一年级上语文教学反思12江南_西师大版

《江南》教学反思（最新3篇）《江南》教学反思篇一学生学习古诗，总不能脱离作者的写作背景来理解。

所以在教这首古诗之前，我提出了这样的问题：“同学们知道白居易在哪忆江南吗？”知道的学生可以回答，然后我再补充白居易写作的背景，并及时打出他描写洛阳春天的一首诗，让学生找出洛阳春天的特点，就是那的春天来得很晚，于是乎，就有了回忆江南春天美景的这首诗。

既然这首诗是描写江南春天江边江水美景的一首诗，那么诗句开头一句“江南好”中的“好”字能换成“美”字吗？这个问题，我先让学生尝试回答，发现学生回答不上来，于是我又补充了作者白居易曾在苏州等地做官十年，与百姓建立了良好关系的背景。

学生就能大体体会到作者第一句话用“好”字的缘由了。

而诗的最后一句话“能不忆江南？”，也可结合这个背景，让学生体会作者回忆的不仅是江南美景，还有那的人、事、物。

但是，这首古诗的中间两句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

在教学时，没考虑得很多，教学时不觉得很难。

但是课后，与其他老师相互讨论时，才发现很多有争议之处，仍需进一步探讨。

《忆江南》教学反思(二)《忆江南》是小学教材第一篇词的教学。

这首词选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的'绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。

为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。

在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

本诗词是白居易老年回忆在杭州任职期间的美好时光而作的，共三首，这是其一。

为了让学生体会诗人白居易对江南的特殊感情，我除了让学生课前查阅资料、充分诵读之外，还为学生准备了这首词的解读视频，把白居易的江南生活轨迹展示给学生，让学生在读中展现画面，在读中想象意境。

《江南》教学反思在教授完《江南》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。

一、成功之处情境创设，激发兴趣通过播放江南水乡的音乐和图片，成功地创设了一个优美的江南水乡情境，让学生仿佛置身其中。

这种情境创设极大地激发了学生的学习兴趣，为后续的教学奠定了良好的基础。

在导入新课时，结合课文插图让学生观察并描述图上的内容，进一步引导学生进入诗歌的情境，使他们对江南水乡的美景充满了期待。

多种教学方法综合运用朗读感悟法：采用多种形式的朗读，如教师范读、学生自由朗读、指名读、分组读、配乐朗读等，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律美和意境美。

特别是配乐朗读，让学生在优美的音乐中更加深入地体会到了江南水乡的宁静与美丽。

图文结合法：充分利用课文插图，帮助学生理解诗歌内容。

例如，在讲解“莲叶何田田”时，出示莲叶的图片，让学生直观地感受莲叶的茂密和美丽。

在讲解“鱼戏莲叶间”时，通过鱼儿在莲叶间嬉戏的图片，帮助学生理解鱼儿的活泼和快乐。

想象引导法：引导学生想象江南水乡的美景，培养学生的想象力和创造力。

在教学过程中，让学生闭上眼睛，听教师配乐朗读，想象自己置身于江南水乡之中，看到了什么，听到了什么。

这种想象引导不仅加深了学生对诗歌内容的理解，还培养了他们的想象力。

游戏巩固法：“采莲花”游戏极大地激发了学生的学习兴趣，巩固了生字的学习。

通过游戏，学生们在轻松愉快的氛围中记住了生字，提高了学习效率。

注重情感体验在教学过程中，注重引导学生感受江南水乡的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

通过朗读诗歌、欣赏图片、想象画面等方式，让学生体会到江南水乡的宁静、美丽和富饶，从而培养学生的审美情趣。

同时，在课堂总结时，强调学习语文的重要性，鼓励学生多读多写，提高语文素养，进一步激发了学生对语文学习的热爱。

二、不足之处对诗歌的理解引导还不够深入虽然在教学过程中采用了多种方法帮助学生理解诗歌内容，但对于一些诗句的含义，学生的理解还不够深入。

小学一年级语文《江南》教学反思小学一年级语文《江南》教学反思1《江南》是一首古诗，描写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。

课堂上，我让学生表演小鱼在池塘中往东、西、南、北不同的方向游，学生兴趣很浓，而且对方向的识别进行了强化。

这节课识字教学是重点，有些字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，但学前期写字较少，课堂上我让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。

在上这一课时，我也力图体现民主性、平等性，在评价学生时，激励语言较少，个别学生学习的积极性没能激发。

今后教学中，我要调动学生学习的积极性，让学生在课堂教学中敢说敢做。

在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。

因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。

今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生学会合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，从低年级起就培养学生的合作意识，提高课堂的实效性。

在今后的学习中，我要不断学习，不断思索，不断改进，使自己与课改一同成长。

小学一年级语文《江南》教学反思2《江南》这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。

因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，经过一番思考，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。

课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你仿佛看见了什么？有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且很贴切诗歌的内容。

接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么，它们之间会谈些什么……从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。

紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江南》。

（2）理解古诗《江南》的意境和主题，体会作者对江南景色的喜爱之情。

2. 过程与方法：（1）通过图片和文字的对比，让学生了解江南的景色特点。

（2）引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解古诗的内容和意境。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，提高学生的审美情趣，激发学生对江南的美好向往。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《江南》。

（2）理解古诗的意境和主题。

2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解。

（2）古诗意境的体会。

三、教学准备：1. 教学课件：古诗《江南》的全文、图片、动画等。

2. 教学工具：黑板、粉笔、教学卡片等。

3. 学生用品：课本、练习本、文具等。

四、教学过程：1. 导入新课（1）利用课件展示江南的景色图片，引导学生观察和描述。

（2）邀请学生分享他们对江南的印象和了解。

2. 学习古诗（1）教师带领学生朗读古诗《江南》，让学生感受古诗的韵律和节奏。

（2）解释古诗中的一些生僻字词，帮助学生理解古诗内容。

3. 讲解古诗（1）分析古诗的意象和意境，让学生深入理解诗人的情感。

（2）引导学生讨论古诗中的主题和寓意，培养学生的审美情趣。

4. 实践与拓展（1）学生分组进行朗读比赛，提高朗读技巧。

（2）学生进行古诗背诵比赛，巩固记忆。

5. 总结与反思教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

教师对自己的教学进行反思，看是否达到预期的教学目标。

五、教学反思：在本节课中，学生对古诗《江南》的理解和朗读技巧有了明显的提高。

但在讲解古诗意境时，部分学生仍存在理解困难。

在今后的教学中，应更加注重引导学生体会古诗的意境，提高学生的审美情趣。

要注重激发学生的学习兴趣，让每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

六、教学内容与步骤：1. 内容概述：本节课将继续深入学习古诗《江南》，通过讲解、朗读、讨论等方式，让学生更加深入地理解古诗的内容和意境。

江南教学反思(优秀6篇)《江南》教学反思篇一教学过程很平实。

我一改以往教诗词的老套路：解释理解——朗读背诵——写意做题（这种完全为了应付考试的做法延传至今，而且还会在很长时间内存在。

至少我们这里会）。

学生不会朗读——全是唱读，没有半点节奏和韵律感，这是我事先预计到的，因此有意加强了古诗词的朗读训练，把读作为这堂课一个重要目标。

从试读，到指导读，再到体会意境后的感情朗读，这一线索贯穿始终，达到了预期效果，学生终于能读出韵味来了。

之所以要花这么大功夫去完成这一目标，就是希望孩子们明白：书要这样读，仅仅是要这样朗读！也希望我们的一部分老师知道——朗读，朗读，还是朗读！别不在乎语感！我想给大家传递一个信息：跟上，与现代教学理念近点！其次是学生在课堂上表现，让人真的很无奈。

整堂课中除了在试读环节有三分之一的学生举手要求读之外，在自学过程中，不与同伴交流，不与集体交流，只有一两个学生有欲望。

在体会意境环节，要求学生谈谈江南美景，居然没人主动举手。

虽然这们这里还不是典型的江南，但生活在长江以南的他们，并不缺少那些感性认识。

他们能说上青山、绿水，能说上蜂蝶、鸟雀，还有红花、绿树。

但，没有人发言。

今天上了一节相对成功的语文课了。

今天上的是《忆江南》。

这同样是一首简单的词，词里的内容学生通过朗读都能大致了解。

有了前两节课的经验，在上这节课之前我就一直在思考。

在这节课里我应该教给学生什么内容？所以在备课的时候，我从网上找了许多的内容。

找了关于白居易的生平。

还有其他两首词等来丰富课堂内容。

课伊始，我就向学生介绍词人。

“白居易是唐朝著名的诗人，这首词是他在任杭州刺史的时候写下的。

看到学生那认真的'目光我就向他们提问“你知道刺史相当于现在的什么官职吗？”学生都摇着头说不知道。

看着他们摇着头的样子，我心里一阵高兴，因为他们的注意力被我吸引了，我成功的迈出了第一步。

接着我向他们解释“刺史相当于现在的市长。

白居易曾经在杭州当过市长，那他一定游览过许多的地方，那他笔下的杭州是什么样子的呢？请同学们认真的读一读这首词。

一年级语文上册《江南》教学反思一年级语文上册《江南》教学反思「篇一」教学中，能抓住古诗特点，在学生读准读通的基础上，引导学生借助注释、插图、想象，解诗意悟诗境，感受江南春色之美，体会作者对江南美景的赞美与热爱。

巧设情境引导学生大胆质疑，借助资料自主解疑，感悟诗人忧国忧民的伟大情怀，品味诗歌中那淡淡的忧伤。

在解意悟情的同时，设计了个人读、小组展示读、男女生比赛读、情境引读等多样化的朗读，朗朗书声中激起学生与诗人的情感共鸣，并让学生明白了：会读书的人用两只眼睛读，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛则能看到文字背后的秘密。

整节课学生热情高涨，积极思考，大胆交流，自信展示，精彩不断。

身为师者一定要为学生打好人生底色，古诗教学亦是如此。

因此我打破课堂界限，适度拓展，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐诗人李商隐的《乐游原》，以诗带诗，拓宽学生的知识积淀，为学生长远发展服务。

不足及改进措施:1、整节课虽然书声琅琅，但是朗读的形式多停留在小组读、男女生读、集体读等层面，学生个人展示的机会较少，且朗读的层次性不强，不能体现螺旋式推进的课堂节奏。

2、在借助想象理解诗意和引入背景感悟诗情的环节，由于课堂节奏把握不准，学生合作学习的时间不充分，因而孩子口中的江南春景不够生动丰满，课前设计的“看着烟雨迷蒙中的座座寺庙，诗人杜牧仿佛在说”的说话训练未能进行，因此整节课总有点稍欠火候的感觉。

今后在教学环节的取舍和课堂节奏的把控上还应多下功夫。

3、课堂中虽然有意识的'关注全体，但在真正的实施中总有些不善于展示的孩子被忽视。

于我们而言，他只是一个学生；于家长而言，他就是一家人的希望。

因此我们不经意间的忽视，对一个家庭来说影响的可能是未来。

因此在今后的教学中，我们要在“注视”的同时，多些“扫视”，多关注教室边边角角的学生，多关注那些默默无闻孩子，让每位学生都被重视，让每位学生都能得到发展。

在古代诗歌中，描写江南春景的诗不胜枚举。

《江南》教学反思《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。

这首诗简单易读,琅琅上口。

下面小编为大家介绍《江南》教学反思，希望能帮到大家！《江南》教学反思1一、转变教学地位，要以学定教。

在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。

我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的重点，让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。

这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。

二、转变师生角色，让学生得到全面发展。

新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。

在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。

在这一课，我也力图体现民主性、平等性，但由于陈旧观念影响缘故，在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。

今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。

三、转变学习方式，提高课堂教学效率。

学生学习方式的改变是本次课改的重点。

学生是学习语文的主人。

在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。

因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。

今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。

今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。

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一年级语文上册《江南》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《江南》教学反思 15篇《江南》教学反思 1《江南》描绘的是江南水乡人们采莲的情景。

诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。

孩子们读来心情愉快，琅琅上口，便于在诵读中陶冶儿童美的情操。

课后反思整堂课，有二处较为出彩的设计，对学生诵读、理解古诗起到了画龙点睛的作用。

一、巧妙讲解，渗透诗意。

“江南可采莲，莲叶何田田。

”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。

“现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。

”在学生交流后，引导朗读：“小朋友们说得真美啊！老师好像也划着小船，到了湖面上。

我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。

”鼓励学生站起来，配上动作读。

学生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告诉我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。

二、人物转换，活跃思维。

在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中很多部分相同，所以学生读起来会没有精神，于是在这里设计了“如果你是小鱼，你会干什么？”的环节，学生跃跃欲试，争着用自己的语言、动作来表现，有的学生说我在吹泡泡，我在和其他小鱼比赛游泳呢，我是游泳冠军，我们在捉迷藏，甚至有的小朋友还说到，下雨了，我在荷叶下面躲雨，天热了，我在荷叶下面乘凉。

学生们的思维顿时被打开了，他们丰富的语言让课堂增色不少，极大地调动了学生的积极性，活跃了孩子的思维。

《江南》教学反思 2《望江南》以登台游春起笔，勾画了一幅细风斜柳、春水鲜花、万千人家的祥和画图。

登上超然台四处眺望，护城河里春水漾漾，密州城内满目鲜花，蒙蒙细雨沐浴着万千人家，令人心境平和，空明澄静。

作者笔锋一转，由眼前之景唤起思乡之念，寒食节畅饮之后，如今酒醒，故乡何在？内心不由得发出一声嗟叹。