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课程改革个人总结8篇篇1随着时代的不断进步和教育理念的不断更新，我作为一线教育工作者，积极参与到课程改革中，致力于提高教育质量，促进学生全面发展。
在此，我对自己的课程改革实践进行个人总结，以便更好地反思和展望。
一、背景与初衷面对传统教育模式的局限，我深感需要适应时代发展的需要，以学生为中心，推动课程改革。
改革的初衷在于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
二、实施过程1. 理念更新：我首先深入学习新的教育理念，明确课程改革的目标和方向。
在理念更新的过程中，我认识到教育应以学生为中心，注重学生的全面发展。
2. 课程设置：结合学校实际情况和学生的学习需求，我对课程进行了重新设置。
在保留传统课程的基础上，增加了跨学科课程和实践课程，以培养学生的综合素质。
3. 教学方法：我尝试采用多种教学方法，如项目式学习、情境教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
4. 评价方式：我改变了传统的评价方式，注重过程评价和多元评价，以全面反映学生的发展水平。
5. 资源整合：为了更好地实施课程改革，我积极整合校内外资源，包括师资、设备、场地等，为课程改革提供有力支持。
三、实践成效1. 学生发展：通过课程改革，学生的学习兴趣得到了激发，他们的学习积极性和主动性明显提高。
同时，学生的创新精神和实践能力得到了培养，他们在各类竞赛中取得了优异成绩。
2. 教师成长：在课程改革过程中，我也得到了成长。
我提高了自己的教育教学能力，增强了团队合作精神和沟通能力。
3. 学校声誉：学校通过课程改革，提高了教育质量，赢得了良好的社会声誉。
四、反思与改进在课程改革过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
例如，部分教师对新课程理念的理解和实施存在困难，学生的学习习惯和方式需要逐步转变等。
针对这些问题，我认为应从以下几方面进行改进：1. 加强教师培训：加大对教师的培训力度，提高教师对新课程理念的理解和掌握程度。
随着社会经济的不断发展，教育也在不断更新和改革，以满足时代的需要和人民的期望。
新课改作为当今中国教育改革的一大亮点，已经成为了广大教育工作者和家长们所关注的焦点。
笔者在探讨新课改的同时也会反思，思考如何让新课改更好地发挥其应有的作用。
课程内容必须贴近实际，与时俱进。
当前，社会变化日新月异，教学内容单一、陈旧，不能满足社会发展对人才的需求。
在这种背景下，新课改应紧密结合实际，注重更新与拓展，使教学内容符合现代社会的要求。
例如，大量引进新领域的知识，如心理学、计算机、生物技术等。
这能够使学生更好地适应现代科技知识的发展速度，同时达到现代化、科学化的教学标准。
新课改应强化教师的教育能力，提高其专业素养。
教师是实施新课改的关键，只有高素质的教师才能带来高品质的教育。
因此，新课改应强化教师的教育能力，加强教师的专业知识，提高教师的教育水平。
特别是在新课程的实施和实施初期，教师们需要对这些新的教育理念、教材和教育方式有一个全面系统的认识和把握，以确保能够把新课改按照既定项目落地实施到课堂中。
要关注学生的个性与特长，体现教育的多元化。
新课改的设计应尊重和体现学生的个性发展和特长培养，充分发挥学生的主体作用和多元化的学习资源。
即：要将学习过程放入生活，并与生活相结合。
同时，培养学习能力和探究精神，建立学习动力，让学生发现学习的意义和价值，再将学习变成兴趣所在。
这不仅能够让学生在学习方面充满热情和积极性，还可以通过学生的自主性激发学生的创新能力。
要加强课程评价的定性和定量标准。
新课改的课程评价不应仅是分数或者成绩的简单累加，而是应该着重考察学生的知识、能力和综合素质发展情况。
这需要建立完善的的课程评价体系，包括定性和定量的标准，不同的评价内容，不同的评价方式，来满足不同学生的需求和教育目标的要求。
新课改作为教育改革的重要方向，把学生的个性和能力作为课程的核心，强化学生和教师的互动、对话、讨论，从而更好地奉行了学籍教育的宗旨。
课程设计总结与展望第1篇本学期我担任初三年(1)、(2)班的语文教学，这一学期以来，在学校领导的大力支持和领导下，在班主任老师和家长的配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将这一学期在教学方面的体会和工作总结如下：一、课前准备深入细致的备好每一节课。
在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，注意弱化难点，强调重点。
二、课堂教学能组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。
课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣。
课堂上讲练结合，布置好作业，作业尽量做到少而精，减轻学生的负担。
三、紧抓作业批改，注重后进生辅导开学以来，我一直坚持作业的全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学。
要提高教学质量，还要做好后进生的辅导工作。
对于每个班的后进生，坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，与学生谈理想、谈目标，激发他们的学习热情。
四、积极参与教研活动坚持听课、评课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。
本学期平均每周听课一到二节，对自己的教学促进很大。
本学期我们还参加了青阳片区四校教研活动，从中我学习了怎样有效指导学生写作、怎样复习文言文、怎样指导学生做好阅读理解等，为下学期作好初三复习的做好准备。
五、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的.理论应用于课堂，做到学有所用。
课程设计总结与展望第2篇本学期，我参与了一门课程的设计任务，通过这一实践过程，我收获颇丰，现将此次课程设计的经验与体会进行总结。
一、设计过程回顾在课程设计之初，我们首先进行了需求分析和选题。
经过小组讨论和调研，我们确定了设计主题，并制定了详细的设计方案和时间表。
在设计过程中，我们遵循了项目管理的原则，明确分工，定期召开会议进行进度汇报和问题解决。
幼儿园课程改革实践经验总结的反思与展望随着社会的不断发展，幼儿园教育在我国受到了越来越多的重视，各地也纷纷进行了幼儿园课程改革的实践。
在这一过程中，我们积累了许多宝贵的经验，同时也遇到了不少挑战和问题。
在这篇文章中，我们将对幼儿园课程改革实践经验进行反思与展望，希望能够为未来的幼儿园课程改革提供一些启示和帮助。
一、实践经验总结的反思1. 教育理念转变的重要性在幼儿园课程改革的实践中，我们深刻认识到教育理念转变的重要性。
传统的教育理念注重灌输式教学，而现代幼儿园教育强调以儿童为主体，注重幼儿的全面发展。
在实践中，我们发现教师需要不断更新自己的教育理念，重视幼儿的个性和特长，注重培养幼儿的创造力和思维能力。
这是我们在课程改革实践中的一个重要反思。
2. 幼儿园课程内容的多元化幼儿园课程改革的实践中，我们也意识到幼儿园课程内容需要更加多元化。
以往的幼儿园课程内容较为单一，注重认知能力的培养，而忽视了其他方面的发展。
在实践中，我们尝试引入多种形式的教学活动，如艺术表演、手工制作、体育锻炼等，让幼儿在学习中得到全面的发展。
这一点对于未来的幼儿园课程改革也具有重要的启示意义。
3. 家校合作的加强幼儿园课程改革实践中，我们也发现家校合作的重要性。
传统观念中，家长往往只是幼儿教育的辅助者，而在现代幼儿园教育中，家长要成为幼儿教育的参与者和合作伙伴。
在实践中，我们发现多方面的家校合作可以更好地促进幼儿的全面发展，也能更好地解决幼儿在成长过程中遇到的问题。
二、实践经验总结的展望1. 进一步拓展幼儿园课程内容在未来的幼儿园课程改革中，我们希望能够进一步拓展幼儿园课程内容，注重培养幼儿的艺术、体育、实践能力等方面的发展。
我们也希望能够注重培养幼儿的综合能力，让他们在学习中获得更多的乐趣。
2. 进一步加强家校合作未来，我们希望能够进一步加强家校合作，让家长更多地了解幼儿在幼儿园的学习情况，并能更好地配合幼儿园的教育工作。
我们也希望通过家校合作，让家长更好地参与到幼儿的成长过程中，共同促进幼儿的全面发展。
教学反思与展望总结引言：教育是一项永恒的事业，教学工作也是教育事业中至关重要的环节。
每位教师都应时刻保持对教育教学的反思和展望，不断进步和提高。
本文将从教学反思和展望两个方面进行总结与讨论。
一、教学反思1.1 以学生为中心的教学理念在过去的教学工作中，我一直强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
但在某些情况下，我发现自己仍存在以教师为中心的倾向，过分强调知识的传授而忽略了学生的参与。
因此，我决定更加关注学生的需求和兴趣，采用不同的教学方法和评价方式，激发学生的学习热情和动力。
1.2 多元化的教学策略在过去的教学过程中，我主要采用讲课和辅导的方式进行教学，忽视了其他多元化的教学策略。
经过反思，我意识到教学应该更加灵活多样，结合学科特点和学生需求，采用讨论、实践、案例分析等教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。
1.3 有效的教学评价教学评价是促进学生学业发展的重要环节。
在过去的教学中，我主要采用考试和作业评价，忽视了对学生的全面评价。
因此，我将积极探索更加全面和准确的评价方式，注重考察学生的能力、思维方式和解决问题的能力，使学生能够全面发展。
二、展望2.1 教育教学科技化随着科技的发展，教育教学也面临着新的挑战和机遇。
在未来的工作中，我计划加强对教育教学科技化的学习和应用，探索多媒体、网络和智能设备等先进教育技术的应用，提高教学效果和效率。
2.2 融入现代教育理念现代教育理念强调培养学生的创新思维和实践能力，培养终身学习的能力。
为了适应这一需求，我将积极学习和运用先进的教育理念和方法，包括项目制学习、跨学科教学和社区服务学习等，培养学生的综合素养和适应能力。
2.3 继续教育和专业发展教育是一个不断进步的事业，作为教师，我要不断学习和更新自己的知识和技能。
因此，我将加强自身的继续教育和专业发展，参加各种培训和学习活动，提高自己的教育教学水平。
结语：教学工作始终是一项充满挑战和成就的事业，只有不断反思和展望，才能不断进步和提高。
教师关于实施新课程教学反思总结
在实施新课程教学过程中，作为一名教师，我深刻意识到了一些值得反思的问题。
首先，我发现作为实施者，我在课程设计和教学组织上存在一定的不足。
在课程设计阶段，我没有充分考虑学生的实际需求和能力水平，导致学生在学习过程中遇到困难，丧失了学习的兴趣和动力。
此外，我在教学组织和管理上也存在一定的不足，没有合理安排和控制教学时间，导致教学进度的滞后和拖延。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也对我的教学效果产生了负面影响。
其次，我在教学方法的选择和运用上也存在一些问题。
新课程教学要求我们采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，我在实施过程中过于依赖传统的讲授式教学，忽视了学生的个体差异和多样化的学习需求。
我应该更加注重学生的互动参与，鼓励学生的合作学习和独立思考能力，提高他们的学习效果和创造力。
另外，我还需要反思自己在评价和反馈上的不足。
在新课程教学中，评价和反馈是促进学生全面发展和提高的重要环节。
然而，我在评价方面过于重视考试成绩和量化指标，忽视了学生的全面素质和综合能力的培养。
我应该采用多种评价方法，结合学生的平时表现和实际能力，给予针对性的建议和指导，帮助学生认识到自己的不足，并努力进步。
总体而言，实施新课程教学是一个不断反思和改进的过程。
通过反思总结，我意识到自己在课程设计、教学方法和评价反馈等方面存在一些问题，需要加强自我提升和专业能力的培养。
我将更加关注学生的个体差异和多样化的学习需求，提高教学的针对性和有效性，为学生的全面发展和提高做出更大的贡献。
课程实施现状、问题与展望一、本文概述本文旨在全面审视和探讨当前课程实施的现状，揭示存在的问题，并对未来的发展趋势进行展望。
课程实施是教育过程中的关键环节，它关系到教育质量、学生发展和教育目标的实现。
通过对课程实施现状的梳理，我们可以了解当前教育实践中的成效与不足，进而为改进和优化课程实施提供依据。
分析课程实施过程中出现的问题，有助于我们深入理解教育实践的挑战和困境，为解决问题提供思路。
展望未来课程实施的发展方向，有助于我们把握教育变革的趋势，为教育改革和发展提供指导。
本文将综合运用文献分析、案例分析等研究方法，力求全面、深入地揭示课程实施的现状、问题与展望。
二、课程实施现状分析随着教育改革的不断深化，课程实施作为教育改革的重要组成部分，其现状呈现出多元化、复杂化的特点。
从课程内容的角度看，当前的课程实施注重培养学生的综合素质，不仅注重知识的传递，也强调能力的培养和情感的熏陶。
这种转变体现了教育理念的更新，也符合社会对人才的多元化需求。
然而，在实施过程中，我们也发现了一些问题。
一方面，由于师资水平、教学资源等方面的差异，不同地区的课程实施效果存在较大的差异。
一些地区和学校由于条件限制，难以完全实现课程改革的目标。
另一方面，学生的学习负担过重，课业压力较大，这在一定程度上影响了学生的学习效果和身心健康。
课程实施中还存在着一些亟待解决的问题。
例如，课程内容与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣；教学方法单一，缺乏创新性和灵活性；评价体系不完善，过于注重分数和成绩，忽视了学生的个性发展和实践能力等。
针对以上问题，我们需要深入分析其产生的原因，并采取有效的措施加以解决。
我们也应该看到，课程实施是一个动态的过程，需要不断地进行反思和调整。
只有这样，我们才能更好地推进课程改革，提高教育质量，培养出更多优秀的人才。
三、课程实施存在的问题资源分配不均是一个显著问题。
在一些地区和学校，由于经济、地理等条件限制，课程资源相对匮乏，难以满足课程实施的需求。
学习新课标新教材校本教研总结5篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，新课标新教材的实施成为了教育领域的热点话题。
为了更好地适应这一变革，我们进行了校本教研活动，以探索新课标新教材在教学中的应用和推广。
本文将详细总结这次校本教研活动的过程和成果，为今后的教学研究提供参考和借鉴。
二、研究背景与目标新课标新教材的实施，旨在培养学生的核心素养和创新能力，提高教学质量和效果。
本次校本教研活动，旨在探索新课标新教材在教学中的应用和推广，以及如何结合学校实际情况，开展有针对性的教学研究。
三、研究过程与方法1. 理论学习与研讨在活动开始阶段，我们组织教师进行了系统的理论学习，包括新课标新教材的理念、目标、内容等方面的学习和研讨。
通过学习，教师们对新课标新教材有了更深入的理解和认识，为后续的教学实践奠定了基础。
2. 教材解读与教学设计在理论学习的基础上，我们组织教师进行了教材解读和教学设计的实践活动。
教师们结合自己的教学经验和学校实际情况，对教材进行了深入解读，并设计了符合新课标新教材要求的教学方案。
3. 课堂实践与观摩在教材解读和教学设计的指导下，我们组织教师进行了课堂实践和观摩活动。
通过课堂实践，教师们亲身体验了新课标新教材的教学理念和方法，并不断优化自己的教学设计。
同时，观摩活动也为教师们提供了相互学习和交流的机会，促进了教学研究的深入开展。
4. 总结与反思在活动结束后，我们组织教师进行了总结与反思。
教师们对本次校本教研活动的过程和成果进行了梳理和总结，并针对存在的问题和不足提出了改进意见和建议。
这些总结与反思为今后的教学研究提供了宝贵的经验和启示。
四、研究成果与结论通过本次校本教研活动，我们取得了以下研究成果和结论：1. 教师们对新课标新教材有了更深入的理解和认识，能够更好地把握教材的理念和要求，并将其融入到自己的教学中。
2. 教师们结合学校实际情况和学生特点，对教材进行了深入解读和教学设计的优化，形成了一系列符合新课标新教材要求的教学方案。
学习新课标新教材校本教研总结7篇篇1一、背景与目的随着教育改革的不断深化，我校积极贯彻新的课程标准，全面推广新教材。
为了更好地适应教育教学的新要求，提高教育教学质量，我校组织开展了学习新课标新教材的校本教研活动。
本文旨在总结本次活动的成果与经验，为后续教学提供参考。
二、活动筹备与实施1. 筹备阶段在筹备阶段，学校组织专门团队对新的课程标准和新教材进行了深入研究，制定了详细的活动计划。
通过召开教研会议，明确了活动的目标、内容、形式和时间安排。
同时，邀请了教育专家进行辅导，提高了教师的教育教学能力。
2. 实施阶段（1）组织培训。
学校组织教师参加新课标新教材的培训，通过专题讲座、研讨交流等形式，使教师全面了解新教材的特点和要求。
（2）开展研讨。
教师围绕新教材的教学实践，开展研讨活动，分享教学经验，探讨教学方法，解决教学中的问题。
（3）实施教学。
教师根据新教材和新课标的要求，实施课堂教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（4）进行总结。
在活动结束后，学校组织教师进行总结，分析活动的成果与不足，提出改进措施。
三、活动成果与经验1. 成果（1）教师教学理念更新。
通过本次活动，教师的教育教学理念得到了更新，对新课标新教材有了更深入的理解。
（2）教学方法改进。
教师在活动中探讨了新的教学方法，如情境教学、案例教学等，提高了课堂教学效果。
（3）学生能力提高。
通过新教材的学习，学生的创新精神和实践能力得到了提高，学习成绩有了明显的提升。
（4）教学资源丰富。
学校通过本次活动，积累了丰富的教学资源，如教学案例、教学课件等。
2. 经验（1）加强培训。
要加强教师的培训，提高教师的教育教学能力，使其更好地适应新课标新教材的要求。
（2）注重实践。
要注重教学实践，通过课堂教学、研讨交流等形式，将新课标新教材的要求落到实处。
（3）加强合作。
要加强教师之间的合作，分享教学经验，共同探讨教学方法，解决教学中的问题。
（4）及时总结。
要及时总结教学活动的成果与不足，为后续的教研活动提供参考。
2008年第4期理论观察No.4,2008 (总第52期)T heoretic Observatio nSerial No .52 [收稿日期]2008-07-10[基金项目]黑龙江省教育厅2008年度人文社会科学项目(11532195);全国教育科学“十五”规划重点课题(CHA 050042);齐齐哈尔大学教育教学研究重点课题(054)。
[作者简介]石利(1966—),女,辽宁岩人。
副教授。
研究方向:课程教学论。
我国新课程推广的策略、反思与展望石 利,杨大伟(齐齐哈尔大学教育与传媒学院,黑龙江 齐齐哈尔 161006) [摘 要]我国现阶段的课程改革中,课程政策的认同感低,课程资源投入与开发不足,乃至课程制度上也存在着变革的要求。
这些问题的改变与解决,从根本上需要增强课程执行力,保证课程政策的有效性,其中课程执行者“知”“行”能力的提高是关键,课程制度的变革与创新是突破。
因此,形成合理的课程推广策略,加强对课程政策的理论研究势在必行。
[关键词]课程;课程政策;课程执行力;课程改革 [中图分类号]G 623.07[文献标识码]A [文章编号]1009-2234(2008)04-0123-03 随着我国新课程改革实践的发展,课程推广的研究已日益重要。
要切实实现改革的预期目标,课程执行力的研究更应该得到重视。
课程执行力是一个国家在影响课程执行的各方面因素综合作用下保证课程政策目标实现的有效力,即各方面因素发挥同向的积极作用来保证课程改革实现的有效程度。
总的来说,课程执行力研究不仅是当前推进新课程改革、实现改革目标的关注点,而且也是当前课程政策研究领域的发展要求。
一、课程执行力研究是课程改革的现实要求当前,世界各国都在进行着方方面面的教育改革,而其中最核心的改革集中于课程领域。
相对来看,各个国家都努力把注意力集中在能否制定出较为完美的课程政策上。
然而,从实际的课程改革情况来看,由于各种因素制约,在课程改革实践中困难重重。
究其原因,课程改革之所以失败,最核心的原因是实践中“糟糕”的课程力,没有真正的切实有效的“行动”。
课程改革要获得成功,课程政策目标要真正实现,需要依靠广大的政策执行者的努力以及各方面的保证。
如果政策没有得到有效地执行,再完美,再科学,再民主的课程政策也只能是“一纸空文”,只能被束之高阁,无法真正实现预期的目标。
因此,课程改革要获得成功,尤其需要真正有效的执行,需要有效的课程执行力做保证,而要实现这一目标,需要依靠目标本身、执行者、资源以及制度等方面的协调统一。
二、课程执行力在课程改革中面临的主要困惑和问题我国于2001年在全国试行新一轮的基础教育课程改革,提出了新一轮课程改革的培养目标,在课程开发、课程管理和课程评价等方面提出了更高的要求,也取得了一系列的成果。
然而,改革中的问题仍然存在着:1.“认同”问题长期以来,我国实行的是中央统一管理的“集权型”的课程管理体制。
课程政策的制定主体相对单一,倾向于由教育行政人员,专家特别是学科专家来设计课程,然后通过行政命令将课程改革付诸实践,这种“重设计,轻实施”的课程政策理念一方面把广大的一线执行人员,如校长和教师等排除在课程政策制定之外,忽略了这些人对政策制定的实际价值;另一方面,由于忽视了“草根群体”对制定课程政策的参与性,课程政策从一开始的出台就难以得到这些群体较高的“认同感”。
认同感不高,政策执行中的努力程度也就大受影响,具体表现在以下几个方面:(1)执行政策不够彻底一些地方教育行政部门在推行课程改革政策过程中,迫于压力,他们对中央课程改革政策的落实只作出一般性号召,在口头上表示愿意改革,却没有在行动上作出调整或改变。
这些地方往往改革的“面子”工作做的非常好,而实际是传统教学的顽固“守望者”,在行动上没有具体有效的措施,在组织、人员、资金、资源等方面都不到位。
(2)执行政策不全面一些政策的执行者囿于本地区、本部门的利益,在实施政策时,不是正确领会,认真执行,而往往把一个完整的政策加以分解、过滤选择、断章取义,寻找符合自己意愿的解释,将政策中对自己有利的部分“用足用活”,甚至放大,而对自己不利的政策部分置之不理。
这种“选择性执行”很容易使上级政策失真走样,偏离政策制定的初衷。
(3)缺乏政策的持久性这是一种较为普遍的现象。
许多地区在新课程刚进入实验阶段时,参与改革的热情都很高,纷纷表态一定要把课—123—程改革实验工作做好,并且采取了积极有效的方法推进课程政策的进行,但随着时间的推移,改革之初的热情逐步冷却,常常是虎头蛇尾,不了了之。
2.“资源”问题充足的经费,相应的教材、完备的教学设备及充裕的改革时间等,这些因素都是课程改革的资源。
没有这些资源作基础,课程执行者只能是“巧妇难为无米之炊”,课程改革的发展也往往步履维艰。
从我国现有的调查中可以看出,一线教学人员非常关心教材的适用性,教学设备的完备性以及课程资源开发等的问题。
并且,一部分教师普遍认为当前的课程改革中,确实存在经费不足,部分教材内容适应性不够,教学设备有限和教学时间不充裕的问题,这些现象和问题必然会影响到课程政策的有效执行。
3.“制度”问题新课程改革的发展要求变革原有的相应制度,特别是课程管理体制、教育监督机制以及培训制度。
而在实践的层面上却存在以下几种现象,影响新课程的有效落实。
(1)“拿来主义”一些地区教育行政部门在课程实施方案制定过程中,机械地照搬照抄中央政策,或者为了方便而完全“复制”其他地区的成功经验,使得政策执行完全脱离本地的实际,而终使政策落空。
这样呆板地执行政策往往不但不能解决具体的问题,相反还会把改革中出现的问题“上推”或“下移”。
“上推”是指把责任推给政策本身,推给政策制定者,“下移”是指把改革政策不能得到落实、深入归因于教师能力差,适应不了改革的要求,或学校和教师态度不积极、不配合改革。
(2)“急于求成”就是对方案实施过程中可能会遇到的困难和问题缺乏科学的预测,对改革缺乏长远、科学的规划。
表现在时间纬度上,就是对改革的阶段性目标不清晰,总希望改革能取得立竿见影的效果。
由于一味追求教育的“跨越式”发展,而经常陷入“大目标大失望”的怪圈。
(3)“望文生义”正确执行政策,首先在于正确的理解政策,在于全面、深刻地把握政策。
在实践当中出现的“执行偏差”,许多时候就是由于执行者没有“吃透”政策的精神实质,学习上面的政策浮光掠影、浅尝辄止,只追求其表面的意义,致使原政策在执行中“走样”、“变形”。
正如鲍尔(StephenJ・Ball)所说:“由于对政策文本的模糊甚至是错误的解读,会进一步导致公众的迷惑和怀疑气氛的蔓延。
”〔1〕政策理解上的“失之毫厘”常常导致执行上的“谬以千里”。
三、影响课程执行力的原因影响课程执行力的原因有多种,既可能是政策本身的因素,也有政策以外的因素。
从我国新课程的执行来看,主要有以下几方面因素:1.课程领域中的信息传递问题在一个迅速变化的社会环境中,任何组织都会遇到信息困难问题。
在一个以分散决策为基础的政治结构与交流渠道通畅和意识形态淡化的开放性社会体系中,信息上的困难要相对较小。
而在集权型国家中,这种信息困难与缺陷特别突出,原因在于集权决策的信息系统依赖了许多自上而下的环节,信息的传递与权利的流通与变化紧紧地联系在一起。
而缺乏同一语境和舆论导向,也影响教育领域中的课程信息传递的质量。
当代社会,学科的渗透与综合已成趋势,但不同学科与学术领域都有其特殊的语境。
如果相互之间沟通不够,就会形成语障,造成学术争鸣的误区。
而舆论的导向有正面的也有负面的。
政府媒体对课程政策进行的一些“炒作”。
使那些持有不同观点的人保持“沉默”。
德国传播学家伊丽莎白教授把此现象称为“沉默的螺旋”。
当一种舆论形成后,由于多数人的意见占了上风,少数人就会陷入心理萎缩而沉默,使并不正确的意见得到放大而占据舆论市场。
〔2〕2.意识形态的影响意识形态是具有符号意义的信仰和观点的表达方式,它以表现、解释和评价现实世界的方式来形成、动员、指导、组织和证明一定的行为方式,并否定其他一些行为模式。
〔3〕在现代社会,意识形态作为社会生活的中介和社会融合的一种机制,其作用是无可替代的。
作为一种观念体系,意识形态与科学理论在价值判断上有很大的不同。
意识形态虽然也会随着历史变迁而发生变革,但这种变革是缓慢而滞后的,与社会的变革并非同步。
在这种情况下,当一项新的课程政策产生并付诸实践时,意识形态的合理功能得以发挥,它力图维持旧的,低效的甚至无效的课程政策,使新的课程政策在一定程度上遇到顽固的抵抗。
3.利益团体的作用随着教育民主化的氛围日益浓厚,各种利益集团在课程领域中的矛盾和冲突表现的更为激烈和尖锐。
就现实的课程而言,任何课程都是一种不同利益相关者之间彼此暂时的妥协、让步的结果。
而从理论形态上看,这个过程是充满矛盾和辨证的过程和活动。
〔4〕因而一些课程政策的制定与执行,会受到各种压力集团与利益团体的影响。
在美国,全国性的压力集团有一万多个,涉及教育的压力集团有各种教师组织、学生团体、家长团体、私人组织的基金会等,其中最大的压力集团是全美的“家长和教师国家议会”(N CPT)〔5〕因此,在利益集团多元化的当代社会中,要合理照顾各利益集团的利益问题,协调不同的利益团体,使个人目标和群体目标与课程政策目标保持一致,课程执行就会取得良好成效。
4.政策的不确定性与外部影响不确定性在经济学上通常是风险联系在一起的,确切地说,它表达了一种行为与结果之间难以预测的关系。
其实,风险本身就是一种特殊的不确定性,它是危害损失的潜在因素。
〔6〕这种不确定性的存在,使人们在行为上呈现收敛态势,甚至成为保守力量,缺少创新的精神。
对于外部性影响的普遍存在,史普博指出:“某种外部性是在两个当事人缺乏任何相关的经济交易的情况下,有一个当事人向另一个当事人所提供的物品束”。
〔7〕因此,个人行为的外部性存在,就有可能导致“搭便车”的发生,结果降低了集体行动的效率,降低了课程政策的执行效果。
四、提高课程执行力的策略1.加强课程执行力必须依托教育科研教育科研能提升教师专业化水平,是推动学校可持续发展的重要力量。
课程改革能否顺利进行,在很大程度上取决于教师能力的高低。
因此,教师必须不断更新知识,提升能力尤其是教育科研能力。
首先,学校课改管理层应做到营造浓厚的教育科研的校园氛围。
校长作为教育科研的第一责任人,应当身先士卒地投身于教育科研的管理与研究,做教育科研工作的组织者、引导者和实践者。
其次,逐步确立学校的科研总课题。
课改管理层应深入教学一线挖掘本校教育的新内涵,了解本校教学的实际情况,并通过与教师进行研讨、访谈、调查等形式,重新定位学校的教学目标,寻找学校教育科研的最佳契合点,自上而下地构建学校教育科研课题。
