初中数学教学中培养学生问题意识的探索

初中数学教学中学生问题意识的培养数学是一门抽象而严谨的学科，对于初中生来说，学习数学不仅仅是为了应对考试，更是为了培养思维能力、逻辑思维和问题解决能力。

而学生的问题意识的培养，是数学教学中非常重要的环节。

本文将结合实际教学经验，浅谈关于初中数学教学中如何培养学生的问题意识。

一、问题意识的培养：从学生的角度出发学生作为学习者，其问题意识的培养首先需要考虑他们的思维习惯和认知水平。

作为教师，我们可以通过以下几个方面来培养学生的问题意识。

1.提供有趣的学习材料教师可以通过精心选择有趣的学习材料来激发学生的学习兴趣，从而引发他们对于问题的思考。

例如，可以选取一些数学问题的背景故事，或是设置一些趣味性的数学游戏，通过这些引导学生主动提出问题，并进行探究和解决。

2.鼓励学生思考疑问在课堂中，教师可以通过提问的方式引导学生主动思考，激发他们提出问题的欲望。

鼓励学生在学习过程中拓展思维，主动质疑，并提出自己的疑问。

学生的问题意识培养需要从课堂上来实践，教师应当及时回答学生的问题，或是引导学生去寻找答案。

3.培养团队合作意识解决问题往往需要多方面的思考和合作，培养学生团队合作的意识，可以帮助他们更好地发现和解决问题。

通过分组合作的方式，让学生在一起交流、讨论和解决数学问题，这样不仅能够培养学生的问题意识，还能够提高他们的沟通能力和合作能力。

二、问题意识的培养：从教师的角度出发教师在培养学生的问题意识时，应当具备以下几点能力。

1.积极倾听学生的问题教师应当树立一个积极倾听学生问题的态度，鼓励学生提出问题，并且给予足够的重视。

教师可以设立一个专门的问答环节，允许学生在课堂上就自己的疑问和问题进行提问，让学生感受到他们的问题是被理解和尊重的。

2.提供多样化的问题解决方法每个学生的问题都是独一无二的，教师应当根据学生的问题提供多样化的解决方法，引导学生多角度思考和解决问题。

让学生意识到数学问题并非有固定的解法，而是可以从不同的角度去解决。

浅谈问题意识在初中数学教学中的培养一、问题意识的概念问题意识是指人们对问题有一种敏感的感知和觉悟，并且具有解决问题的积极态度。

具体来说，问题意识包括对问题的认识和感受、对问题的分析和解决、对问题的反思和总结等多个方面。

在数学学习中，问题意识是指学生在数学学习中对问题的认识和理解，能够主动提出问题并解决问题的意识和能力。

二、培养问题意识的重要性1. 创设情境激发问题意识在进行数学教学时，教师可以通过创设一些具体的生活情境或者数学游戏，激发学生的问题意识。

通过数学游戏让学生自行发现问题并解决问题，或者通过生活中的实际情境，让学生主动提出问题并进行讨论和解决。

2. 提倡自主探究在教学过程中，教师可以提倡学生自主探究，让学生在学习中主动提出问题、思考问题并解决问题。

在引入新知识时，教师可以提出一个问题，然后引导学生主动去探究问题，这样可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3. 注重培养学生的思维能力培养问题意识需要注重培养学生的思维能力。

在教学中，教师可以采用一些启发性的教学方法，引导学生主动思考和提问，帮助学生培养良好的问题意识和思维能力。

4. 鼓励合作学习在教学中，教师可以鼓励学生进行合作学习，让学生们在小组中共同探讨问题，培养学生的合作精神和问题解决能力。

5. 注重问题的反思和总结在教学中，教师要注重引导学生对学习中所遇到的问题进行反思和总结。

通过反思和总结，学生可以更好地掌握解决问题的方法和技巧，从而提高其问题意识和解决问题的能力。

培养初中生的问题意识对于其数学学习和未来的发展具有重要的意义。

通过创设情境、提倡自主探究、注重培养学生的思维能力、鼓励合作学习和注重问题的反思和总结等方式，可以有效地培养学生的问题意识，提高其解决问题的能力，从而更好地应对未来的挑战。

希望未来数学教学中能够更加重视问题意识的培养，让学生在学习中能够自主思考、主动提问，培养出更多的数学人才。

中学教育2019 年 5 月126浅谈初中数学课堂教学中问题意识的培养刘艳菊（吉林省通榆县第二中学校　吉林通榆　137205）培育学生的思维意识，锻炼学生的逻辑能力，是数学课堂中必需且亟需解决的问题，教师要对这个问题有足够的重视，在课堂教学的整个过程中，教师通过有效的语言引导、师生间的密切互动，能够有效发展学生的思维意识和逻辑思考能力。

以下是笔者就初中数学教学中存在的问题及解决方法提出的几点建议，仅供大家参考。

一、创造相关环境成功的教育是激发学生的兴趣及能力，让学生自己去发现或“创设”出来。

教师要清晰意识到学生才是学习的主体，自己仅仅是参与者，在此前提下积极帮助学生、引导学生对学习中的问题进行探究。

教师要学会使用“以问引问”的方法让学生学会如何正确提问，让学生学会在将数学应用到现实生活中，并积极积累相关经验，对学生输入新知识，引发学生新旧知识的碰撞，激起学生的好奇心和创造动力，让学生产生探索相关问题的欲望，用自己擅长的方法解决问题，在解决问题的过程中又提出新的问题，如此循环往复，锻炼学生的能力。

教学的目的不仅在于传授知识，而且在于挖掘学生的潜力。

教师要根据学生的现实情况、性格特点等，为学生提供足够多的背景资料，从学生感兴趣的事物下手，利用竞赛、辩论、小组合作等形式创造有趣的环境，让学生产生、提出并解决学习中产生的疑问，提高学生的能力。

比如，在教学《有理数》这一章节内容时，教师可以现在黑板上写出“1、6、9、89、99”等数字，让学生读，学生读完后在这些数字前面加上“—”号，巧妙的引入“负数”的概念，在学生理解正数和负数的概念后，学生看到前面的负号后，会产生“是不是还有其他符号能改变数字属性”疑问，再次在数字上加上根号，很自然的引入“有理数”和“无理数”的概念。

学生看到如此多的数字分类，自然会产生深入了解的想法，进而对这一章节进行更加认真的学习。

由于这些问题都是有学生自己思考并提出的，求知的欲望也就更加强烈，在环环相扣的问题中，学生不断解决、产生问题，整个过程会带给学生全新的体验，带着求知的欲望上课会得到更好的效果。

浅谈问题意识在初中数学教学中的培养问题意识在数学教学中的培养对于初中学生的数学学习起着至关重要的作用。

问题意识是指学生在学习数学的过程中能够主动发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。

培养学生的问题意识，可以提高他们的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识，有助于他们在数学学习中取得更好的成绩。

本文将从问题意识的概念、问题意识在数学教学中的重要性以及培养问题意识的策略等方面展开探讨。

一、问题意识的概念问题意识是指学生在学习数学的过程中，能够主动发现并意识到问题的存在，能够对问题进行分析、解决问题的意识和能力。

这种意识和能力是学生在学习数学过程中应该具备的重要素养，也是数学学习和应用数学知识的前提和基础之一。

培养学生的问题意识需要从以下几个方面着手。

首先是培养学生的好奇心和求知欲。

好奇心和求知欲是问题意识的基础，只有学生具备了这种好奇心和求知欲，他们才能主动发现问题，进而产生问题意识。

其次是培养学生的思维能力。

思维能力是学生解决问题的关键所在，只有具备了较强的思维能力，学生才能够深入分析问题，找到问题的本质，进而解决问题。

最后是培养学生的合作意识。

学生在合作中能够更好地发现问题、分析问题、共同解决问题，培养了他们的问题意识。

二、问题意识在数学教学中的重要性三、培养问题意识的策略培养学生的问题意识是数学教学中的一项重要任务，也是教师在教学中应该重视和注重的工作。

那么，教师该如何有效地培养学生的问题意识呢？以下是一些具体的策略供教师参考。

1. 积极建立良好的学习氛围。

教师可以通过在课堂教学中提出一些有趣和富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的问题意识。

教师还可以组织学生进行小组讨论或者课堂展示，让学生之间进行交流和合作，从而更好地培养问题意识。

2. 注重培养学生的思维能力。

在教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，让他们掌握不同的解题方法和策略。

在解决问题的过程中，教师可以引导学生灵活运用所学的数学知识，提高他们的问题意识。

初中数学教学中学生问题意识的培养创新是对未知的探索和求解，而困惑与好奇恰恰是学生特有的财富，是发现的动力。

因此，培养学生创新能力的关键就是要从培养学生的问题意识着手，以疑导学，让学生敢问、敢说、敢想、敢做，即围绕所学内容敢问与众不同的问题，敢说与众不同的话，敢想与众不同的办法，敢做与众不同的学习。

这“与众不同”本身就体现着创新，是新课改理念的精髓。

一、目前初中数学问题意识培养的问题（一）传统教育模式的限制我们的传统教育模式便是老师高高在上、一讲到底，课堂中缺少“问”的意识和实际操作。

虽然最近几年以来，许多全新的教学模式和教学方法不断被挖掘和提出，但付诸课堂实际的依然是屈指可数。

（二）教师思想认识的落后不少数学老师没有真正理解数学课的教育精髓和教育目的，在他们心中，数学课本就是一门特别枯燥、特别艰涩的课程，因而放弃了尝试那些先进的教学方法的机会，固步自封地维护着现状，缺少教学反思和教学创新。

（三）教学目标定位的偏差“学习为了考试”这些认识依然没有得到改变。

而学校对考试成绩、升学率的极度重视，则又变相加剧了这种意识的实际操作状态。

数学老师们为了能够迅速提高学生的数学成绩，往往不顾学生感受，以“题海战术”强迫学生接受“填鸭式”的教学，课堂气氛压抑，学生学习兴趣极低。

二、初中数学问题意识培养的方法（一）正确对待学生的主体地位学生是整个教育教学活动的主体，老师应该充当一种“辅助者”的角色来帮助学生完成数学知识的学习，而不是替代学生占据其主体地位。

因此作为初中数学老师，一定要站在学生的角度思考问题、设计教学方案。

从学生的心理诉求出发，将教学内容和学生需求统一到一处。

要让学生自觉地产生学习数学知识的兴趣欲望，指导和鼓励学生科学合理地探索数学知识，在学生遇到问题时及时地协助点拨解决，从而不断提高其数学思维能力。

（二）创设情境，让学生敢问、想问学生学习的正确方法应该是学生把要学的东西自己去发现或“创造”出来。

在真正把学生作为学习主体的前提下，教师要下定决心从方法、心理等方面有效地引导和帮助学生提出问题。

在初中数学教学中培养学生的问题意识
初中数学教学应该注重培养学生的问题意识，这有助于学生在数学学习中更理解概念和方法，提高解题的能力。

以下是一些方法：
1. 引导学生关注问题本质：在教学中要让学生学会问问题，尤其是在解题时，让学生设计自己的问题，并根据问题提出相应的解决方法。

在学习新知识时，老师可以启发学生思考和提问，引导学生从不同的角度和层面去思考问题，同时也能加深学生的认知。

2. 采用开放性问题：无论是课堂讨论还是作业，尽量采用开放性问题，让学生思考多种解决问题的方法。

不同的学生会有不同的思考方式和解题策略，因此对于同一道题目，不同的学生可能会有不同的解答。

3. 给予学生多样的练习机会：在教学中，要注意提供充分的练习机会，让学生有机会将所学的知识应用到实际问题中。

既可以不限制解题方式，也不建议让学生重复模板式的练习，应该鼓励学生尝试创新和有创造性的解题方式。

4. 给予学生足够的自主学习时间：在课堂和课外，学生应该有充足的自主学习的时间，让他们慢慢地思考和解决问题，老师只是给予引导和支持的作用。

5. 注意学生反思和总结：对于学生所做的练习和作业，在评价的同时，给学生相应的反思和总结机会。

让学生自评和评价他人的解题方法，同时总结自己在解题过程中的不足和优点，这是培养学生问题意识的重要方面。

如何培养初中学生的数学探究能力在现代社会中，数学作为一门基础学科，对于学生的学习能力和思维能力有着重要的影响。

而培养初中学生的数学探究能力，不仅能够提高他们的数学水平，还能激发他们的创造力和问题解决能力。

本文将介绍几个方法，帮助初中学生培养数学探究能力。

1. 创设良好的学习环境要想培养学生的数学探究能力，首先要创设一个良好的学习环境。

教师可以设计一些趣味性高、探究性强的数学实践活动，例如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

此外，还可以在课堂上引入一些数学科学家的故事和数学问题，激发学生的兴趣与好奇心。

2. 注重问题意识的培养数学探究能力的培养离不开培养学生的问题意识。

教师可以设计一些开放性的问题，引导学生主动思考和提出问题。

在解决问题的过程中，学生将逐渐掌握数学的基本概念、方法和定理，并能够独立运用数学知识解决实际问题。

3. 强化实践性学习数学是一门实践性很强的学科，强化实践性学习有助于培养学生的数学探究能力。

教师可以引导学生进行数学建模、调查研究等实际操作，培养他们的观察力和分析能力。

同时，通过实际操作，学生能够将抽象的数学知识与实际问题相结合，提高数学解决问题的能力。

4. 鼓励团队合作数学探究中，团队合作是十分重要的。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究等活动，鼓励他们共同解决问题并分享彼此的思考与观点。

通过合作学习，学生可以相互借鉴与启发，培养合作意识和团队精神。

5. 提供资源支持为了培养初中学生的数学探究能力，教师需要提供充足的资源支持。

可以通过引导学生阅读相关数学书籍、参加数学讲座等方式，扩大学生的数学知识面。

此外，教师还可以提供一些互联网上的数学学习资源，让学生能够更加便捷地获取数学信息。

总结起来，培养初中学生的数学探究能力不仅需要良好的学习环境和问题意识培养，还需要强化实践性学习、鼓励团队合作和提供资源支持。

通过这些方法的有机结合，可以有效提高学生的数学探究能力，培养他们的创造力和问题解决能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。