如何让低年级学生快乐识字

一、营造良好的阅读环境
1. 为孩子准备丰富的书籍和阅读材料，让他们在阅读中感受到文字的魅力。

2. 鼓励孩子与家人一起阅读，分享阅读心得和体验。

3. 定期带孩子去图书馆或书店，培养他们的阅读兴趣。

二、巧妙运用识字游戏
1. 利用卡片、拼图等游戏形式，让孩子在游戏中学习识字。

2. 利用电子设备播放儿童教育视频，让孩子在观看中学习认字。

3. 制作识字卡片，每天让孩子认识几个新字，逐步提高识字量。

之前家里孩子在学习上也是识字量很少，后来和朋友说起，朋友说他家孩子之前也是这种情况，然后在途途课堂做了规划，不仅提高了孩子的兴趣和信心，成绩也提高了不少，最后我让孩子在途途课堂体验了一下，孩子比起以前不管是学习的兴趣还是成绩都有所提高。

三、注重汉字书写练习
1. 引导孩子正确握笔姿势，养成良好的写字习惯。

2. 教授孩子基本的笔画和结构，帮助他们掌握汉字的基本规律。

3. 定期检查孩子的作业，及时纠正错误，提高书写质量。

四、鼓励孩子多读书、多写作文
1. 鼓励孩子多读书，让他们在阅读中积累词汇，提高识字能力。

2. 指导孩子多写作文，锻炼他们的表达能力和思维能力。

3. 定期对孩子的作品进行评价和指导，帮助他们不断提高。

怎么让一年级孩子快速认字？让孩子快速认字需要家长、学校和社会的共同努力。

通过营造良好的阅读环境、巧妙运用识字游戏、注重汉字书写练习、鼓励孩子多读书、多写作文等方式，我们可以帮助孩子更好地掌握认字技巧，为他们的未来学习打下坚实的基础。

让我们携手努力，为孩子们创造一个充满知识与智慧的成长空间！。

激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。

对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。

所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。

激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。

传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。

教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。

可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。

在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。

还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。

还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。

除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。

为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。

在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。

在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。

教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。

激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。

教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。

可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。

这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。

教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。

如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。

如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。

一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。

因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。

1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。

抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。

例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。

学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。

这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。

2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。

教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。

教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。

例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。

如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。

3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。

例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。

与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。

让学生自主识字的策略低年级自主识字策略识字写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。

而识字本身是枯燥无味的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。

如果学生一味地被动识字，不仅识字效率低，还会在一定程度上束缚思维的发展。

作为教师一定要通过多种途径营造识字教学的良好氛围，拓宽识字空间和渠道，激发学生主动识字的欲望，从而使学生乐于识字，主动识字。

一、以多媒体课件促进学生自主识字汉字是一种抽象的符号系统，学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程。

如何避免低年级识字教学过程中的枯燥乏味，让学生体验到识字的快乐？《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”所以在识字教学中，我充分运用多媒体课件这个形象直观的教学手段，让学生观看充满神秘色彩的汉字演变过程，感受祖国语言文字的魅力，并配上教师富有激情的导语，将学生带入快乐识字的情境之中，增强主体感受，调动学生主动参与的意识。

如教学《早操》一课，我以一段自拍的“露珠在树叶上滚动、鸟儿在树枝间蹦跳、学生在操场做操”的视频资料导入新课，激发了学生的生活体验，激活了学生的思维。

紧接着我引导：谁能借助画面说说录像中都有哪些事物？（课件相机出示课文词语）这些词语中你已经认识了哪些字？是怎么认识的？怎样记住其他不认识的字？鼓励学生用自己最喜欢的方法认识汉字，提倡运用记忆规律发现新字和已识字之间的联系。

当学生说出新奇的识字方法时，我及时鼓励，让其感受识字的快乐，从而更加积极主动地寻找更多的识字方法。

二、用多种识字方法促进学生自主识字在识字教学过程中，是否设计了灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。

多年的教学实践让我摸索出许多行之有效的识字方法。

1．游戏识字。

游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学会收到意想不到的效果。

小学低年级语文识字方法有哪些（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文低年级趣味识字教学思考语文是小学生学习的基础学科之一，识字是语文学习的重要内容之一。

针对小学语文低年级的学生，如何设计一种趣味识字教学，让孩子们在学习中感到快乐和兴奋，对于提高学生的学习积极性和学习效果至关重要。

本文就小学语文低年级趣味识字教学进行一些思考和探讨。

一、培养兴趣，激发学习动力在小学语文低年级的识字教学中，要注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习的动力。

小学生天生对新鲜事物和有趣的事物充满好奇心，教师可以通过多种方式引导学生参与识字教学。

可以通过游戏、竞赛、小组合作等形式来进行识字教学，让学生在愉快的氛围中参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。

二、生字教学，注重趣味性小学语文低年级的生字教学是识字教学的重点内容之一。

在生字教学中，要注重趣味性，让学生在学习生字的过程中感到愉快和快乐。

可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些生动有趣的故事情节，让生字融入到故事中，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，增加学习的趣味性。

可以通过多媒体等现代化手段来进行生字教学，用动画、歌曲等形式呈现生字，吸引学生的注意力，增强学生的记忆效果。

还可以设计一些生字卡片、生字贴纸等教学材料，让学生通过观察、玩耍等方式来学习生字，增加生字教学的趣味性。

三、组织趣味活动，丰富识字教学内容在小学语文低年级的识字教学中，可以组织一些趣味活动，丰富识字教学的内容。

可以组织识字比赛、识字游戏等形式的活动，让学生在活动中感受到学习的快乐和乐趣。

还可以邀请家长、校外专业人士等参与到识字教学中来，通过与学生互动、交流，丰富识字教学的内容，增强学生的识字能力。

还可以通过激励机制来增强学生学习的积极性，可以设置学习标兵、学习之星等称号，每周评选一次，奖励学习成绩突出的学生，激发学生的学习热情和学习积极性。

五、注重课外拓展，引导学生多方学习在小学语文低年级的识字教学中，要注重课外拓展，引导学生多方学习。

可以设计一些与识字相关的课外活动，可以组织学生参观博物馆、图书馆等文化机构，开展实地识字教学活动，增加学生的识字知识面。

让学生在灵动的课堂中快乐识字作为低年级的语文教师，我深深感到识字教学在小学语文教学中的重要作用。

识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。

现在我根据自己在教学实践中的摸索与积累，谈谈在识字教学中存在的问题及改进方法。

一、存在的问题1.过度强化训练人教版语文一年级上册的识字量很大，要求认识380个字，会写160个字，这对于刚入学的孩子来说，难度是相当大的。

在课堂教学中，很多时候我们仍习惯于先教拼音，再逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语，最后布置抄写生字等练习。

时间长了，老师讲得没有新意，学生学得没有兴趣，自然识记生字的效果也不太好。

2.忽视学生自主识字《小学语文课程标准》中对学生的识字量有明确规定，为完成识字目标，有时我们采用的识字教学方法大多局限在教法层面，研究如何让学生多识字、快识字，很少从学法层面研究如何给学生创设足够的学习空间，让学生自主、合作、探究识字。

同时，在识字教学活动中，往往教师的讲解占用时间长，而学生亲自观察、分析、比较识字过程少，学生参与识字的竞争意识、动手实践能力较差。

大部分学生由于没有学到科学有效的识字方法，还未养成良好的识字习惯。

3.忽视识字内容和学生年龄特点我们经常以教材为本，把学生的识字学习限定在课本上，使学生的语文学习远离生活。

学生识字难度大，记得快，忘得也快。

识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有六七岁。

心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象、具体、有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。

二、解决问题的方法面对以上问题，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

1.游戏识字，寓识于乐生字的学习对一年级学生来说本身就是枯燥无味的，只有学生想学了，他们的注意力、自控力才能达到最高境界，学习效果也才能大大增强。

所以，在教学识字时，我经常采用“利用生字卡片识字”“你演我猜”“猜谜语法”“汉字妈妈找娃娃”“邮递员送信”等游戏方法进行教学，让学生感受识字的乐趣。

生活是一个更 大的识字课堂 ， 引导学生在
持续性不强。因此 ， 我们教学生字时 ， 必须注意 保证 ，特别是在阅读课上要防止 只抓课文的阅 生活中识 字 ， 做到形式 多样 ， 活泼生动 ， 趣味性 字形教学的生动性 、 趣味性 ， 创设有趣 的识字情 读 、 理解 ， 而蜻蜒点水式地处理识字 、 写字 。 另一 强 。 ， 室 的 园 地 ， 园里 的告 示 牌 ， 窗里 的 如 教 校 橱 境 来鼓励学生识字和巩 固成果。 指点学生上 方面要相信儿童的认字能力 ， 如： 调动小学生识字 、 标语 ， 商品名称 、 各类广告． ＾ 、 各种物品包装袋 …… 讲台当小老师带着 同学读 ， 让他们有表 现的机 写字的积极性 ， 学生在愉悦 的情境 中， 自信 的 带 领 学 生边 参 观 边 引 导识 字 。 帮助 学 生 尽 快 熟 在 会。识字教学要注意 “ 教给学生识字方法 ， 培养 心态下 ， 识字 、 写字 的效果 会事半功倍 。教科书 悉 全 班 同学 的姓 名 ，为每 个 学 生做 一 张 精 制 的 学生识字能力 ”在教学 中， 扶” 放” 鼓励 中要求认识的字，只要求认识——在教材 中认 姓名卡 ， 。 由“ 到“ ， 贴在课桌上 ， 方便学生记住每个同学的 学生发挥 自己的主观性和创造性 ，学生利用各 识 ， 挪个地方也要认识 ， 没有其他要求 ， 在教学 姓名 ， 检查看谁记得最恢。创设识字环境 ， 给学
三 、 习疑 问— — 学生 自辩 学
现代教育观强调教学要 以学生为主体 ， 把 有不 同的理解和感受 。教 师在课 堂上 ， 多让学 堂练 习尝 试 ，一方 面帮助学生复 习了有关知 获得知识的主动权还给学生 ， 根本上改变学 生讨论 、 从 争辩 ， 就是以学生为主体 ， 通过积极思 识 ， 培养 了他 们独立学 习的能力 ， 另一方 面又 相互交流 、 探讨 ， 以求得认识 的深入。“ ” 使学生的学 习需求得到满足 ， 辩 生学 习过 程中消极 、 被动 的地位 ， 而主体性 的 考 ， 促进了学生去 自 使思维迅速发 主 学 习 ， 为学 习 的 主 人 。 确立 ， 离开了 自主选择 就难 以成为可能 。 新 能最大限度地激发学生的智慧 ， 如《 成 型玻璃 》 一课介 绍 了夹丝 网防盗玻璃 、 色玻 ： 变 散与集 中， 大信息交流和思维容量 。如教学 扩

趣味识字，快乐多多
教儿童识字，最重要的不是孩子把握了多少汉字。

好的识字方法，是在认字过程中调动孩子的留意力、观看力、记忆力、想象力等诸多力气。

1、吃东西识字。

孩子在吃东西时往往是最兴奋的，这时教他识字，爱好也会高。

如削菠萝时教“菠”和“萝”字，切西瓜时教“西”、“瓜”两字，吃糖果时教包糖纸上的字。

2、出门前识字。

带孩子上儿童公园时，先让孩子认一认“儿童公园”四个字；到外婆家去可以先学“外婆”两字，再认认外婆家居住的街道或村庄的名字及门牌号码等。

孩子要求出去玩的时候，可以先识字再行动。

3、看图识字。

接受“以图为主、以文为辅”的原则，结合短小的故事，让孩子在阅读中识字。

4、玩耍识字。

如“生字宝宝交朋友”玩耍，让孩子给拼音、图画与生字“找朋友”；添笔画组字的“变字小魔术”，让小孩给“十”加一笔组成“土”、“士”、“干”或“千”等。

玩耍使识字成了好玩、好玩的过程。

5、讲故事识字。

选择生动好玩的故事讲给孩子听，当孩子也能一字一句讲出故事时，指着书上的字一个个地教。

这样，不熟识的字孩子也会依据自己已会讲的故事猜读出来。

6、猜谜语识字。

如教“出”字时，可编谜语“山上还
有山”，也可以让孩子自己编谜语。

孩子在编字谜、猜字谜的过程中，乐观动脑，主动参与，能轻松地把这些字记在脑子里。

意功 能 ． 诉 学 生 “ 点 水 ” 表 示 和 水 有 关 ．足 ” 旁 表 告 三 旁 “ 字
示与“ ” “ ” 足 或 脚 有关 。 生 正确 区分 了这 些 部 首 ． 能很 学 就
生 的 生 活实 际 ． 妙 创设 各 种 有 趣 的情 境 ． 巧 能使 学生 饶 有
兴 趣 地 主动 投 入 到 汉字 的学 习 中去
注 意 占优势 根 据 这一 特 点 ． 想 在 整 个 活 动 中保 持 学 生 要
学 习 汉 字 的 兴趣 ． 不 能 只 以 单 一 形式 进行 ． 然 就 会 把 就 不 刚 刚 点 燃 的兴 趣 火 花 给 熄 灭 引 导 学 生 变换 形 式 ． 断 满 不 足 学 生 的好 奇 心 ． 是促 进 学 生 学 习 的重 要 措 施 游 戏 是 学 生 乐 意 为 之 的活 动 在 课 堂 中 ． 师 要 利 用 游 戏来 引导 学 教
据 教 师 或 教 材 的 要 求 来 生 成 语 言 的 教 学 方 法 ． 引导 学 生 积 极 地 体 验 人 生 。 悟人生 ． 感 让作 文 回归 生 活 ． 回归 自由表 达 、 写 童 真 、 发 个 性 、 人 ” 抒 抒 “
人 生 百 味 写 结 合 是 提 高学 生 作 文 读
学 习 的兴 趣 ． 们 就 能 自觉 地 学 习 汉 字 ， 能 掌 握 汉 字 的 他 并
音、 、 形 义 要 想 使 学 生 在这 一 年 里 ， 质 按 量 地 完成 识 字 常 变 换 不 同 的教 学 方 法 进 行 巩 固识 字 练 习 。 按 任务 ． 我认 为必 须 做 到 以下 几 点 才 行
Ｐｒ ａｒ ｈｏ ａｃ ｎ Ｒ ｅａｒｈ ｉ ｍ ｙ Ｓｃ ｏｌ Ｔｅ ｈｉｇ ｅｓ ｃ

小学低年级学生识字学习方法培养小学低年级学生多元识字的能力一、以兴趣为起点，叩开识字王国的大门《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

如何使低年级的孩子喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐?我在教学实践中尝试了以下做法：(一)开展游戏，激发识字兴趣。

低年级喜欢游戏，教学中我引导学生在丰富多彩的游戏中识字。

尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。

如：制作生字扑克牌、摘果子、送信、送字宝宝回家等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快的情境下学习，其乐无穷。

(二)评选能手，调动识字积极性。

小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。

如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。

这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。

(三)激励评价，鼓励学生多识字。

苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。

”因此，我在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。

二、以方法为支点，培养自主识字的能力中国的汉字难学、难记，仅有识字兴趣是不够的，还必须有科学的识字方法。

在创设快乐识字的基础上，教师要结合具体的生字，引导学生归纳出多样化的识字方法，并逐步培养学生灵活地运用这些方法自主识字。

(一)顺口溜识字法。

顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能有效地提高识字的效率，可谓“一举多得”。

实践表明，顺口溜识字法为儿童所喜闻乐见，发展了学生的创造力，强化了学生对字形的记忆，加深了学生对字义的理解，增强了识字的效果。

(二)加减识字法。

识字教学也可以像数学一样加一加或减一减。

如“取+()=趣”等，接下来做减法：“袋-衣=代”。

沉默了几秒钟后，又有学生激动地发现，还能用加减混合运算来学生字，如：“请-()+()=情”。

当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。

这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。

如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。

本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。

一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。

在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。

比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。

卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。

也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。

二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。

良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。

家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。

比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。

还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。

三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。

阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。

家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。

家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。

同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。

老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。

四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。

为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。

对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。

如何让低年级学生轻松快乐地识字低年级识字教学应如何变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为灵活，切实提高学生的识字效率，让学生感受到识字的快乐呢？一、创设情境，激发识字之乐《语文课程标准》在第一学段的目标中提出，教师要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

在识字教学中，教师应运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，有效地激发学生识字的兴趣，使学生积极识字、主动识字，深刻感悟汉字本身所蕴含的艺术性，并积极探究自主识字的方法。

例如：教学人教版二年级上册《识字七》的导入，我巧妙地创设大自然的情境，让学生戴上各种鸟的头饰，伴随动听的音乐，绘声绘色地表演，我们唱着欢乐的歌儿，到大自然中去观察，我们来到“动物园”、来到“丛林”、来到“天空”中，仔细观察漂亮的孔雀、锦鸡，认识会唱歌的黄鹂、百灵，还有翱翔在天空的雄鹰、大雁……然后引导学生说说自己观察到的各种鸟是什么样子的。

学生身临其境，轻松、愉快地学会了“孔雀”“锦”“鹰”“翱翔”“丛’‘鹂”“灵”等生字。

这样化抽象为具体、化难为易的教学，不仅让学生轻松地理解了字词的意思，而且训练了学生的语言能力，培养了他们的观察能力，使他们深刻感受到识字的快乐。

二、独立识字，从字典、生活中来能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字是语文教学的目标，也是低年级字词教学的手段之一。

指导学生查字典是达到这一目标的重要途径。

但是，查字典识字有一个很大的缺陷——字典的释义是概括抽象的，学生理解起来有一定的困难。

教师只有引导学生把从字典中与从生活中的识字方法结合起来，做到“在工具书里认识字词，在生活中理解字词”，才能把学生引向识字的理解境界。

例如：在教学《我为你骄傲》一课时，我让学生说说还有哪些词语理解的不太透彻。

有一学生说：老师，课文中“骄傲”的意思我不太明白，词典中的意思是“自以为了不起，看不起别人”，这和课文内容不太相符。

于是，我就利用插图，引导学生观察“老奶奶”和“我”的表情、动作，再用几个思考题让学生联系生活实际想一想“老奶奶”的情感变化。

教孩子认字的方法孩子的认字能力是学习语文的基础，也是学习其他学科的前提。

因此，教孩子认字是家长和老师共同的责任。

但是，教孩子认字并不是一件容易的事情，需要有科学的方法和耐心的指导。

下面，我将分享一些教孩子认字的方法，希望能够帮助到大家。

首先，培养孩子的阅读兴趣。

阅读是认字的基础，只有喜欢阅读的孩子才会主动去学习认字。

因此，家长和老师要给孩子提供丰富多样的阅读材料，如绘本、故事书、科普读物等，让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣，从而激发学习认字的兴趣。

其次，利用多种教学方法。

教孩子认字可以采取多种多样的教学方法，如看图识字、拼音教学、语境教学等。

家长和老师可以根据孩子的实际情况，选择适合孩子的教学方法，灵活运用，让孩子在轻松愉快的氛围中学会认字。

另外，注重词语的积累。

孩子在认字的过程中，需要大量的词语积累。

因此，家长和老师要引导孩子多读多记，积累大量的词汇。

可以通过词语卡、词语游戏等方式，让孩子在玩中学，在学中玩，提高词语的积累能力。

此外，要重视语音、语调的训练。

孩子在认字的过程中，除了认识字的形状和意义外，还需要重视字的音、调。

因此，家长和老师要引导孩子多听多说，培养孩子的语感，帮助孩子更好地理解和运用所学的字词。

最后，要注重复习和巩固。

认字是一个反复的过程，家长和老师要引导孩子多进行复习和巩固。

可以通过家庭作业、课外阅读、语文游戏等方式，让孩子不断地巩固所学的知识，提高认字的能力。

总之，教孩子认字是一个需要耐心和方法的过程。

家长和老师要根据孩子的实际情况，采用科学的教学方法，注重阅读兴趣的培养，重视词语的积累，注重语音、语调的训练，重视复习和巩固，帮助孩子提高认字的能力。

相信在家长和老师的共同努力下，孩子一定能够学会认字，打下坚实的语文基础。

让低年级儿童快乐识字郭沫若先生曾说过：“识字是一切探求之第一步。

”可见识字教学的重要。

语文课程标准要求低段（1-2年级）识字量要达到1600-1800个字。

对于低年级儿童来说，要求他们达到这么多的识字量，着实是一个大任务。

这就需要教师在教学上动动脑子。

那怎样才能使枯燥乏味的识字教学上得有声有色、兴趣盎然，达到事半功倍的教学效果呢？一、在游戏活动中识字心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。

”每个孩子都喜欢玩游戏，特别是低年级儿童，游戏更是他们的天堂，能使他们的注意力持久稳定。

因此要尽可能通过表演、游戏、儿歌、故事等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学，取得事半功倍的效果。

（一）动作表演在识字教学中，利用肢体动作演示字形字义的联系，记住字形。

如在教学“大”字，我让一个学生到前面侧平举，两脚叉开站着，让孩子们观察：这同学的样子像哪个字？学生们就说出了“大”字。

这肢体动作的直观演示让学生们记住字形并从此印象深刻。

（二）编故事﹑儿歌故事﹑儿歌符合低年级儿童的心理特点。

在识字教学中，教师要有意识地诱发学生将一个个生字演绎成生动有趣的小故事，或者朗朗上口的儿歌。

这样既能培养学生的想象力，又提高了识字能力，可谓一举两得。

如：教学“低”字，一个学生这样说：“有个人优哉游哉地喝着乐百氏奶，没想到下面一颗小石头差点儿把他滑一跤，‘低’字下面的一点就是代表小石头，不能漏掉。

说明走路要注意低头看路”。

学生如此这般的奇思妙想，动态生成给课堂带来了无限的精彩。

（三）猜字谜猜字谜是学生们喜闻乐见的活动之一。

课堂中，只要学生们一听说猜字谜，全身的神经都活跃起来，那兴奋劲甭提有多高呢！如：我在教学“灭”字时出示字谜：“一字把火盖”，教学“岁”时出示：“山字下面半个多”，教学“休”时出示简笔画图：一个人靠在树桩旁歇息。

……这些字谜，学生们都特别喜欢，学习的积极性被充分调动起来了。

激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是每个家长都非常关注的问题。

毕竟，识字是孩子学习的基础，而且对于未来的学习和生活都非常重要。

那么，如何激发孩子的识字兴趣呢？我们可以巧妙地运用一些识字方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。

下面我们就来看看如何巧用识字方法来激发孩子的识字兴趣。

利用游戏的方式来激发孩子的识字兴趣。

孩子对游戏总是充满了好奇和兴趣，如果能够将识字和游戏结合起来，那么孩子就会更加喜欢学习。

可以用卡片游戏的方式来教孩子认字，将一些常用的词汇写在卡片上，然后让孩子用不同的游戏方式来认字，比如翻牌游戏、找一对游戏等等。

这样不仅能够培养孩子的识字能力，还能够增加孩子的学习乐趣。

用生活化的方式来激发孩子的识字兴趣。

孩子对生活中的事物总是充满了好奇，如果能够将一些常用的词汇与孩子的日常生活联系起来，那么孩子就会更加愿意去学习。

可以在家中的各个角落贴上对应的词汇卡片，比如餐桌上贴上“餐桌”、“餐具”等词汇，客厅贴上“沙发”、“电视”等词汇，这样孩子在生活中就能够不知不觉地学习到更多的词汇。

可以通过阅读故事书来激发孩子的识字兴趣。

故事书中的文字往往都非常生动有趣，孩子会因为故事的情节而对文字产生兴趣。

可以选择一些适合孩子阅读的故事书，然后和孩子一起读故事书，让孩子从中学习到更多的词汇。

可以通过观赏动画电影来激发孩子的识字兴趣。

现在市面上有很多适合孩子观赏的动画电影，这些电影中都会有一些生动有趣的对话和文字，让孩子在观赏电影的过程中不知不觉地学习到更多的词汇。

可以选择一些教育内容丰富的动画电影，让孩子在观赏的同时学到更多的知识。

可以利用网络资源来激发孩子的识字兴趣。

现在有很多针对孩子学习的教育软件和网站，这些软件和网站都包含了很多有趣的学习内容，比如故事书、卡通视频、互动游戏等等。

可以利用这些软件和网站来让孩子学习识字，让孩子在玩耍的同时学到更多的知识。

激发孩子的识字兴趣需要巧妙地运用一些方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。

谈低年级如何让孩子快乐识字如何进行低年级识字教学呢？识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。

识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。

随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。

那么下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。

一、游戏教学激发兴趣在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。

也是令教师感到棘手的问题。

因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。

根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。

把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。

会收到意想不到的效果。

平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。

例如：猜字谜。

这是课堂教学中最常用的游戏形式。

可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。

”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。

如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。

”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。

我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。

二、形象教学变换形式心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。

根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。