感，进而产生对知识的热烈追求、进取思考、主动探索。
良好的教学情境、充分的空间环境能够大限度给予学生表现自我、展现自我的天地，为使学生真正进入整堂课的英语大环境，时刻愉快地理解并表现所学口语，学生不但要学习，还要会运用，这样，才能够说学生学会了英语，。
语言来源于生活，更应运用于生活。
经过设置情景、结合表演，让学生在身临其境的语言环境中欢乐、活泼地学习，从而到达运用和真实交际的目的，真正做到学以致用。
而本课的重点句子“How many…have you got ？”这样的情境范围有些单一，在课堂中不容易创设，所以学生在课文运用上有所欠缺。
二、可数名词的单复数变化出现，学生有些混淆在本节课的教学难点中，其中一个就是可数名词单数和复数的正确使用。
教学中，也反复出现了名词单复数问题，学生在回答问题时经常出现错误，我注意到了这个问题，同时也及时对学生使用错误的地方进行及时纠正。
最终虽然还是有部分学生不熟练，但大多数学生都能正确使用了。
英语教学随笔（四）：作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，然后学生不能全身心地投入英语学习中。
那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。
所以我们就应多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。
如在教学习用品pen、pencil、book、ruler 等单词时，直观的实物出示尤为重要，仅有透过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;然后如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。
这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。
教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着教师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅仅仅有助于教师更准确更生动地表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。
如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。
从中，小朋友不仅仅仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的用心性。
