2021年缕缕爱心化春雨——谈“学困生”的在校教育的论文

用心去呵护每一个学困生[摘要]教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生，更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。

[关键词]赏识学困生转化俗话说：“金无足赤，人无完人。

”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。

因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。

学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。

如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。

这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生。

为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。

一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。

每一个学困生的形成是有一定原因的。

因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。

比如我班的王小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。

针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。

从此，小琴同学重新振作起来。

到了期末，她的成绩明显提高了。

由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。

每个学生都希望自己的学习成绩非常好，从而赢得老师、同学和家长的赞扬，学困生更不例外，因为学困生的学习效率低、效益差,成绩上不去，在家里遭受父母的训斥、责骂,甚至拳打脚踢；在学校经常受到同学的嘲讽,老师的批评，长期处于不健康的环境中，他们更加希望得到表扬、得到爱的呵护。

缕缕爱心化春雨——谈“学困生”的在校教育摘要在校教育是每个学生成长过程中至关重要的一环，然而，一些学困生常常面临教育资源的匮乏以及学习问题的困扰。

本文将通过讨论学困生在校教育的现状、存在的问题以及解决方案，旨在为改善学困生教育提供一些思路和方法。

关键词：学困生、在校教育、问题、解决方案1. 引言随着教育的普及和社会发展的不断进步，许多学困生得到了接受基础教育的机会。

然而，学困生在校教育中仍然面临许多困难和挑战。

这些学困生需要我们给予适当的关注和帮助，以便他们能够充分发挥潜力，并积极投入学习。

2. 学困生在校教育的现状2.1 教育资源的匮乏学困生常常由于生活环境、家庭背景等原因，无法获得足够的教育资源。

他们可能缺少学习材料、教辅书籍以及教育机构的支持。

2.2 学习问题的困扰学困生在学习上面临的问题多种多样，包括认知能力低下、学习动力不足、学习方法不当等。

这些问题使得学困生常常无法适应学校的教学节奏，导致学习成绩下滑。

3. 存在的问题3.1 缺乏个别化教育学困生在校教育中往往无法获得个别化的教育服务。

学校普遍采用一刀切的教学方式，无法满足学困生的学习需求。

3.2 高度竞争的学习环境学困生常常处于高度竞争的学习环境中，面临的学业压力巨大。

这种竞争性的学习环境容易造成学困生的厌学情绪，进一步加剧他们的学习问题。

4. 解决方案4.1 提供个别化辅导学校应该提供专门针对学困生的个别化辅导服务。

通过了解学困生的学习问题和需求，为他们量身设计学习计划和教学方式，以提高他们的学习效果。

4.2 创建支持性学习环境学校应该创建一个支持性的学习环境，鼓励学困生积极参与学习，提高他们的学习动力。

学校可以组织学习小组、举办学习分享会等活动，为学困生提供互助学习的机会和平台。

4.3 增加教育资源投入教育机构和社会各界应该加大对学困生教育的资源投入。

可以设立专项基金，用于购买相关教学材料、为学困生提供奖学金等。

同时，可以组织志愿者团队，为学困生提供免费的辅导和陪伴服务。

浅谈如何对待学困生论文有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。

对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。

让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。

而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。

但往往有部分所谓的“学困生”，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。

那么，如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？我经过尝试，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。

长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。

一直以来我主要从以下几方面来努力。

我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。

因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。

作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。

只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。

一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。

作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。

如我班的罗俊林同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。

因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。

我觉得他是比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好的。

于是，我经常找他谈心，利用课余时间辅导他学习，经常打电话给他，跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。

浅谈对学困生的教育论文《浅谈对“学困生”的教育》【摘要】随着教育教学改革的不断深入，广大教师尤其是一般普通中学的教师在自己的本职工作岗位上兢兢业业、一丝不苟、任劳任怨、无私奉献，并致力于教育科研，努力优化自己的课堂教学，在学生的智力与能力的发展上想千方出百计，真可谓殚精竭虑，一腔赤诚!然而，许多老师却发出这样的怨声：“费力不讨好啊!”“现在的学生真难教啊，一届不如一届”。

其症结何在呢?对不想学习的“学困生”又如何去进行有效的教育呢?这项问题都是我们教师和家长们都要关心的问题。

【关键词】学困生;能行教育;心理环境;人品教育;换位“学困生”概念由来已久，在教育界颇受重视，因此“学困生”转化工作一直是衡量一个教育工作者的工作水平和工作能力的重要方面，但是实际上付出未必都有回报。

“学困生”是错误的教育观念的产物。

长期以来的“学困生”观念有着较多的错误和危害。

在当今大力推行素质教育的形势下，转变“学困生”必然要转变教育观念，抛弃“学困生”概念。

那么面对二十一世纪的挑战，我们应当树立怎样的教育观念呢?1.能行教育要求老师改变教育理念和课堂组织模式能行教育就是在教育教学过程中，以学生为本，充分激发学生的信心，诱发学生情趣，催发学生潜能，促进学生自我认识，自我教育，自我提高，实现个人自我认可和谐发展的价值追求的教育。

其本质是以人为本，立德重能，自主践行。

能行教育倡导我能我行的理念，核心要素是尊重和信任，并通过培养兴趣、目标激励，成功体验等激活学生的潜在的积极因素，即充分开发学生的非智力因素，激发学生不断进取的积极热情。

新世纪对人才的需求要求让教学回归教育──从“文本教学”回归“人本教育”。

孙子曰："攻城为下，攻心为上"，教育工作只讲工作要求、规定，不考虑学生心理需求，就很难实现万众一心，同舟共济。

人都是渴望与别人亲近、被他人赏识的。

教师应蹲下来了解学生的世界，关注他们的喜怒哀乐，参与他们的学习、生活，参与他们的游戏，甚至闲话家常。

教育因爱而美丽——浅谈爱心在学困生转化中的作用摘要：初中阶段转化学困生是学科教师与班主任的共同任务，在转化的过程中会遇到很多困难和问题，应当重视发挥爱心的作用，明确教育因爱而美丽，通过观察与调查，发现与挖掘学困生身上的优点或闪光点，关注、关心、关爱学困生，更好发挥爱心在学困生转化中的作用。

在具体转化的过程中，主要落实的举措有：平等对待所有学生，用爱心关心学困生；认识学困生的问题，关注和指导学困生；根据学困生的特点，鼓励参与集体生活；了解学生基本情况，家校合作加强指导。

班主任通过有效落实以上科学的学困生转化举措，能够更好发挥爱心的独特作用，让学困生重拾信心，有效提升学困生的成绩，促进学困生全面发展。

关键词：爱心；初中教育；学困生；教育转化；因材施教由于学习基础、学习能力、家庭情况等各方面的差异，初中阶段的学生学习情况千差万别，存在学优生、中等生、学困生等学生群体。

对于学习状况不尽如人意的学生，我们习惯性称之为“学困生”。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

班主任应当明确爱是沟通心灵的钥匙，促进学困生健康成长与全面发展，首先需要用爱心转化学困生。

学困生之所以成为学困生，其形成原因各有不同，教师需要通过询问、调查等方式，了解每一名学困生的基本情况，对学困生充满爱心，根据他们的具体学习情况进行针对性辅导，带领他们找到适合自己的学习方法，摒弃自卑心理和厌学情绪，引导学生以开放的心态，积极主动参与学习，更好转化学困生。

1.平等对待所有学生，用爱心关心学困生人人生而平等，法律赋予公民平等的权利和义务。

立德树人背景下，更好转化学困生，班主任要秉持平等待人的思想意识，平等对待所有学生，不论他们是学优生还是学困生，都要做到“兼爱”。

班主任作为整个班级的领导者，又是任课教师，要用爱心关心学困生，做好尊重他们和理解他们，对学困生多一点关心。

当学困生学习出现问题时，不能用歧视性的语言或者行为打击他们，而是要比其他学生付出更大的耐心，用爱心去转化他们，使其逐步建立学习的自信心。

关于学困生教育叙事范文从教数十年来，面对的学生多种多样，但是有一类学生，在我的从教生涯中留下了深刻的印记，那就是学困生。

过去，我对学困生的理解和认识很肤浅，甚至对这样的学生弃之不顾，如今，我对这类学生有了新的认识，他们主要是基础差，不愿思考，不愿多花功夫，没有养成良好的学习习惯，以致成绩差距越来越大，学习越来越困难，没有学习积极性，这样恶性循环而造成。

但无论如何这些孩子的本性并不坏，如果因此放弃了他们，我内心中会隐隐的有些自责，所以如何转化这类学生，经过多年的潜心琢磨，我总结了一些心得，在这里与大家共勉。

五年前，我教过一个叫____的孩子，以前由于学习成绩不好，他常受到老师的批评、同学的歧视和家长的训斥，因而产生破罐子破摔的想法，和老师、同学及家长之间人为的形成隔阂和对立。

所以当我多次要求他重做作业，并在他作业本上写下“希望你认真书写作业!”时，他根本就没当回事，依然是老样子。

其实，每一个人都是希望得到掌声受到表扬的，尤其是孩子。

作为老师应找机会多鼓励孩子。

但不能一味的表扬孩子，那样不但达不到预期效果，反而会带来更多的负面影响。

有针对性的表扬才会产生有效效应。

每个孩子都各有自己的长处，老师应具有一双洞察秋毫的眼睛，要善于发现孩子身上的闪光点，能力再弱的孩子也有他的“闪光点”，要把闪光点作为突破口入手，为孩子营造了一种受赏识、被关注的环境。

当我当着同学的面请____帮忙时，他觉得老师信任他，他的自尊心得到了认可。

当____把自己的名字一笔一划工工整整的写下来时，得到了同学们的掌声和老师的赞赏，一丝微笑掠过他的脸庞，看得出他从同学的鼓励与老师的肯定中建立了自我认同感，增强了大胆表现的自信。

真正的自信来自于对自身能力的感受。

在激发孩子树立自信的同时，要给孩子树立够得着的目标，使孩子有获得成功的机会。

当____把字写工整了，再要求他认真做题，积极思考。

由目标到成功再到目标，循序渐进的培养孩子的自信心。

这样，针对孩子的实际水平适当降低标准去要求他，往往会得到超出意想的收获。

为学困生撑起爱的天空为学困生撑起爱的天空一个班集体的整体素质如何，主要看学生的个体素质，学生素质高，往往班风正、学风浓、纪律好，班主任工作就得心应手。

但“十个手指头不一般齐，总有长有短”，一个班集体中总会有一些学困生，其中包括先天的不足，也有后天的影响。

因此转化学困生、为学困生献出一份真诚的爱是班主任义不容辞的责任。

那么应如何对学困生施展师爱呢？一、爱是沟通师生心灵的桥梁。

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应，爱是教育的前提，爱是教师的天职，教师要满腔热情的爱护每一位学生，一视同仁，公正平等。

尤其是学困生更需要获得理解与关心，更渴望得到帮助和支持。

老师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

因为师爱是一种情感与心灵的融化，是沟通师生心灵的桥梁。

只有当老师给他们以真挚的爱，给他们以亲近感、信任感、期望感，他们才会对老师敞开内心世界，我们才能“对症下药”收到应有的德育效能，这才是教育的真正成功。

因此，老师必须用自己的爱去感化学困生，决不能嫌弃、鄙视他们，要做到动之以情，晓之以理，寄理于情，情理结合，才会产生“动情效应”，从而收到较好的德育效能。

几年前，我调到一所较边远的乡村小学，担任三（一）班班主任，开学后第一次作业就有一位牟同学不交，课间找她了解情况时，她一声不吭，还怯生生地把头扭向一边不敢正视我，一头蓬乱的头发遮住半边脸，穿着一件与她年龄极不相称的衣服，看到这一切，我一阵心酸，这是个不幸的孩子！这时，一群学生就围在四周叽叽喳喳开了，“老师，你和她谈没有用的！”“老师，她一直来就是这样的，她连名字都不会写呢，没有哪个老师能让她学好。

”听着孩子们数落她的不是，我心里沉重极了。

过后我了解到她的家庭情况，母亲双目失明不能自理，她父亲身体也不是很好，靠别人做点苦力活维持一家五口人的生活，哪有精力管她的学习，生活的艰辛还有得不到家庭的温暖与她一直学不好是有关系的呀！她性格孤僻，同学们疏远她，在学校得不到老师同学的温暖。

给学困生更多的爱摘要：本文从尊重学困生、给学困生耐心、捕捉学困生的闪光点和给学困生精心的辅导四个方面探讨了如何提高学困生学习成绩。

学困生在每个班级中都是普遍存在的，而学困生形成原因是多种多样的，教师在教学工作中必须采取灵活多样的方式，才能提高教学成绩。

关键词：爱转化学困生在教学实践中，教师们有一个共识，那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。

其实，金无足赤，人无完人。

“没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂”，“教育没有什么秘诀，只要抓住了爱这个教育之魂，就抓住了教育的全部”。

从教二十多年深有体会：教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生思想、情感的纽带。

教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响学生的一生。

尤其是在转化学困生工作中更需要教师对他们的爱。

学困生在每个班级中都是普遍存在的，而学困生形成的原因又是多种多样的。

除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数学困生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。

要彻底改变那种“爱好学生容易，爱学困生难”的状况，就得用爱心去激活学困生的自信心，用爱的情感去呼唤他们，用爱的力量去转变他们。

一、尊重学困生，用爱点燃学困生的信心。

学困生的自尊心很强，极其敏感。

他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。

常言道：“亲其师”才能“信其道”。

因而我在做学困生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。

我带的班上有一位同学，学习成绩差，班中无论大小事都少不了他。

一次又犯了错的他来到我身边，我并没有数落他的“不是”，而是请求他帮我的忙，请找出自身的优点，他一听愕然了。

不好意思地说到：“我做什么事情都是被老师批评，被同学指责、嘲笑，哪里有什么优点。

”我语重心长的说到：“你仔细想一想，一定会有的。

浅谈对学困生的教育论文(2)浅谈对学困生的教育论文篇二《对英语“学困生”的思考》【摘要】社会在飞速发展着，形形色色的诱惑，家庭的离合也同时悄然冲击着在校学生的心灵。

在学英语的过程中冒出了一些“学困生”，家长老师的无奈、同学的远离使他们变得刀枪不入，异常“成熟”。

他们被推到了世界的另一面，越陷越深。

如何面对这些英语“学困生”，旨在通过此文做一些探讨。

【关键词】“学困生”;以人为本;追本溯源;因势利导How to Face Students with “Problems” in EnglishLu Ya’ning【Abstract】As the rapid development of the society ,kinds of temptations with the separation and reunion of the families lash the souls of the students at school quietly. Some students with “problems” in English are produced suddenly in the Pure Land of schools. They get arms-proof and mature unusually with the helplessness of their parents and teachers, the estrangement of their classmates. They are pushed to the other side of the world. They are sunk deeper and deeper into the quagmire of error. What can we do to face them? It’s the aim of the passage to inquire into the problem.【Key words】students with “problems” in English;make people the center;guide a matter along its course of development;get to the root of the matter【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0023-01社会在飞速发展着，形形色色的诱惑，家庭的离合也同时悄然冲击着在校学生的心灵。