变“课堂”为“展现自我的舞台”

让课堂成为学生展现自我的舞台摘要：课堂教学活动是学校教育最基本的途径和方式,也是实施素质教育的关键。

长期以来,我们在教育理念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地获取知识。

但在教育实践上“教师讲,学生听；教师问,学生答”这种传统教学模式一直独霸课堂,它把学生当作了一个装知识的容器,而忽视了把学生作为一个有情感、有需求的生命体参与课堂教学活动。

教师应当成为学生学习的引导者、促进者，要注意张扬学生的个性，凸现学生的主体地位，充分发挥学生的主体性，让学生成为自己学习的主人，真正成为教学过程中认识活动的主体。

关键词：课堂教学传统教学模式素质教育能力正文：课堂教学活动是学校教育最基本的途径和方式,也是实施素质教育的关键。

长期以来,我们在教育理念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地获取知识。

但在教育实践上“教师讲,学生听；教师问,学生答”这种传统教学模式一直独霸课堂,它把学生当作了一个装知识的容器,而忽视了把学生作为一个有情感、有需求的生命体参与课堂教学活动。

教师成了教学的中心,学生成了配角,只能被动地跟在教师后面走。

教师之所以进入教学过程，根本目的是为了学生的“学”，为了使学生的“学”能够最终摆脱教师的“教”，走向独立地，自主地获取知识的自由王国。

课堂是学生获取知识积累知识、培养能力和展现自我的主阵地，因此，课堂教学一定要一改以往“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，教师应当成为学生学习的引导者、促进者，要注意张扬学生的个性，凸现学生的主体地位，充分发挥学生的主体性，让学生成为自己学习的主人，真正成为教学过程中认识活动的主体。

在化学课堂教学中使学生的主体地位、主体意识得到更好的实现，我在课堂教学中尝试从以下几方面做起：1. 巧设情境，引发学习兴趣兴趣是从事一切活动的原动力。

如果一个学生对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，并保持持久，他就一定能学好这门课程。

对于新接触的知识，学生通常有很大的好奇心，想知道为什么，在这一过程中会出现自己的一些猜想与假设。

变“课堂”为“展现自我的舞台”随着信息时代的发展，教育也越来越注重发挥学生的主体性和创造性。

传统的课堂教学往往忽视了学生的个性差异和发展需求，限制了学生的自我表达和创新思维。

因此，教育领域出现了一种新的教学模式，即将“课堂”变为“展现自我的舞台”，让学生在自己的舞台上展示自己的才华和能力，激发学生的创新思想、个性表达和积极性，更好地促进学生的全面发展。

一、为什么要变“课堂”为“展现自我的舞台”？1.促进学生发挥自身特长和潜力。

每个人都有不同的天赋和潜力，有些人善于表达，有些人善于发现问题，有些人善于创新。

传统的课堂教学往往只注重学生对知识的理解和记忆，而忽视了学生的实际能力和特长。

将课堂变为展现自我的舞台，可以让学生发挥自身特长和潜力，更好地展现自己。

2.提高学生学习的兴趣和积极性。

传统的课堂教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与。

这样的教学模式容易导致学生学习的兴趣和积极性下降，学习效果也不如意。

将课堂变为展现自我的舞台，可以让学生充分参与到学习中来，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

3.培养学生的创新思想和能力。

随着社会的发展，创新已经成为人们赖以生存和发展的重要能力。

传统的课堂教学往往注重知识的传授和复习，很少涉及创新思想和能力的培养。

将课堂变为展现自我的舞台，可以让学生自由探索、创意发挥，培养学生的创新思维和能力。

二、如何变“课堂”为“展现自我的舞台”？1.为学生提供自由表达的机会。

教师可以设置一些自由讨论、自由表达的环节，鼓励学生发表自己的看法和想法，允许学生自由探索、自由发挥。

2.让学生参与到实践中去。

实践是检验理论的唯一标准，学生只有通过实践才能发现自己的优势和不足。

教师可以将理论性知识和实践结合起来，让学生亲身体验和实践，从而切实提高自己的能力水平。

3.注重学生的自主学习。

自主学习是现代教育的一种新趋势，它强调学生的主体地位和自我管理能力。

教师可以引导学生自主学习，鼓励学生自我探索和创新，在主动学习中挖掘潜力。

把课堂变成学生展示自我的舞台在课堂教学活动中，我敢于大胆尝试，勇于实践和探索，很快地转变了自身的角色，将学生引导到台前，留给学生更大、更多的活动时间和空间，把课堂变成了学生展示自我的舞台。

下面我谈谈自己的一点体会与做法。

现在我所带班级共60名学生，我根据学生的能力、兴趣等把这60名学生分成了8个小组，有两个小组是6人，其他小组都是8人。

我们的教室前后有两面大黑板，侧墙上有4面小黑板，每个小组给他们起了一个醒目的名字，比如：猛虎组、前进组、无敌组、红苹果组、天使组、追寻组、飞龙组、兴致勃勃组。

这些名字不是随便起的，而是他们全组成员商量着起的，当时，我还叫他们各小组上台做了自我介绍。

“我们是无敌组，是最棒的！就算不是，我们也会争取的，就像我们的口号一样：无敌，无敌，所向无敌！”“我们前进组，前进就是永远向前，永不后退，永得第一！”“我们组的个个组员像猛虎一样，攻无不克、战无不胜、百战百胜”……他们把名字写在各自固定的黑板上角。

就这小小的黑板给了他们机会、给了他们勇气、成了他们展示自我的舞台。

一、把课堂还给学生在课堂教学上，我允许学生出错、允许学生保留不同看法、允许学生向学生或教师质疑、提意见。

学生能说的不讲学生能研究出来的不讲、学生能自己操作的不讲、学生能自己得出的结论不讲。

书本让学生看、思路让学生讲、问题让学生提、规律让学生找、结论让学生想、实验让学生做。

比如：在学习第十册第七单元“找次品”时，例2题是这样的“在9个零件里有1个是次品（次品重一些），用没有砝码的天平称，至少称几次就一定能找出次品来？”我给每个小组发了一架没有砝码的天平，首先，放手让学生用不同的方法去称，（有的小组用粉笔代替零件，用浸湿的粉笔代替次品）并把每次称的过程记录下来，比赛看哪组用的方法多。

然后，各小组把记录结果展示在小黑板上，有的小组用表格记录，有的小组用图式记录。

最后，各小组把记录展示在小黑板上，全班学生观察记录结果，说一说发现了什么？有的学生说：“平均分成3份称，需要称的次数最少。

在课堂上的拼搏作文
课堂是我们学习知识、展现自我的舞台。

在这里,我们要勇于拼搏,努力追求卓越。

我们要积极主动地学习。

课堂上,老师讲解重点难点,我们要专心听讲,认真思考,及时提出疑问。

对于不懂的知识点,要主动请教老师和同学,不耻下问。

课后,我们要复习所学内容,查缺补漏,夯实基础。

我们要勇于表现自己。

课堂上,老师提出问题时,我们要积极举手发言,表达自己的见解。

即使回答错误,也不要气馁,因为错误是进步的阶梯。

我们还可以积极参与课堂讨论,锻炼逻辑思维和表达能力。

我们要保持专注力。

现代社会,手机、电脑等电子产品无处不在,很容易分散我们的注意力。

所以,在课堂上,我们要克服各种诱惑,集中精力聆听和思考。

专注力是取得好成绩的关键。

我们要培养坚韧品格。

学习道路上,难免会遇到挫折和困难。

面对挫折,我们不能放弃,而要百折不挠、坚韧拼搏。

只有这样,我们才能不断进步,最终取得理想的成绩。

在课堂上拼搏,需要我们积极学习、勇于表现、专注聚焦、坚韧不拔。

让我们共同努力,在知识的海洋里扬帆远航,成就出彩人生。

让课堂成为学生演绎精彩的舞台作者：丁海英来源：《科技创新导报》 2013年第19期丁海英（吉林省敦化职业技术学院吉林敦化 133700）摘要：教师要想吸引住学生，应设置新颖活泼的课堂形式吸引学生，让他们在课堂中“淋漓尽致”地演、“随心所欲”地发挥，课堂才是学生真正成长的舞台。

新课程标准特别强调：“体验学习”即学生要用自己的身体亲身去感受，用自己的心灵亲身去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生促进生命力成长的需要，学生只有亲自体验，才能快速成长和成熟，理智地面对生活中的任何事。

关键词：课堂舞台体验学习成长中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)07(a)-0154-01“课堂就是舞台”，在课堂上，在学生面前，我们教师既是导演，又是演员和主持人，我们应要求自己像名牌主持人那样，“主持”好自己的每一分钟。

让学生在我们的课堂上，扮演好各种角色，例如，语文学科可以扮演的角色有教师、主持人、秘书、记者、编辑、领导等，可以让他们结合自己的爱好，分别扮演自己喜欢的角色。

1 扮演教师教师——是每个人憧憬的职业。

教师朝气蓬勃，充满爱心，对学生有感染力和影响力，学生才会热爱教师和课堂，甚至把教师作为终身理想，努力实现。

师生关系是紧密相连的，课堂上，我和蔼可亲地善待每一个学生，营造热烈的求知气氛，让学生的思维始终处于积极活跃状态。

这样，学生才会迸发出各种灵感，进而，激发其想象力和创造力。

例如，我教《劝学》时，引导学生自主学习。

通过设计“你愿意教大家怎么热爱学习？”“谁来扮演教师，教教大家如何快速提高学习方法？”等让学生用自己的方式去认识问题的本质，用更积极的方式去探索新知。

因为在每个孩子内心深处，每个人都希望自己成为发现者和探索者。

2 扮演主持人所有美丽的女主持人都要把自己扮演成“天使”或“女神”，或活泼大方、清纯亮丽，或亲切温柔、韵味十足，而无论在生活中有多么泼辣、干练，不够美丽的也要在包装上下功夫，扮成独具魅力的艺术品。

放飞课堂展现自我“叮铃铃……”伴着音乐的旋律打断了我的惆怅，回想在九（1）班我采用了传统的“灌输式”的教学方式，通过身边的实例加以引导，而我就成了整个“战场”的“指挥者”，整个居高临下的感觉，虽然已经清晰地传授了教学知识，但是很明显，课堂气氛郁闷、死气沉沉、毫无生机，学生完全是被动地接受、麻木。

显得毫无表情。

难道又要经历四十五分钟的煎熬，太痛苦了……但铃声就是命令，无奈的拿起教学用具，忧愁地向教室慢步，思忖着：“这节课又……”惆怅的脚步还是挪到了九（3）班的教室门口，面对昔日熟悉的教室我顿感陌生，满面愁容的迈上了那神圣的“三尺讲台”，看见站了十几年的“地盘”，我胆怯了……但同学们却很不识趣，在班长的带动下，响起了大家整齐却颇感亲切的道好声，我慌忙机械的回应，不经意一抬头，瞥见的却是同学们那一双双充满青春、充满活力的求知的双眼。

在这一刹那，我的某根神经被震动了，突发奇想：开放、创新不正是新课改的灵魂和主旋律。

这节课我何不改变传统的“教师教，学生学”、“以教师为中心”的教学模式，让学生成为学习的主人，成为课堂的主宰着，让课堂活起来，学生动起来，在动中学习，在动中获得快乐、动中发展……通过播放歌曲《在我生命中的每一天》，让学生品味自己一天的生活片段并相互交流、加以评析，他们动起来了、活起来了。

于是我趁机给大家推荐了“中学生应该做的28件事”与大家一起分享，“第一，告诉自己——我是最棒的！……第二十二，至少有一次打工的经历。

……”，但是有人却对“打工”有不同的看法：有人认为，过去有很多英雄人物文化水平不高，却仍然很好地实现了生命的价值，因此，我们不应该把过多的时间用来上学读书，而应该早点工作；也有人认为：在知识经济时代，社会竞争越来越激烈，谁没有知识谁就会成为21世纪的“弃儿”，我们应集中精力学习，不应该出去打工。

对两种看法，你们有何高见呢？同学们跃跃欲试，热情高涨，我就赶快抓住时机组织了一场辩论赛。

正方——中学生要实现人生价值，就应集中精力在校学习。

大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的课堂演讲。

今天的话题是“我的课堂，我的舞台”。

课堂，是我们每天度过大部分时间的地方。

在这里，我们学习知识，交流思想，培养能力。

而课堂，也是我们每个人展示自己的舞台。

今天，我想从以下几个方面来谈谈我的课堂，我的舞台。

首先，课堂是我们获取知识的殿堂。

在这里，老师用丰富的知识和生动的讲解，为我们打开了通往知识海洋的大门。

我们不仅学到了书本上的知识，更学会了如何去思考、去探索。

每当我在课堂上听到老师精彩的讲解，我都会被深深地吸引，仿佛置身于一个知识的迷宫，而老师就是那个引领我们走出迷宫的引路人。

其次，课堂是我们展现自我的舞台。

每个人都有自己的特长和爱好，在课堂上，我们可以通过不同的方式展示自己。

有的同学擅长朗诵，他们用优美的声音传递着诗歌的魅力；有的同学擅长绘画，他们用五彩的画笔描绘着心中的世界；还有的同学擅长体育，他们在运动场上挥洒汗水，展现着青春的活力。

课堂，就是这样一个多元化的舞台，让我们在展示自己的同时，也学会了欣赏他人。

再次，课堂是我们锻炼能力的战场。

在课堂上，我们需要积极思考，主动提问，与同学互动，与老师交流。

这些活动不仅锻炼了我们的思维能力，还提升了我们的沟通能力和团队协作能力。

在这个过程中，我们学会了如何面对挑战，如何克服困难。

而这些能力，将伴随我们一生，成为我们走向成功的基石。

此外，课堂还是我们建立友谊的桥梁。

在课堂上，我们来自不同的家庭，有着不同的背景，但在这里，我们都是同学，都是朋友。

我们一起学习，一起进步，一起分享快乐，一起度过难忘的时光。

这些珍贵的友谊，将伴随我们成长，成为我们人生中最宝贵的财富。

最后，我想说的是，课堂是我们成长的摇篮。

在这里，我们不仅学到了知识，更学会了做人。

我们要学会尊重他人，学会感恩，学会坚持。

这些品质，将指引我们走向更加美好的未来。

总之，我的课堂，我的舞台。

在这里，我们收获了知识，收获了友谊，收获了成长。

教学经验·122·教学经验让课堂成为学生自我展示的舞台喜玉萍宁夏西吉回民中学，宁夏 固原 756200摘要：我们要把课堂还给学生,让学生扮演学习英语的“主角”，老师要乐作、甘作他们学习的“导演”，使每一节课都成为学生施展才华的“舞台”。

关键词：课堂；转换主角；学生 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5691(2015)15-0122-011 学生走到台前，变成课堂的主角传统的课堂教学往往是“满堂灌”“填鸭式”教学，老师讲的口干舌燥讲，学生被动地听，一堂课下来，教师累，学生倦。

学习结果却是收效甚低，“学”与“用”严重脱节，“哑巴”英语比比皆是。

新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与课堂教学。

学生由被动学习变成自主学习，教师不是传授已有的知识，而是把学生创造力挖掘出来。

课堂成了每个学生展示自我的舞台，更重要的是，学生的学习态度和学习方式发生了根本转变。

1.1 在玩一玩游戏中增加学生学习的趣味性在教学过程中设置玩一玩、动一动等丰富多彩的活动，既可以激发学生的兴趣，又能帮助学生克服畏难、焦虑、害怕的心理。

在玩一玩中把握语言输入的机会，穿插进语言知识的内容，在玩中消除学生的紧张和恐惧心理，激发学生主动学习的精神，大胆地尝试使用英语表达思想。

在游戏中学生爱玩的天性得到了尊重，在游戏中他们享受真实的自我，享受学习的乐趣，游戏给予孩子们自由与创新的机会，给予孩子们灵动与实践的机会，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。

例如在Food 这一课，我利用多媒体把讲台布置成一个Fast food 的餐厅，屏幕出示各种美食图片：如hamburger,salad,ice-cream …我系上围裙，端着装有食物图片的托盘，扮演服务员，走到学生中间说：“Do you like …”“What do you like …”,让学生回答，回答完整的可以得到该食物。