2007年浙江省小学数学论文或课题研究选题参考

小学数学课题研究参考题目摘要：小学数学作为学生学习的基础学科，对培养学生的逻辑思维能力和数学素养起到至关重要的作用。

本文通过研究小学数学课题，旨在拓展学生的数学思维和解题技巧，提高学生的学习兴趣和成绩。

文章分析了小学数学课题的定义和特点，并提出了一些适合小学生的数学课题参考题目。

通过这些参考题目的研究，教师和家长可以更好地引导学生进行数学思考与实践，促进他们全面发展。

第一部分：引言1.1 背景小学数学作为学生的基础课程，在学生的整个学习过程中起到了桥梁和催化剂的作用。

学生通过数学学习，培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。

1.2 目的本文旨在通过研究小学数学课题，找到一些适合小学生的数学课题参考题目，以提高学生的数学思维和解题技巧。

1.3 结构本文分为三个部分。

第一部分介绍了引言和背景。

第二部分分析了小学数学课题的定义和特点。

第三部分给出了一些适合小学生的数学课题参考题目，并对其价值进行了讨论。

第二部分：小学数学课题的定义和特点2.1 定义小学数学课题是指在小学数学教学中，由教师或学生提出的一个有待解决的问题。

这个问题通常涉及到数学的某个概念、原理或方法。

2.2 特点2.2.1 综合性小学数学课题往往涉及到多个知识点和解题方法，能够促进学生对数学知识的综合运用。

2.2.2 探究性小学数学课题鼓励学生主动探究、发现问题和解决问题的能力。

学生通过探索和实践，培养了他们的数学思维和解题技巧。

2.2.3 合作性小学数学课题往往需要学生之间的合作探究，培养了学生的合作意识和团队精神。

2.2.4 创新性小学数学课题鼓励学生发现新的解题方法和思路，培养了学生的创新意识和创造力。

第三部分：适合小学生的数学课题参考题目3.1 寻找规律3.1.1 有趣的序列给出一个序列，要求学生找出规律并计算下一项或给出第n项的值。

3.1.2 数字方阵给出一个数字方阵，学生需要发现方阵中数字的规律，并填写方阵中空白的数字。

3.2 推理与证明3.2.1 声音顺序给出一些声音的顺序，要求学生找出规律并推理得出下一个声音的序号。

小学教育毕业论文选题小学教育是基础教育的重要组成部分，对于学生的全面发展具有深远影响。

在撰写小学教育毕业论文时，选题的确定至关重要，它不仅关系到论文的研究方向和内容深度，也直接影响到论文的质量和研究价值。

以下是一些建议的小学教育毕业论文选题，供参考：1. 小学语文教学方法的创新与实践在这一选题中，可以探讨传统的小学语文教学方法与现代教学理念的结合，分析当前小学语文教学中存在的问题，并提出创新的教学方法，如情境教学、项目式学习等。

2. 小学数学思维训练的有效策略本选题旨在研究如何通过有效的教学策略，培养学生的数学思维能力。

可以分析小学生在数学学习中的思维特点，探讨如何设计教学活动，以促进学生数学思维的发展。

3. 小学英语教学中跨文化交际能力的培养随着全球化的发展，跨文化交际能力变得越来越重要。

这一选题可以探讨如何在小学英语教学中融入跨文化交际能力的培养，分析不同文化背景下的教学策略，以及如何通过教学活动提高学生的跨文化交流能力。

4. 小学科学教育与学生探究能力的培养探究能力是科学教育的核心。

本选题可以研究如何通过小学科学课程，培养学生的探究兴趣和探究能力，分析探究式教学法在小学科学教育中的应用，以及如何设计探究性学习活动。

5. 小学艺术教育与学生审美情感的培养艺术教育对于培养学生的审美情感具有重要作用。

这一选题可以探讨小学艺术教育的目标和内容，分析如何通过艺术教学活动，培养学生的审美情感和创造力。

6. 小学体育教学与学生身心健康的关系体育教学是促进学生身心健康发展的重要途径。

本选题可以研究小学体育教学的目标、内容和方法，探讨如何通过体育活动，提高学生的身体素质和心理健康。

7. 小学信息技术教育的现状与发展趋势信息技术教育是现代教育的重要组成部分。

这一选题可以分析当前小学信息技术教育的现状，探讨信息技术在教学中的应用，以及未来信息技术教育的发展趋势。

8. 小学德育教育的实践与创新德育教育是培养学生良好品德的重要途径。

小学数学论文参考第一部分：研究背景与问题陈述1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。

数学作为基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，许多教师和家长发现，学生在学习数学过程中存在一定的困难和问题。

为了进一步提高小学数学教育质量，本论文旨在探讨小学数学教学中的相关问题，以期为教育工作者提供有益的参考。

1.2 问题陈述（1）小学生数学学习兴趣不足：许多学生对数学学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高。

（2）教学方法单一：部分教师在教学过程中过于依赖传统的讲授法，缺乏启发性和互动性。

（3）数学思维能力培养不足：学生在解决数学问题时，缺乏灵活的思考方法和创新意识。

（4）家庭作业负担过重：过多的作业量导致学生压力过大，影响学习效果。

（5）评价体系不合理：过分关注成绩，忽视学生的全面发展。

1.3 研究目的本论文旨在通过对以上问题的分析，探讨以下方面的内容：（1）激发小学生数学学习兴趣的有效途径。

（2）创新教学方法，提高数学课堂教学效果。

（3）培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。

（4）优化家庭作业设计，减轻学生负担。

（5）构建合理的评价体系，促进学生的全面发展。

1.4 研究意义本论文的研究成果将对以下方面产生积极影响：（1）提高小学生数学学习兴趣，促进学习积极性。

（2）为教师提供有效的教学方法，提高教学质量。

（3）培养学生的数学思维能力，为未来的学术和职业发展奠定基础。

（4）减轻学生负担，提高学习效率。

（5）推动教育改革，促进学生的全面发展。

本部分对研究背景、问题陈述、研究目的和研究意义进行了详细阐述，为后续部分的研究奠定了基础。

接下来，我们将对相关理论进行梳理，为解决实际问题提供理论支持。

第二部分：文献综述与理论框架2.1 文献综述为了深入了解小学数学教育中的问题，本部分对国内外相关研究进行了综述，主要包括以下几个方面：（1）小学生数学学习兴趣研究：研究者们普遍认为，兴趣是激发学生学习动机的关键因素。

小学数学课题研究选题参考题目（转载）欧阳家百（2021.03.07）、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、如何对学生进行针对性的辅导？5、关于"两极分化"现象的成因与对策研究6、关于学习困难的系统研究7、小学数学课前基础调查的作业设计研究二、教学资源研究1、什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？2、如何利用课堂教学中的错误资源？3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析8、计算教学如何体现数学化思想？9、如何发挥学具的作用？10、关于人教版"数学广角"内容的解读11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于"算""用"结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素4、练习课的设计策略5、练习题的开发与运用6、关于应用题教学中数量关系教学的研究7、关于数学教学中动手实践有效性的研究8、关于数学欣赏课的研究9、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？2、如何选择有效的教学方式？3、如何把握课堂教学的节奏？4、如何提高课堂反馈的实效性？5、关于课堂上学生独立作业时间的研究6、如何提高数学教师的课堂导入技能？7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能？8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究9、在"解决问题"的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。

小学数学论文题目与选题参考数学是整个小学教育教学的重点和难点，同时也是很多学生的弱项，小学数学教师如何提高教学质量，激发学生学习兴趣，是贯穿于整个教学中的主要任务。

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1、小学数学教师几何知识掌握状况的调查研究2、小学数学教师教材知识发展情况研究3、中日小学数学“数与代数”领域比较研究4、浙江省Y县县域内小学数学教学质量差异研究5、小学数学教师教科书解读的影响因素及调控策略研究16、中国、新加坡小学数学新课程的比较研究7、小学数学探究式教学的实践研究8、基于教育游戏的小学数学教学设计研究9、小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究10、小学数学生活化教学的研究11、数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究12、小学数学教师专业发展研究13、中美小学数学“统计与概率”内容比较研究14、数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析15、小学数学教师培训内容有效性的研究16、小学数学课堂师生对话的特征分析17、小学数学优质课堂的特征分析18、小学数学解决问题方法多样化的研究19、我国小学数学新教材中例题编写特点研究20、小学数学问题解决能力培养的研究21、渗透数学思想方法提高学生思维素质222、引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用23、优化数学课堂练习设计的探索与实践24、实施“开放性”教学促进学生主体参与25、数学练习要有趣味性和开放性26、开发生活资源，体现数学价值27、对构建简洁数学课堂的几点认识和做法28、刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象29、立足现实起点，提高课堂效率30、宁缺毋滥--也谈课堂教学中有效情境的创设31、如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”32、有效教学，让数学课堂更精彩33、提高数学课堂教学效率之我见34、为学生营造一片探究学习的天地35、和谐课堂，让预设与生成共精彩36、走近学生，恰当提问--谈数学课堂提问语的优化策略37、谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价338、课堂有效提问的初步探究39、浅谈小学数学研究性学习的途径40、能说会道，为严谨课堂添彩41、小学数学教学中的情感教育42、小学数学学困生的转化策略43、新课标下提高日常数学课堂效率的探索44、让学生参与课堂教学45、浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学46、数学与生活的和谐之美47、运用结构观点分析教学小学应用题48、构建自主探究课堂，促进学生有效发展49、精心设计课堂结尾巩固提高教学效果50、浅谈数学课堂提问艺术51、浅谈发式教学在小学数学教学中的运用52、浅谈数学课堂中学生问题意识的培养53、巧用信息技术，优化数学课堂教学454、新课改下小学复式教学有感55、让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩56、小学几何教学的几点做法57、谈数学实践活动的重要性58、问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习59、形成良好数感--自信应用数学60、浅谈小学生数学思维能力的培养61、巧妙运用学具，提高数学课堂教学效率62、浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略63、浅谈将数学融入生活64、论提高数学教学效率的方式和方法65、策略谈培养学生自主学习能力66、在课堂教学中培养学生的自主学习能力67、如何培养小学生的数学技能68、浅谈数学学习方式的改变69、浅谈农村课堂的有效交流570、浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力71、浅谈小学应用题教学72、浅谈数学兴趣的培养73、浅谈学生合作意识的培养74、新理念下的数学教学75、“层次性体验”在数学课堂中的应用76、数学课堂教学中学生探索能力的培养77、小学数学中的数学史教育78、小学数学低段学生阅读能力培养点滴79、数学课求异思维导引例谈80、在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力81、在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探82、贴近实际生活的数学，原汁原味83、谈六年级数学复习阶段试卷的评析84、低年级数学课中的“情绪教学”85、对数学课堂上小学生合作学习的几点思考686、小学生学业低龄化趋势的对应策略87、数学作业批改中评语使用的探究88、对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考89、对新课程中估算教学的几点想法90、谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件91、小学数学课堂中的口头评价92、数学课上如何吸引学生的注意力93、以课标精神指导小学生的数学学习94、浅谈新课标下小学高段数学学法指导95、让新理念成为把握教材的支撑点96、让情感在数学教学中激荡97、数学课让学生“动”起来98、浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力99、浅述小学数学开放题设计策略100、解决问题总复习教学的现状分析和对策101、新课程下小学数学计算教学的思考7102、Flash在小学数学图形教学中的应用研究103、小学数学课堂教与学的评价方式研究104、吴正宪与黄爱华小学数学教学理念及策略比较研究105、MOODLE环境下小学数学作业设计与实践研究106、小学数学参与式课堂教学的实践研究107、型教学游戏在小学数学教学中的应用研究108、方程思想的小学数学教科书呈现研究109、中国和新加坡小学数学课程标准比较研究110、小学数学估算教学研究111、新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究112、小学数学游戏型课件的设计与开发113、20世纪中国小学数学教科书内容的改革与发展研究114、小学数学错题教学的探索115、中日现行小学数学课程标准比较研究116、“先学后教117、小学数学探究式课堂教学案例研究8118、交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究119、中美小学数学教科书个案比较研究120、小学数学体验性学习的实践与研究121、小学数学课堂提问研究计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

萧山区2007年学科类参考课题一、中学语文学科 (2)二、中学数学学科 (4)三、中学英语学科 (5)四、中学物理学科 (8)五、中学化学学科 (10)六、中学生物学科 (12)七、初中自然科学学科 (13)八、中学政治学科 (14)九、中学历史与社会学科 (15)十、中学地理与社会学科 (17)十一、中学劳动技术学科 (19)十二、小学语文学科 (22)十三、小学数学学科 (24)十四、小学英语学科 (25)十五、小学品德学科 (27)十六、小学科学、常识学科 (28)十七、小学劳技学科 (29)十八、音乐学科 (30)十九、美术学科 (32)二十、体育学科 (34)二十一、信息技术学科 (37)二十二、心理健康教育 (39)二十三、职业教育课题 (40)二十四、特殊教育 (41)二十五、中小学综合实践活动课程 (44)一、中学语文学科主课题:新课程下的初中语文综合实践活动课程的全程运行体系研究（一）中学语文综合实践活动研究1、中学语文综合实践活动课程全程运行的现状透视与理性反思2、中学语文综合实践活动课相关制度建设3、中学语文综合实践活动课的具体课程内容设置研究4、新课程下开放性中学语文综合实践活动课的评价方式构建5、中学语文综合实践活动课程全程运行的策略构建6、中学语文综合实践活动课的多样化活动类型研究7、中学语文学习型团体的构建与实效性活动研究8、新课程下基于校本教研的教师综合实践能力提升的成功案例研究（二）初高中语文实施新课程教学的实践与研究1、中学语文课程标准学习与思考2、中学语文教育育人功能的再思考3、学生的语文素养与新课程语文教学的研究4、开发语文教学过程中的人文功能的实践研究5、语文教学中增加人文含量的研究6、中学语文新教材教学方法的探索7、中学语文教材特点分析及对策研究8、语文的实践性与学生的学习实践研究9、尊重学生个性化学习的实践研究10、中学语文教学中“对话”理论和实践研究11、培养学生文学作品鉴赏能力的实践与研究12、语文教学与学科整合的实践研究13、语文学科综合学习的理论思考与实践研究14、语文学科研究性学习的理论思考与实践研究15、语文教学中专题研究性学习的实践与思考16、语文学科自主学习运作模式的实践研究17、语文学科合作学习运作模式的实践研究18、语文学科开辟学习资源和实践机会的研究19、语文教学中充分发挥教师主导与学生主体作用的研究20、关于新型师生关系建立的几点思考21、语文校本课程开发利用的研究22、新课程语文教学评价的研究23、新课程对语文教师素质要求的研究24、语文教学处理好目标预设与生成教学关系的策略研究25、阅读教学中提高学生审美情趣和欣赏品位的研究26、多项互动式阅读教学模式的思考与实践研究27、文言文阅读教学的新思考新实践28、学校网络化语文教学的展望与可行性研究29、以人为本的语文教学新思路探索30、注重学生学习过程，发展学生学习水平的实践研究（三）关于中学语文课堂阅读教学策略的理论与实践研究1、阅读的本质与阅读教学策略的理论与实践研究2、阅读教学中学习目标正确定位的实践与思考3、阅读教材处理方式的现状分析及改进策略4、活化阅读教材有效方法的实践与探索5、阅读教学内容切入口选定的理论依据及操作措施6、阅读课中提高学生参与度的实践与研究7、阅读课学生活动多样性的实践与研究8、阅读课中增强提问思维含量的实践研究9、阅读提问过程的控制与调节策略的实践研究10、阅读教学中加强语言训练的实践与研究11、阅读课中组织学生有效讨论的实践研究12、阅读教学中优化教师指导行为的实践研究13、阅读课中教学节奏调控艺术的探索14、计算机辅助教学与学生参与阅读实践关系的研究15、课堂阅读教学“课件”制作的实践与研究16、计算机辅助教学创设教学情景的实践研究17、现代教学手段与课堂阅读教学容量、密度、节奏的关系研究18、现代文（含各类文体）阅读教学高效模式的实践探索（四）关于加强学习策略指导，提高学生学习效率的实践研究1、语文教学中忽视对学生指导的现状调查及对策研究2、语文课堂教学中培养学生反省思维的实践与研究3、学习策略教学的基本途径和有效措施研究4、语文策略性学习过程的基本模式探究5、加强对学生自我监控能力训练的实践与研究6、加强语文课外阅读指导的理论与实践探索7、文教学中培养学生“自主学习”的策略探索8、语文教学教法、学法一体化实践研究9、语文教学中学习资源管理策略的实践研究10、语文教学中“有效学习”的实践研究（五）其他方面1、中学语文课堂非素质化教学状况的分析与改进措施2、语文教学中的语感培养与训练的实践研究3、拓展语用领域，加强语用训练的策略研究4、语文教学中听说训练序列化的实践研究5、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力的研究6、“话题作文教学”的研究7、“开放性作文”教学的实践与研究8、“作文教学生活化”的实践与研究9、改革作文评改方式，提高作文教学效益的实践研究10、语文复习教学的规范化研究11、教学素质化与语文教师自身素质关系的研究12、语文教学中教师最优化教学行为的研究13、语文教学张扬教师个性的研究14、加强语文教研组建设的实践与研究15、优化语文课外活动设计的实践研究16、构建语文活动课程的研究17、语文活动课程运作模式的实践研究18、语文课堂教学艺术的实践研究19、语文教学案例研究20、现代教育技术在语文教学中有效运用的研究二、中学数学学科学科主课题：数学学科“自主、合作、探究学习”教学模式的研究（一）数学新课程、新教材的实践与研究1、数学新教材特点分析及对策研究2、数学新教材教学方法的探索3、数学新教材实施中的困惑及对策研究4、新课程下数学教学设计的实践与研究5、新课程下预防学生两极分化的策略研究6、新课程下数学复习方法与模式的实践研究7、新教材中拓展性栏目的教学实践与理论研究8、新教材教学过程中的具体课例的研究9、新教材文本对改进学生学习方式的研究10、新课程螺旋上升理论下的教学特点分析（二）数学课堂教学研究1、数学学科自主与合作学习的实践研究2、数学学科培养学生动手实践、自主探索的实践研究3、数学学科培养学生创新意识、创新能力的实践研究4、数学学科培养学生应用数学的意识和能力的实践研究5、数学教学中培养学生提出问题的实践研究6、数学教学素材与教学情景创设的实践研究7、数学课堂教学中教师与学生角色的思考与认识8、构建和谐课堂环境的实践研究9、轻负担、高质量的数学课堂教学模式的研究10、数学典型教学案例的分析与反思（三）信息技术与数学课堂教学整合研究1、数学CAI的课型研究2、利用CAI提高数学课堂教学效率的实践研究3、通用型数学CAI课件的设计、制作研究4、学生运用几何画板学习数学的理论和实践研究5、数学教学中引用网络资源的实践和研究6、网络环境下数学个性化学习的实践和研究7、信息技术与数学课堂教学整合的实践研究（四）中学数学学习方法研究1、数学教学中指导学生养成正确学习方法的实践研究2、数学学习中良好学习习惯的成因分析与培养研究3、数学学习中良好思维品质的成因分析与培养研究4、数学学习中学习能力的培养研究5、数学学习中培养运算能力的认识与实践6、数学学习中解决问题的策略与解后反思的实践研究7、学生学习数学的个案研究（五）数学研究性学习研究1、数学问题探究的方法与策略研究2、数学研究性学习的个案研究3、数学研究性学习的实施策略研究4、数学课题学习教学模式的实践研究5、数学研究性学习的评价研究6、学生利用计算机软件进行研究性学习的实践研究7、数学活动课程的内容、形式和教学方法的研究8、数学综合实践活动课的设置与实施的研究（六）中学数学教学有效性的策略构建与实践探索1、影响数学教师教学有效性的因素研究2、影响学生数学学习有效性的因素研究3、数学作业有效性的认识与研究4、促进数学思维有效发展的实践研究5、数学备课组开展教研活动内容、方式与效果的研究（七）其它1、学生数学素养的评价标准与方法的研究2、新课程背景下对教师素质要素的研究3、数学学科培养学生综合素质的研究4、数学学科质量检测与评价体系的研究5、数学教学中注重学生学习过程评价之策略和方法研究6、新课程下学生发展性评价的实践研究7、新课程下考试的命题与评价方法的研究三、中学英语学科（一）初中英语任务型教学的理论与实践研究1、高中英语新教材教法研究2、中学英语任务型课堂活动的研究与实践3、中学英语校本课程开发与实践研究4、英语学科研究性学习运行模式研究5、英语教师课堂教学语言艺术研究6、优化英语课堂教学调控策略研究7、英语课堂教学中小组活动模式研究8、英语课堂教学中分层教学的实践与研究9、形成性评价在中学英语教学中的应用研究10、初、高中英语复习课教学模式研究11、反思性英语教学策略研究12、英语单元整体教学策略研究13、任务型阅读教学策略研究14、合作教学运行模式研究15、优化英语课堂教学板书设计艺术研究16、运用迁移规律提高英语课堂教学效益策略研究17、图式理论在外语阅读中的应用研究18、英语课堂教学中组织有效讨论实践研究19、初高中英语语篇教学课堂模式研究20、初高中英语教学减时增效策略研究21、英语课堂教学导入艺术研究22、九年一贯制英语教学实验研究23、中学英语任务型阅读教学模式的构建研究24、中学英语课堂教学操作层次性设计研究25、英语课堂教学中交际与际场的设计与研究26、英语课堂教学提问艺术研究27、Go For 2 t 新教材教法研究28、网络资源的优化及其在英语教学中的应用研究29、CPC英语教学模式研究30、中学英语口语活动转换模式研究31、培养中学生综合语言应用能力的实践研究32、高中英语各课型教学研究33、新课程背景下中学英语教师专业发展的实践研究34、新课程背景下英语学业水平考试研究（二）学法指导研究1、中学英语阅读方法指导研究2、中学英语听力培养方法指导研究3、中学英语教法、学法一体化实践研究4、中学英语复习教学法指导研究5、中学英语词汇学习策略研究6、中学英语教学中培养学生自主学习能力策略研究7、中学英语教学中培养学生创造性思维品质的实践研究8、中学英语学习心理研究9、提高中学生英语交际能力的策略研究（三）现代教学媒体辅助教学1、电教媒体组合在中学英语教学中的运用研究2、运用计算机辅助教学优化英语课堂教学实践研究3、现代信息技术在外语教学中的应用研究4、中学英语网络教研模式研究5、信息技术在任务型教学法中的应用研究（四）其它研究1、中学英语跨文化比较教学研究2、英语学习心理障碍及其影响因素研究3、外语教学与素质教学关系研究4、中学英语教学中的文化习得策略研究5、图表法在英语课文教学中的运用艺术研究6、英语教学中提高学生思维品质的策略研究7、英语教学中语感培养策略研究8、开展英语课外活动的实践与研究9、低效英语学习的归因分析与研究10、行动研究在英语课堂教学中的应用实践11、中学英语阅读教学中求异思维能力培养研究12、对交际语言教学思想的认识与实践研究13、中学英语素质评价方案研究14、人文教育在中学英语教学中的渗透研究15、英语学科教学信息化研究16、英语校本课程的开发与实验研究17、开发和培养学生英语学习素养的策略研究18、新课程背景下中学英语教研组建设研究19、中学英语课程资源的开发和利用研究20、教师反馈后续语及其对学生的心理效应研究四、中学物理学科(一) 新课程、新课标研究1．新课标下的教学目标确定的研究2．新课标下的物理学习方式研究3．新课标下的的教师角色研究4．新课标下的物理教学评价研究5．新课标下的教学资源开发研究6．新课程物理教材的特色研究7．新课程物理教材中教学模块的重组与整合研究8．新课程物理教学中的初高中衔接教学研究9．新课程物理物理教学中物理活动课程的设置及实施研究10．新课程物理教学中新授课、复习课、实验课等各种课型的的教学模式研究11．新课程物理教学中的研究性学习设计研究12．新课程物理教学中的自主学习研究13．新课程物理教学中的实验教学研究(二) 课堂教学优化设计14．对教学内容进行“课题化”处理的研究15．物理课堂教学中教学目标显性展示与隐性展示比较研究16．物理课堂教学中教学素材优化设计的理论与实践研究17．物理课堂教学中监控与调节策略研究18．物理课堂教学中教学程序、教学结构设计研究19．物理课堂教学情境创设的研究20．物理课堂教学中提问策略的研究21．高效率课堂教学的特点及评价指标研究(三) 有效教学研究22．物理课堂教学中师生活动策略的有效性研究23．物理教学中的合作学习的有效性研究24．物理复习教学中试卷讲评课的有效性研究25．备课组内教师合作方式的有效性研究26．课堂教学中教学媒体应用的有效性研究(四) 创新能力与实践能力培养研究27．物理教学中培养学生创新能力的策略研究28．创新学习的特征及设计策略研究29．元认知水平与物理学习水平的相关性研究30．物理学习中提高学生元认知水平的策略研究31．课前自学与学习能力高低的相关性研究32．物理学习中学生主动学习品质培养策略的研究33．决定学生“学力水平”的相关因数研究34．开展课外实践活动与提高学生实践能力的关系研究35．物理教材中实践素材的挖掘与拓展研究35．在物理教学中渗透STS教学的实践研究（五）现代教学技术研究36．计算机多媒体物理课件制作研究37．多媒体课件在课堂教学中的合理运用研究38．运用计算机辅助教学对学生认知策略影响研究39．运用计算机辅助教学对学生学习情感影响研究40．运用计算机辅助教学引导学生主动参与教学活动的策略研究39．运用计算机辅助教学对物理教材中难点章节的教学方法研究41．计算机辅助教学的发展研究（六）实验教学研究42．探索性物理实验的设计研究43．探索性物理实验与培养创新能力的关系研究44．物理实验教学过程的优化设计研究45．物理课堂教学中演示实验的设计研究46．物理实验与计算机多媒体课件的关系研究47．物理实验技能的培养研究48．自制实验器材研究49．物理实验的改进、创新与拓展研究50．物理课外实践活动的设计与实施研究51．“数字化信息系统实验室”—DISLab的应用研究（七）其它方面研究52．构成教师教学能力的要素研究53．中学生物理学习能力两极分化的成因及对策研究54．物理教学中的科学方法教学研究55．在物理课堂教学中渗透综合理科教学的策略研究56．物理学科素质与综合素质的关素研究57．综合素质的特征及培养策略研究58．物理教学中的最佳学习负担研究59．物理学习心理的研究60．物理思维的特点及培养策略61．物理习题教学研究62．物理学中的哲学思想研究63．物理课堂教学案例分析研究64．物理教研组建设研究66．物理教学效果的归因研究67．物理青年教师的培养研究五、中学化学学科主课题：化学课堂教学有效性的研究一、关于化学新课程实施的研究1、新课程化学必修模块教学的实践研究2、化学各模块的知识体系与能力体系及教学策略的研究3、新课程化学课堂教学组织形式的实践研究4、新课程化学课堂实验教学的实践研究5、新课程标准下学生综合素质的培养与评价的研究6、新课程标准下学校教研组功能与活动的研究7、化学课程改革的思考与研究8、关于新旧化学课程标准变化的研究9、新旧化学课程标准特点与教学改革的研究10、新旧化学课程标准对学生能力发展要求与教学策略的研究11、新课程标准下学生的学习方式研究12、新课程标准下教师的地位与作用研究13、新课程标准下化学学科与学生发展研究14、化学学科评价体系的研究15、课堂教学过程中评价的指标与功能研究16、学生综合实践活动中的评价指标与实践研究二、优化化学课堂教学设计的研究1、化学课堂教学优化设计的理论学习与实践结合的研究2、化学课堂教学目标多元化设计的研究3、化学教学素材优化设计的研究4、化学课堂教学流程的设计研究5、化学课堂教学层次设计的研究6、化学课堂教学情境创设的研究7、化学课堂教学中学生实践活动8、化学课堂教学中反馈矫正策略研究9、化学课堂教学中学生实践活动设计的研究三、关于创新教育1、化学学科从接受学习到创新学习的方法2、实验教学中的创新教育研究3、课堂教学中的创新教育研究4、CAI课件在创新教育中的作用研究5、各种复习课中创新教育研究6、各类型课堂教学模式中创新教育研究7、习题设计与创新教育四、关于现代教学手段的应用1、化学课堂教学手段优化组合的实践研究2、计算机辅助教学化学课堂教学模式研究3、化学学科计算机课件制作的实践研究。

小学数学课题研究选题参考题目（2016.7.28）第一篇：小学数学课题研究选题参考题目(2016.7.28)小学数学课题研究选题参考题目小学生数感的培养研究小学生符号意识的培养研究小学生空间观念的培养研究小学生几何直观的培养研究小学生数据分析观念的培养研究小学生运算能力的培养研究小学生推理能力的培养研究小学生数学模型思想的培养研究小学生数学应用意识的培养研究小学生数学创新意识的培养研究小学数学“差生”的形成原因及其解决策略研究小学生解题失误的归因分析与应对策略研究小学数学特级教师课堂教学语言艺术的研究小学数学情境创设的有效性研究小学数学概念教学的有效性研究小学数学计算教学的问题与策略研究小学数学“图形与几何”有效教学研究小学数学“可能性”教学策略研究小学数学游戏的设计与实施小学数学课堂教学模式的研究小学数学教师素质结构的研究小学数学有效教学设计研究教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究数学史在小学数学教学中渗透情况的调查研究小学生数学阅读能力的调查研究小学数学教学练习量与学业成绩的关系研究；小学生数学学业成绩的归因分析。

关于“两极分化”现象的成因与对策研究关于学习困难的系统研究小学数学课前基础调查的作业设计研究小学生应用题学习过程中提出问题能力的调查研究数学思想在×年级教学中的渗透情况的调查研究小学数学教材的创造性使用和教学资源开发利用的研究小学数学教学评价体系研究关于评价数学学习中的兴趣、方法和习惯的研究评价手段多元化的研究使用“学生成长记录袋”实验研究数学测评内容与成绩记载方法的研究数学教师校本教研中的一些不足与对策研究数学教师校本教研的形式研究小学数学中的数学文化研究数学教师数学观的调查与分析学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究小学数学教师成长模式研究；小学数学教师自我提高反思能力的研究；小学数学课堂教学中现代教育技术应用的研究××名师课堂艺术赏析乡村小学数学教师培训课程开发研究小学数学微课程案例研究第二篇：小学数学课题研究选题参考题目小学数学课题研究选题参考题目（转载）、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

论文题目：小学生数学问题解决障碍分析及解决方法作者姓名：黄伟红工作单位：南海实验学校小学部论文摘要：学生在问题解决中的失败常常不是由于数学知识的缺乏，也并不是因为这些问题的解答太难，而是对于他们所实实在在知道的知识的非有效的应用,其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异。

也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。

这些障碍主要表现：一、不善于同实际生活相联系，往往只是就事论事二、思维比较肤浅简单，往往不会深入分析三、习惯于受负迁移与思维定势的影响四、教师教学中重“结果”轻“过程”对学生的影响。

本文针对以上的障碍，在具体分析解决中阐述具体的解决方法。

关键词：解决问题障碍解决方法问题解决教学是近年来受到广泛重视的一种教学模式，它强调把学习设置到有意义的问题情境中，通过让学习者解决实际问题来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

与传统的应用题教学相比，问题解决教学侧重于让学生从会解题转向会架构解决问题的整体思路；解题的方法也从单一模仿转向多元开放；从题型的结构上看，由明确的基本结构特征转向没有固定模式的实际问题；从解决策略上看，由以前的聚焦“同类”题的同种思路转向具体问题具体解决的解题策略。

总之，问题解决教学对培养学生创新能力和掌握问题解决策略具有重要意义。

为了更好地推进小学数学问题解决教学，本文结合自己多年的实践经验，对小学生数学问题解决的障碍作一分析，并针对性地谈谈克服这些障碍的具体方法。

一、不善于同实际生活相联系，往往只是就事论事学生解决问题过程可被看作是一种信息加工过程：从阅读材料、探究问题、选择方法、解决问题，到最后检验，看是否符合实际情况。

而小学生由于受自身年龄特征与生活阅历的影响，他们往往对于问题情境不会或不大会从实际的、学科的高度作理性的分析、思考，往往只是就事论事，更不会进行有目的的反思。

如：服装厂生产一批校服，每套校服用布1.5米,现在有371米布,能做校服多少套?(得数保留整数)学生的计算是:371÷1.6=231.875，就马上认为是232套。