搭石教学反思(精选5篇)

《搭石》教学反思上完特级教师的指导课《搭石》，加上刘宏老师一针见血的点评，我收获颇多。

现反思如下：1、课堂语言优美，情感体会到位。

2、条理清晰，环节流畅，重点把握恰当。

3、能根据学生的实际情况做启发，引导不紧不慢，逐层推进，真正做到让学生有所得。

4、在理解“面对面怎样过搭石”一环节时，采用师生合作表演的形式，直观简洁易懂，又充分调动了学生的积极性。

5、课文最后升华阶段，教师先自己有感而发，写几句诗，让学生和着音乐吟颂，紧接着说话训练(此时此刻，你想对搭石说些什么?)水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。

《搭石》教学反思（二）《语文课程标准》明确指出：小学语文教学"要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受，体验和理解。

"《搭石》是人教版语文第七册的一篇精读课文。

人教版语文《课标》教材编排的特点之一，就是以主题组织单元。

本组教材的主题是——让学生感受"人间真情"。

《搭石》描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序……课文语言质朴，景中有人，景中有情。

为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，我在教学时紧紧抓住"风景"这个词，深入学习课文。

整堂课，我主要是通过三种途径来让学生学习体验。

学生对作品的思想性和艺术性的体悟是深刻的而非肤浅的，是具体的而非抽象的，并达到既走进文本，又跳出文本，和作者"同命运，共呼吸"的境界。

《搭石》教学反思（三）不足之处：1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。

其实可以先直接回顾上节课所学，“什么是搭石?”后再一起去看看作者刘章的家乡(欣赏家乡风光图，说感受)，接着引出作者心中的那一道独特的风景——“搭石”。

（教学反思参考1）搭石《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。

”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。

倡导个性阅读，珍视独特体验。

以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

（一）以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。

这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。

“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。

学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。

学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。

以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。

学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

（二）以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。

在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

（三）以“发现美”延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。

作者就是从一件很小的事物中发现了美。

在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？使学生的情感又进一步得到升华。

（教学反思参考2）搭石《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。

搭石教学反思（优秀6篇）四年级语文上册《搭石》教学反思汇编篇一《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。

紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。

《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。

我所执教的是《搭石》的第一课时。

重点是感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。

课后静心反思，感触颇多。

现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下功夫：首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、读、写的训练。

在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。

教师通过创设情境，让学生成为文章中的角色，真正感受到家乡人走搭石的美，家乡人的淳朴善良，从而受到美的熏陶。

其次，在教学中我注重传授学习方法，让学生掌握学习规律。

在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培养学生自学能力。

再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。

追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。

在对学生进行听说读写基本功综合训练的`同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。

比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。

从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。

教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑比较周全，但是真正教学时未必达到预期效果。

静心思索，感觉课堂中存在以下不足：借班上课，对学情了解不是十分清楚，因而不能兼顾优等生和学习能力较差的学生，造成对学习有困难的学生有忽视的现象。

关于搭石教学反思（精选6篇）关于搭石教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的关于搭石教学反思（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

搭石教学反思1《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展示了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。

本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

根据本文特点，结合新的课程理念，结合本学期我校的教学研究专题，这课书教学过程就是围绕“发现美，感受美”这一主题，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景”这关键句开展课堂教学。

搭石教学反思2《搭石》是一篇以爱为主体的文章，透过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。

为了突破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。

”这一中心句，抓住“老人摆、行人走，应对面让，年轻人背”四个画面，来逐步体会在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论……只要……必须……”这几个词语，让学生们想象老人可能急着去干什么？学生们七嘴八舌：“他可能急着赶火车”，“他可能急着替自己的亲人去买药”，甚至还有同学说“他急着去上厕所”，总之体会到老人当时着急的情绪，我又之后引导想象可不巧的是他踩在了一个不稳的搭石上，他想“……”。

学生立马举手“他想我还是摆稳吧，要不有人不留意掉在水里可怎样办呢？”“他想如果我明白不稳还不搭上，心里怎样对得起乡亲们呢？”顺着学生的话，我又往下引导“于是，他停下急匆匆的脚步，放下手中的东西，来摆石。

《搭石》教学反思（共五篇）第一篇：《搭石》教学反思《搭石》教学实践反思本节课以“走搭石”为切入点，是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，引导学生体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

（调整搭石的画面以及学习作者从不起眼的事物中发现了美，练写身边平凡事物的“美”作为第二课时的教学重点。

）教学中，我让在初读课文后，先了解什么是“搭石”，再以课文中的关键短语“家乡的一道风景”为线索进行教学，引导学生体悟一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。

两个人面对面地走搭石含着的谦让美，也是家乡的一道风景。

“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美同样是家乡的一道风景。

最后以反复诵读最后一节“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

”以及拓展朗读一首诗《搭石·乡情》结束教学。

一节课下来，教学过程较流畅，重点也比较突出，基本上达到了预期目标。

特别是在三个走搭石的画面的教学中，学生都能较好地抓住重点的字词去体会感受乡亲们的美好情感，理解了搭石是家乡的一道风景，也是刘章爷爷心中的一道风景。

在教学过程中我对一些重点词语的教学还是动了一翻脑筋的，也运用了多样的方法，有让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过查字典理解等。

比如在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还随机地结合课文内容理解词义，比如认读“俗语”一词，让学生说说文中出现了哪句俗语？让学生明白什么是俗语后再拓展：你还知道哪些俗语？在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”。

在“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，是让学生通过想象画面来理解，结果学生描述的那清波漾漾、人影绰绰的画面并没有我预想的那么美。

课后反思一下，生活实际中学生根本就没看到过这样的美景，也难怪想象不出，如果当时能有图片的补充展示，学生一定会理解得更深。

搭石教学反思15篇搭石教学反思（一）：《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。

本组教材的主题是----人与人之间纯真的爱。

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

经过乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，体会到乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。

为此，我设计的教学重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样经过平凡的小事让我们感受到美的。

本课，我采用二课时完成，第一课时主要学习生字词，让学生到达会读、会写，能理解的目的，为理解课文打下基础。

另外，经过各种形式的读课文，到达熟读、会总结主要资料的目的。

课后静心反思，感触颇多。

1、落实大语文观，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。

以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。

2、加强识字、理解本事的培养。

生字教学，根据中年级学生特点，识字采用随文识字方法，把生字放在句子中学习，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。

为此，教学时，我先对所学生词进行听写，到达检查、巩固的目的。

对“伏”“协调有序”等词语的教学，采用多种方法理解词义，如联系上下文理解，联系生活实际理解、想象画面等方法3、能把朗读、理解、感悟、运用相结合起来。

抓住“一行人走搭石”和年轻人和老年人走搭石“的画面，采用创设情景、联系语境等方法，自然灵活地理解ldquo;协调有序”、“理所当然”等词语，抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，经过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、完美的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和欢乐，体会人间的真情，感受人性的美。

部编版搭石教学反思（14篇）部编版搭石教学反思篇1我在教学《搭石》这篇课文时，以同学自读自悟为基础，注意引导同学充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。

以“美”为主线，贯穿于课堂始终。

在教学中，我创设了恰当的情境，引导同学感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。

我紧紧抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导同学一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。

如在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。

”这一句时，我抓住“协调有序”这个关键点，创设情境，通过“我们是在走什么？”“不当心会掉进水里”等情景渲染，让同学采纳合作朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的……后面的……”来体验朗读的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。

然后，我又改课文为诗歌，引导同学诵读诗歌，更是自然地把同学带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领同学用朗读将这美妙的画面呈如今大家面前。

对于青年人遇到老年人怎样走搭石的内容，我则以“在读书的过程中，有的词语会让你心头轻轻一颤”的引导方式很自然地引导同学抓住“伏”和“理所当然”。

从“伏”的品词到“理所当然”的过渡，又由请同学上台做“伏”的动作，说说要不要老人千恩万谢到达自然和谐的统一。

我像链子般地将文中的语言点串到了一起，在我的引领下，孩子们专心地体会文本的味和美！我的一句“得到关心的老人曾在年轻时理所当然地帮过别的老人，而关心他人的年轻人也会在自己年老时理所当然地得到其他年轻人的关心。

”不仅让同学顺当地理解了“理所当然”这个词语，更是在不知不觉中进行对同学敬重老人，学会将心比心的思想道德教育，而这样的引导方法，又丝毫不会冲淡我们语文课中珍贵的语文味。

《搭石》教学反思(通用15篇)《搭石》教学反思1《搭石》教学反思《搭石》是一篇老课文，学生在四年级的时候已经学过。

可就是这样一篇老课文，又重新选入了新教材，然而教法却不能和过去一样，重点也应有所差别。

所谓“老瓶装新酒”，说得就是教师要在教学这类老课文时有所创新，体现新理念、新思路。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。

”因此，四年级时讲《搭石》，我主要结合本课教材特点，以“美”作为主线，贯穿始终，引导学生自读自悟，通过寻找美、欣赏美、发现美的学习活动，去体会乡亲们美好的心灵，就如“搭石”一般，默默无闻、无私奉献，还有他们身上一心为他人着想的传统美德，都是“美”的体现。

同时，要让学生明白，生活中处处都有美，只要有一双善于发现的眼睛，就能从搭石一样平凡的事物或小事中发现美。

然后练习生活实际进行交流、举例，学生的情感又进一步得到升华。

可五年级开始使用统编版教材之后，我的观念发生了很大的变化。

备课时，我认真钻研课标，深入研读、剖析教材，紧扣单元主题、阅读要素（学习提高阅读速度的方法）、课前导语中的提示，以及课后习题来设计这节课的教学。

由于学生之前学过这篇文章，虽然学习训练的重点有不同，但备课时还是要充分考虑这一点，在学生已有知识基础上来安排学习活动。

第一点要突出的就是“用较快的速度默读课文，记下所用的时间”，老师必须要让学生明确的是，这里的快速默读并不是目光扫过文字的诗句，而是读懂课文的时间。

第二点要提醒学生的就是阅读方法了，要想提高阅读速度和质量，读的时候必须要百分之百地集中注意力，遇到不懂的地方（个别词语或句子等）不要停下来，也不要回读。

因为个别词语不理解，并不影响对课文内容的理解，因此可以不必在此花费时间，继续往下读；而不回读也是为了节省时间，提高阅读速度，同时这也对阅读质量和认真程度提出了更高的'要求。

《搭石》教学反思15篇整理《搭石》教学反思15篇身为一名刚到岗的人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的《搭石》教学反思，欢迎阅读与保藏。

《搭石》教学反思1今日早上第一节课我用了非常钟把前面的作业做了一个总结，接着我就讲《搭石》，昨天晚上已经在国家课程平台资源里面学习了名师讲的《搭石》。

然后简洁记录了一些部分教学过程，参考了名师在教学过程注意基础巩固与情感提高，反思学习。

重点学习2—5自然段。

1、搭石构成了怎样的风景？让我们一起走进文中去感受吧。

2、品读第2自然段。

（1）自由朗读第2自然段，把描写老人摆搭石的动词圈出来。

（放、找、搭、踏）（2）老人来回踏搭石的时候，他的心里可能在想些什么呢？（我得试试这块搭石稳不稳，不然别人走的时候就可能掉进水里了。

）（3）从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是一位怎样的老人？（为他人着想）（4）结合自己的理解，再次朗读这一自然段。

3、品读第3自然段。

（1）自由朗读第3自然段，画出描写人们走搭石时的情景的句子。

（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

嗒嗒的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

）（2）文中的“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序呢？（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么和谐。

）（3）让我们再次朗读这一段，感受这如诗如画一般的美景。

4、品读第4自然段。

（1）自由朗读第4自然段，你从这段话中感受到了什么？（人们走搭石时相互礼让、尊老爱老。

）（2）假如人们都不相互礼让，可能会发生什么状况呢？（可能会消失争吵、甚至有人掉进水中。

）（3）你们平常生活中有消失过相互礼让的状况吗？（4）年轻人是怎样背老人过河的呢？（俯下身子）这说明白这儿的人们对老人特别敬重。

《搭石》语文教学反思优秀6篇作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？牛牛范文为您精心收集了6篇《搭石》语文教学反思，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《搭石》教学反思篇一我在教学这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景，让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。

因此，我针对中高年级的特点，让学生课前进行预习。

我在课堂上从直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读。

然后让学生运用句式说课文的大概内容。

这样既是对词语的重组记忆又是对文本的感知，为学生学习下文作铺垫。

然后，让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。

摆搭石这部分内容，我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会，在体会中读好这段内容。

走搭石这部分内容很美，主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。

让搭石这部分内容，主要让学生抓住文本的空白点进行想象。

“如果有两个人面对面同时过搭石”，问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。

使人物形象显得更丰满，学生对情感的体会也就更深刻。

接着是对文本的整体提升，通过朗读达到高潮，最后把课文最后一节进行改变，以小诗的形式出现，进行拓展与延伸。

整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的情感激发起来了，感受着一种课堂的融洽与和谐。

同时也使我认识到，这节课的教学反思只是我的一点粗浅的理解，真正的有教育意义的教学反思每个老师都会有很多。

在今后的教学过程中还需要许多老师在课堂上进行适时的指导、点拨，使课堂教学更深入更有效，借以引起我不断反思的东西。

我将不断努力与探究，争取更大的进步。

《搭石》教学反思篇二《搭石》这篇文章就是语文工具性和人文性的完美结合。

文中诗一般流畅的语言，乡亲们水一般清澄的心灵，都给学生一种美的熏陶。