《烛之武退秦师》案例分析

《烛之武退秦师》教案（通用14篇）《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培育归纳整理字词的力量和习惯。

2.赏析人物形象，提高同学初步鉴赏文言文的力量。

3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。

【教学重点】分析烛之武这一人物形象。

【课时支配】二课时。

【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。

烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。

二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。

由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。

《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。

记事比《春秋》具体而详细。

《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。

在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。

以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述。

《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。

经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

左氏之传，史之极也。

文采若云月，高深若山海。

——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。

在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵关心楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。

《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)共3篇《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)1《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)《烛之武退秦师》是中国战国时期的著名传奇故事。

故事讲述了烛之武用策略精巧地取得胜利的过程，是一篇既有趣味性又有教育意义的文学作品。

本文将从故事情节、人物形象和寓意意义等方面进行分析和探讨，为初步了解《烛之武退秦师》的教师提供一种教案设计参考。

一、故事情节《烛之武退秦师》是一个反映战国时期交战历史事件的故事。

故事的主角是烛之武，他的家族正位于中原地区的边境，面对来自秦国的入侵。

秦国的将军白起乘胜追击，率领士卒向烛之武的家族进攻。

烛之武应用智慧，设计了诈降的计策，以自己作为人质，放走全部族人的方式，成功地蒙蔽了白起的判断，并在不久后发动狙击，最终打败了秦国的军队。

烛之武的设计与实施过程非常精彩。

首先，他故意制造一些看似忠诚的举动，取得了白起的信任。

接着，他与族人互相约定，放弃领土而保全族人的安全。

最后，他发动了精密的狙击，成功地耗尽了白起的力量。

这一系列动作都能让读者了解，烛之武是一位深谋远略的智者。

二、人物形象烛之武是一个具有代表性的形象，让人们了解了战国时期的人物形象。

他的聪明才智和出色的谋略让人印象深刻。

在故事中，他的完美表现让他成为了一个追求智慧的表率，值得读者细致品味。

白起则是另一个重要的人物形象。

他作为秦国的将领，色厉内荏，外表英俊，但被烛之武的计策反复哄骗，呈现出了虚张声势的一面。

读者可以从中体现出，领袖除了有高超的武力，也需要有丰富的智慧和能力。

三、寓意意义在故事中，烛之武的策马奔腾和机智应对，反映出人们在战争中求胜的智慧。

这个故事展示的是智慧的力量，让读者深扪其中，思考智者的崇高。

故事也告诉我们，人类是由智慧和努力取得胜利的。

《烛之武退秦师》更强调老少皆宜。

对于学生们来说，定会吸引他们走进这个生动的、富有想象的、寓意深刻的世界。

高一语文《烛之武退秦师》教案分析高一语文《烛之武退秦师》教案分析学习目标：１、了解《左传》的创作背景和写作特色，掌握本文重要的实词、虚词和特殊句式等知识点。

２、通过诵读，品读本文精彩的语言和生动的故事情节，把握本文的论辩技巧。

３、学习烛之武的担当精神和维护国家利益的爱国主义精神。

教学重难点：１、掌握课文中重要的实词、虚词和特殊句式等知识点是本课的重点；２、把握课文中的论辩艺术是本课难点；学法指导：1.借助历史背景了解课文内容。

2.加强朗读，按照课文叙事顺序引导学生学习文言词语、句式和梳理文章大意。

3.引导学生注意论辩细节，体会论辩技巧。

教学方法：诵读法、点拨引导法、归纳法结合。

课时安排：两课时教学步骤第一课时一、导入提问：当国家处于战争危险的时候，这个时候什么就显得特别重要。

明确：军事、外交。

从古至今决定国家危亡的重要因素是军事实力和外交。

中国古人强调不战而屈人之兵，因而在国家危险关头，首选的解决问题办法是外交，其次才是军事。

今天我们要读的《烛之武退秦师》就是一个典型的案例。

二、文学常识及背景。

（10分钟）1.作者作品：《左传》是我国第一部编年体史书。

相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

“传”意为注释，《左传》是给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

它记述了春秋间240多年的历史，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。

统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

2.历史背景：秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。

导致事情发生的原因有二点。

其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公重耳当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。

二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。

后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。

《烛之武退秦师》文中细节解析（3篇）教学目的：下面是整理的《烛之武退秦师》文中细节解析（3篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《烛之武退秦师》说课稿篇一各位评委老师，大家好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面从教材、教法、学法、过程、板书五个方面阐述我的说课设计。

一、说教材1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。

受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。

2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。

《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。

单元话题是“昨日的战争”，课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，这是一个关键所在。

3.教学目标：a知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。

b能力目标：培养学生阅读浅易文言文的能力，培养学生概括归纳的能力，提高学生书面表达能力。

c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

4.教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

5、教学难点：烛之武高超的说辞艺术二、说教法语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。

要做到这些，最有效的手段是诵读。

在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

据此，我在教学本课时根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采用以下方法进行教学：朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。

主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。

同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。

烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。

烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。

2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。

教学重点：分析烛之武这一人物形象。

教学方法：探究拓展法。

教具：多媒体。

课时安排：一课时。

教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。

烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。

这节课我们重点分析三个人物形象。

二、第一个人物——郑伯。

1、找学生读郑伯说的。

话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。

然后让学生说对他的看法。

（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。

）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。

（二人都是事到临头才开始求贤。

）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。

”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。

话里含有威胁的意味。

再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。

3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。

明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。

三、第二个人物——佚之狐。

他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。

多数学生会说这是个伯乐。

那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。

中小学教学1109257289@作者简介:孙佳欣(1996-),女,汉族,长春师范大学在读硕士研究生;于为(通讯作者)㊂崔沁‘烛之武退秦师“课堂教学案例分析ʏ㊀长春师范大学㊀孙佳欣㊀于㊀为㊀㊀摘要:本文根据崔沁老师执教的‘烛之武退秦师“进行课例分析,其课程类型为展示性公开课,授课年级为高一㊂从‘烛之武退秦师“的背景及教学结构入手,从教学模式㊁教学方法㊁教学理念等分析其课堂教学特点㊂关键词:‘烛之武退秦师“;崔沁;交叉学科;沉浸式教学;实例教学1㊀‘烛之武退秦师“课堂教学背景分析1.1㊀文本简析‘烛之武退秦师“是人教版高中语文必修下册第一单元㊂本单元通过阅读这些文章,有助于我们了解中华文化的一些重要理念,领会其中包含的人文精神,深化对传统文化的认识,增强文化自信㊂教师要在理解文意的基础上,整体把握经典选篇的思想内涵,认识其文化价值,思考其现代意义㊂阅读史传文,要关注其叙事曲折有序㊁写人生动传神的特点,尝试理性评价历史叙述中体现的思想㊁观念,认识历史人物和历史事件㊂‘烛之武退秦师“是先秦历史散文‘左传“中的名篇㊂本篇记述的是秦晋大军兵临城下,郑国危在旦夕㊂烛之武临危受命,巧妙利用秦晋矛盾,不费一柄一卒,不动一刀一枪,离散秦晋之约,劝退秦师,支走晋师,从而解除了郑国的危机㊂文章内容生动有趣,情节波澜起伏,人物忠义智勇,辞令精妙绝伦,是一篇历史散文佳作㊂1.2㊀学情分析经过初中阶段与必修上册的文言文学习,学生已经初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习已经掌握一定的步骤,而且经过朗读训练,他们容易感受到本文的独特之处,对于了解大意以及归纳相关知识点学习也更加容易㊂不过初中对于文言文语法要求相对简单,绝大部分同学对词语活用㊁特殊句式的掌握有相当的难度㊂并且要通过听读㊁朗读等充分调动学生对文本的兴趣,以带动学生对文本的理解,并且自主地进行文言知识的总结归纳㊂所以在进行‘烛之武退秦师“学习之后,学生应该对‘左传“有关知识有一定了解,通过这一篇文章的学习增强对历史文化的理解,拓展文化视野,增强文化自觉,也使学生通过对这篇文章中的审美体验,形成正确的审美意识与鉴赏品味㊂2㊀‘烛之武退秦师“课堂教学结构分析崔沁老师的这节课是一篇精益的讲解和赏析课,在导入时直接以‘左传“为开始,引起学生的兴趣㊂在教学过程中,以历史史实为线索串联全文,将历史故事的发展与故事情节连接在一起进行讲解㊂崔沁老师重点突出秦晋围郑的历史缘由,使学生从正面了解郑国的境地,而后又通过地理环境对其历史情节分析,也从侧面让学生了解郑国的境地㊂在讲解的过程中,崔沁老师通过首尾几个自然段的叙事,将历史情节的推进变化,波澜起伏讲得淋漓尽致,但又并不缺少对写作手法的评析㊂对叙述散文中的跳跃感以及婉曲这种修辞手法的教授也是自然而然的启示同学们,不是一味地灌输给同学们,而是用实际生活经验使同学们更好地理解了㊂最终结尾之处为同学们留有悬念,让同学们自主进行探究,引起同学们的兴致也能达到反思效果㊂崔沁老师整节课的节奏都是缓慢且有序,像讲故事一样向同学们娓娓道来文本的内容,最终学生不但了解了‘烛之武退秦师“,也对‘左传“有了更深的认识㊂3㊀‘烛之武退秦师“课堂教学特点分析3.1㊀以交叉学科教学增强学生对历史文化的理解交叉学科是指学科间的相互渗透,简单来说就是学科中不再是单纯的某一个学科知识,而是形成你中有我,我中有你的局面㊂随着社会的发展,各种学科间不再局限于单纯的某一领域的研究,而是跨学科,跨领域研究㊂在教学中,也有教师会通过各学科之间相互渗透进行教学,教师将两学科之间相互联系,这样不仅增强学生对某一知识的理解性,也可以使学生对学科之间进行全面发展㊂‘左传“本身就是先秦历史散文,历史渗透性极强,教师无法从单一语文角度出发进行教学㊂崔沁老师讲的是一篇精益的讲解和赏析,这里必然有历史,不但有历史,而且有历史的地理㊁战争的情况图式,我们看得博看网 . All Rights Reserved.1109257289@中小学教学都非常清楚,无论是历史的讲解还是地理的讲解,这些都是为了理解课文服务的㊂‘左传“之中,有许多跳脱的情节,如果不对这些情节做出补充,同学们无法去体会更深层次的内涵,这其中包括的人文精神历史文化内涵学生也是无法了解的㊂若是不能了解其中的人文精神及对传统文化的认识,学生便没有办法理性评价历史叙述中体现的思想㊁观念,也无法正确地认识历史人物和事件㊂学生对文本的历史背景产生空白时,是无法做到准确的理解文本的㊂学生更无法领会为什么烛之武会有那般推辞,也无法明白当时的危难有多么的急迫㊂讲当时的形势,晋侯秦王围郑,教师说演讲这里有文化的问题,同时,有史家的立场客观的公正,有史家的褒贬在其中,这就涉及我们的传统文化问题㊂所以这里更要有历史的教学,只有加入历史的教学,学生才可以更简单直接地理解这些知识,理解这些历史知识后才会从中尝试理性评价历史叙述中体现的思想㊁观念,认识历史人物和历史事件这样的交叉学科教学不仅使学生更加容易加强对文本的理解,也可以使学生更加丰富自己的理论知识,为以后学习‘左传“打下基础㊂3.2㊀以实例教学加深学生对文本的认知崔沁老师在讲授婉曲手法时以张爱玲的‘倾城之恋“为例,大概讲述了女主角白流苏,跟着男主角范柳原从上海到了香港,然后经历了大轰炸以后没死㊂白流苏就这样对着范柳园说炸死你㊂我的故事就该完了,炸死了我,你的故事还长着呢㊂她将语文问题生活化了,这样带入现实问题之后更容易让学生理解婉曲的手法㊂高中同学正值青春期,对待‘诗经“一定会带入自己的情感,以此来感知文本中人物所表达的感情㊂青春期的同学们的情感体验也相对初中有了更深刻的认识,崔沁老师以此唤醒同学们的生活经验更有利于同学们对于新知识的接受程度㊂同学们之前也学习过‘诗经“,对‘诗经“的内容也相对较为熟悉,崔沁老师以此为例,不仅将教学内容延展,也可以以新知而巩固旧知㊂课堂上呈现的知识本就不拘泥于文本之中,任何有利于学生解读文本的知识内容老师都可以将其带入课堂进行辅助教学㊂崔沁老师以这种方式直接将学生与文本的关系拉的更近,而且不仅局限于文本,在文本之外,却又不是完全的脱离文本㊂将文本外延,利用外围知识层层深入突破文本知识,从而使学生达到理解领会的效果㊂在语文教学中,当文本的年代离学生较远时,学生可能没有相关的理论经验与之联系,此时我们的确应该寻找学生所能理解的生活经验,也就是通过实际例子,唤醒学生的生活经验,从而使学生对文本有更加深刻的认识㊂‘烛之武退秦师“所涉及的内容与学生生活极为遥远,学生并不容易产生情感的共鸣,这就需要老师通过对实例的运用,帮助学生体会文本表达的感情,对文本进行更全面的认知㊂3.3㊀以沉浸式教学使学生享受学习过程与大多数课堂不同的是,崔沁老师的这堂课相对来说安静了许多,但学生的参与感却丝毫没有减少㊂崔沁老师在讲述的过程之中,学生被他的讲解所带入从而沉浸其中,因此安静了许多㊂别的课堂欢呼雀跃,而她的课堂却安静,同学们都听得如痴如醉,在我看来,这仿佛不是上课,而是在听长者讲故事㊂看过的课堂实录中,大部分的课堂师生互动性都比较频繁,而崔沁老师与学生之间的对话仅有几次,大部分时间都是崔沁老师一个人在像讲故事一样为大家去解读文本㊂同学与老师的互动并不在口语之上,而是心灵上的互动㊂在观看视频的时候,观察到学生的视线一直追随着崔沁老师,这样的沉浸式教学可以真正地让学生对这个文本有自己的感受与反思㊂沉浸式的教学,不拘泥于形式上的热闹,也不强求形式上的热闹,老师只是追求心灵上的沟通,学生并没有与老师刻意的互动,几次的对话也都是顺其自然水到渠成的对话,是学生的真心流露,也是使学生真正地做到了反思和体会㊂语文教学其实是情感教育,现在的学生语文成绩不好,不是不喜欢学习语文,而是缺乏学习动力,老师要唤醒学生内心,让他们自主参与到语文学习中㊂这种走心式互动,沉浸式教学更加考验一个老师的实力,也更可以证明一个老师的实力㊂这样的教学模式使学生能更深刻的感知文本,从而进行更全面的理解㊂4㊀反思与启发崔沁老师这节课的视频对我的影响颇深,不论是其雄厚的文学底蕴还是独特的讲课风格都使我受益匪浅㊂崔沁老师以史实入手串联全文进行了交叉学科教学,在今后的叙事型文言文教学时,我也会使语文与历史相互结合,这样做不仅可以丰富学生的理论知识,也可以激发起学生的学习兴趣,还可以弥补学生对当时历史背景的知识缺失㊂实例教学也是进行文言文教学时更为合适的教学方法,实例教学可以使学生更容易的理解文言文,通过对实际例子的运用,唤醒学生的生活经验,从而消除文言文与学生之间的历史间隔,达到更好的教学效果㊂沉浸式教学理念给我带来了更多的反思,授课时不拘泥于形式,只追求与学生更好地沟通,让学生真正地做到对文本进行思考,不强求形式的热闹,在教学结束后还能做到让学生沉浸其中,这才能成为一名合格的老师㊂参考文献[1]王荣生.文言文教学教什么[M].上海:华东师范大学出版社,2014.[2]王文彦,蔡明主编.语文课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2002.[3]董蓓菲.语文教育心理学[M].北京:北京大学出版社, 2017:9.责任编辑㊀孙晓东博看网 . All Rights Reserved.。

一、教案基本信息《烛之武退秦师》教案及反思学科领域：语文年级：高中课时：2课时教材：《烛之武退秦师》二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。

（2）能够分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。

（3）能够欣赏并分析文中使用的修辞手法和语言特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和讨论学习等方式，提高学生对《烛之武退秦师》的理解和分析能力。

（2）通过分析烛之武的智谋和策略，培养学生解决复杂问题的能力。

（3）通过欣赏和分析文中的修辞手法和语言特色，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。

（2）培养学生对智慧和勇气的尊重和追求。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。

（2）分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。

（3）欣赏并分析文中使用的修辞手法和语言特色。

2. 教学难点：（1）烛之武的智谋和策略的分析。

（2）文中修辞手法和语言特色的欣赏和分析。

四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《烛之武退秦师》的背景和故事梗概。

（2）引导学生关注烛之武的形象和智谋。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。

（2）学生自主分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享自己的分析和理解。

（2）各小组选取一位代表进行汇报和分享。

4. 讨论学习：（1）教师引导学生进行讨论，深入分析烛之武的智谋和策略。

（2）教师引导学生欣赏和分析文中的修辞手法和语言特色。

5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

（2）学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足。

五、课后作业1. 复习课文，整理并总结《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。

2. 深入分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。