小学三年级数学教案 多位数乘一位数9篇

小学三年级数学教案多位数乘一位数9篇多位数乘一位数 1一、填空。

1、0和任何数相乘都得（）。

2、12×5＝60，12和5都是（），60是（）。

3、计算乘法时，我们可以根据需要选择不同的方法，可以选择（），也可以选择（），还可以选择（）。

4、4个250的和是多少？列式（）。

5、把乘得的积填在表中的空格里。

×4083508006202097二、判断题。

1、任何数与0相乘都得0。

（）2、任何数与1相乘都得1。

（）3、400×8的积的末尾有3个0。

（）4、一个三位数乘1，所得的积还是三位数。

（）5、在乘法里，积一定比其中的一个因数大。

（）三、口算。

80×5＝ 7×40＝ 600×6＝ 25÷5＝48÷8＝ 54÷8＝ 400×8＝ 7×10＝3000×4＝ 80×5＝ 500×4＝ 9×1000＝0×8＝ 25×0＝ 0×0＝ 200×3＝3×2000＝ 5000×0＝ 5×4－4＝ 8×10＋8＝85－（15＋20）＝ 600×8＋2＝ 72÷8×9＝40÷5×5＝ 30÷5÷6＝ 0×54＋6＝四、估算。

59×8 21×6 509×488×9 587×6 419×5五、用竖式计算。

43×6 464×2 235×7649×5 508×9 420×5六、下面各题的积比较接近哪一个数？用线连一连。

41×5 59×5 92×6 81×6 7×52 500 200 350 300 550七、先找出错在哪里，再改正过来。

八、用数学。

1、下面是“星星书店”一天内售出几种书的记录。

书名单价售出数量总售价计算机世界5元48本元数学乐园4元36本元我们爱科学6元55本元你能算出每种书的总售价吗？算出来填在表中。

2、装配65辆汽车要用多少个轮子？3、学校图书室内买回科技书240本，文艺书320本。

买回的故事书是科技书和文艺书的和的3倍，买回的故事书有多少本？4、玩具机器人汽车洋娃娃玩具狗单价32元21元13元23元（1）买4个机器人需要多少钱？（2）买3只玩具狗需要多少钱？（3）老师带了80元钱，够买4辆玩具汽车吗？多位数乘一位数 2教学内容：教科书76页例2，练习十七的第1、2、3、4题。

教学目标：1、使学生进一步掌握两、三位乘一位数（不连续进位）的笔算，能正确地进行计算。

2、培养学生抽象概括的能力。

3、使学生养成认真计算的好习惯。

教学过程：一、复习。

1、口算2 × 4 8 × 7 9× 510 ×4 60 × 7 200 ×74 × 6 +5 3 × 8 + 22、竖式计算（板演并说算理）2 43 1 2 413× 2 × 3 × 2二、探讨交流1、学生观察情境图。

⑴、这幅图是在什么地方？⑵、在小组里说说自己观察到的内容。

（设计意图：这是发生在我们身边的事情，把学生带入到情境中来。

）2、教学p76中的例2。

师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。

书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？（设计意图：通过问题情境的创设，引导学生积极探索解决问题的方法，培养学生用数学解决问题的习惯。

）⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。

⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。

（设计意图：鼓励学生用各种方法解决问题体现了算法多样化的理念，并使学生在主动参与知识的形成过程体验成功的快乐。

）⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。

18×3＝54（本）1 8 1 81 8 × 3＋1 8 ———— 5 45 4 答：王老师一共买了54本。

（设计意图：在学生充分展示算法的基础上，再现乘法竖式理清乘的顺序，竖式的格式。

使学生进一步加深对笔算方法的理解。

）三、做一做学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。

四、巩固练习1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。

2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。

（培养学生的合作意识，进行思想教育。

）3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。

（设计意图：激发学生兴趣，使他们积极思考，主动参与，活跃课堂气氛，轻轻轻松做数学。

）五、全课小结。

1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。

2、教师小结（这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。

多位数乘一位数 3一、教学内容1.口算乘法（1）整十、整百、整千数乘一位数（2）乘法的估算2.笔算乘法（1）不进位的两位数乘一位数（2）一次进位的两位数乘一位数（3）连续进位的两位数乘一位数（4）连续进位的三位数乘一位数（5）因数中间或末尾有0的多位数乘一位数二、教学目标1.比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。

2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的笔算方法。

3.使学生能结合具体情境进行估算。

4.使学生会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。

三、编排特点1.在具体情境中教学计算知识。

游乐园买票问题。

计算共有多少枝彩笔。

计算一共买了多少本书。

开运动会时计算一共有多少瓶矿泉水。

计算运动场共能坐多少人。

七仙女摘桃的神话故事。

老寿星散步。

2.重视知识间的前后联系，口算、估算、笔算相互配合，让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。

学生已经学过表内乘法，在这儿，以表内乘法为基础，过渡到整十数乘一位数的口算，而这些口算又是估算和笔算的基础（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和笔算的过程中又同时巩固了口算。

3.不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。

如整十数乘一位数的口算乘法，不再出现“2个十乘3就是6个十，也就是60”这样的算理叙述，而是以学生讨论交流各自算法的方式呈现。

再如两位数乘一位数的进位计算，不再借助直观图来帮助学生理解算理。

（以前教学不进位的乘法时借助小方块，教学进位时用小棒来帮助学生理解。

）四、具体编排（一）口算乘法1.主题图呈现了一个游乐园的情境图，类似于二年级上册乘法初步认识的情境图。

图中可以提出许多用乘法计算的问题。

如可以计算坐小火车的一共有多少人，坐过山车的有多少人，坐摩天轮的有多少人。

图中有一个各种游乐项目的价格表，可以计算若干人玩某个项目需花的钱数。

提的问题可以很开放（学生可以自己设定条件，如有15人想玩过山车）。

2.例1（整十数乘一位数的口算乘法）（1）从主题图中抽取出情境，让学生在实际背景中理解乘法计算的意义。

（2）以表内乘法9×2作为过渡。

（3）计算2×10时体现算法多样化。

a.10个2直接相加。

b.9个2用表内乘法计算，再加一个2。

c.把2×10看成2个10相加。

（4）计算20×3时，只给出答案，没有给出思考过程。

教学时，可以让学生说说自己是怎样计算的（自己归纳出2个十乘3就是6个十，也就是60的结论），引导学生将整十数乘一位数转化为表内乘法。

3.做一做（第69页）把整十、整百、整千数乘一位数对照排列，重点是引导学生发现口算乘法的规律。

4.例2（1）在实际情境中，使学生理解估算的意义。

（2）利用已学的乘法口算进行估算。

（3）第一次出现约等号。

（4）一方面要掌握估算的方法，另一方面是用估算的结果进行判断。

如果有32个同学参观，估算的结果是同样的，但判断却是不同的，所以在估算时还要分析实际的情况后再解决问题。

（二）笔算乘法1.例1（两位数乘一位数，不进位，重点是教学竖式）（1）体现算法多样化，有连加，有口算乘法（隐含乘法分配律），还有用竖式笔算乘法。

（2）这儿是第一次出现乘法竖式，所以，在右边的方框中给出了笔算的整个过程，并对每一步计算中各个数的含义进行了说明，使学生看到笔算乘法的完整步骤。

左边给出了简写的乘法竖式写法，并标明因数和积的位置，使学生知道在了解了笔算乘法的步骤以后，可以采用这种简明的形式。

（3）例题中只给出了两位数乘一位数的不进位计算，三位数乘一位数的算理让学生自己类推（下方的“做一做”中就对照编排了一、二、三位数乘一位数的三道例题，目的就是让学生形成这种迁移类推能力。

）（4）教学时要让学生结合竖式的计算过程进行讨论，掌握竖式的写法。

2.例2（两位数乘一位数，一次进位）（1）先估算再精确计算。

（2）计算时，仍然采用多种算法。

通过加法进位和乘法进位的比较，使学生掌握乘法时位的思想和方法。

（3）与例1一样，三位数乘一位数，一次进位的乘法放在“做一做”中，让学生运用类推能力进行计算。

3.例3（两位数乘一位数，两次连续进位）（1）先估算再精确计算（估算出范围）。

学生也可以按照这个思路进一步用减法计算：240－24＝216。

（2）三位数乘一位数的两次连续进位计算让学生自己列式计算，发展学生的迁移类推能力。

4.例4（三位数乘一位数，三次连续进位）编排思路同前，可以让学生自行解决。

5.例5（0的乘法）0的乘法编排在这儿，是为因数中间或末尾有0的乘法做准备的。

九义教材是出示三个空盘。

现在借助于学生熟悉的孙悟空偷吃王母娘娘的仙桃的神话故事来引出0的乘法，由于乘法的意义学生已经掌握，所以学生很容易得出0和任何非零整数的积都得0的结论。

至于两个0相乘，无法用乘法的意义解释，只是数学上一种完备的定义，不必向学生解释，只要学生用前面的结论加以类推即可。

在“做一做”中，提醒学生注意区别0的加法和乘法的不同。

6.例6（因数中间有0）（1）多样化算法，可以口算（类似于12×3的口算方法），也可以笔算。

（2）要让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时如何计算。

虽然0的乘法很特殊，但计算方法同前面。

*练习题中也有三位数的个位和一位数相乘不满10的情况（502×3），要提醒学生用0占位。

7.例7（因数末尾有0）提供了两种不同的写法，可以引导学生思考哪种写法更简便一些，再和整十数和一位数相乘比较一下，两者有什么异同点。