2020年中学教育心理学复习资料3580

中学教育心理学题库及答案大全中学教育心理学题库及答案大全1：下列哪一项属于元认知的实例?（）单项选择题A、同学在考试之后能精确地猜想自己的分数B、同学在学习中能举一反三C、同学在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D、利用复述策略记忆2：关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法不正确的是（）。

单项选择题A、考试焦虑症必要时可以心理治疗协作抗焦虑的药物来处理B、学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严峻C、考试焦虑症的形成缘由主要是同学内部的压力，所以只要处理好同学的心态和观念就可以了D、系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一3：认知结构迁移理论的提出者是（）。

单项选择题A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳4：老师这一要素主要涉及的方面有（）。

多项选择题A、敬业精神B、专业精神C、专业技能D、教学风格E、老师品德5：__________是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的全都性而言的。

（）单项选择题A、过渡性B、闭锁性C、社会性D、个体性6：生理自我成熟的时间是（）单项选择题A、3岁左右B、5岁左右C、6岁左右D、7岁左右7：以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（）。

单项选择题A、调整阅读速度B、获得个别指导C、自我测查D、重新阅读8：在教学设计工作中，中心是（）单项选择题A、分析教学内容B、设计教学策略C、分析教学对象D、设计学习目标9：看到一朵红花，这时的心理活动为（）单项选择题A、感觉B、知觉C、视觉D、色觉10：以长期性的心境低落为特征的神经症称为抑郁症。

（）推断题对错11：最早提出迁移概念的心理学家是（）单项选择题A、桑代克B、华生C、布鲁纳D、斯金纳12：通过不断强化慢慢趋近目标的反应，来形成某种简洁的行为这是（）单项选择题A、示范法B、系统脱敏法C、惩处法D、行为塑造法13：陈述性学问的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来，在这一过程中，学习者要对信息进行精加工。

一、名词解释：1、学习策略：分为三类：A.把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序、方法或规则，即学习策略就是学习方法；B.把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调节和控制的技能；C.把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。

2、学习动机：是指要求学生学习活动、维持学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。

3、陈述性知识：也叫做描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物。

4、程序性知识：即操作知识，是关于怎么做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为不走的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。

5、有意义学习：是针对机械学习而言的，它是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系的过程。

6、机械学习：是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。

相对于有意义学习而言，其联系的建立是非实质性和人为的。

7、元认知：又称反省认知、监控认知、超认知、反审认知等，是指人对自身认知过程的认知。

8、学习效果率：指联结的强度决定于是否给予满意的后果（在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果，联结就增强；反之则减弱）。

9、学习练习率：指联结的强度决定于使用联结的频次（即S—R联结受到连续和使用的频次越多则联结得越强；反之，则变得越弱）。

10、道德认识：指对社会道德规范及其执行意义这两方面的认识。

（是道德情感产生的基础，是道德意志产生的依据，对道德行为具有定向作用。

）11、道德情感：是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内心体验。

（是产生和维持道德行为的重要动力之一）12、教学设计：是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。

13、教学目标：是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。

二、简答题1、教育心理学研究对象：教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。

《教育心理学》名词解释汇总1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。

5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。

一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。

8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。

这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。

9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。

11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。

第一章中学教育心理学概述1、中学教育心理学是研究中学学校情景中学与教的基本心理规律的科学，是应用心理学，是心理学与教育学的交叉学科，但并不意味着它是一般心理学在教育中的应用。

心理学是一门基础学科。

内容包括5个因素（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境）和3个过程[学习过程：核心、教学过程、评价反思过程]。

多选：教学媒体都有哪些形式，教学环境[物质环境和社会环境]2、心理学发展[初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期（布鲁克4成果）]简答题：心理学发展趋势[1、研究领域从行为主义到认知心理学，即由S-R范式转向认知范式2、在学习观上，由强调学生是知识的被动接受者转变为强调学生是知识的主动构建者3、从着重对学习问题的研究转向对教学问题的研究4、从注重实验室纯理论研究转化为重视教育实践的实际应用研究5、从理论的狭隘、零散转化为理论的完善、整合]3、中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一《教育实用心理学》。

1924年廖世承出版了中国第一本《教育心理学》。

1926年，心理学家陆志韦翻译出版了桑代克的《教育心理学概论》冯忠良“结构—定向教学”理论。

第二章中学生的心理发展和教育1、心理发展概念：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

多选和简答题：学生心理发展的特征[1、连续性和阶段性；2、定向性和顺序性（不可逆）3、不平衡性；4、差异性个体心理发展的8个阶段童年期[小学6、7-11、12]和少年期[初中11、12-14、15]填空：1、认知的核心成分：思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展，2、中学生观察力发展特点：目的更明确；持久性明显发展；精确性提高概括性更强3、观察力是一种有目的、有计划的进行感知的能力。

4、中学生记忆发展的特点：有意记忆占主导；理解记忆为主要识记方法；抽象记忆占优势简答题：中学生情感发展特点[初中5、高中：个性化的情感和浪漫的热情]1、随着自我意识的发展产生了与社会评价和自我评价相关的情感2、自相矛盾的情感3、少年底俄热情和冲动4选择性友谊的建立5情感的社会性更加明朗。

中学教师资格考试《教育心理学》逐章逐节梳理第一章 教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

是心理学与教育学的交叉学科。

二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

学与教相互作用过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

(一)学习与教学的要素 1.学生学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

学生从两个方面来影响学与教的过程。

第一是群体差异，第二是个体差异，学生是教育心理学研究的主要范畴。

2.教师指导地位，关键作用 3.教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。

4.教学媒体是师生之间传递信息的工具。

5.教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴．．．．，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容（二）学习与教学的过程 1.学习过程学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容．．．．。

在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。

主要体现为： (1)学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学质量而变化。

(2)教学过程要以学习过程为基础而进行，教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。

(3)评价／反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程。

（三）教育心理学的内容体系可概括为： 1.总论2.学生与学习心理3.教学与教师心理第二节教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

一、帮助教师准确地了解问题 二、为实际教学提供科学的理论指导 三、帮助教师预测并干预学生 四、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展概况教学心理学的发展大致经历了以下四个时期。

中学教育心理学期末考试复习资料（终极版）.doc中学教育心理学考试重点中学教育心理学第一章1、教育心理学是一门研究学校教育情景中学与教的阜本心理规律的科学。

中学教育心理学就是研究屮学屮如何学、如何教以及学与教之间的相互作用，理解学生的学习心理、教师的教学心理，并据此创设适当的教育学情景，有效的促进中学牛的学习与身心健康。

2、学与教的基本要素①学生在学与教的活动过程屮，学牛要索是所有耍素中最活跃、最重要也是最基本的耍索，任何教学手段必须通过学生来起作用。

而学生这一要素主要从两个方而来影响学与教的过程。

首先是群体差异，包括年龄、性别和社会文化等；其次是个体差异，包括学生原冇的知识基础、认知风格、智力发展水平、学习方式与学习习惯、情感意志品质、气质打性格特点、家庭及文化背景等方血，不仅影响学，还制约教。

这些是学习和教学的重要内在条件，是教育心理学研究的主要范畴。

②教师学校教育要冇效的实施教学、实现既定的教育冃标，教师起着关键作用。

在教学过程中，教师扮演着学生的促进者、设计者、指导者、合作者的角色，引导学生从原来的知识经验中建构出新的知识经验，指导学牛科学有效的学习，从学会学习到学会做事、学会做人。

③教学内容教学内容是教学过程屮教师教与学生学的对象，是教学过程屮有意传递的主要信息，如教学大纲、教材等。

教学内容的选择包括顺序的安排、内容的选取等，如果选择不当，无论是过难还是过易、过多还是过少等，都会影响教学的的质量和效益，影响教学n标的达成。

④教学媒体教学媒体是用于传递旨在改变学习者心理和行为的教学信息的载体，是教沖内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间沟通教学信息和学习信息的工具。

古代教学的媒体主要有口头语言、黑板、教材等现代媒体有非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助⑤教学环境教学环境是学牛所接触的主要环境，包扭社会环境和物质坏境。

教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计的研究的所不能忽视的因素，是教育心理学的重要组成部分。

教育心理学复习材料（完整版）教育心理学复习材料学习：是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程。

迁移：一种学习对另一种学习的影响。

学习定势：也称学习心向，是指学习者进行学习活动时的心理准备状态。

学习测评：运用适当的测验。

仪器和技术搜集信息的过程。

信度：是指该测验测量其所要测量的东西前后一致的程度。

效度：指的是测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

区分度：是指测验项目对所有测量忏悔或品质的区分程度或鉴别能力，也就是项目的效度。

常模参照测量：侧重于把学生的成绩与班级其他同学比较。

标准参照测量：重视测量学生对某项技能的掌握情况，而不必考虑其他学生的表现。

强化：在条件作用中，影响刺激——反应联结强度，或增强条件反应出现频率的一切程序，就是强化。

正强化：通过呈现刺激增强反应概率。

负强化：通过中止不愉快条件来增加反应概率。

行为矫正：就是应用行为主义的学习理论来改变学生的行为。

普雷马克原理：帮助教师选择最有效强化物的一种方法，是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。

塑造：也称连续渐进法，它是通过强化每一个小的进步来达到预期行为目标的有效方法。

顿悟学习：就是对问题情境的突然理解，它导致了迅速的学习，突然地理解了目的物和取得目的物的途径和诸条件的关系！认知地图：是在过去经验的基础上，产生于头脑中的，某些类似于现场地图地模型，是一种对局部环境地综合表象，既包括事件地简单顺序，也包括方向、距离和时间关系的信息。

潜伏学习：一种无明显的强化、其结果在一定时间后通过作业才显示出来的学习过程，又称隐匿学习。

同化：有意义学习的内部心理机制，其实质是新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识或观念，建立实质性的非人为的联系。

进而被同化到已有的认知结构中来！认知结构：就是由个体过去对外界事物进行感知、概括（即归类）的一般方式或经验所组成的观念结构。

2020年中学教育心理学复习资料不定项选择1、<七> 某生产企业为提高产品质量，在分析产品质量特性的基础上，对不合格进行分级管理，制定了不合格品控制程序，对不合格晶标识和处置等作了规定，并规定了对质量检验方法的控制。

检验方法的控制是指<>。

A．检验机构应优先依据产品标准进行检验试验B．如果检验机构自己开发非标准方法，应对检测方法的测量特性进行评价并验证C．检测人员应能正确地按照标准进行检验D．检测设备应能满足质量检验要求答案：A暂无解析单选题2、以下对取得甲级安全评价机构资质应具备的条件的表述，不正确的是<>。

A．取得安全评价乙级资质5年以上，且没有违法行为记录B．有25名以上专职安全评价师，其中一级安全评价师20%以上、二级安全评价师30%以上C．法定代表人通过一级资质培训机构的相关安全生产和相关安全评价知识培训，并考试合格D．有健全的内部管理制度和安全评价过程控制体系答案：A[解析] 本题考核的是取得甲级安全评价机构资质的条件。

《安全评价机构管理规定》第8条规定，取得甲级资质的条件包括：单选题3、教育心理学研究的核心内容是<>。

A．教学方法B．教师C．学生D．学习过程答案：D[解析] 教育心理学旨在理解学生的学习心理，并根据其学习心理创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。

学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用而获得知识、技能和态度的过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容。

单选题4、病人，男性，30岁，腰部撞伤伴肉眼血尿九天，出现休克，其原因可能为<>。

A．损伤的肾脏又出血B．肾周的外渗尿液所致C．损伤的肾脏合并感染D．腹腔神经受到强烈刺激E．病人在床上翻身答案：A[知识点] 肾脏损伤的临床表现单选题5、先行组织者教学策略常用于______。

A．发现学习B．接受学习C．个别化教学D．掌握学习答案：B[解析] 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。

中学教育心理学考试复习资料及答案中学教育心理学考试复习资料及答案一、选择1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A]2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D]3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [A]4.儿童形状知觉形成的关键期在A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B]5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [C]6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [D]7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [D]8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D]9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生 [C ]10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C]11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [C]12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [A]13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A]14.由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C]15.由于外部诱因引起的学习动机称作A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机 [A]16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响 [A]17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。