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论幼儿“爱心”与同情心的培养目录摘要 (2)关键词 (2)前言.................................................................................................................. 错误!未定义书签。
一、培养幼儿“爱心”和“同情心”的必要性.......................................... 错误!未定义书签。
二、幼儿“爱心”和“同情心”的培养现状.............................................. 错误!未定义书签。
三、幼儿缺乏“爱心”和“同情心”的原因 (3)1.社会环境影响幼儿“爱心”和“同情心”的发展 (3)2.家庭教养方式不科学，缺乏榜样示范效应 (4)3.幼儿园教育存在误区，缺乏情感体验教育 (4)四、培养幼儿“爱心”和“同情心”的对策 (5)1.初步感受什么是“爱” (5)2.创设表达爱心的机会、训练爱心行为 (5)3.利用环境，抓住时机，对幼儿进行随机教育 (6)4.保护幼儿的爱心与同情心 (6)5.有效利用社会事件，培养良好的道德氛围 (7)6.家长树立榜样示范，营造充满爱的成长环境 (7)结束语 (7)参考文献 (8)论幼儿“爱心”与同情心培养摘要：“爱心”和“同情心”是人类不可或缺的人格品质，幼儿拥有它们才能深切体会到他人的想法、情感，才能够建立和维系和谐的人际关系，更加轻松地融入到社会中。
在孩子的启蒙教育阶段，应特别呵护、培养幼儿的爱心和同情心。
对幼儿进行爱心教育，要从孩子身边的点滴小事﹑利用各种教育契机，有目的、有计划地对幼儿进行“爱心”教育，让爱在幼儿的心灵中开花结果。
关键词：爱心；同情心；培养对策前言“爱心”和“同情心”是人类不可或缺的人格品质，幼儿拥有它们才能深切体会到他人的想法、情感，才能够建立和维系和谐的人际关系，更加轻松地融入到社会中。
幼儿教师德育论文：如何在自主活动中培养幼儿关爱他人一、问题的提出：（一）、研究背景：《中共中央关于推进素质教育的决定》提出“不仅要搞好智育，更要重视德育”，这对幼儿园德育工作提出了更高的要求，而“关爱教育”是其中一项重要内容。
《幼儿园指导纲要》中提出：“培养幼儿乐于与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”的良好情感。
儿童时期自我意识中的重要成分是“以自我为中心”，现在独生子女家庭的四二一式结构模式越来越普遍，家庭教育环境以幼儿为中心，幼儿从小感到“至高无上”、“惟我独尊”，家长完全把幼儿视为“掌上明珠”。
幼儿在家庭中的中心位置，使他们得到了父辈和祖辈更多的关爱和呵护，许多家长只知道一味的对幼儿“施爱”，而不懂得引导幼儿去感受理解成人给予他们的种种关心和爱护。
我园教师对幼儿的现状进行问卷调查：调查结果幼儿以自我为中心，把父母对自己的爱当作一种理所当然的行为，对父母、对身边的伙伴、周围的人和事漠不关心，情感冷漠。
如有的幼儿看到别的幼儿摔倒，不但不去扶，还去嘲笑。
还有的幼儿有争抢玩具、不谦让等不良行为。
若一个幼儿从小不知道关爱父母和长辈、同伴，养成以自我为中心、自私自利、情感冷漠的习惯，那么长大以后就很难做到孝敬父母、关爱他人、关爱社会。
因此，从小加强对独生子女良好行为习惯的培养就显得十分重要了。
著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。
培养幼儿关爱他人、善于同情体贴别人、处处为别人着想、热情的帮助别人的良好行为习惯是奠定良好人格的重要方面。
要从小在幼儿心中播下爱的种子。
因此从小培养幼儿有爱心；关爱父母、同伴的品质，会对幼儿一生的幸福产生十分有益的影响。
作为幼教工作者，培养幼儿关爱他人的良好行为习惯是我们重要的职责。
综上所述，我们确定了我园的课题——“如何在自主活动中培养幼儿关爱他人”。
（二）概念的界定：1、关爱他人的概念：它属于人的情感范畴，对待他人有同情心会关心他人，是爱心的一种情感和表现方式。
培养小学生的爱心与关爱他人的精神一、爱心教育的重要性爱心是人与人之间最基本的情感，也是我们社会和谐发展的核心。
培养小学生的爱心，不仅有助于他们建立积极向上的人生观和价值观，还能为社区和社会的发展做出贡献。
二、家庭教育的角色家庭是孩子成长的起点，也是他们形成爱心的基础。
父母应该从小就给予孩子正确的爱与关怀，教育他们懂得分享、关心他人的重要性。
可以通过日常生活中的细节来培养孩子的爱心，比如帮助他们养宠物、参与义卖活动或者带他们去社区帮助有需要的人。
三、学校教育的作用学校是培养孩子爱心的重要场所，老师应该注重培养学生的爱心精神。
可以通过课堂教学来引导学生关注社会问题，让他们了解贫困、残疾儿童等群体的困境，并以实际行动帮助他们。
此外，学校还可以开展关爱活动，比如定期组织学生走访福利院，送上温暖和关爱。
四、课堂教学的方式和方法在课堂教学中，老师可以通过多种方式来培养学生的爱心。
例如，可以采用故事、歌曲、影视等形式，让学生感受到爱的力量，并引导他们从中思考如何关心他人。
此外，还可以通过组织班级互助活动，让学生互帮互助，培养他们的爱心和团队合作精神。
五、社区与社会参与学校应该积极与社区和社会合作，让学生参与到志愿者服务中。
可以与当地的社会组织或者公益机构合作，组织学生参加志愿者活动，如义务清扫、社区义诊、无偿捐献等。
通过实际行动，让学生亲身体验到帮助他人的快乐与意义。
六、评价与奖励机制学校可以建立健全的评价与奖励机制，通过肯定与奖励方式激励学生的爱心行为。
可以设立评比与奖励活动，如最具爱心学生、爱心作品展等，给予学生一定的认可和鼓励，进一步促使他们形成持久的爱心和关爱他人的精神。
七、教师的示范作用教师作为学生的榜样，更应该积极投入到关爱他人的行动中。
可以通过个人行为和言谈举止，展示自己对他人的关心和爱心。
教师还可以与学生一起参与志愿者活动，与学生共同成长，并通过亲身经历的分享，激励更多学生关心他人。
八、学校与社会的合作学校与社会的合作是培养小学生爱心与关爱他人精神的重要途径。
浅谈如何对幼儿实施关爱教育爱心、关爱教育是幼儿园教育活动中的一个永恒的话题，也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程。
爱心教育的实施对幼儿一生的健康发展起着促进性的作用。
幼儿的童心需要百般呵护，只要在孩子心灵中播下爱的种子，一定会收到丰硕的果实。
爱是人间最美的语言，爱是人类最高尚的情操。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
……”在生活中，一个亲切的问候，一个真诚的微笑，都在传递着爱的真谛，爱无处不在、无时不有，爱像生命中的一缕阳光，能把心灵的冰霜融化，又像春雨能滋润心田，爱是无私的，博大的。
如今的孩子大多都是独生子女，在家中处在中心地带，饭来张口、衣来伸手，整天被爱包围着，任性、自私心理、娇娇二气、惟我独尊、以自我为中心等现象普遍存在，更谈不上爱心和同情心了。
长此以往，对孩子的成长极为不利。
正是认识到这一点，我才把爱心教育列入本学期教育活动的主要内容。
因此，教育、引导幼儿学会关爱，培养幼儿的爱心是促使幼儿个性全面发展的重要内容，也是当今幼儿教育中的一个重大课题。
无论是从社会的发展对人才的需求，还是从幼儿自身成长、成才的需要来看，这一课题都有其现实意义。
再者随着社会的发展，人们对关爱方面提出了更高的要求，富有爱心的人，更容易成功。
关爱是人的一种基本道德，它是我们要着力培养的一种良好品德。
《指南》对培养幼儿“关爱”品德是这样表述的：会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下能帮助他人；有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务；了解和遵守日常生活中的规则，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志与信号能较及时做出反应；爱父母、老师、长辈，了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动；亲近自然，学习发现自然的变化对人类和动植物的影响。
由此可见，我们学前教育阶段对幼儿的关爱情感的培养有以下几方面：1、培养幼儿关爱同伴（他人）的情感；2、培养幼儿关爱父母、老师、长辈的情感；3、培养幼儿关爱自己的情感；4、培养幼儿关爱动物的情感；5、培养幼儿关爱植物的情感。
82881 教育理论论文浅谈幼儿教育中爱的重要性高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。
”师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。
能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
幼儿教育的对象都是3―7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用春雨般的爱去滋润，用春阳般的爱去温暖，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。
由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱、认识爱、学会爱。
因此，我认为幼儿的品德教育――爱，是永恒的主题。
一、爱是一种情感的交流用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。
对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。
作为一名幼儿教师，我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
二、爱是一种行动体验教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
作为一名教师，要对每一个学生播种爱心，用爱的行动点燃他们的希望之火。
当孩子流着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净;当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，都会使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
教师不仅要用行动爱孩子，感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。
浅议幼儿的爱心教育摘要:《幼儿园指导纲要》中也明确地指出:幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移的影响并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。
因此,在幼儿期对其进行爱心教育就显得格外重要了。
本文笔者就谈谈我幼教生涯中幼儿的爱心教育心得,与大家交流。
关键词:幼儿教育爱心教育爱是人间最美的语言,爱是人们最高尚的情操。
“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
……”在生活中,一个亲切的问候,一个真诚的微笑,都在传递着爱的真谛,爱无处不在、无时不有,爱像生命中的一缕阳光,能把心灵的冰霜融化,又像春雨能滋润心田,爱是无私的,博大的。
《幼儿园指导纲要》中也明确地指出:幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移的影响并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。
本文笔者就幼儿的爱心教育展开讨论,望广大同行赐教。
一、幼儿爱心教育的内容(一)爱他人情感学习爱他人,首先要学习爱父母。
幼儿最初的爱心,源于对父母的亲热和依恋。
这种依恋表现为亲吻和拥抱,找不到父母时不安和恐惧,而不能或很难表现为对父母自觉有意识的回报关爱。
爱同伴。
爱老师是在幼儿能关爱父母的基础上扩展培养的一种情感,在幼儿与同伴。
老师交往活动中培养。
(二)爱自然情感培养幼儿爱护自己生活的自然环境,如不攀摘花木,不乱扔果皮,不虐待小动物,并乐于种植花草和饲养小动物等。
又如培养幼儿爱家乡,爱祖国山河,爱地球自然资源的情感等。
(三)爱集体,爱国家,爱世界的情感爱同伴,爱家人是爱集体,爱国家,爱世界的基础。
而幼儿爱国家,爱和平,爱世界等情感是爱同伴,爱家人,爱老师的进一步升华。
二、幼儿爱心教育的实施心理学家马斯洛的自我实现理论强调:”完美的人性,其内涵是让人的友爱,合作,求知,审美,创造等潜能得充分地发挥。
”他认为,自我实现者的成就与其童年情感等因素有很密切的关系。
童年情感的发展是否正常,直接影响着孩子长大后自我实现的方向。
如果在童年期遇到情感障碍;例如:失爱,无安全感或受到鄙视等,那么孩子长大后就很难向自我实现的方向发展。
如何培养孩子心中有爱爱，是关爱、尊重、理解和包容，爱，也是付出和分享；爱，还是懂得回报。
爱是一个口袋，往里装，产生的是满足感；而往外掏，产生的是成就感。
爱是人类所不可缺少的极为重要的基本素质。
现今的孩子普遍缺乏爱心，孩子从小娇生惯养，集万千宠爱于一身，从来都是别人爱他们，却不懂得对别人付出一点点爱，任性、无理，不懂得谦让和感恩。
老师牺牲了自己的休息时间来照顾他们，孩子却连“谢谢”两个字都没有。
而幼儿教育阶段是每个孩子的启蒙教育时期，这时的幼儿处于思想意识初步形成的一个重要时期，爱心教育对一个人今后的成长有至关重要的作用。
一、日常熏陶爱是一种感受，一个人在被他人需要时，才能感受到自己的价值。
对成人来说，接受孩子的爱是幸福的、快乐的；对孩子来说，给予别人的爱，别人能理解、能接受、能感悟到，比接受成人的爱更快乐！教师平时可以对幼儿情感方面的进行培养，我们通常会利用父亲节、母亲节、妇女节、教师节、重阳节、父母生日等中国传统的节日，给孩子讲解节日的来历，鼓励孩子献上一份爱心：如给家长们一句真心的问候、一份亲手制做的小礼物；给长辈捶捶背、倒杯水；帮父母做点力所能及的家务等，这都是对孩子进行爱的教育。
当孩子这样做时，我们会告知家长，一定要真心接受孩子的爱，并给予欣赏肯定，让孩子体会到付出比得到更快乐。
每一个节日都传递出一次爱的祝愿，每一次爱心涌动的都是一次最好的爱的教育。
二、以爱育爱我们要经常给孩子讲一讲各行各业工作的艰辛。
其实，每一个人在工作岗位中都是辛辛苦苦的，都很不容易。
但是，我们却爱给孩子一张笑脸，我们总怕艰难的生活现实会给孩子压力。
如果我们能经常告诉孩子一些自己的苦恼，那么孩子就会在体谅和感恩中渐渐长大。
孩子的心灵是最纯净的，他们能从点点滴滴的生活小事中感受到教师的爱心。
作为我们老师的职业病就是咽炎，但孩子们大声喧哗的时候，我会跟孩子们讲解，我们要保护嗓子和喉咙，因为老师经常说话，所以声音会经常沙哑，而且很疼很难受的。
小议如何培养幼儿健康心理的发展幼儿园作为幼儿社会性发展的主要媒介和环境，对幼儿的社会性发展起着至关重要的作用。
因为，越来越多的人意识到，今天的教育能否使幼儿获得积极的情感态度和良好的社会性品质，将决定其明天能否得到良好的发展。
结合自己的一些教学经验，我个人认为可以试着从以下几方面入手，来帮助幼儿形成良好的社会性品质和行为。
一、对幼儿进行爱心教育孩子单纯、幼稚，喜欢摸仿。
作为教师首先要以身作则，不断加强自身修养，对人对事要热忱友好，为幼儿树立楷模。
因为孩子可以从成人爱心的谈话和行为中，感受并学习成人心灵深处的这种优良品质。
只有教师自身具有丰富的爱心并能自然而真切的表现出来，才能自然地带动幼儿产生爱心，使幼儿能主动地关心、帮助那些需要关心、帮助的人。
可以这样说：教师的真情投入在幼儿爱心的培养过程中，起着关键的作用。
另外，通过有组织的教育活动，也可以使其懂得为什么要关心父母、老师和伙伴。
二、要信任孩子，挖掘他们的优点，树立自信心爱、信任、相互支持的师生关系和同伴关系、家庭关系是幼儿快乐生活与主动学习的前提，而“教育的最终目的是培养人的个性”。
如果培养幼儿良好社会性品质和行为习惯时，不考虑幼儿的特点与需求，只考虑如何让孩子适合我们的教育，那么我们培养出的会是些缺乏个性的孩子，将来难以适应竞争激烈的社会。
所以在进行爱的教育时应信任孩子，挖掘他们的优点，让他们对自己有信心。
每个孩子都有优点，这是不需置疑的，老师与家长要做的就是让孩子们自己去发现同伴的优点，使孩子充分感觉被同伴接纳、喜爱的快乐。
即使对行为问题较突出的孩子，也要能从他们身上找出优点，帮他们树立信心。
例如：我班的陈一凡是有名的“皮王”，最喜欢与同伴打斗，在家还骂人，许多孩子都不爱和他玩，甚至不愿和他同桌。
有一次，我发现他在绘画时能画出多种不同款式的机器人，就建议他为同伴们各画一个。
他欣然同意了，而且非常有耐心的一个一个帮同伴们画。
结果小朋友们可开心了，不断夸他聪明能干，并纷纷表示要向他学习乐于助人的精神，使他充分感受到了大家对他的接纳与友善。
幼儿园教育中的爱心传递幼儿园是孩子们走入社会的第一步，是他们接受教育的起点。
在这个关键的成长阶段，幼儿园教育起着举足轻重的作用。
而在幼儿园教育中，爱心的传递更是至关重要的一环。
本文将探讨幼儿园教育中爱心传递的重要性，并分析几个常见的实践措施。
一、爱心传递的重要性爱心是人类最基本的情感之一，对幼儿来说更是至关重要。
幼儿正处于心智和情感发展的关键期，需要从老师和家长身上感受到爱与关怀。
幼儿园作为孩子们日常生活的重要场所，承载着培养孩子全面发展的任务，为幼儿提供一个温馨、安全的环境是其首要任务。
首先，爱心传递能够建立良好的师生关系。
孩子们在幼儿园中度过大部分的时间，老师是他们最亲近的人之一。
而爱心传递能够增进师生之间的情感联系，让幼儿在学习中感受到老师的关心和关怀。
这不仅有助于孩子们更好地融入学校生活，也能够激发他们对学习和探索的兴趣。
其次，爱心传递有助于培养孩子的社会情感。
幼儿园教育除了关注学术能力的培养，更重要的是培养孩子们的社会情感。
通过爱心传递，孩子们能够学会分享、互助和关心他人，培养良好的人际交往能力。
这对于他们的终身发展具有重要意义。
最后，爱心传递可以促进幼儿的心理健康。
在幼儿教育中，心理健康是一个至关重要的议题。
爱心传递能够让孩子们感受到温暖和安全，减轻他们的焦虑和压力，提高他们的幸福感和自尊心。
这有助于培养他们积极向上的心态，促进身心健康的发展。
二、实践措施为了有效地传递爱心，幼儿园需要采取一些具体的实践措施。
下面列举几个常见的做法：1.创造温馨的教育环境。
幼儿园的教室和活动场所应该布置得温馨有爱，给孩子们一个舒适的学习和生活空间。
可以采用柔和的色彩和亲子装饰，营造亲近感。
2.关注每个孩子的需求。
每个孩子都是独特的，需要老师们耐心地倾听和关注他们的需求。
通过与孩子的沟通和观察，了解他们的兴趣、喜好和困扰，并提供相应的帮助和支持。
3.建立良好的家校合作。
幼儿园和家长之间的紧密合作是爱心传递的必要条件。
幼儿教育论文有关幼儿爱心行为的培养内容摘要：教育是面向未来的事业，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，担负着未来社会培养合格儿童的任务。
近些年，早期教育大力提倡为幼儿的明天作准备，提出幼儿不仅具有丰富的知识，较强的人际交往能力，更具有合作、宽容、承受挫折、有爱心等健康品质。
然而，当今的幼儿大多数是独生子女，他们集千般宠爱于一身，是家中的“小皇帝”、“小太阳”，他们吃好的、穿好的、用好的，玩好的，象温室中的花朵，被家长小心翼翼地呵护着。
久而久之，养成了自我为中心，认为一切好的事物都应该给自己的不良品质。
他们只知道向别人索取爱，而不知道将爱奉献给别人，不懂得尊重他人，关心他人，呵护他人，帮助他人，与他人分享。
因此，成人在教会幼儿享受爱的同时，应教会幼儿如何付出爱，如何使他人接受自己的爱。
这样才能使幼儿知道爱是需要双向交流，只有付出了爱才能得到爱，从而使幼儿的身心更加健康发展。
所以对幼儿进行爱心教育具有重要的意义，也是刻不容缓的。
关键词：爱心、对物的爱心行为、幼儿、培养一、背景和意义1、幼儿教育的改革向幼儿园提出了新的要求面向21世纪，人类社会呈现出全球化、信息化、国际化的发展趋势。
与此相适应，教育领域在价值观、培养目标、课程结构、教学方法和管理模式等方面发生了一系列的变化，幼儿的品德教育在这一历史背景下得以重视和发展，并不断走向成熟。
在教育部2001年6月29日颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，突出了幼儿教育中情感、兴趣、态度、人性等方面的价值取向。
而当今家长对这一方面的教育意识叫薄弱，无论是独生子女的家长还是非独生子女的家长，他们对孩子的教育偏重于知识、技能方面，而对品德教育方面要求不多。
随着社会的发展、社会竞争的不断加剧，许多家长把孩子智力发展看成头等大事，识字、绘画、舞蹈、钢琴、珠心算等样样让孩子去学，而有意识引导孩子关心、帮助他人、为他人做一些力所能及的事却要求不够，有的甚至认为对孩子进行爱心教育只会让自己的孩子吃亏，这种错误的观念正是造成幼儿缺乏爱心的主要原因。
如何贯彻纲要的精神，使幼儿教育具有整体性是新时期幼儿教育对幼教工作者提出的新要求。
2、从区域活动中看幼儿的爱心行为幼儿教育不管是作为人类的一种活动还是作为一种社会现象，它都是一个整体，在孩子眼里，世界是纷繁复杂的整体，他们更关注具体事物为什么是这样或者是那样，而并不在意这些感觉来自于哪个学科的范畴。
幼儿教育的发展就应该充分发展协调多种资源、多方面的教育影响，调动多方面的积极性，使幼儿成为一个系统，因此对幼儿进行教育不能过于分化。
从教育者的角度来看，区域活动便实现了教育目标的重要途径。
区域活动的开设给幼儿爱心行为的培养即带来了挑战又带了机遇。
区域活动要顺应教育的需求，就必须投入大量的玩具和操作材料。
这些玩具和操作材料的投入使用正是考验幼儿爱心行为的好时机。
要想延长玩具和操作材料的使用寿命就需要每个幼儿的爱护，即要要求幼儿具有爱心。
往往幼儿在对物的爱心行为相当冷落。
本班有在对待区域活动中的玩具和操作材料是没有爱心。
这可以从我班幼儿的举动中体现出来。
本班幼儿只要一听到区域活动开放就拼命地奔向自己喜欢的活动区，进入区角后就开始争抢玩具、藏玩具的情况，有的幼儿用手扔、用脚踢，当成了发泄工具，有的幼儿在放学家人来接时就把自己玩过的玩具随便一摊，一走了之。
既然幼儿对自己玩过的玩具都不能收拾好，他还能把掉在地上的玩具主动地捡起来送回原处，这简直是天方夜谈！玩具能经得起幼儿这样的折腾吗？玩具还能以原来的面貌出现在区角吗？所有的疑问可以在幼儿的爱心行为没有得以形成中找到答案。
3、从饲养小兔看幼儿爱心行为发展是永不变的话题，时代在发展、社会在发展、幼儿的道德品质是否也在发展呢？现就从本班幼儿饲养小兔中再看幼儿爱心行为。
有一天，小翔小朋友从家里带来了一只小兔。
当时我既高兴又担心，高兴的是一向被我们认为小气的他也学会了和人分享，担心的是本班幼儿连区域中的玩具和操作材料都不能爱护，小兔能照顾好吗？这下不是给我找麻烦吗？幼儿见到小兔格外兴奋，各个手舞足蹈，争先恐后得围在小兔身边。
自然地孩子告状的现象就增多了，孩子的道德品质就毫无掩饰的流露出来了。
我听到孩子间一阵阵的争吵声“你为什么要推我啊”、“你不可以站旁边一点的”、“小兔不是你一个人的，你干嘛挡住别人”、“我和小翔是好朋友，你不是，你不能看”等等的吵声此伏彼起。
过了一会儿小翔的声音从吵闹中惊醒了大家，他说：“好了，你们不要吵了，再吵小兔就要饿死了，小兔也要安静的环境，你们一吵它就要烦了，然后它就不吃草了。
小兔和我们小朋友一样，讨厌噪音，你们再吵小兔就要回到兔妈妈的身边，这样我们就再有看不到可爱的小兔了，你们快闭上嘴巴”。
他的话音一落，全场一片安静。
这片安静给我这位教育工作者带来了很多思考。
为什么孩子们听到小翔的话能保持安静呢？这不就说明了孩子对小兔还是有很强的爱心吗？他们懂得了小兔和人一样需要一种环境。
于是，我接过小翔的话说：“对了，小兔是很聪明的，它知道了你们在吵嘴，它就不吃了，我们应该给它一种安静的环境，让它过得开心，你们说好不好啊？”所有的幼儿异口同声地说：“好，我们会做到的，我们一定会做到的，你放心，张老师。
”此时彬彬脱口而出问了我一个问题：“张老师，我们小朋友每天要吃饭，那小兔饿了怎么办啊？谁来喂它？”彬彬的问题又引起了大家的议论。
有的幼儿说让小翔自己带菜叶来，小兔是他自己的；有的幼儿说让我们张老师带菜叶，因为张老师是我们的老师；有的幼儿说到厨房里要点菜叶；有的幼儿说让每个小朋友轮流照顾小兔一天；有的说干脆把小兔放到传达室给大伯管……经过讨论后我们最后决定让我们每个小朋友每天轮流照顾小兔一天。
第二天轮到包顺泽小朋友，他一大早就提着一袋青菜兴高采烈地走进教室对我说：“张老师，你来瞧瞧我带来的青菜可新鲜了，是我爷爷跑到很远的地方买来的，很鲜很嫩的，小兔肯定很喜欢吃的，是我特意吩咐我爷爷的。
爷爷说现在很多菜叶是打过农药的，小兔吃了会拉肚子”。
说完话就朝小兔的方向跑去，之后，他又对我说：“张老师，小兔的笼子好脏，我们一起把笼子洗洗干净，让小兔有一个温暖舒适的家”。
听到阿顺的这些话我被感动了。
原来的阿顺是全园有名的皮大王，任性、缺乏爱心、没有同情心的人，曾经把我班的小乌龟从三楼扔到一楼，摔的粉身碎骨。
可现在他却变了！第三天、第四天、第五天……轮到的幼儿都自觉主动地照顾好小兔。
一转眼周末快到了，周末小兔该怎么办呢？我的问题一提很多小朋友都抢着要带小兔回家过周末。
一番你争我抢的场面久久难以平静。
最终西西小朋友的一句话使大家拱手把小兔让她带回家过周末。
西西说：“小兔和我过周末吧，因为我妈妈是医生。
万一小兔生病了，我妈妈会给它药吃的，我一定会把小兔照顾好的”。
果真如此，星期一小兔回到班级后所有的小朋友都觉得小兔好象长胖了点。
接下来的周末兔子都是和我班的小朋友共同度过。
可见，每个幼儿是最有爱心的。
从此，助认为乐，关心他人，学会分享在孩子间已蔚然成风。
二、概念界定爱心行为分为对人的爱心行为和对物的爱心行为两部分。
对人的爱心行为又分为尊重他人、帮助他人、关心他人、理解他人和与他他人分享五类，对物的爱心行为分为爱惜物品、关心动植物两类。
我认为要着重培养幼儿对物的爱心行为。
因此幼儿爱心行为的发生受发生对象的影响，幼儿对人的爱心行为往往高于对物的爱心行为。
据具体记录来看，幼儿对于自己比较熟悉的人，如父母、伙伴，较易产生爱心。
在家中，他们能主动地帮父母做一些力所能及的事，在父母忙或不适时会体谅他们，不去麻烦他们、打扰他们。
在幼儿园更是如此。
每天一早来到幼儿园他们就帮老师做事情而且还会帮能力弱的幼儿系鞋带、扣扣子。
可是在对物的爱心行为上就不够理想了。
他们对待班级的植物角态度冷淡，都要在老师再三叮嘱下记住给植物浇水。
同时对班级中的公共设施，幼儿很少会去爱护，特别是区域活动中的玩具和操作材料。
很多幼儿看见玩具和操作材料掉在地上，他们不但不去捡而且是不屑一顾甚至部分幼儿用脚踢、用脚踩。
可见，对幼儿进行对物的爱心教育势在必行。
三、影响幼儿爱心行为的因素影响幼儿爱心行为的发展因素是多方面的，如社会因素、家庭环境熏陶、个体因素等，但我认为起决定作用的还是家长的教育因素。
1、家长的儿童观影响家长是否具有正确的、科学的儿童观对幼儿爱行为的形成和发展起着致关重要的影响。
现在仍有很多家长把孩子看成是自己的私有财产，只属于自己的一部分，依附于自己，而不是一个独立的个体，一个独立特殊的社会成员。
在这种观念的支配下，家长往往更多的是呵护，照顾甚至是溺爱，很少以平等的心态给孩子义务、权利、责任。
这样无形中便影响和阻碍了幼儿爱心行为的正常培养。
所以树立一个正确的儿童观对幼儿爱心行为培养是十分重要的。
2、家长的教育观念家长对这一方面的教育意识叫薄弱，无论是独生子女的家长好是非独生子女的家长，他们对孩子的教育偏重于知识、技能方面，而对品德教育方面要求不多。
随着社会的发展、社会竞争的不断加剧，许多家长把孩子智力发展看成头等大事，识字、绘画、舞蹈、钢琴、珠心算等样样让孩子去学，而有意识引导孩子关心、帮助他人、为他人做一些力所能及的事却要求不够，有的甚至认为对孩子进行爱心教育只会让自己的孩子吃亏，这种错误的观念正是造成幼儿缺乏爱心的主要原因。
因此，要培养幼儿的爱心行为，必须转变家长的教育观念。
3、家长的教育方式、方法采取依赖的包办代替的态度还是放手让孩子自由的教育方式、方法呢？在两种不同的旧方式方法下孩子的表现大不相同。
放手让孩子自由行动的方式方法，使孩子的独立意识增强，尝试实现自己的目标，从而培养了孩子的责任感。
而那种对孩子照顾的无微不至，怕孩子这也不行那也不会的事事包办代替的家长，使孩子失去了锻炼的机会，习惯于“等”而不“做”，变得意志薄弱，依赖性强，责任意识薄弱，所以家长的教育方式、方法要科学大胆。
四、培养幼儿爱心行为的对策影响幼儿爱心行为的因素是多方面的，那么关于幼儿爱心行为的培养也是多角度、多方位的。
从幼儿区域活动和饲养小兔两方面中我认为可以从以下几方面着手：（一）培养孩子的爱心要从心理学中寻找答案教育心理学告诉我们，要培养孩子的爱心，必须给孩子一个自由的天地，让他能行使自己的权利、尽自己的义务、负自己的责任，不能把孩子当成自己的一部分，包办代替。
一个对培养幼儿爱心行为有帮助的建议是：“无论幼儿园还是家庭，都要让孩子充当一些有意义的角色，使他们感到自己的行为对集体所产生的重要性，同时也培养他们战胜自己弱点，增长各种能力的信心”。
就家长而言，对孩子进行有效的爱心行为的培养，首先，要求家庭具有良好的民主气氛。
平时家长多向孩子讨论接触到的各种信息、问题，鼓励孩子发表见解，用日常生活中常见的涉及伦理道德等问题的事例，引导孩子对社会现象独立做出正确的解释。
