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教师资格证考试中的幼儿园综合素质部分是考察教师在幼儿园工作中的综合素质和能力，包括以下几个方面：
1. 幼儿教育知识和理论：考察教师对幼儿教育学科知识的掌握程度，包括幼儿身心发展、教育心理学、幼儿园教育原理和方法等方面的知识。
2. 幼儿园教育教学实践能力：考察教师在幼儿园教育实践中的能力，包括设计和组织幼儿教育活动的能力、教育教学方案的制定和实施能力、幼儿园日常管理和班级管理能力等。
3. 专业素养和职业道德：考察教师的专业素养和职业道德，包括对幼儿的关爱和尊重、对教育事业的热爱和责任心、遵守教育伦理和职业道德规范等方面。
4. 与幼儿家长的沟通能力：考察教师与幼儿家长的沟通和合作能力，包括与家长保持良好的沟通关系、有效地传达教育信息和反馈、与家长共同制定教育目标和计划等。
5. 教育研究和自我提升能力：考察教师对教育研究的了解和实践，包括对教育领域的前沿知识和研究成果的关注，以及对自己教育实践的反思和改进能力。
为了备考幼儿园综合素质部分，可以通过以下几个途径提升自己的能力：
1. 系统学习幼儿教育学科知识和理论，包括读相关的教材、参加培训和研讨会等。
2. 积极参与幼儿园教学实践，多做观察和实习，锻炼自己的教学能力。
3. 关注教育领域的最新研究成果和教育政策，参与学术讨论和研究活动。
4. 注重与家长和同事的沟通和合作，建立良好的师生家长关系。
5. 持续进行自我反思和自我提升，定期进行教育教学实践的总结和改进。
通过积极学习和实践，提升自己在幼儿园综合素质方面的能力，可以更好地备考教师资格证考试，并在日后的幼儿教育实践中取得良好的成绩。
幼教考试综合素质知识点幼儿教育是培养幼儿综合素质的关键阶段。
通过幼教考试，提供给教育从业人员机会来展示自己的知识和能力，同时也为幼儿教育的发展提供了一种标准和规范。
本文将介绍幼教考试中的几个重要的综合素质知识点。
一、幼儿心理发展在幼教考试中，了解幼儿心理发展是必不可少的。
幼儿心理发展是指幼儿在各个方面的感知、认知、情感、语言和社交等方面的全面进步。
教师们需要了解幼儿心理发展的各个阶段，以便能够更好地与幼儿互动和沟通。
二、幼儿教育原理幼教考试中，了解幼儿教育原理是至关重要的。
幼儿教育原理是指指导幼儿教育实践的基本原则和理论。
这包括了幼儿发展的阶段性、个体差异性、开放性和个性化等原则。
教师们需要了解这些原理，以便能够合理安排教学活动，促进幼儿的全面发展。
三、幼儿教育法规政策幼教考试中，了解幼儿教育法规政策是必须的。
幼儿教育法规政策涉及到幼儿教育的各个方面，包括教育机构的管理、教师的资格标准、幼儿的权益保护等。
教师们需要了解这些法规政策，以便能够遵守规定，确保教育工作的合法性和可持续性。
四、幼儿园管理幼儿教育考试中，了解幼儿园管理是非常重要的。
幼儿园管理包括了各个方面，如幼儿园的组织结构、教职员工的管理、幼儿的管理以及与家长的合作等。
良好的幼儿园管理能够提高教育质量和服务水平，为幼儿的成长创造良好的环境。
五、幼儿教育教学知识幼教考试中，掌握幼儿教育教学知识是必不可少的。
幼儿教育教学知识包括了幼儿教学设计、教学方法和评价等。
教师们需要了解如何设计具有针对性和趣味性的教学活动，如何灵活运用不同的教学方法，以及如何根据幼儿的表现进行评价和反馈。
六、幼儿教育专业素养幼教考试中，拥有专业素养是必要的。
幼儿教育专业素养包括了教师的专业素质、教育理念、职业道德、团队合作等。
教师们需要具备高度的责任心和使命感，以及对幼儿教育事业的热爱和执着，同时还需要具备良好的人际交往和沟通能力。
总之，幼儿教育的综合素质知识点在幼教考试中起到了重要的作用。
幼教考试名词解释汇总 work Information Technology Company.2020YEAR情商：用来描述对成功至关重要的情感特征,它包括以下含义:同情和关心别人,表达和理解感情,控制情绪,独立性,适应性,受人喜欢,解决人与人之间关系的能力,坚持不懈,友爱,善良,尊重他人等概念：是反映事物本质属性的一种思维形式。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
文化：广义——人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和.狭义——较普遍地把文化看做为社会的精神文化,即社会的理想,道德,科技,教育,艺术,文学,宗教,传统民俗等及其制度的一种复合体智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
记忆：是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
恩物：是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练幻想：是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。
想象：是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
表象：是经历过的事物在头脑中再现的形象。
情绪：是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，或者说是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
气质：是个人心理活动的稳定的动力特征。
思维：是人脑对客观现实间接和概括的反映。
性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
迁移：是在一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度对在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响。
常规：是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。
幼儿教师资格证题综素幼儿教师资格证考试综合素质题主要考察考生在幼儿教育领域的综合素质和专业知识。
下面我将从多个角度全面回答这个问题。
首先，幼儿教师资格证综合素质题涵盖了多个方面的内容。
它可以涉及到幼儿教育的理论知识，如儿童发展心理学、幼儿教育原理、幼儿园教育规划与管理等。
同时，还会考察考生的教育实践经验，如幼儿教学设计、教育评估与反思、教育沟通与协作等。
此外，综合素质题还可能涉及到幼儿保健、安全与急救等方面的知识。
其次，考生在回答综合素质题时需要注意几个方面。
首先是要全面准确地理解题目要求，理清思路，确保回答的内容与题目相关。
其次是要结合理论知识和实际经验，给出具体的案例或实例来支持回答。
同时，要注重综合运用各个知识点，展现出自己的综合素质和专业能力。
最后，要注意语言表达的清晰准确，使用恰当的标点符号来分隔不同的观点和论述，以便阅卷老师能够清晰地理解你的回答。
此外，为了更好地备考综合素质题，考生可以采取一些有效的方法。
首先，要系统地学习幼儿教育的相关知识，包括教育心理学、教育学原理、儿童发展等方面的内容。
可以参考教材、教育学习网站、教育类书籍等资源进行学习。
其次，要注重实践经验的积累，可以通过实习、观摩、参与幼儿教育活动等方式来提升自己的实践能力。
另外，可以参加模拟考试、刷题等方式来提高应试能力。
总结起来，幼儿教师资格证综合素质题是考察考生在幼儿教育领域的综合素质和专业知识的重要环节。
考生需要全面准确地理解题目要求，结合理论知识和实际经验进行回答，注意语言表达的清晰准确，并采取有效的备考方法来提高应试能力。
希望以上回答能够对你有所帮助。
幼儿教师资格证综合素质内容幼儿教师资格证综合素质是指幼儿教师应具备的综合能力和素质要求。
这些素质包括以下几个方面：1. 专业知识和能力：幼儿教师应熟悉幼儿教育学科知识，掌握幼教课程的教学内容和方法，具备课堂教学能力和教学设计能力。
专业知识和能力：幼儿教师应熟悉幼儿教育学科知识，掌握幼教课程的教学内容和方法，具备课堂教学能力和教学设计能力。
2. 教育教学能力：幼儿教师应能够根据幼儿的年龄特点和发展需求，制定科学合理的教育教学计划，开展丰富多样的教学活动，引导幼儿全面发展。
教育教学能力：幼儿教师应能够根据幼儿的年龄特点和发展需求，制定科学合理的教育教学计划，开展丰富多样的教学活动，引导幼儿全面发展。
3. 课程评价能力：幼儿教师应能够进行有效的教学评价，了解幼儿的研究情况和进展，及时调整教学方法和教学策略，提高教学效果。
课程评价能力：幼儿教师应能够进行有效的教学评价，了解幼儿的学习情况和进展，及时调整教学方法和教学策略，提高教学效果。
4. 教育科研能力：幼儿教师应具备一定的科研能力，关注教育理论研究和教育实践，不断提升自己的教育教学水平。
教育科研能力：幼儿教师应具备一定的科研能力，关注教育理论研究和教育实践，不断提升自己的教育教学水平。
5. 沟通协调能力：幼儿教师要与学生、家长和同事建立良好的沟通与协作关系，促进家校合作，共同关注学生的全面发展。
沟通协调能力：幼儿教师要与学生、家长和同事建立良好的沟通与协作关系，促进家校合作，共同关注学生的全面发展。
6. 专业道德要求：幼儿教师应具备高度的职业道德，坚持教育为本、以人为本的原则，尊重幼儿的个性和特点，关心幼儿的成长和发展。
专业道德要求：幼儿教师应具备高度的职业道德，坚持教育为本、以人为本的原则，尊重幼儿的个性和特点，关心幼儿的成长和发展。
7. 自我素质要求：幼儿教师应具备较高的自我管理和自我提升能力，积极参加专业培训和研究，不断更新知识，提高自己的教育教学水平。
幼儿教师资格证综合素质考试内容(一)幼儿教师资格证综合素质考试内容考试概述•幼儿教师资格证综合素质考试是衡量幼儿教师综合素质的重要指标之一。
•考试内容包括专业知识、教育教学能力、心理素质及职业道德等方面。
专业知识考核•幼儿教育学科知识–包括幼儿教育学科的基本理论、发展特点、教育方法等。
•幼儿游戏与活动–包括幼儿游戏与活动的原理、组织方法、设计能力等。
•幼儿教育与心理学–包括幼儿的认知发展、情感发展、行为习惯等心理学知识。
教育教学能力考核•课程设计与教学设计–考察教师的课程设计能力、教学设计能力及课堂管理能力。
•教育教学实践能力–考察教师的实际教学能力、教学观察与评价能力等。
心理素质与职业道德考核•心理素质–考察教师的自我认识、心理调适、沟通能力、人际关系等。
•职业道德–考察教师的职业道德观念、师德师风、职业行为规范等。
考试形式与评分标准•考试形式–一般为笔试形式，包括选择题、主观题等。
•评分标准–根据考生对各项知识、能力的掌握情况进行评分，综合考虑学科知识与教育实践。
考试备考建议•阅读教材教辅资料•参加模拟考试•积累教育实践经验•注重综合素质的培养幼儿教师资格证综合素质考试是对幼儿教师综合能力的全面考核。
考生需通过对专业知识、教育教学能力、心理素质及职业道德等方面的考察，来达到获得幼儿教师资格证的目的。
为了备考顺利，考生应充分准备，多做练习，加强实践经验的积累，培养良好的心理素质与职业道德观念。
相信只要用心备考，一定能够顺利通过幼儿教师资格证综合素质考试。
幼儿教师资格证-综合素质(整理)
为了获得幼儿教师资格证，综合素质是一个重要的考核标准。
本文档将整理出关于综合素质的要点，帮助申请人更好地准备面试
和考试。
1. 专业知识：作为一名幼儿教师，你需要具备扎实的专业知识。
这包括了学科知识、教育理论、教学方法等方面的知识。
在考试中，你需要展示出你对幼儿教育的理解、能够运用适当的教学方法以及
解答相关学科的问题。
2. 教学能力：幼儿教师应该具备良好的教学能力。
你需要展示
你能够设计并实施有效的教学计划，能够与幼儿有效沟通，能够创
造积极的研究环境，并能够根据幼儿的需求和兴趣进行教学。
3. 个人素质：作为幼儿教师，你需要具备一定的个人素质以及
为人师表的品德。
这包括了良好的职业道德、责任心、耐心、友善等。
在面试和考试中，你需要展示出你具备这些素质，并能够用身
边的例子来证明。
4. 与家长的沟通能力：幼儿教师需要与家长进行有效的沟通，以促进家校合作。
你需要展示你能够与家长建立良好的沟通关系，能够理解家长的需求和关注，并能够及时地向家长传达幼儿的研究情况。
5. 研究能力和创新精神：幼儿教师应该持续研究并不断提升自己的教育能力。
你需要展示你具备研究的能力，能够积极参加教育培训，并能够使用创新的教育方法和教具来提高教学效果。
综合素质对于获得幼儿教师资格证非常重要。
通过展示专业知识、教学能力、个人素质、与家长的沟通能力以及学习能力和创新精神，你将增加成功获得该资格证的机会。
希望以上整理对你的准备有所帮助！。
幼儿园教师资格考试《综合素质》必背知识点儿，尊重他们的权利和意愿，保护他们的人身安全和合法权益。
综合素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育，面向全体学生，促进学生全面发展和个性发展，同时也注重培养学生的创新精神和实践能力。
我国实施素质教育的基本要求包括面向全体学生、促进全面发展、注重创新精神和实践能力的培养、促进学生主动发展以及着眼于学生的终身可持续发展。
幼儿教育的特点包括生活化、游戏化、活动性和直接经验、潜在性以及启蒙性。
在育人为本的儿童观下，教育的任务是以培养人才为根本，以幼儿为主体，促进幼儿的全面发展，注重长远发展和全面发展。
儿童是发展中的人，具有身心发展的规律性和发展潜能，身心发展具有快速性、幼稚性和全面性。
儿童是完整的、独特的人，教师要关注他们的情感体验和人格养成，注重因材施教，促进全面发展。
儿童是研究的主体，具有自我教育的可能性，教师要以幼儿为主体，引导他们主动探索和创新。
儿童也是权利的主体，教师要尊重他们的权利和意愿，保护他们的人身安全和合法权益。
业，尊重教育规律，不断提高自身素质和专业水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教师要以身作则，做学生的表率，不断探索创学方法，为学生提供更好的教育服务。
3.诚信守信——教师职业的基本准则诚信守信要求教师言行一致，做到说到做到，不欺骗学生，不违背教育规律和职业道德准则。
教师要遵守诚实守信的原则，不参与任何违法违规的活动，保护学生的合法权益。
4.敬业奉献——教师职业的高尚品质敬业奉献要求教师把教育事业作为自己的人生追求，不计报酬地为学生的成长和发展付出努力。
教师要持之以恒地投入到教育工作中，不断提高自己的教育教学水平，为学生的未来奉献自己的智慧和心血。
二、教师职业道德规范的实施1.加强教师职业道德建设，提高教师职业道德意识和素养。
2.加强教师职业道德监督，建立健全教师职业道德评价机制。
3.加强教师职业道德教育，培养学生正确的道德观念和行为惯。
2023幼儿教师资格考试《综合素质》知识点|常考考点汇总一、考点：幼儿教师资格科目一综合素质，关于《儿童权利公约》、《幼儿园工作章程》考频较高，主要以单选题的形式备考。
《儿童权利公约》1.总则：(1)幼儿园是对3岁以上的学龄前儿童实施保育和教育的机构。
(2)幼儿园的任务是双重任务，让幼儿全面发展;给家长提供指导。
2.幼儿园的安全：(1)幼儿园的园舍应当符合国家和地方的建设标准，不得使用毒跑道、危楼。
(2)幼儿入园在监护人或委托的成年人接送。
这是易错点。
3.幼儿园的卫生保健：(1)正餐间隔时间为3.5-4小时，时间需要重点记忆。
(2)幼儿户外活动每天不少于2小时，寄宿制幼儿园幼儿户外活动时间每天不少于3小时。
(3)每日幼儿体育运动不少于1小时。
4.幼儿园的教育：(1)一日活动的组织应当动静交替。
幼儿园的活动以游戏为主。
(2)幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主。
三、考题练习某幼儿园对新入园的幼儿进行健康检查、简单的知识测试与智力测验，并依据测试结果录取幼儿。
该幼儿园的做法( )。
A.正确。
幼儿园拥有自主招生的权利B.正确。
有利于保证幼儿园生源质量C.不正确。
幼儿园不得对幼儿进行任何形式的测试或检查D.不正确。
幼儿园除健康检查外禁止任何形式的考试或测查【解析】“知识测验”“智力测验”是不对的，幼儿园除健康检查外禁止任何形式的考试或测查，D当选。
笔试综合素质—“育人为本”儿童观“育人为本”儿童观各位幼儿教师们，当你面对着发展各异的幼儿时；当你面对着生活自理能力比较弱的幼儿时；当你面对着学习能力强弱不等的幼儿时；当你被幼儿那天真的问题困扰时……，请您耐心来看一看下面的内容！幼儿的世界和成人的世界是不一样色彩的，我们要带着“有色”的眼睛去看待幼儿的世界，那么首先让我们来了解一下，我们应该用怎么样的观点去看待幼儿，去对待幼儿。
也就是——“育人为本”的儿童观到底都包含了哪些内容？“育人为本”的儿童观的教育思想要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。
一、名词解释1．儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。
教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。
2．幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方面。
广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
3．间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。
教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。
这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。
4．幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
5．幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。
学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。
幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。
二、简答题1．现代社会的儿童观。
(1)儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。
(2)儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。
(3)儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。
(4)儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。
(5)每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。
(6)幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。
(7)儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。
，(8)实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。
(9)儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。
成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。
2．幼儿教师素质要求主要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。
(1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。
教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、最重要的思想品德素质；教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。
(2)健康的身心素质。
幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。
(3)幼儿教师的能力素质。
幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。
从知识结构上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。
观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察可以是有计划地进行，同时也渗透在平时的教育教学活动中。
沟通能力也是幼儿教师的一种基本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。
组织分组能力也是衡量教师能力的一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。
3．幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
(1)环境与教育目标一致的原则。
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
环境创设要有利于教育目标的实现。
幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。
(2)发展适宜性原则。
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。
幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。
(3)幼儿参与的原则。
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。
教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
(4)开放性原则。
开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。
幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。
(5)经济性原则。
创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。
4．幼儿的教育离不开家庭，其原因是：(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。
幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。
家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。
对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。
(2)家庭是人的第一所学校。
父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。
每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。
这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。
(3)家长是幼儿园重要的教育力量。
家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。
具体表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
三、论述题1．提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。
在此基础上，具体的技能是必要的。
(1)引发交谈的技能。
善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。
(2)倾听的技能。
用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的对象。
(3)扩展谈话的技能。
用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。
(4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。
例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励；根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。
(5)结束交谈的技能。
适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。
即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有机会的n 2．幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：(1)长期性而非突击性。
幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。
因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。
应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。
也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。
对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。
对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等(2)整体性而非单项性。
幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。
在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。
有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。
研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。
儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。
幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。
要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。
在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。
三、案例分析请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。
(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。
我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。
幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。
举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。
这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。
因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。
