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初中语文《孤独之旅》的教案及板书设计教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《孤独之旅》的基本内容，把握作者的写作手法和主题思想。
2. 过程与方法：通过阅读和分析课文，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验作者的孤独之旅，感悟生活中的挫折与成长，培养学生的乐观精神和坚韧意志。
教学重点：1. 理解课文《孤独之旅》的基本情节和人物关系。
2. 分析作者的写作手法和主题思想。
教学难点：1. 理解作者对孤独的深刻感悟和表达方式。
2. 引导学生从中获得对生活的启示和成长的力量。
教学准备：1. 课文《孤独之旅》的文本。
2. 相关参考资料和阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文学作品，思考其中关于孤独的主题。
2. 提问：你们对孤独有何理解和感受？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读课文《孤独之旅》。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、内容分析（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的主要情节和人物关系。
2. 学生分享对作者写作手法的观察和理解。
四、主题探讨（15分钟）1. 教师引导学生探讨课文中的主题思想，即孤独之旅所蕴含的意义。
2. 学生分享自己的感悟和对生活的启示。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和学生的表现。
2. 学生反思自己在学习中的收获和对孤独的理解。
板书设计：1. 在黑板上写下课文《孤独之旅》。
2. 在旁边列出主要情节和人物关系。
3. 在下方写下主题思想，即孤独之旅所蕴含的意义。
4. 在板书的旁边留出空间，让学生在课堂上进行讨论和分享。
教学反思：本节课通过阅读和分析课文《孤独之旅》，引导学生理解和感悟孤独之旅的意义。
在教学过程中，教师应关注学生的阅读理解情况，引导他们深入分析课文内容和人物关系。
教师应鼓励学生分享自己的感悟和对生活的启示，培养他们的乐观精神和坚韧意志。
通过本节课的学习，学生应能够理解课文的基本内容，把握作者的写作手法和主题思想，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
《孤独之旅》教学设计教学目标知识目标梳理出主人公杜小康的心理变化过程，进而理解“孤独之旅”的含义。
能力目标1、理清故事情节，分析人物心路历程，把握课文主题。
2、体会小说中细节描写和景物描写对表现人物内心世界的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。
教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学过程课前播放《真心英雄》一、导语：课前播放的歌曲什么名字？（学生：《真心英雄》）老师特别喜欢这首歌里的一句歌词：“不经历风雨，怎能见彩虹，阳光总在风雨后”。
的确人生旅途不是时时都一帆风顺，往往充满心酸，饱含泪水，如果说，成长必须付出代价的话，那么孤独，就是我们成长旅途中不可回避的一个课题。
今天我们随着曹文轩笔下的杜小康，一起踏上一段孤独之旅，开启我们体验孤独的旅程。
二、整体感知：聊一聊小康的故事1、跳读课文，聊一聊小康的故事。
请同学以“过去……后来……最终……”的句式来聊一聊杜小康。
2、同桌交流小康的故事。
3、一学生面向全班同学分享小康的故事。
4、教师概述杜小康的成长经历。
三、细节揣摩：品一品小康的孤独1、放鸭的过程中，给你印象最深的印象是什么？（学生：孤独。
）速读课文，找出文章中描写杜小康孤独的词句。
自我朗读后小组合作完成。
大屏幕出示合作要求：（1）先在小组内交流：一位同学朗读文中体现“孤独”的词句，其余同学听读思考：你体验到了一种怎样的孤独。
（2）每组推荐一位同学班上朗读交流。
2、学生交流，着重赏析课文第9、11、13、15、17、28、29、30段3、教师总结：通过刚才同学们的分享，我们总结一下，我们品味到的杜小康的孤独到底是一种怎样的孤独？那是一种背井离乡的孤独，是别离母亲的孤独，是没有伙伴的孤独，是没有说话人的孤独，是没有思想交流的孤独，而这种孤独恰恰是杜小康由一个富裕家庭的孩子因为家道中落而失学去放鸭时体验到的，无疑是雪上加霜，所以他的迷茫、他的痛苦、他的挣扎你能否感受到吗？当我读到这里的时候，我自己也想到我成长过程中感受到的孤独。
《孤独之旅》教学设计【教学目标】知识与能力：1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
过程与方法：1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度与价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
【教学重难点】教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。
【教学方法】1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。
引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。
如对文题“孤独”含义的深层领悟。
【教学用具】多媒体课件【教学时间】2课时【教学过程】一、导入新课孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天再次来品味曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、资料链接作者简介：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书。
后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。
初中语文《孤独之旅》的教案及板书设计教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《孤独之旅》，了解作者及其作品背景，把握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解作品的主题和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对生活的思考和感悟。
教学重点：1. 理解《孤独之旅》的基本情节和人物形象。
2. 深入理解作品的主题和情感。
教学难点：1. 分析作品中的象征手法和寓意。
2. 引导学生从作品中感悟生活。
教学准备：1. 教材《孤独之旅》。
2. 相关资料：作者简介、作品背景等。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作者及其作品背景。
2. 学生分享对作品名称《孤独之旅》的理解。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生默读课文，理解基本情节和人物形象。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
三、讨论分析（20分钟）1. 学生分组讨论，分析作品中的象征手法和寓意。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、小组合作（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个角度，深入探讨作品的主题和情感。
2. 各小组汇报合作成果，教师点评并总结。
五、感悟生活（10分钟）1. 学生分享从作品中感悟到的对生活的思考和感悟。
2. 教师引导学生进行思考，分享自己的感悟。
教学板书设计：《孤独之旅》作者：曹文轩背景：上世纪八十年代情节：主人公杜小康一家因家庭困境被迫离家途中遭遇种种困难和挫折最终到达目的地，开始新生活主题：孤独与成长坚持与希望情感：主人公在孤独之旅中经历了痛苦和挣扎但在困境中逐渐成长，展现出坚韧的品质作品传达出对生活的积极态度和希望教学反思：六、课文解析（15分钟）1. 教师详细解析课文中的重要情节和人物关系，帮助学生深入理解作品。
2. 分析作品中的象征意义，如孤独之旅的象征意义，以及作品中其他重要元素的象征意义。
七、写作手法分析（15分钟）1. 学生分析课文中的写作手法，如叙述方式、景物描写等。
《孤独之旅》教学设计——从人物语言角度赏析《孤独之旅》教材版本：九年义务教育五四制鲁教版初中八年级语文下册教材分析：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，编入八年级下册第三单元第二篇课文。
讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
学习这篇课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。
使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文，重点在于引导学生体会人物语言写对人物刻画、主题表达的重要作用。
为此，教学过程中指导学生从人物语言入手，快速捕捉主要信息，从人物语言角度赏析杜小康在孤独中走向成长，体会作品意蕴，体验成长的感受。
学情分析：《语文课程标准》要求“学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。
”初三的学生，在初一初二时已经接触过小说这种文学形式，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，具备了一定的分析作品的能力，需要进一步加强学生对文学作品的品析和鉴赏能力。
因此，教学本文，要紧密结合学生自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，同时要引导学生品味富有表现力的语言，使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。
教学目标：1．整体感知课文内容，理解题目的深刻内涵。
2．通过人物语言，来赏析人物形象的成长。
3．联系实际体会成长中的感受，培养战胜困难的勇气，树立积极人生观。
孤独之旅教学目标知识目标一、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里”等词语。
二、理解小说内容，体会题目的含义。
能力目标一、理清故情形节，分析人物形象，把握课文主题。
二、体会小说中环境描述和细节描述对表现人物性格的作用。
情感态度价值观一、感悟人物的成长历程，丰硕情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的勇气。
教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描述和细节描述的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方式一、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探讨，丰硕情感体验，培育创造性思维能力。
课时安排1课时教学进程教学要点整体感知文意。
领会题目含义。
体会环境描述和细节描述的作用。
联系生活实际，拓展感悟。
教学步骤一、导语设计( 听歌曲《阳光总在风雨后》)同窗们，歌词意蕴丰硕。
的确，人生旅途，并非不时一帆风顺，往往充满辛酸与泪水，其实生命也就是在如此的锻造中成熟饱满的。
若是说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是咱们无法回避的人生题目。
今天，咱们一路走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
二、资料链接曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系念书。
后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事等职务。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草屋子》《红瓦》等。
小说《草屋子》获第四届国家图书奖(1999)。
电影《草屋子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖和影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
三、整体感知一、疏解下列字词。
(1)注音嬉闹胆怯觅食撩逗(2)释义厚实：丰硕、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
撩逗：挑逗、招惹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异样激动，举止失常。
二、学生自由朗诵，用小说的三要素归纳课文内容。
学生回答，教师归纳：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、顽强的故事。
八年级语文下册第三单元第14课《孤独之旅》教学设计鲁教版《孤独之旅》教学目标1．感知文意，理清故事情节，体会人物成长的心路历程。
2．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
3. 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现心理历程的语段并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。
培养学生良好的阅读习惯、突破重点。
教学方法1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。
文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。
引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。
教学过程一、创设情境，导入新课无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？——岳飞同学们，从这几句诗中我们能读出什么？（孤独）。
今天这节课，我们就去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。
（板书：孤独之旅）【设计意图】创设情境，提出问题，感受孤独，引起共鸣。
二、朗读课文，感知“孤独”1.通读课文，概括文章内容思考：文章写了什么事？杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事。
2.理清小说故事情节。
学生交流，教师归纳：家道中落，随父放鸭--撑船赶鸭，初到苇荡--苇荡遇雨，经受考验--与鸭共成长（开端）（发展）（高潮）（结局）【设计意图】提炼内容，培养学生预习习惯和概括内容的能力。
三、细读课文，体会“孤独”通过大家对内容的理解，情节的把握，我们发现其实孤独之旅就是一次成长之旅。
少年杜小康面对突然的变故他经历了怎样的心路历程？请同学们按照故事的情节发展找找文中描写杜小康心理活动的语句,体会他的成长过程。
1.思考探究：找找文中表现杜小康心理活动的语句,体会他的成长过程。
初中语文《孤独之旅》的教案及板书设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解课文《孤独之旅》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度分析课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：（1）体会作者对孤独之旅的感悟，认识到人生的成长过程中经历的困难和挫折。
（2）培养学生的同情心和对生活的热爱，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文《孤独之旅》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和写作特色。
2.教学难点：（1）深入理解课文主题，从中获得人生感悟。
（2）从不同角度分析课文，提高阅读理解能力。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文《孤独之旅》的作者及作品背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
（2）学生通过课后的思考题，深入思考课文主题。
3.合作探讨（1）学生分组讨论，从不同角度分析课文，提高阅读理解能力。
（2）各组汇报讨论成果，分享对课文的理解和感悟。
4.课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调课文主题和写作特色。
四、作业布置1.请学生复述课文《孤独之旅》的故事情节，巩固对人物形象的理解。
2.请学生分析课文中的修辞手法和写作特色，提高阅读理解能力。
五、板书设计1.板书课题：孤独之旅2.板书人物：主人公3.板书情节：困境—挫折—成长4.板书主题：人生的孤独之旅，挫折与成长六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关的情境，让学生更好地融入到课文所描述的氛围中，提高学生的学习兴趣。
2. 问题驱动：提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，从而提高学生的阅读理解能力。
3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感悟，培养学生的合作精神。
《孤独之旅》【我解读】《孤独之旅》选自曹文轩的纯美系列小说之一的《草房子》。
儿童文学评论家X美妮教授这样评说《草房子》：当我们一页页、一章章地读着这部小说时，闪耀在眼前的是一道道满盈爱心和可贵人格的光彩。
试看桑桑和女孩子纸月两小无猜的纯真友谊，以及他在病中所感受到的人间真情；迷恋土地、几近矫情的秦奶奶最终对“占有”了她的土地的小学校、小学生所捧出的深深的爱；有残疾的秃鹰户为自己尊严义无反顾的执拗；倔强的细马咽下委屈，在本可继承的房产荡然无存之时扛起生活的重担，为了养父母重建家园的坚毅；遭受家庭变故，跌进生活谷底的杜小康拼搏逆境的顽强等等，都与我们真诚团结、不畏艰难挫折、奋发进取的时代精神接合，也与人类自强不息、不断发展自己、开创未来的文化精神价值取向相通。
小说感动了今天的读者，也将感动明天的读者。
《草房子》以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑的成长为线索为我们塑造了一组生长在油麻地的儿童形象，整部小说充满着一种让人感动令人屏住呼吸的美感。
《孤独之旅》讲述了杜小康在牧鸭生活中成长的故事。
我们要在引导学生阅读《草房子》的基础上，更好地品读《孤独之旅》，或者说通过引导学生阅读《孤独之旅》，激发学生去阅读《草房子》热情与渴望。
一、故事情节伴着人物的情感变化波澜起伏《孤独之旅》的故事情节并不复杂，但始终紧扣着杜小康的情感变化，波澜起伏。
杜小康不见油麻地“要上岸回家”被父亲断然拒绝到不可能再有回头的念头再到前方的憧憬，似乎还只是微波荡漾。
等到了目的地——那一片犹如“万重大山”的芦芦苇荡的时候，气氛一下子紧X起来，杜小康“真正感到害怕”，“有一种永远逃不走的感觉”，“望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯”。
这一片芦荡，其实连父亲都“显得也是有所慌X的”。
日子一天一天过去了，孤独这个父子俩最大的敌人逼近了，“满世界都注满了孤独”，“开始想家了”。
战胜孤独之后，随着鸭群的长大，随之而来的却是暴风雨的磨难。
歇斯底里的暴风雨几乎摧毁他们的一切，吹散了他们的鸭群。
为了追回鸭子，杜小康冒着暴风雨，脸被划破了，脚被戳破了，甚至迷路了，他“哭起来……说不明白为什么想哭”，“他没有哭。
他觉得自己突然地长大了，坚强了”……“他惊喜地跑过去”……这一切构成了杜小康的孤独之旅，也构成了杜小康的精神成长史。
二、唯美的画面和细节处理让故事引人入胜有人用隽永、精致、永恒来形容曹文轩的儿童作品。
我说，曹文轩作品有一种裹挟着你的心灵的魔力。
我以为主要原因之一是情节的发展与人物的内心人物的情感融合在一起，同时，还在于他的作品充满着唯美的画面和那些看似信手拈来却打动人心的细节处理，让我们尽管读到的是杜小康的磨难，但内心没有那种歇斯底里的纠结与绝望，始终被一种温暖的希望包围着。
“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进……船首是一片均匀的、永恒的水声”读着这样的文字，让你的心会随着杜小康的心而慢慢平静下来；“黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟……此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了”这是纯粹前行中的安静；“这里的气味，倒是很好的闻的……使杜小康不时地用劲嗅着”，这几乎是从恐慌中安静下来的一种享受；“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。
他把头歪过去……但他没有哭。
他觉得自己突然长大了，坚强了”，这样的细节，一定让你感动得想流泪。
在这样的纯美境界里，我们和杜小康一起成长。
三、朴实温暖的文字下蕴藏着丰美的主题曹文轩先生认为，文学的标准只剩下一个——深刻。
他对这种大抵源自西方，属于诺贝尔评奖委员会的标准，或属于我们那些掌握着批评话语权的批评界精英们的标准发问道：“中国数千年，一代一代文学批评家建立的标准体系中，我们所用的X畴是格，格调，雅，雅趣；境，意境，味，我们原来是没有深刻这个纬度的，谁能证明，深刻一定比意境更高明？”从这一段话里，可以看到曹文轩对作品追求深刻性是持保留意见的。
读《草房子》、读《孤独之旅》，从这些朴实、干净的文字里，我们可以触摸到那种温暖的生命的活力，可以感受到那种美的意境和高雅的韵味。
杜小康这个形象不是孤立的，他与鸭群、芦荡、风雨，紧紧地融合在一起，在作者经营的这些意境里需要我们去品味出其中超出语言的隐喻意味来。
曹文轩强调文学的审美价值。
他正是把他作品中丰美的主题，掩藏在文字里，让我们在感受唯美中去咀嚼。
学者周国平在《孤独的价值》一文中有这样的句子，也许可以成为我们打开理解这篇小说主题的钥匙：“有无独处的能力，关系到一个人能否真正形成一个相对自我的内心世界，而这又会进而影响到他与外部世界的关系”、“人类精神创造的历史表明，孤独更重要的价值在于孕育、唤醒和激发精神的创造力”、“孤独之为人生的重要体验，不仅是因为唯有在孤独中，人才能与自己灵魂相遇，而且是因为唯有在孤独中，人的灵魂才能与上帝、与神秘、与宇宙的无限之谜相遇。
”周国平先生在《文化品格》一书的彩页上还有这样一段颇为耐人寻味的话：“爱和孤独是人生最美的两支曲子，两者缺一不可。
无爱的心灵不会孤独，未曾体验过孤独的人也不可能懂得爱。
”我想，这些也许是曹文轩先生将《草房子》中的这一节选定名为《孤独之旅》的缘故吧。
这一远离油麻地的牧鸭之旅，这一孤独之旅不仅仅是让杜小康长大了，走向了坚强，我想更重要是让他真正地理解了生活、理解了生命，让他懂得怎样去热爱生活热爱生命。
也许，这就是以后故事中我们看到的更加强大的杜小康。
【我设计】教学创意：读懂故事，读懂人物，避免在一望而知的东西上纠缠。
面对初三的学生，按照编者的意图，以自读为主，交流读“懂”的和读出的“问题”，采用菜单式教学，教师适度拓展。
教学目标：1.自读课文，把握故事内容，提出问题。
2.在品味语言中，理解人物的情感变化和心灵之旅。
3.在适度点拨、拓展中，理解课文的丰美意蕴。
课前准备：1.用两周的时间读完《草房子》，写一写你的阅读感受。
2.预习《孤独之旅》，你读懂了什么，你有哪些问题，在书中进行批注。
教学流程：一、《草房子》知多少1.学生交流对作者的了解，交流阅读《草房子》的心得体会；2.教师概括、小结。
二、《孤独之旅》大家说1.说说你读“懂”了什么？教师准备如下菜单：（1）故事内容——用一句话概括。
（2）人物塑造——说说杜小康，说说这一人物与《草房子》中其他人物的不同之处。
教师追问：你最欣赏杜小康什么？（3）环境描写——这是一次充满着孤独充满着磨难的旅程，可是环境描写又给你怎样的感受？2.说说你读“不懂”的问题。
教师准备如下菜单：菜单一：关于孤独为什么以“孤独之旅”为标题？引导回到课本，抓住文本主要语段品析（1）作者是怎样描写孤独这一最强大的敌人的？杜小康有怎样的表现？明确：课文“日子一天一天过去了……就不再忽然地恐慌起来”孤独的逼近，压迫感到最后的坦然面对，杜小康内心在孤独中日益强大。
（2）文章除了描写孤独带给杜小康的磨练之外，还有哪些？明确：从“家底最厚实”到家道中落，从孩子王到失学，“一落千丈，跌落到另一番境地里”。
离开油麻地，对陌生环境的恐惧，对前途的渺茫等等。
教师拓展，引出周国平《孤独的价值》，PPT显示：有无独处的能力，关系到一个人能否真正形成一个相对自我的内心世界，而这又会进而影响到他与外部世界的关系。
人类精神创造的历史表明，孤独更重要的价值在于孕育、唤醒和激发精神的创造力。
孤独之为人生的重要体验，不仅是因为唯有在孤独中，人才能与自己灵魂相遇，而且是因为唯有在孤独中，人的灵魂才能与上帝、与神秘、与宇宙的无限之谜相遇。
爱和孤独是人生最美的两支曲子，两者缺一不可。
无爱的心灵不会孤独，未曾体验过孤独的人也不可能懂得爱。
菜单二：关于苦难你怎样理解杜小康所遭受的苦难？曹文轩先生倡导苦难教育，他和他的儿子说过这样一段话，值得我细细品味，PPT显示：苦难几乎是永恒的，每一个时代，有每一个时代的苦难，苦难绝不是你们这代开始的，今天的孩子，用不着为自己的苦难大惊小怪，必须指出、告诉你的是，苦难从你降生那一天起就伴随着你，人的一生就是与苦难相随的一生。
人类的历史，就是一部苦难的历史，而且这个历史还将延伸下去，我们需要的是面对苦难时的那种处变不惊的优雅风度。
少年时，就有一种对苦难的风度，长大时才可能是一个强者。
（1）回到文本，你读出了杜小康面对苦难时的优雅风度了吗？老师理解中的优雅就是：坦然、沉着、无所畏惧……抓住文章的细节描写，体会人物的内心。
语段1：这里的味道，倒是很好闻的……并且迟迟不能入睡。
讨论：这里的杜小康是不是很脆弱，是不是感觉他很不中用呢？语段2：杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味……他觉得自己突然地长大了，坚强了。
讨论：你怎样理解杜小康“哭了起来”和“没有哭”？语段3：八月的一天早晨……嘴里不住地说“下蛋了，下蛋了……”朗读：读出杜小康内心的惊喜、自豪与骄傲。
（2）也许作者正是基于对苦难这样的认识，在小说中看不到悲伤，而且处处透出一种美感。
文章中有哪些段落让你感觉很美，或者说很能打动你的内心？玩味精彩语段，在诵读中说出自己的体会，把握作者的语言特点。
语段1：鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进……船首是一片均匀的、永恒的水声语段2：鸭们十分的乖巧……才又将头重新放回翅膀里。
语段3：鸭们也长大了……在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
教师追问：在这一旅程中，鸭子给杜小康带来了什么？你觉得作者对鸭子的描写是否有更多的意味？明确：鸭子的隐喻作用。
语段4：这才是真正的芦荡……眼中露出了一个孩子的胆怯。
语段5：与这种孤单相比……只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
讨论：作者是怎样来强化人物内心的恐惧与孤独的。
教师小结：这样的讨论似乎有些沉重，其实作者是对“深刻”持保留意见的，作者追求的是文学作品的“格、雅、境、味”，他相信“美”也是力量可以通过文字使人变得“高雅”，PPT显示：中国数千年，一代一代文学批评家建立的标准体系中，我们所用的X畴是格，格调，雅，雅趣；境，意境，味，我们原来是没有深刻这个纬度的，谁能证明，深刻一定比意境更高明？我们在品味课文语言中，在赏玩画面与细节描写中，不仅仅感受到一种美，杜小康的美，鸭群的美，那一片芦苇荡的美，甚至暴风雨也是另一种美，是感受到一种力量，成长的力量，坚强的力量，生命的力量。
这就是曹文轩作品的力量，他平白、朴实、干净、带有温度的文字为我们营造了一个唯美的世界。
这个世界因苦难而美丽。
三、总结课文，走进更为广阔的曹文轩作品的世界推荐课后阅读：曹文轩著《青铜葵花》。
