初中语文课堂教学点滴做法论文

初中语文课堂教学实践经验第一篇范文在当前教育环境下，初中语文课堂教学面临着诸多挑战与机遇。

作为一名初中语文教师，本文将结合本人多年的教学实践经验，从教学方法、课程设计、学生评价等方面进行探讨，以期为提高初中语文教学质量提供一些有益的参考。

教学方法在教学方法上，我始终坚持启发式教学原则，注重培养学生的独立思考能力和创新精神。

针对初中生的认知特点，我将课堂主导权交给学生，鼓励他们主动提问、发表观点，从而激发他们的学习兴趣。

此外，我还善于运用比较法、情境教学法等多样化的教学手段，以提高学生的学习效果。

课程设计在课程设计方面，我认为应当注重以下几点：1.贴近生活：将语文教学与学生的生活实际相结合，让学生在学习过程中感受到语文的魅力，从而提高他们的学习兴趣。

2.循序渐进：按照学生的认知规律，由浅入深、由易到难地设计教学内容，使学生在掌握基础知识的基础上，不断提高自己的语文素养。

3.重视阅读：大力推广课外阅读，引导学生走进经典文学作品，培养他们的阅读习惯和审美能力。

4.强化写作：将写作教学贯穿于整个语文教学过程中，让学生在实践中提高自己的写作水平。

学生评价在学生评价方面，我主张采用多元化、激励性的评价方式，关注学生的全面发展。

具体做法如下：1.过程评价：注重对学生学习过程的关注，从提问、讨论、作业等方面全面评价学生的学习态度和能力。

2.同伴评价：鼓励学生相互评价、相互借鉴，提高他们的自我认知和团队协作能力。

3.个性化评价：针对每个学生的特点，给予个性化的评价，激发他们的学习潜能。

4.定期反馈：定期向学生反馈评价结果，指导他们调整学习策略，提高学习效果。

总结与展望总之，初中语文课堂教学实践经验需要在不断探索与总结中丰富与发展。

作为一名初中语文教师，我将继续关注教育教学改革动态，努力提高自己的教育教学水平，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业建设者贡献自己的力量。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育体系中，学生的学习方法技巧是提高学习效率和质量的关键。

中学语文教学的点滴经验教好任何一门课，方法都是最重要的。

而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。

一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又要在实践中灵活地运用。

善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。

这是中学语文改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。

在近二十年的语文教学中，笔者尝试着从以下方面去做，取得了良好的效果。

下面将自己的一些做法写出来与广大同仁交流。

一.重视课前预习教育家叶圣陶先生说：“在精读指导前，得先令学生预习。

”预习是学习过程的第一阶段，其基本功能是联系学生的旧知与新知，激发探索新课程的欲望。

预习是上好语文课的重要环节，是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的途径。

预习可以帮助学生把握新课的内容，增强听课的针对性；也有助于发现学习中的重难点，使学习效果事半功倍。

1.阅读。

阅读就是要阅读单元内容说明。

课文前面的阅读提示。

阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。

2.查阅。

查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。

3.思考。

要求根据提示.课文及练习题进行思考。

4.做笔记。

在前面阅读.查阅.思考的三个环节中做好笔记，做到了这些，也就会比较容易地随着老师的串讲，理清楚老师讲课的思路，体会到作者作文的思想情感，并且从中发现自己预习存在的问题，哪些解决了，哪些还不明白，通过听课.提问，求得及时解决。

二、课堂教学中认真贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则，把“研究性学习”引入课堂教学中探究性教学是凸显学习主体地位.提升学习自主性.培养学生综合学习的有效形式和手段。

若开展的合理.有序.科学，能极大地激活学生自主探究学习的自主性和积极性。

在课堂教学前，教师要创设有效巧妙的课堂教学情境，把学生带入要学习的课文情境中；如我在教学《土地的誓言》时，先激情朗诵艾青的《我爱这土地》，然后话锋一转：“九.一八事变后，祖祖辈辈生活在美丽丰饶的东北大地上的难民不得不背井离乡逃往关内。

初中语文教学方法应用探讨论文8篇第一篇:初中语文教学我见摘要：语文是基础教育至关重要的一环，加强初中语文有效教学，对于学生今后的终身发展和全面发展具有现实意义。

回顾初中语文课堂教学，在取得一些欣喜教学成果的同时，这当中依然存在不少问题。

为了促进语文教育事业更好地发展，有必要深入开展初中语文教学策略的理论探索与实践研究。

关键词：初中语文；人教版；兴趣教育；小组合作初中语文教学存在“灌输式”教育模式横行、教学质量低下的问题。

在中考这根指挥棒的引导下，教师急于传授知识与技能，大大伤害了学生语文学习的积极性，致使初中语文教学质量迟迟难以提高。

笔者认为，想全面增强初中语文教学质量，应从以下三个方面入手：（1）转变教学方式，尝试合作学习；（2）实施兴趣教育，打造快乐课堂；（3）进行情感教育，实现人文熏陶。

一、转变教学方式，尝试合作学习《义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）指出：“学生是学习的主体。

语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定、教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

”破除“灌输式”教育萎靡不振课堂局面的关键突破口就在于合作学习模式的应用，这既是课程标准提出的基本要求，也是满足学生终身发展的必然之举。

例如，在八年级上册《苏州园林》一课教学设计过程中，笔者利用合作学习模式，取得了意想不到的教学效果。

本课是第二单元的第三课，前面两节课学生已经学习了《中国石拱桥》《桥之美》，初步了解了说明文知识。

因此，《苏州园林》一课教学时，笔者并不是直接给出说明顺序、说明方法方面的答案，而是要求学生互相讨论，至少4人为一组，合作归纳出这篇课文的说明顺序、说明方法。

十分钟之后，笔者任意抽取几位小组代表回答，他们各抒己见，争论不休，其他组也跃跃欲试，想要知道自己组的答案是否正确。

这样一来，学生之间加强了交流与互动，同时进一步回顾了前面两节课学习的说明文知识，效果非常好。

二、实施兴趣教育，打造快乐课堂卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于激发他爱好学问的兴趣，并且在这种兴趣充分增长起来之际，教他以各种研究学问的方法。

初中语文教学点滴谈摘要：在《中学语文新课程标准》理念的指导下，教师如果让学生在学习的过程中成为快乐学习者?自主学习者?独特学习者，并形成自己的理念，树立起教师是学生学习过程中的引导者?合作者?帮助者的角色定位，是我们语文教师的首要任务?关键词：语文理念教法在新的课程理念下语文教师要转变从前的单向传输课堂教学模式，积极构建起学生自主?合作?探究的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地?笔者经过几年的探索和实验，总结出初中语文学科课堂教学五模式，仅供大家参考：一、自主预习，走在教师前面。

预习就是让学生使用工具书和有关资料预先学习课本内容?扫除文字障碍，了解教材，尽力试解疑难，获取一些知识，找出弄不懂的问题，激起学生的求知欲望?教师要在研究教学内容和学生实际的基础上，根据本节课的教学目标选择合适的教学内容让学生预习?可根据每课的预习提示或自读提示，按对不同层次学生的要求有计划地设计一些预习题?预习提纲的模式可用：1?本课的主要内容是什么？2?突出课文主要内容的重点段和关键词语有哪些？3?还有哪些亟待解决的难题？这样，通过预习，学生从整体上了解了课文的主要内容，初步理清了文章的写作思路?长期坚持，学生会逐渐养成自觉预习，积极思考，勤查字典的好习惯?教学中，教师还要重视对学生的导和检查，这是培养自主学习能力的重要环节?二?反复默读，深刻理解文意。

读书主要指课堂上教师指导下的读书?读书能否发现问题?提出问题，是衡量读书质量高低的重要标准，也是读书活动能否深入下去的关键?因此，我们在指导学生读书时，注意培养学生发现问题?提出问题的能力?如在分析《一件小事》的过程中，学生们积极踊跃，提出了一系列问题?有的学生提出：“车夫已经让开道”，说明责任本不在车夫，而且“又没有别人看见”，而他却主动向前询问伊，从这看出，车夫是个什么样的人？课文对“我”的语言和心理进行了描写，可看出“我”是一个怎样的人？通过对比，揭示了一个怎样的主题？这几个问题弄懂了，课文内容基本上就明白了?学生能否发现问题和提出问题，是检验学生阅读能力及思维能力的重要标志?质疑能引起研究，研究才能解决疑难，这是学生获取知识的重要途径?所以在指导学生阅读时，我鼓励学生从各个角度提出问题，以供学生在读中思索，在思索中反复读，以求全面而深刻地理解课文内容?三?合作交流，敢于提出异议。

初中作文教学中的点滴做法作文教学一直被认为是学生学习语文的重要环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

在初中阶段，作文教学尤为重要，因为初中生正处于思想发展和语言表达能力的关键期，如何有效地进行作文教学是每位语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将从点滴做法的角度，探讨初中作文教学中如何培养学生的写作兴趣和提高写作水平。

一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。

只有让学生对写作感兴趣，他们才会愿意花时间和精力去学习和提高写作水平。

所以，作文教学中需要巧妙运用各种方式和方法，来激发学生的写作兴趣。

1. 给学生创设情境学生在生活中会有许多情感和体验，可以从中得到灵感并进行写作创作。

语文教师可以通过讲故事、播放音乐、放映图片等方式，给学生创设情境，让他们在情境中进行写作，这样既可以激发学生的写作兴趣，又可以帮助学生更好地表达自己的情感和体验。

2. 提供优秀范文范文是学生写作的重要参考和示范对象，语文教师可以精心挑选一些优秀的范文，让学生阅读并进行模仿。

通过阅读范文，学生可以了解不同写作题材的表达方式，培养自己的写作眼光和写作思路，从而提高写作水平。

3. 组织写作比赛写作比赛是激发学生写作兴趣的有效方式。

语文教师可以组织各种形式的写作比赛，如命题作文比赛、自由写作比赛等，设置一定的奖励制度，让学生们争相参与。

通过比赛，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以提高学生的写作积极性和竞争意识。

二、提高学生的写作水平激发学生的写作兴趣只是作文教学的第一步，更重要的是如何提高学生的写作水平。

语文教师需要根据学生的实际情况，采取一些点滴的做法来指导和提高学生的写作水平。

1. 营造良好的写作氛围良好的写作氛围是提高学生写作水平的基础，语文教师可以通过布置写作任务、组织写作小组、举办写作展览等方式，营造良好的写作氛围。

在这样的氛围中，学生会感到写作是一件值得推崇的事情，会更加积极地参与和投入到写作中。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

本文以激发学生阅读兴趣为切入点，探讨初中语文教学实践中的创新方法，旨在提高学生的语文素养，培养学生的阅读习惯，为我国基础教育的发展贡献力量。

关键词：初中语文；教学实践；阅读兴趣；创新方法一、引言阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识、发展思维、陶冶情操的重要途径。

然而，在传统的语文教学模式下，学生的阅读兴趣普遍不高，阅读能力得不到有效提升。

为了改变这一现状，本文从实践角度出发，探讨如何激发学生的阅读兴趣，提高初中语文教学质量。

二、激发学生阅读兴趣的实践方法1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的阅读情境。

例如，在讲解《背影》一文时，可以播放相关的电影片段，让学生身临其境地感受文章所描绘的亲情。

（2）结合学生的生活实际，引导学生关注生活中的语文现象。

例如，在讲解《荷塘月色》一文时，可以让学生观察自己身边的荷花，感受作者对荷花的赞美之情。

2. 开展阅读活动，丰富阅读体验（1）组织读书分享会，让学生交流自己的阅读心得，激发其他学生的阅读兴趣。

（2）举办阅读竞赛，提高学生的阅读积极性。

例如，可以举办“阅读达人”比赛，评选出阅读量最大、阅读效果最好的学生。

3. 培养阅读习惯，提升阅读能力（1）引导学生制定合理的阅读计划，确保每天有一定的阅读时间。

（2）鼓励学生阅读不同类型的书籍，拓宽阅读视野。

（3）教授阅读技巧，提高学生的阅读效率。

例如，可以讲解如何抓住文章的主旨、如何分析人物形象等。

4. 关注个体差异，因材施教（1）了解学生的阅读兴趣和阅读能力，有针对性地进行指导。

（2）针对不同学生的阅读需求，推荐合适的书籍。

（3）鼓励学生自主选择阅读材料，培养学生的阅读自主性。

三、实践效果与反思1. 实践效果通过以上实践方法，学生的阅读兴趣得到了显著提高，阅读能力也得到了一定程度的提升。

具体表现在以下几个方面：（1）学生的阅读量明显增加，阅读范围更加广泛。

初中语文课堂教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文课堂教学的探索与实践显得尤为重要。

作为一名初中语文教师，我们肩负着培养学生语文素养、塑造健全人格的重任。

本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面，探讨如何在初中语文课堂教学中实现这一目标。

一、导入新课，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。

在每一堂课的开始，教师应注重导入新课，激发学生的学习兴趣。

可以通过讲述与本课相关的故事、名言，或者设置悬念，引发学生的思考，从而自然地引入新课。

二、深入文本，感悟内涵在初中语文课堂教学中，文本解读是核心环节。

教师应引导学生深入文本，细读、精读，从而感悟文本的内涵。

在此过程中，教师要善于发挥引导作用，让学生在理解字词句的基础上，把握文章的主旨大意。

1.分析篇章结构：教师要引导学生了解文章的布局、段落划分，掌握作者的行文思路。

2.品味优美语句：教师要引导学生欣赏文章中的优美语句，体会作者的表达技巧，提升语文素养。

3.感悟文章主旨：教师要引导学生从文章中提炼出中心思想，培养学生的价值观。

三、拓展延伸，提升素养在初中语文课堂教学中，拓展延伸环节有助于提升学生的语文素养。

教师可以结合课文内容，开展相关的语文活动，如写作、演讲、辩论等，让学生在实践中提高自己的语文能力。

1.课内拓展：教师可以针对课文内容，设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考，拓展学生的知识面。

2.课外拓展：教师可以推荐一些与课文相关的读物，让学生在课外自主阅读，提升语文素养。

四、互动交流，共享成长在初中语文课堂教学中，教师要注重培养学生的互动交流能力。

可以通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在互动中学会倾听、表达、合作，培养良好的团队精神。

1.小组合作：教师可以设计一些小组合作任务，让学生在讨论、研究中共同成长。

2.课堂分享：教师可以鼓励学生分享自己的学习心得、感悟，提升学生的表达能力。

五、教学评价，促进发展在初中语文课堂教学中，教学评价是不可或缺的环节。

初中语文教学探讨点滴【摘要】初中语文教学如何适应新课程改革的需要，必须切实做到高度重视重点指引，让语文走进生活，重视学生语文素质的提高。

【关键词】初中语文新课改教学探讨不知从何日起，语文教学已成定规：每上新课，布置预习，先说背景，再叙作者，范读课文，释词注音，分段解析，归纳中心，总结特点，完成作业，整理笔记，以备考核。

这套教法自是先前专家学者从教总结的精华，可取之处很多。

但不用讳言，随着时代的进步，教育改革的深化，不适应现实之处也在所难免。

1.偏重面面俱到，忽略重点指引中学语文教科书上的篇章，自是具有代表性的精品杰作，但无论如何好的文章，有其长处，也难免有自身的弱点。

即使无弱点，也不见得方方面面都需学生学之、通之，方方面面俱学，既不可能，也不需要。

则其重点而教之，选其优点而学之，该是教和学得法的关键。

至于那些可有可无、可强可淡之处，省之、淡之，是为上策。

可惜现行教法，千篇一律，环环不断，教师抱着参考书往下灌，学生无所用心往本上抄，长此以往，怎不生厌。

我觉得无重点的面面俱到，仿佛是一大桌天天见面的没有变化的山珍海味，难说不好，就是调不上口味。

2.偏重模板教学，忽略课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。

这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。

教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。

初中语文课堂教学论文10篇第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。

要使教学达到这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。

课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。

因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。

因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。

一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。

因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。

我们在课前对孩子们的需求应做好了解。

主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发邮件等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。

例如讲《羚羊木雕》时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与结构，只要解决这个问题就行。

于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。

二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。

从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。

我们广大语文老师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的基础，让孩子们认为你是最棒的。

由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬佩与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。

好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。

因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。

让学生在语文课上真正“动”起来——新课程语文教学的点滴体会内容摘要：学生是学习活动的主体，知识技能的获得、思想情感的体验，靠的是学生自己积极主动的构建与扎扎实实的训练，故教师应努力创设学生主动、积极参与教学过程的时机与氛围，把“讲堂”变成“学堂”，构建动态的语文课堂。

首先，要营造和谐宽松的课堂教学“生态环境”，建立新型的师生关系，使学生敢“动”，其次要以活动为载体，优化课堂教学方式，运用行之有效的教学策略，使学生乐“动”，再次，要重视学法指导，使学生会“动”。

关键词：敢动乐动会动建构主义理论告诉我们，学习是学生自己建构知识的过程，这种建构无法由他人代替，更不由教师简单传递。

新的教学理念认为，学生是学习活动的主体，知识技能的获得、思想情感的体验，除了靠学生自己积极主动地构建、扎扎实实地训练外别无他法，教师只能起到“领航”、“推进”的作用。

因此，一堂课的好坏，不看教师讲得如何精彩，学生如何循规蹈矩，而是以学生参与的态度、深度、广度及效果加以判断的。

卢梭说得好：“通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。

”华师大叶澜教授也认为：没有学习的主动性，教育就可能蜕变为“训兽式”的活动。

如何激发学生参与课堂教学的主动性呢？笔者认为，关键是教师要树立人本思想，把广阔的课堂时空留给学生，想方设法让学生在语文课上“动”起来，让课堂成为展示学生的舞台。

下文将根据自己近一年来任教七年级语文的实践，谈些肤浅的做法。

一、营造和谐宽松的课堂教学“生态环境”，使学生敢“动”。

教师要舍得感情投资。

前苏联心理学家赞科夫说得好：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。

”语文是表情达意的工具，是一门人文性很强的学科，语文教师应具有强烈的人文意识，善于做教学上的有情人，以“情感”这一非智力因素来激发学生主动参与的热情。

“亲其师才能信其道”，若教师重视与学生的感情交流，以平易近人、和蔼可亲的态度对待学生，关爱学生，定会得到学生的信任与喜爱。

初中阶段语文课堂教学论文3篇第一篇一、如何让初中阶段语文课堂具有生成性随着课程改革的不断推进，新的教学理念和教学方式方法在初中语文教学中开花结果。

新课程改革不仅给初中语文的课堂教学带来生机，而且给初中语文教学带来思考。

在新课程理念下，语文课堂如何才能具有生成性，是初中语文教师必须思考的问题。

对于这一问题的解决直接关系到初中语文课堂教学的实际效果，更关系到初中学生语文知识的掌握和学生能力的提高。

初中语文的生成性不仅指学生获得多少知识，更重要的是学生在学习知识的过程中获得多少能力和有多少情感认知上的进步。

让初中阶段语文课堂教学具有生成性，是每一位初中语文教师都在苦苦思索的问题。

根据多年教学经验，我发现要让课堂具有生成性，必须做好以下工作。

1.教师的备课要具有生产性因素教师的备课是教师进行授课的蓝本，授课是教师备课的反应。

教师的教学成败关键在于备课是否充分，让教师在教学中体现教学的生成性，教师的备课中就必须具有生成性的因素。

所以，教师的备课要包括生成性因素，并制定有效的措施和方案。

在备课中教师要关注学生的个性和生活学习的环境，课前预设为生成留下余地。

为教学的生成性制定目标，并为这一目标制定切实可行的教学策略和评价机制，保证生成性目标的实现。

备课不但要备教材，还要备学生，不但要备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，更要对教材有深入的挖掘，有教师自己的理解，可以说教师的备课过程是教师结合对教学内容、教学目标、学生的实际情况所进行的二次创作。

所以，在新课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，把学生当成重要生成性资源对待。

具有生成性的备课是建立在教师对学生个体差异、心理认知水平和学习需求充分了解的基础上的，这是有效实施生成性课堂的前提。

2.营造轻松愉悦的课堂氛围课堂教学的生成性需要轻松愉悦的课堂氛围作为保证，这是因为课堂的生成性需要教师和学生之间充分地进行交流互动。

学生在课堂上如果有问题就要积极提出，让课堂成为一个学生敢发问的课堂，这有赖于教师营造的轻松愉悦的课堂环境。

如何进行有效的初中语文教学论文如何进行有效的初中语文教学论文在每个青少年成长的过程中，初中的学习是一个非常重要的阶段，这个阶段是他们的价值观、人生观、世界观、审美观形成的重要时期。

而初中的语文教学则对这个时期的学生的审美观和人生观都有非常重要的影响，因此初中语文教学在整个初中的教学中占有非常重要的地位。

那么我们应如何进行有效的语文教学，以培养学生的审美观和人生观？笔者认为应该从以下几个方面入手：一、让语文回归生活现在的语文教学大多是为了升学率而进行的，因此不论在语文课上还是作文课上，大多数老师在训练学生的时候缺乏现实生活中的素材，仅仅训练学生的答题技巧和写作技巧，所以我们的学生写出来的文章大多比较空洞，缺乏发现美的眼睛。

那么，如何积累写作素材呢？我国老一辈教育家叶圣陶先生早就一针见血地告诉过我们：“语文的外延就是生活的外延。

”所以写作素材来源就是一个人全部的生活热情及其人生阅历。

语文与生活同在，语文来源于生活、服务于生活，是最能体现学以致用的学科。

《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中可以学到其他方面的知识和方法，在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文、用语文的天地。

”因此，我们在实际的教学过程中应该尝试将“语文的生活化”与“生活化的语文”相结合，使语文学习变得更加灵活、更加贴近现实。

我们要不断鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴、去诠释生活的经验、去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。

我们在语文教学中可以尝试着让学生去去扮演课文中的人物，体验课文中人物的内心，更深刻地理解课文及作者的写作初衷（尤其是对一些戏剧）。

同时，我们也可以让学生去体验现实生活。

笔者在参加一次培训的时候，有一位主讲老师说他给学生布置了一篇关于闯红灯的教训的文章，他带学生出去闯红灯以体验生活，结果写出的文章大多要比一篇无生活体验的学生好得多。

语文教学探讨点滴仙台镇中牛艳歌摘要：教学模式具有必然的稳固性，同时也有一个产开展和完善的进程。

随着教学观念和教学思想的更新，在教学实践中，我从思想上有新的熟悉，在课堂教学上探讨新的做法，在作文教学、文言文教学上进展创新，教学思路上、方式上进展点滴探讨，愿与同行探讨。

关键词：教学理念教学创新爱好在新课标思想指导下，在教学中我做了一些尝试性探讨。

一教学理念的更新在素养教育的旗帜下，教师与学生杯水与桶水的关系，不在是教师注给学生一杯水，更重要的是：学生的一杯水能够是化严冬冰天雪地之雪水，是盛夏之雨水，能够是采撷江海湖泊之之浪花，丁咚的泉水，也能够是学生的汗水。

固然也可是舀教师之桶水。

总之杯水主动性劳动所得，教师的任务不是注水，而是让学生自己踊跃主动去采撷。

二课堂教学的探讨，废“八股式〞教学程序在传统的语文教学中，对一篇文章，教师老是生字词，分析构造，归纳主题，写作特点等程序。

学生听的繁，教师也感觉索然无味。

“八股式〞这种教学方式，确实是短处很多，用一个全能公式去套所有的不同风格，不同类型的文章。

给人有“削足适履〞之感。

表达不出文章内在独特的魅力，抹杀文章的特色，文章的生命力。

墨守成规的做法，禁锢教师学生思维的开展。

为此，在语文教学中，应打破“八股式〞的教学方式。

依照教材的特点，单元内同一类文章，紧扣一个特点训练。

如初中语文第五册小说单元，〈〈孔已己〉〉、〈〈范进中举〉〉、〈〈鲁提辖拳打镇关西〉〉。

本单元紧扣一个训练重点-------人物形象刻画，让学生在熟悉小说的根底上，在课堂上自己找材料，如人物语言、动作神态方面、心理活动方面，和环境方面的句子。

找到读出来，大伙儿具体分析，反映人物形象什么特点。

教师点拨归纳。

以学生为主体，发挥学生的主动性，紧扣人物形象分析，其它方面如文章构造，写作特点等一概不提，不面面俱到，胡子眉毛一把抓。

在其它单元，如感觉文章构造很有特色，那么重点只训练这一方面。

如此训练，学生在本单元训练重点上，熟悉明确，明白得深刻。

初中语文教学高效课堂论文（10篇）第一篇：如何创建初中语文高效课堂一、高效语文课堂构建的前提学生是课堂教学的主要构成元素，在这种情况下，只有强化学生的学习效率，整个课堂才能够具备一个高效的前提。

这时就需要使学生能够在语文课堂上产生兴趣，这样才能够推动整个课堂教学的高效进行。

面对这种情况，首先要对师生关系进行调整，使学生消除对教师的畏惧感，这样课堂气氛才能够变得更加温馨和谐。

另外，还应通过灵活的教学方式转变，调动起学生的兴趣，使学生能够发现语文的美妙之处，并能够从生活中感受语文的存在。

二、高效语文课堂构建的具体策略1.教学目标的高效目标对整个过程起着系统性影响，通过对目标的具体定位，来明确行动的起点以及努力的终点。

在这种情况下，教师需要将高效的理念确定为教学目标，这样整个课堂教学活动才能够方向更加明确，并且能够将高效的理念系统全面地融入教学活动中。

不仅如此，还应能够做到科学适度，不能够进行以偏概全的教学，使得学生在课堂上被引入剑走偏锋的歧途，这样才能够为课堂教学的高效性奠定基础。

2.高效的课堂导入课堂导入是一个十分讲究的环节，其中充满着学问和艺术性，只有确保课堂导入高效，才能够使学生对课堂内容高度关注。

在这一过程中能够运用不同的形式进行新课程的具体导入，具体来讲有多媒体导入以及设疑法导入，还可以利用故事法导入，这些方式能够促使学生全神贯注地对课堂内容进行关注。

3.高效的提问提问是语文课堂中的重要环节，如果能够保证提问的高效性，将能够使得整堂课的内容被有效串联起来。

因此，在这一过程中要讲究策略和方法，从而能够强化提问的高效性，首先可以用“点穴”提问法，这种方式基于对课堂内容系统全面的了解，并能够在内容梳理过程中找到关键节点，从而提出问题，言简意赅、微言大义，在这种情况下，通过问题就能够将整堂课的内容全面勾连起来，这时就找准了课堂内容的穴位。

不仅如此，还可以应用锁链式提问，很多时候都会有一些相对艰难的问题出现在具体的教学中，在这种情况下，对问题进行化整为零的分解，在这种情况下进行抽丝剥茧、条分缕析的解答，通过连锁式的具体问题，理清课堂思路。

中学语文教学点滴谈【摘要】伟大的科学家爱因斯坦曾经说过一句成功秘诀的名言w=x+y+z。

其中w代表成功，x代表科学的方法，y代表不懈的努力，z代表少说空话。

可见科学的方法对于成功多么的重要，学习语文也同样如此。

【关键词】中学语文教学改革教学方法近年来，在落实中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育指示精神的过程中，伴随着汉语在国际上影响力的日益提升，学校普遍存在的学生母语水平无法适应社会需求的问题越来越引起人们的关注和忧虑。

从学校中学语文教学改革研讨会上传来消息，鉴于中学语文课程对提高人才培养质量具有重要作用，教育部希望学校结合实际。

下面根据我的教学经验，积极创造条件，重视加强中学语文课程改革和建设，探索出新的中学语文教学改革的思路，谈谈我的看法：一、语文的教学离不开真诚的情感投入做一切工作都需要投入感情，而且由于教学工作面对的是人而不是物，所讲的作品又都是感情的结晶，所以教师的感情投入就显得尤其重要。

实际土语文教学的内容与其他学科教学内容最本质的区别，就在于它的情感倾向，这不仅是工作态度问题也是工作方法问题。

首先，语文教师要钟情于本质丁作，像敬爱父母一样对教学作付出一片孝敬之心。

先秦的庄子说过：“不精不诚，不能感人”，唐代大诗人白居易则说：“感人心者莫先乎情”，只有当教师处于积极的情感状态中时，才可能使教学过程表现出较高的创造性。

其次，语文教师一定要钟情于作家人物，替他们倾吐心声，也就是要进人他们作品中的感情世界，这样才能讲出感情来，也只有讲出感情来，才能感动学生，激发学生的学习热情，形成一个良好的互动。

同时，语文教师还要钟情于自己的学生，把他们视同于自己的亲人朋友，给学生提供大胆讲话、各抒己见、畅所欲言的环境。

这样做才能建立起平易而亲密的师生关系，营造出一个轻松、民主、舒畅的学习氛围。

这同样是完成教学任务的一个重要环节。

二、语文的教学应注重创新教学方法以往的中学语文教学主要靠一支笔一张嘴，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡。

如何激活初中语文教学的点滴尝试【摘要】如何让语文教学”活”起来，充分调动学生学语文的主动性、积极性呢？第一、走下讲台，教学生自己”动”起来。

第二、走出教材，把学生兴趣”激”起来。

第三、领进阅读、让学生思想”活”起来。

第四、走出校门，使学生笔头”富”起来。

【关键词】语文教学活起来在语文教学实践中，我们不难发现这样一个事实——喜欢语文的，为数不多。

按理，语文学科较其他学科更具形象性、生动性，更容易引起学生的兴趣。

那为何会形成这种反差呢?究其原因，一是教师教得呆板，教得空乏，教了不管用。

二是学生学的枯燥，学的厌烦，学了不会用。

长此以往，学生的积极性被扼杀，语文课堂便成了一潭死水。

如何让语文教学”活”起来，充分调动学生学语文的主动性、积极性呢？我认为，可从以下四方面去尝试尝试。

一、走下讲台，教学生自己”动”起来《义务教育语文课程标准》在”教学目的”中明确规定：在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力。

阅读能力从哪里来？只能从学生的阅读实践中来。

有调查显示：讲授法教学，学生有效接收率只有30%。

学生上了几年的语文课，读书兴趣没有，读书习惯没有，读书能力更没有。

与其如此，倒不如轻轻松松走下讲台，教学生自己去”阅读——感悟——实践”。

第一，围绕教学重点、难点，精心设计若干问题，指导学生开展自读自学活动。

第二，组织好读后的交流讨论活动。

交流中取长补短，求得完善。

根据教学活动在课堂上开展诗歌朗诵会、演讲会、故事会、扮角色演戏、绘画等动口动手的活动。

这种教学方法，使学生变被动接受为主动参与，并从中体会到收获的快乐、成功的喜悦，学语文的积极性非常高。

而且通过长时间的自读训练，积累了丰富的语言材料，获得了语感，进而培养了阅读能力。

二、走出教材，把学生兴趣”激”起来实践证明，语文课本只是一个”例子”。

语文教师不可为教书而教书，死教书、教死书，把学生教成书呆子，这是与素质教育相违背的。

初中语文课堂教学中的应用论文8篇（一）一、目的激趣法语文的教育不仅是语文知识的简单传授，而且对学生世界观与价值观的树立和综合素质的提高都会产生影响，这种影响不是一天两天就能实现的，而是在长期的潜移默化中渗透的，因此要使学生主动地参与课堂教学，首先要从学习目的上进行启发。

教师要树立大语文的观念，告诉学生语文知识对对他们终身发展的重要作用。

二、悬念激趣法所谓悬念激趣法，是指教师在课堂教学中运用故事设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望和发展学生思维能力的一种教学方法，即我们平常所说的“吊胃口激趣法”。

比如在我国古典章回小说中，作者就经常使用悬念吊读者的胃口，在读者正品读得津津有味时，突然来一句“预知后事如何，且听下回分解”，给读者一个期待的心境，吸引读者继续往下看。

在教学中，教师可以用悬念激趣法激发学生的学习兴趣，使之参与到课堂教学中。

例如人教版七年级《皇帝的新装》，可以这样设置悬念。

教师这样启发：“同学们，我们每个人都有新装，有紫色的，有红色的，有蓝色的，那么高高在上的皇帝的新装是什么颜色的呢？”或者说：“同学们，皇帝有着至高无上的权利，他的新装肯定和咱们的新衣服不一样，咱们看看有什么不一样。

”用这种方式导入课文，让学生带着好奇心，发现“皇帝的新装”其实什么也没有，文章揭示的是对爱慕虚荣的人的批判。

三、教具激趣法教具激趣法是指教师在教学过程中使用一些和课文内容相关的教具，可以是图片，可以是音频，可以是事物，以激发学生学习的兴趣。

比如在学习人教版七年级《春》时，老师不要急于让学生翻看课文，而先展示和春天相关的图片，向学生发问：“大家看看春天给人的感觉怎么样？”“大家喜欢春天吗？”“春天有哪些季节特征？”等等。

学生会带着这些问题仔细观察和思考，激发他们的问题意识。

教师再引导他们自由联想，大胆发挥想象力，顺势导入到课文的学习。

再如学习古诗词时，教师可以使用音频教学，让学生听听国学大师的吟诵，体验古诗词的抑扬顿挫。