【精品】最新八年级语文下册第单元写作学写游记教案新人教版

（学生回答，教师点评，共同温习单元文章中所学的有关游记的知识）三、文体解读（一）我们学习的这几篇文章都属于游记，那么，你知道什么是游记吗？明确：游记就是记游，是描写旅行见闻的一种散文形式。

游记的内容范围非常广泛，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣繁盛，可以说明建筑物的构造和游览经历，并表达作者的思想感情等。

无论哪种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观，以及景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。

（二）根据我们本单元学习的四篇文章，总结游记可以写哪些内容？请举例说明。

（学生结合文章回答）教师适时总结、归纳。

明确：游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。

后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。

当然，游览过程中一些特别的经历也可以写出来，以增强文章的可读性。

比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。

四、探讨如何写好游记（一）学生阅读教材111页《游览北湖公园》的片段，分析这段游记问题出在哪里？如何才能写好？（二）学生结合本单元的四篇文章，举例分析如何才能写好游记？（三）教师结合学生回答归纳提升写好游记的要领。

1. 移步换景和定点观察（顺序合理）以游踪为序是写游记常用的写作顺序。

每到一处，观察点不同，所见之景也会不同，随着自己游览参观的开展，将一处处迷人的景物有序地呈现在读者面前，这就是移步换景。

如《在长江源头各拉丹东》就是以游踪为序，运用了移步换景的写法。

定点观察，就是观察者选定一个处于相对静止状态的观察对象有次序地进行观察。

运用定点观察法，首先要注意选择好观察位置，也就是立足点。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，立足点不同，观察时事物呈现的面貌也不同。

所以，一定要根据事物的特点和观察的需要，选择最理想的立足点。

写作学写游记◎文化自信：培养走进自然、接触社会的意识，加深对游记文学的了解。

◎语言运用：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

◎思维能力：根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理；多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

（重点、难点）◎审美创造：在游览时用心搜集相关材料，并且记录自身感受，培养审美意识。

2课时第1课时1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

一、阅读导入师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。

现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。

游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。

10点，我们到了公园门口，买票进去。

首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。

我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。

我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。

预设这是一篇“记流水账式”的游记。

全文缺乏对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺乏自己游览时的独特感受和思想情感的表达。

师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。

大家刚才读到的短文出自教材写作材料“学写游记”。

请同学们阅读教材有关“学写游记”的知识短文，勾画并提炼重要信息。

预设（1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。

后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。

游览过程中，一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。

（2）写好游记的关键：①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。

学写游记【预习指导】一、预习要求1．自读写作导引，理解其内容。

2．复习回顾本单元游记，领会其写法、情感。

二、自学方法指导1．自读写作导引。

2．结合本单元课文体会游记的写法。

三、本课与前阶段学习内容的勾连本单元的四“记”五“诗”，都是侧重于写景记游的古诗文名篇。

学习本单元，应该阅读和写作结合，就本单元而言，“阅读”本身就是“写作”的很好的范本。

本次写作，目的就是引导学生学以致用——学写游记。

【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：旅游是当今社会非常时尚的活动，也是特别大众化的活动。

学生都有旅游的经历。

对于初二的学生而言，写作游记的主要难点不是生活和材料的缺乏，而更多的是如何写作、如何写好、如何让文章更有情感、情味。

2．建议课时：1课时二、教学重难点1．重点学习经典，学写游记。

2．难点选择恰当的写法，写作出彩文章。

三、教学中怎样发挥教师的个人所长教师写作下水作文。

四、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习课前按预习要求进行自主学习，时间控制在15分钟左右。

环节二：回味经典、揣摩方法（多媒体出示：）文段一：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。

然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。

而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

——范仲淹《岳阳楼记》探究1：范仲淹的《岳阳楼记》侧重写作什么内容？他根据什么确定写作重点？写作方法一：独辟蹊径定内容文段二：廿二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。

《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。

本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。

二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。

但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。

三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。

四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。

2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。

五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。

2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。

3.实践法：小组讨论、写作实践。

六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。

从而引出本课的主题——学写游记。

2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。

讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。

然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。

最新部编人教版八年级语文下册单元写作《学写游记》教学设计及反思教学目标：1.了解游记的特点和写作的基本要求。

2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。

教学重难点：把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

课时安排：2课时教学过程：第1课时一、导入同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。

近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。

如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。

那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。

二、写作指导1.写出自己与别人的不同感受来。

游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。

比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。

如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。

就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。

所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。

2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。

我们在游记的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。

3.要有一个明确的主题,要巧妙地表达自己的思想。

有些游记主要描写祖国的壮丽山河,以激发人们热爱祖国的热情;有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。

我们在写游记时应该做到能表达一定的情感,寄寓一定的思想。

4.游记要有一个合理的顺序。

任何文章都要有一个合理的顺序,游记文章的顺序可以是时间的推移,可以是地点的转移,也可以是作者的某种思想感情的变化,还可以是多者合一,这样才能使行文自然、条理清晰。

人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。

本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。

教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。

二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。

然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。

三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。

2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。

3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。

四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。

2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。

五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。

2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。

3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。

六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。

2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。

3.准备课后作业，让学生进行实践练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。

让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。

3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。

要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。

4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。