《白雪歌送武判官归京》课堂实录

白雪歌送武判官归京课堂实录白雪歌送武判官归京课堂实录课堂实录一：一、创境导入课文，激发学习兴趣师：请同学们说说自己的爱好：生：“踢足球”、“编程”、“唱歌、听音乐”、“看名著”------师：每个同学都有值得伴随自己一生的爱好。

老师也有一个伴随了自己二十多年的爱好：读唐诗，而且最爱边塞诗。

今天能够和大家一起来吟诵学习这首《白雪歌送武判官归京》，我感到特别高兴。

板书：白雪歌送武判官归京岑参二、认定学习目标，自主学习文本。

认定学习目标师：根据对这首诗的诵读感受和以往的学习经验，我们把3个学习目标齐读一遍。

学习目标1、朗诵出诗歌的感情。

2、抓住关键诗句(名句)品味思想感情。

3、分诗歌语言的精妙传神。

根据学习目标，大家自读课文两遍;在小组里交流朗读感受;然后做预习题。

预习导学题目：(1)这是一首诗。

也是一首诗。

(2)作者是边塞诗人。

(3)流传千古的名句是(4)你还知道哪些咏雪的诗句做完之后，小组之内交流答案。

有分歧的请教相邻小组。

还不能确定的问老师。

三、探究关键诗句，品味思想感情。

师：刚刚读了两遍，大家就产生了这样丰富的体验，实在可贵。

下面我们就带着这些宝贵的体验，再次进入到诗歌中去，细细的搜寻，看看是哪些诗句给了你如此丰富的感受。

紧紧的抓住它，细细的品一品，你的感受会更强烈。

生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句把春风吹开梨花，比喻成北风吹落雪花，比喻用的新奇。

师：?生齐：(迫不及待的)说反了!师：你能再说一遍吗?(该女生说一遍正确的。

)师：你刚才是不是就想这么说?(女生点点头)生：“千树万树”写得好，写出了雪下得大，而且是一团一团的，梨花也是一团一团开的，很白很多，一望无边，很像。

要是用一颗两棵树来描写就不好了。

所以“千”“万”两个字要重读。

师：说得我们都好象看到了这大雪。

你能用声音表达出来吗?生：该生朗读这两句诗。

师：我们齐读一遍这两句。

对这两句谁还有补充吗?生：“忽如一夜春风来”的“忽”字，表现了表现了雪来得快，来得突然，表现了诗人的惊喜。

一节有魅力的语文课——读《黄厚江<白雪歌送武判官归京>课堂实录》有感手捧着黄厚江老师《白雪歌送武判官归京》课堂实录，我反复读了不下十遍，每遍读到其中的精彩会意处，我内心都会为之一动，感慨唏嘘良久而难以平复，觉得这真是一节有魅力的语文课，并由此反观自己，顿觉愧疚不已，怅恨自己的课堂缺乏这种人情味和艺术美。

其实，对于黄厚江老师，我是既熟悉又陌生的。

说熟悉，不仅是因为我曾经买过黄厚江老师的《名师讲语文》一书，还粗略地浏览过一遍，而且我还曾在连云港与之有一面之缘。

说陌生，是因为我虽亲睹其真容，但在聆听了他带有浓重南方口音的发言后，我却肤浅地觉得黄老师只是浪得虚名罢了，实在是无真本领罢了。

而在不久前的一次送教下乡中，我因讲白居易的叙事诗《观刈麦》，并没有形成令我自己满意的教学设计，着实苦恼了许久。

就在这时，我才通过这篇课堂实录对黄厚江老师有了新的认识。

黄老师在整堂课中展现出的行云流水般的教学艺术着实令我叹赏不已。

面对一首古诗，到底教什么内容，大家的取舍基本雷同，不外乎就是作者简介、写作背景、文体知识、名句赏析、主旨情感、写作方法等内容。

然而，先教什么，后教什么，怎么教，如何裁剪取舍，其中的学问可就大了，就像面对同样的食材，蹩脚的厨师做出的可能就是寡淡无味的菜品，高明的厨师烹调出的则是佳肴盛宴，而黄老师就是这样的一位高明的厨师。

黄厚江老师这节课给我的感觉：教学环节过渡自然，行云流水；导学问题逐层深入，环环相扣；评价点拨机智幽默，收放自如。

一、教学环节过渡自然，行云流水通过反复品读这首诗歌的课堂实录，我将其教学环节做了这样的梳理：对话导入——预习检测——整体感知——选点品读——朗读收尾。

整个教学流程中的起承转合，丝毫没有生硬牵扯之嫌，却如行云流水般，过渡自然巧妙。

在上课伊始“起”的环节，黄老师并没有铺垫，也没有渲染，而是开门见山，在和同学们的对话中，明确了课文题目和作者的名字，看似平淡无奇，却已经在蓄势待发，为接下来的环节中顿生波澜埋下了伏笔。

教学目标
1、反复朗读并理解诗歌。

2、培养欣赏品味诗歌的能力。

教学重点
朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

教学难点
品味诗歌语言的精妙
教学设想
教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。

一、导入
师：同学们好，老师先问大家一个个人的问题：喜欢交朋友吗?生：喜欢
师：愿意交我这个朋友吗?
生：愿意
师：谢谢同学们对我的信任。

是啊，人生在世离不开朋友。

有首歌唱的好：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走。

”有了朋友，我们心灵的天空更高远;有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定。

其实，再好的朋友，也有离别的那一刻。

朋友的离别，总是难分难舍，也难免有一份伤感。

假如你马上就要和自己的朋友分别，准备用一句古诗作为临别赠言，你会想起哪一首?
生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”
师：李白的《赠汪伦》，好!还有吗?
生：思考、沉默。

师：其实有一首古诗，同学们肯定学过：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

(屏幕显示该诗)
生：齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
师：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”形象的写出了朋友离别时的那种难分难舍之情，成为了千古传诵的送别诗名句。

今天我们就再学习一首和它有同样意境的送别诗，岑参的《白雪歌送武判官归京》(板书课题)。

《白雪歌送武判官归京》教学实录5篇《白雪歌送武判官归京》教学实录1教学目标:1.知识和能力:认识10个生字,会写8个字. 运用已有的识字经验自主识字. 有感情地朗读.背诵古诗.2.过程和方法:学习古诗过程中随文识字.3.情感态度和价值观:感受作者独特的情感和乐观的生活态度.教学准备:1.生字卡片.2.收集描写雪的其他古诗.3.多媒体课件.教学思路:本课识字过程应采用随文识字的方式,10个生字在教学时音.形.义各有侧重,切不可平均使用力量,在读时解决音的难点,在读诗时分散识字,把生字从文中提出来,学生运用已有经验的识记,再放回诗中特有的语言环境中去理解,真正做到在语言环境中识字.教学过程:一.复习导入新课1.背诵古诗《春晓》《夏日》《山行》 .2.今天,我们来学习一首描写冬之景的古诗.揭示课题,板书:白雪歌送武判官归京.认读课题中的生字〝送.官.归〞,说说识记方法.〝武.判〞识读(能认识即可,在练读词语中多见面几次,就会识记.)3.介绍作者:这首诗是唐朝诗人岑参写的,他的诗多描写边塞风光和军旅生活.二.观察图画,范读课文.1.出示插图.2.范读课文,渲染情境.三.自学课文(教师巡回并指导)1.在语境中整体认读. 通读古诗,在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字.同桌之间互相交流一下,全班再交流.(注意〝折.即〞的读音)2.结合具体语言环境认读生字.(学生自主认读,多种方法识字.)〝折〞是会意字,甲骨文的〝折〞字右边是斧子(斤),左边是断开的〝木〞,表示树木被大斧砍断的情形.本义是折断,引申为弯曲.曲折,进一步引申为屈服.也可以用加一加的方法识字:古----月----胡;女----口-----如;木----对----树;利----木----梨3.了解古诗内容,有感情朗读.(老师用优美的语言渲染情境,解释古诗.)北风卷动,地面的沙尘吹折了枯草,胡地到了八月就白雪纷飞了.雪花飞舞,就像一夜之间吹起了春风,千树万树的梨花盛开了一样.教师用自己的感情朗读来感染学生,感动学生,为学生提供可资借鉴和模仿的〝声音形象〞.情境一:〝白雪皑皑,北风呼啸,如果你看到了这样的一幅场景,你有什么感受?如果让你读出文章的前两句,你该怎么读呢?〞情境一:〝好朋友要远行,但不久的将来你们还会重逢,此时你心情是沉重的还是忧中有喜?古诗的后两句就带有这样的感情,你该怎么表现呢?〞教师范读,个别读,男女生交替读,小组领读??4.诵读积累,要求当堂熟读背诵.四.指导写字可采取五步指导法;第一步:看,一看字形,二看范字.第二步:描.第三步:写.第四步:评.第五步:改.〝送〞字中的〝关〞的最后一笔是点,〝如〞在虚宫格呈现的形状为左梯形.〝女〞要写得伸展,〝口〞要写得小些.〝梨〞的下半部分〝木〞字的横要写得长一些,托住〝利〞.〝树〞中间的〝又〞写得小一点,捺要变点.五.课后练习.六.扩展.(积累边塞诗)出赛 [唐]王昌龄秦时明月汉时关,万里长征人未还.但使龙城飞将在,不教胡马度阴山.凉州词 (唐)王翰葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催.醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回凉州词【唐】王之涣黄河远上白云间,一片孤城万仞山.羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关.板书设计:白雪歌送武判官归京唐岑参雪景奇寒奇美高歌乐观《白雪歌送武判官归京》教学实录2教学目标:1.反复朗读并理解诗歌.2.培养欣赏品味诗歌的能力.教学重点:朗读诗篇.了解诗意.体会诗情.教学难点:品味诗歌语言的精妙教学设想:教学中可按照读--品--背的顺序进行,精讲多读,以读带品.教学内容和步骤:一.导入从学生听《我爱你,塞北的雪》谈起……在古诗中,更是有不少歌咏白雪的名句,同学们能举出一些例子吗?有谁能说出〝忽如一夜春风来,千树万树梨花开.〞一句的出处?——对了,它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》.今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的,让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》.二.作者介绍岑参(7_-770),江陵(今湖北省江陵县)人,唐代边塞诗人,与高适齐名,并称为〝高岑〞.作者两次出塞,从军西北十余年,熟悉边塞生活.岑参多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景象,表现边防战士的英雄气概和不畏艰险的乐观精神.有《岑嘉州集》.三.诗文赏析聆听感受1.播放录音,聆听感受.2.男女齐读本诗.——读准字音,初步感知.3.男女混合朗读本诗.——再次感知.整体把握1.解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容? 咏雪.送别.2.诗歌是从哪里开始着重写送别的?从〝中军置酒饮归客〞一句开始.前十句着重于咏雪,后八句着重于送别.赏析咏雪部分1.齐读咏雪部分——思考:这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点? 雪来得早,雪来得急骤,雪下得大,雪景雄奇壮阔,雪后特别寒冷.2.学生合作在咏雪部分中找到相应的诗句,教师适度评价.(1)北风卷地白草折,胡天八月即飞雪. 第一句写风,一个〝卷〞字,一个〝折〞字分别从正面和侧面写出了风势之猛.第二句写雪,〝八月〞说明胡天下雪的时间早.〝飞〞,勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象.这两句极写边塞的风狂雪早.(2)对雪的描绘忽如一夜春风来,千树万树梨花开最为精彩,为什么精彩?小组研讨,合作探究.①精妙的用词——一个〝忽〞字,表明来得突兀,来得意外,形容雪来得急,下得猛.不仅表现了边塞气象变化的神奇,而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情.②新奇的比喻——抓住雪的洁白.鲜润的特点.千树万树,突出了雪的壮观景象.③春意盎然的意境——创设了梨花满树.春意盎然的意境,以春暖显奇寒.④昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神,只有热爱生活的人,才能表现出这种化苦为乐.积极向上的乐观情怀,才能写出这样的千古名句.(3)散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄.将军角弓不得控,都护铁衣冷难着. 狐裘〞写白天,〝锦衾〞写夜晚,〝不暖〞和〝薄〞,均可见出雪天的奇寒.〝角弓不得控〞和〝铁衣冷难着〞,生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受,〝将军〞与〝都护〞尚且如此,一般士兵就可想而知了.狐裘.锦衾.角弓.铁衣,用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷,既表现了边地军营中将士的苦寒生活,又从侧面烘托出了大雪的寒威.是从人的感受.从侧面来描述边地的寒冷.(4)瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝. (〝百丈〞. 〝万里〞是实写吗?运用了什么修辞?)这两句诗起到承上启下的作用,由咏雪过渡到送别.前一句写大戈壁上是一片冰雪世界,这是地上的景象.〝瀚海阑干〞绘出了非常开阔的画面;〝百丈冰〞形容冰雪覆盖面积之广,冰块之大,是夸张的说法,极言奇寒.后一句写惨淡的愁云布满天空,这是天上的景象.一个〝愁〞字,一个〝惨〞字,具有浓烈的感情色彩,为饯别场面酝酿了气氛.〝愁云〞既是写景也是写情,很自然地引出下面的送别.3.作者写雪,写雪中的景象,写胡天的雪的特点,是怀着怎样的情感来写的? 喜爱,赞美的感情,昂扬乐观的精神.赏析送别部分1.齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感? 依依不舍.2.哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的?①中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛.——设宴饯别②纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻. (你觉得此句中哪一个词用得?好在哪里?)其中的〝掣〞字用得十分精确,真实地描绘出红旗冻住了,北风吹着也不飘动的情状.此句运用反衬手法,既突出了天气的寒冷,也写出了瀚海冰雪中的一个〝亮点〞色彩感强,富有表现力,构画了一副奇异而美丽的画面.不仅写出了边塞奇寒,而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志,写出了作者心中奔涌的豪情.③轮台东门送君去,去时雪满天山路.从辕门一直送到轮台东门,表现了诗人对朋友的依依不舍.〝雪满天山路〞既表现出了风雪之猛,路之难行,又传达出了诗人对朋友的关切的担忧.④赏析〝山回路转不见君,雪上空留马行处.〞 (描绘了怎样的画面?请用自己的语言描述一下.)写友人离去以后的情景:山回路转,友人的身影已经看不到了,此时诗人仍伫立在风雪中,远望友人离去的路,只见雪地上留下一行长长的马蹄印.(联想想象诗歌最后两句,如果你是诗人此时在想些什么?)诗人送友人归去时依依不舍的深情,以及他的思乡之情,都通过〝雪上空留马行处〞这句诗表达出来了.(齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到〝情义〞〝不舍〞等字眼,那么这种情义是怎样传达出来的?) 融情于景,情景交融.这样的结尾,真如撞钟,清音有余,使人产生无穷的遐想.〝山回路转〞使人惆怅,而雪地上的马蹄印迹,又把送别的思念延伸到远方.这个〝开放式〞的结尾,给人以无尽的遐思.( 你知道具有相同意境的诗句吗?——孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流.3.齐读送别部分——体味其中的韵味.分析咏雪.送别两部分之间的关系.(写雪.写雪带来的酷寒,写边地的风光和送别有关系吗?) 为送别设置背景,渲染气氛在边地奇异雄伟的风光,在大风雪的背景下,送别带上了雄浑悲壮的色彩.五.布置作业1.背诵默写.2.任选一首,自选角度,和《白雪歌送武判官归京》比较一下有什么不同?(多媒体)《白雪歌送武判官归京》教学实录3教学设想:这是一首融合了〝咏雪〞与〝送别〞两种主题的边塞诗.学习这首古诗,我们不妨透过诗人好奇的双眼,借着想象的翅膀,以〝奇〞.〝情〞贯穿教学的始终,使学生的情感得到熏陶.提升.教学中,采用点拨.引导的方法,要求学生不仅善于体会,还能用自己的语言表达出来,共同构建一个〝诗话〞的课堂.教学目标:1.知识与能力:通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境,能在品析中去感悟诗歌独特的语言美.意境美.能通过对诗句的品读,领悟作者的思想感情.2.过程与方法: 以〝奇〞为切入点,把握诗歌的内容;从〝情〞出发,体会作者的思想感情.鼓励个体感悟.小组合作,体味诗歌优美的语言.3.情感态度与价值观:激发情感,发挥想象,培养学生的审美体验和审美情趣.学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概.教学重点难点:1.领略岑参的诗歌〝好奇〞的特点.2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概.教学过程:第二课时一.导入新课二.朗读1.听录音,想象诗歌所描绘的情景.2.指名配乐朗读.三.赏析诗歌1. 解题2. 领略边塞美景(1)小组合作活动把文中描绘奇景的相关句子找出来,并用短语〝天气奇_____〞〝地域奇______〞〝风雪奇______〞〝雪花奇______〞来概括.(2)学生交流讨论,教师参与活动.(3)汇报,点评.(4)赏析名句〝忽如一夜春风来,千树万树梨花开.〞3.体会诗人感情(1)学生细读课文,体会作者在文中所流露的感情.(2)指名汇报——依依惜别之情和乐观豪迈之情.(3)赏析诗句〝山回路转不见君,雪上空留马行处.〞(4)齐读课文,感悟诗人的乐观豪迈之情.4..梳理文章结构层次(1)欣赏图片,用文中诗句来描绘画面内容.(2)学生交流讨论:咏雪和送别有何联系?全诗抒发了诗人怎样的思想感情?(3)汇报小结,出示板书.四.拓展练习1.你还喜欢文中的哪些诗句,为什么?2.〝感时花溅泪,恨别鸟惊心.〞与〝忽如一夜春风来,千树万树梨花开.〞所表达的感情有何不同?全课总结布置作业板书设计:白雪歌送武判官归京咏雪(前10句)八月飞雪雪天奇寒送别(后8句)军中饯行暮雪送别描写边地奇异风光,抒发无限惆怅之情《白雪歌送武判官归京》教学实录4教学设想1.了解每位作者及作品的基本情况.2.理解每首诗歌和散曲的内容,特别是其中的重点字词.3.理解作品中千古传诵句子的哲理.4.教学时数:三课时.第一课时一. 简介作者.作品1.作者:岑参(7_—770),南阳(今河南南阳)人.他是唐代〝边塞诗派〞的著名诗人.他与高适齐名,并称〝高岑〞.岑参早年的诗以风华绮丽见长.由于后来历参戎幕,往来边陲,风格为之大变.其诗洋溢着积极乐观的思想.〝白雪歌〞即〝白雪之歌〞,〝送武判官归京〞点明本诗是雪中送别诗.《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一,他用歌行体写出了西北风雪的奇寒,抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情.三.听录音,或听教师范读全诗四.边读边分析诗起首四句写野外雪景.〝北风卷地百草折,胡天八月即飞雪.〞写边塞风狂雪早.〝卷〞〝折〞从正面.侧面描写狂风怒号,遍地肃杀的景象.〝即〞写作惊奇之情.〝忽如一夜春风来,千树万树梨花开.〞此为千古传诵的咏雪佳句.以梨花喻雪十分新奇,读之眼前立刻浮现一幅春风送暖,梨花盛开的美景.接下来四句写室内苦寒.〝散人珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄.〞由帐外转入帐内,点点雪花飘落进来,浸湿罗幕;穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖,奇寒难忍.而将军都护这样的勇猛边将,也是〝角弓不得控〞,〝铁衣冷难着〞,手冻僵了连弓也拉不开,铁甲也冷得穿不上.〝瀚海阑干百丈冰,愁去惨淡万里凝.〞这两句转写野外雪景.放眼雪原,冰雪覆盖,纵横交错,抬望天空,阴云密布.〝愁〞〝惨〞为饯别场面酝酿了气氛.以上描绘了〝瀚海雪景图〞,热爱边塞风光,颂扬将士意志的感情融于其中.〝中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛.〞描写饯别的情景.此句扣题,连举三种乐器,运用借代方式,写出送别宴上的热闹情景.〝纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻.〞酒宴散,送客出辕门.茫茫雪原中一杆红旗,奇异而美丽的画面.天气奇寒,劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗,更显出一个〝寒〞字来.最后四句写分手的情景.〝轮台东门送君去,去时雪满天山路.〞从辕门一直送到轮台东门,依依不舍.路遥远,风雪猛,难行走,惜别.担忧之意交织于胸.〝山回路转不见君,雪上空留马行处.〞望不见远去的朋友,仍看着雪上空留的马蹄足迹.结尾两句,寓情于景,言尽而意无穷,耐人寻味.诗的后半部分描绘的是〝风雪送客图〞.五.小结这首咏雪送别诗,前十句从不同侧面写雪,后八句写送别.雪景衬托送别,送别中又描写雪景.诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊,还传达出诗人独特奇妙的感受,意境鲜明壮伟,具有极强的艺术感染力.《白雪歌送武判官归京》教学实录5教学目标 1.反复朗读并理解诗歌. 2.培养欣赏品味诗歌的能力.教学重点朗读诗篇.了解诗意.体会诗情.教学难点品味诗歌语言的精妙教学设想教学中可按照读--品--背的顺序进行,精讲多读,以读带品.教学内容和步骤一.导入雪,洁白美丽,或轻舞或纷扬,给我们的生活增姿添彩,所以,它历来都是人们吟咏.描绘的对象.在古诗中,更是有不少歌咏白雪的名句,同学们能举出一些例子吗?例如: 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.——《江雪》柳宗元欲度黄河冰塞川,将登太行雪满山.——李白《行路难》窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船.——杜甫《绝句》千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷.——《别董大》高适欲将轻骑逐,大雪满弓刀.——唐·卢纶《塞下曲(之四) 》有谁能说出〝忽如一夜春风来,千树万树梨花开.〞一句的出处?——对了,它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》.今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的,让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》.二.作者介绍投影:岑参(7_-770),江陵(今湖北省江陵县)人,唐代著名边塞诗人,与高适齐名,并称为〝高岑〞.曾两度出塞,晚年任嘉州刺史,以后罢官,欲归故乡时,客死成都旅舍,史称〝岑嘉州〞,有《岑嘉州集》传世.岑参的诗想像丰富,意境新奇,气势磅礴,风格奇峭,词采瑰丽,并充满乐观进取的精神,具有浪漫主义特色.三.诗文赏析(一)聆听感受1. 播放录音,聆听感受.请同学们注意字的读音.2. 读准字音岑参c?n shēn 散入sàn 狐裘qiú 锦衾薄qīn bó 瀚海hàn 阑干lán 羌笛qiāng 风掣红旗ch?(二)整体把握1. 齐读全诗——读准字音,初步感知.指导朗读1-4句,应用惊奇激奋的语调;5-8句,语调应哀怨低沉;9-_句,宜用孤寂凄凉的语调;_-_句,宜用舒缓的低平语调.2. 解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?咏雪.送别.(板书)诗的前半部分是咏雪,后半部分写送别,同时在送别中进一步描写雪景.这是一首雪中送别诗.3. 诗歌是从哪里开始着重写送别的?从〝中军置酒饮归客〞一句开始.前十句着重于咏雪,后八句着重于送别.(三)赏析咏雪部分1.齐读咏雪部分——思考:咏雪部分描绘了怎样的画面?请用自己的语言描述出来.北风席卷着大地,把强韧的白草都折断了.塞北的天空,农历八月就飞起了雪花.就像是忽然刮了一夜春风,使千树万树开满了梨花.大风把雪吹进了珠帘里,沾湿了罗幕,就连狐裘.锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒;将军的角弓被冻得拉都拉不开了,都护的铁衣冰冷得难以着身.2. 赏析诗句(1)朗读咏雪部分——思考:哪些诗句写得好,好在哪里?(2)对雪的描绘,哪一句最精彩?(忽如一夜春风来,千树万树梨花开.)为什么精彩?小组研讨,合作探究.精妙的用词——一个〝忽〞字,表明来得突兀,来得意外,形容雪来得急,下得猛.不仅表现了边塞气象变化的神奇,而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情.新奇的比喻——比喻的本体雪,喻体是梨花.以梨花喻雪非常贴切,不仅写出了雪的皎洁,富有动态感和立体感,同时也使人仿佛闻到阵阵花香.作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏,想象奇特,给人一种欣喜和暖意.〝千树万树〞,用重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽.春意盎然的意境——创设了梨花满树.春意盎然的意境,以春暖显奇寒.昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神和开阔的胸襟.只有热爱生活的人,才能表现出这种化苦为乐.积极向上的乐观情怀,才能写出这样的千古名句.(3)读咏雪部分——除了这一句外,在咏雪部分,你还喜欢哪些诗句?为什么?学生回答,教师穿插评价:①北风卷地白草折,胡天八月即飞雪.第一句写风,一个〝卷〞字,一个〝折〞字分别从正面和侧面写出了风势之猛.第二句写雪,〝八月〞说明胡天下雪的时间早.〝飞〞,勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象.〝即〞字表现了诗人的惊奇之情.这两句极写边塞的风狂雪早.②散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄.将军角弓不得控,都护铁衣冷难着.一个〝散〞字,写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景,一个〝入〞字,将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来,〝湿〞字写雪花融化,沾湿了罗幕.〝狐裘〞写白天,〝锦衾〞写夜晚,〝不暖〞和〝薄〞,均可见出雪天的奇寒.〝角弓不得控〞和〝铁衣冷难着〞,生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受,〝将军〞与〝都护〞尚且如此,一般士兵就可想而知了.狐裘.锦衾.角弓.铁衣,用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷,既表现了边地军营中将士的苦寒生活,又从侧面烘托出了大雪的寒威.是从人的感受.从侧面来描述边地的寒冷,这样记录边塞奇事,角度也很新颖.诗人写奇寒,既表现了大雪的威力,突出戍边战士的艰苦生活,同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概.③瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝.(从〝瀚海〞到〝愁云〞,视角有何变化?) (〝百丈〞. 〝万里〞是实写吗?运用了什么修辞?)这两句诗起到承上启下的作用,既展示了冰天雪地.万里愁云的景象,又自然引出下文送别的场面.由咏雪过渡到送别.前一句写大戈壁上是一片冰雪世界,这是地上的景象.〝瀚海阑干〞绘出了非常开阔的画面;〝百丈冰〞形容冰雪覆盖面积之广,冰块之大,是夸张的说法,极言奇寒.后一句写惨淡的愁云布满天空,这是天上的景象.一个〝愁〞字,一个〝惨〞字,具有浓烈的感情色彩,为饯别场面酝酿了气氛.〝愁云〞既是写景也是写情,很自然地引出下面的送别.这里,把边塞将士的军营置于一个广漠.辽阔的背景上,给人一种奇异而又壮伟的深刻印象.3.齐读咏雪部分——思考:这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点?雪来得早,雪来得急骤,雪下得大,雪景雄奇壮阔,雪后特别寒冷.4.作者写雪,写雪中的景象,写胡天的雪的特点,是怀着怎样的情感来写的?喜爱,赞美的感情,昂扬乐观的精神.5.为什么在这样艰苦恶劣的环境中,作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢?这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关.让我们一起来看一看当时的背景——写作背景(投影)唐代天宝年间,李唐王朝与西北少数民族边境战事不断,许多文人也纷纷投入军人幕府,寻求个人发展,并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光,形成了盛唐边塞诗派.岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表,他怀着建功立业的志向,两度出塞,度过了六年艰苦的军旅生涯,对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会,这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞,充任安西北庭节度判官,在轮台幕府中送友人回京时所作.(四)赏析送别部分1. 齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感?依依不舍.2. 哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的?①中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛.——设宴饯别(他们可能会说些什么呢?为什么要列举〝胡琴〞〝琵琶〞〝羌笛〞这三种乐器呢?)简略而有情味.诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵,演奏的是胡琴.琵琶和羌笛等乐器.这就点明了饯行地点.饯行原因.饯行的情形.连举三种乐器,既表明乐器之多,乐曲之异,写出了场面的热烈,表现了主客间的深厚友情,同时这些富有边塞色彩的乐器,也极易触动人的乡愁乡情,细细品味,送别人与被送人内心的愁苦之情不言自明.②纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻. (你觉得此句中哪一个词用得最好?好在哪里?)日暮时分,大雪纷纷,诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外,看到了一幅十分奇异的画面:在暮雪纷飞的背景上,一面鲜红的旗帜凝住不动.其中的〝掣〞字用得十分精确,真实地描绘出红旗冻住了,北风吹着也不飘动的情状.。

《白雪歌送武判官归京》课堂实录一、赏边塞雪景之美师：《白雪歌送武判官归京》，读这个题目你发现这首诗歌主要内容是写什么的？生：雪。

师：还有呢？生：送师：送别诗生：这是唐朝著名的诗人岑参作品，今天我们一起走进岑参，读懂他诗歌中的美景体会诗歌的情感美。

我们曾经学过岑参的作品，“故园东望路漫漫”。

生：“双袖龙钟泪不干，马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

”师：《逢入京使》是他的思乡诗，那么这首诗歌就是他戍守边疆送给友人的。

大家一起来边读边了解诗歌的大意，首先请开始读诗歌，注意字音要读准。

生：（齐读）北风卷地百草折，胡天八月即飞雪，忽如一夜春风来，千树万树梨花开，散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄，将军角弓不得控，都护铁衣冷难着，瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝，军中置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛，纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻，轮台东门送君去，去时雪满天山路，山回路转不见君，雪上空留马行处。

师：关于本首诗词的大意，同学们有不能理解的地方，可以提问老师。

生：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”师：“瀚海”指的就是沙漠，“阑干”是纵横交错。

整句话的意思是：沙漠里面结满了坚冰，冰的裂痕纵横交错，抬头一看天空乌云密布。

生：还有其他的问题吗？师：这是一首写景诗也送别的诗。

我们看看景物的特点。

大家分析一下这是怎样的雪。

请大家按这个句子说话，我从哪一词可以读到雪景有什么特点来说话？我举个例子，“胡天八月即飞雪”从“八月”可以看出这塞外的雪是很早“即”写出雪很急。

（屏显：我从哪词，可以读到雪有特点）生：我从“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，可以读到雪有寒冷的特点。

师：具体哪个词？生：冷难着，不得控。

师：冷难着和不得控，想要拉这个弓都拉不动了，真的很冷。

我们想到花木兰，他从军的时候他在北方打战的条件是也是很冷，能背出原文吗？生：“朔气传金柝，寒光照铁衣”生：我从“瀚海阑干百丈冰”看到雪景有比较壮观的特点。

师：这位同学，你又发现了雪有什么特点？生：“风掣红旗冻不翻”，那个东西被冻住了。

人教版八年级下册第六单元第30课《白雪歌送武判官归京》课堂实录《白雪歌送武判官归京》课堂实录齐镇初中孙荪一、导课：同学们以前学过王维的一首诗《送元二使安西》，大家有印象吗？学生：有。

教师：那么请大家起背一遍。

学生：齐背全诗。

教师：巡回观察背诵情况。

教师（指导性点评）：大部分同学都背过了，很好！有少数同学没背过。

同学们，学过的诗歌一定要背过.。

教师：这首诗中提到过一个地名“安西”，这首诗是王维将友人从长安送往安西的。

眼前看到的是柳色青青、细雨绵绵。

今天我们共同学习盛唐著名的边塞诗人岑参写一首诗《白雪歌送武判官归京》。

与上首诗歌不同的是诗人将友人从安西送往长安的，让我们看这首诗中，诗人展示给我们的是怎样的一幅景象？哪位同学将题目展示到黑板上。

学生：黑板展示诗歌题目。

二、预习检测1、教师：预习单上的字音字形学生课前已展示到黑板上，现在哪位同学上黑板评价？老师提一个小小的要求，对可能出错的给予强调。

2、学生：在黑板上点评强调.3、学生读预习单上的题目及作家作品，其余学生修正补充自己的预习单。

4、学生读预习单上的题目、重点词语解释，其余学生修正补充自己的预习单。

三、诗歌朗读整体感知教师：同学们请看黑板，从题目中你得到了哪些信息？学生：我得到的信息是写雪、送人。

教师：信息抓的非常准:一是写雪，一是送人。

教师：现在请大家把诗歌齐读一遍，希望读准字音，另外用心体悟作者的情感。

学生：齐读全诗。

教师：仔细听学生朗读情况后纠正两个字音。

“狐”少数同学读成了“孤”。

教师：大家读了后感觉哪些句子是写“雪”的？哪些句子是写“送人”的？学生：前十句写“雪景”后八句写“送人”教师：下面请大家推荐一位擅长朗读的同学朗读这首诗，要特别注意对感情的把握，读出情味。

学生：声音宏亮的读完全诗。

教师：同学们做一下评价。

学生：好！教师：怎一个“好”字了得？好在哪里？学生：笑而鼓掌。

学生：后八句读出了难舍难分的感情。

教师：读得确实不错。

哪里还有无不足之处？请指出来。

【教学目标】1、反复朗读并理解诗歌。

2、培养欣赏品味诗歌的能力。

教学重点朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

教学难点品味诗歌语言的精妙【教学过程】一、导入部分：(播放背景音乐《读唐诗》)师：唐诗里有画，唐诗里有歌,唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗是中国诗坛的珠穆朗玛峰，尤其是盛唐时代，上至达官贵人，下至平民百姓，甚至连和尚、娼妓都可以站出来大大方方地吟上一首诗，所以诗人多，诗也多，形式多，流派也多。

天宝年间，唐朝边境战事不断，一些文人就投身战场，到边境去建功立业，岑参就是其中的一位，他一生两度出塞，在军队生活了六年，正是他出塞的经历，成就了一个著名诗派，那就是―――生：边塞诗派。

师：你能说出几句边塞诗吗?生1：大漠孤烟直，长河落日圆。

生2：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

生3：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

生4：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

……师：大家说得不错，下面看大屏幕，齐读一下，读时把它补充完整。

学生齐读：大漠孤烟直，黄河远上白云间，醉卧沙场君莫笑，黄沙百战穿金甲，师：读这样的诗后有什么感受?生：我感觉诗人有一种深深的爱国情怀，他们都想保卫祖国的边疆。

生2：我感到了一种豪迈的情怀。

生3：在凄凉中，我却热血沸腾。

师：说得好，你能说出一两句话，用上这几个关键词，说出边塞诗的特点吗?生1：边塞诗大多描绘了凄凉的边塞风光……师：“凄凉”，能否换一个词?生2：豪迈，悲壮。

生3：边塞诗描写奇异的边塞风光，同时也反映了将士生活的艰苦，大多抒发一种悲壮的情怀，代表诗人是高适和岑参。

师：概括得不错，今天我们就来学习一首边塞诗的代表之作----《白雪歌送武判官归京》，请大家认真读题，你能从题目中获取哪些信息?生1：这是一首送别诗，因为题目说是“送武判官归京”。

生2：这得是冬天，因为有题目中有“白雪”。

师：题目中有个标志性的字眼要抓住，这个字是----生：歌师：我们知道有哪些歌?生1：《长恨歌》生2：《登幽州台歌》生3：《茅屋为秋风所破歌》师：歌是古代的一种文体，它一般不受字数、句数、格律的限制。

一、教案基本信息《白雪歌送武判官归京》优秀教案实录学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《白雪歌送武判官归京》。

2. 理解诗文的内容，领会作者的思想感情。

3. 分析诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。

4. 培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点与难点重点：1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗文内容的理解和作者思想感情的领会。

3. 诗中修辞手法的分析。

难点：1. 诗中生僻词语的理解。

2. 修辞手法的鉴赏。

三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。

2. 运用情景教学法，让学生感受诗文的意境。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

4. 运用案例分析法，帮助学生理解和掌握修辞手法。

四、教学准备1. 诗文的课件或黑板报。

2. 与诗文相关的图片或视频资料。

3. 学生分组合作的材料准备。

五、教学过程第一课时一、导入新课1. 引导学生回顾《登高》一诗，复习修辞手法。

2. 简介诗人白居易及其作品《白雪歌送武判官归京》。

二、自主学习1. 学生自主朗读诗文，理解大意。

2. 学生通过注释和工具书，自主解决生僻词语。

三、课堂讲解1. 讲解诗文背景，引导学生感受作者情感。

2. 分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 讲解诗文中的意象，如白雪、青山等。

四、课堂练习1. 学生结合诗文，举例分析修辞手法。

2. 学生分享自己喜欢的诗句，并说明理由。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。

2. 强调诗文背诵的重要性。

第二课时一、复习导入1. 学生朗读上节课学习的内容。

2. 教师提问，检查学生对诗文的掌握程度。

二、深入学习1. 学生分组讨论，分析诗文中的情感变化。

2. 学生代表分享讨论成果。

三、课堂讲解1. 讲解诗文中的难点词语和句子。

2. 分析诗文中的韵律和节奏。

四、课堂练习1. 学生进行诗文填空练习。

2. 学生进行诗文改写练习。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。

《白雪歌送武判官归京》优秀教案实录一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《白雪歌送武判官归京》。

（2）理解诗歌的背景、作者简介和诗歌内容，掌握生僻字词的含义。

（3）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。

1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌主题。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观（1）感受诗人对友人的深情厚谊，培养学生的友情观念。

（2）领略边塞风光，激发学生对大自然的敬畏之情。

（3）体会诗歌中的爱国主义精神，增强学生的民族自豪感。

二、教学重点2.1 诗歌的字词解释，理解诗歌内容。

2.2 分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。

2.3 感悟诗歌所表达的情感和价值观念。

三、教学难点3.1 诗歌中生僻字词的理解。

3.2 诗歌韵律、节奏的把握。

3.3 诗歌情感和价值观念的深入体会。

4.1 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、译文、相关背景资料等。

4.2 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。

五、教学过程5.1 导入新课（1）介绍诗人岑参的生平和创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

5.2 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，掌握生僻字词的含义。

5.3 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和表现手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

5.4 情感体验（1）让学生深入体会诗歌所表达的情感，分享自己的感悟。

（2）引导学生领略边塞风光，体会诗歌中的爱国主义精神。

5.5 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）鼓励学生课后深入学习和欣赏古典诗歌。

5.6 课后作业（1）背诵《白雪歌送武判官归京》。

（2）写一篇关于《白雪歌送武判官归京》的读后感。

6.1 互动式教学采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和分享自己的观点，增强课堂的活力和趣味性。

筅黄厚江师：今天，我要和同学们一起学习一首古诗。

知道学习什么内容吗？生（齐）：知道。

《白雪歌送武判官归京》。

师：对，《白雪歌送武判官归京》，作者是———生（齐）：岑参。

师：课文内容知道，作者也知道，还记得黄老师布置的预习要求吗？（生沉默。

）师：你看，不知道了吧？你知道吗？（问一学生。

）知道黄老师的预习要求吗？生1：不知道。

师：你知道吗？（另一生也摇头。

）老师有没有给你们说黄老师的预习要求？是忘记了，还是老师没有说？生2：不记得。

师：这可不是个好习惯。

而且黄老师布置的这个预习要求特别特别重要。

一个都不记得？生3：能背出来。

师：对一半。

学习古诗，黄老师一般不要求同学们能背出来，只要求能默出来。

（生大笑。

）能默出来的请举手。

（很多同学举手。

）好，来三个同学现场默写，有愿意的就上来吧，黄老师等待着。

（没有人上台。

）这种表现不像我们班级的同学，一个都没有吗？（一女生举手。

）你看，非常棒，将来成大事业的人就是这样的。

（女生上台，准备默写。

）不着急，我们等一等，有没有哪个优秀的上来啦？（一女生上台。

）有没有啦？男人们！（生大笑，一男生举手。

）很好，用北方人的说法，是纯爷们。

师：好，你们还记得这首诗一共有多少句吗？有没有去数？生（杂）：14句。

（下面有生回答说是18句。

）师：对，是18句，你们三个人一个人默写6句。

我给你们画好框。

（师在黑板上划分了三个板块，三个同学开始分别默写。

）下面的同学，你们应该做什么？对，拿出一张纸来，看看你能默出多少。

有没有同学说我就不想默？（一生举手。

）好，你不想默，你的眼睛就盯着他们三个人，看看哪一个默错了。

眼睛盯紧啦，你的任务并不轻，比他们更重。

（学生分别默写。

）师：我这里有课文，想不起来的人可以向我求助。

（一女生默好。

）师：默好了站在这边细心地看看，反复地看看有没有写错的地方。

（该女生检查，剩余两位继续默写。

）师：好的，三位同学都已经默完了，下面的同学你们默写了多少？回家去检查一下。