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第2课《李白诗四首》【指导语】：在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。
他壮游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、质朴的人情味。
请细细品读文章，感受作者的思想情感。
【学习目标】：1．初步认识李白诗歌的艺术特色。
2．鉴赏“梦游”的意境；领会作品想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。
3．领悟评价作者的思想感情：正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。
重点难点1、积累重要实词、虚词与句式。
2、认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格也是他对黑暗现实消极反抗。
3、鉴赏“梦游”的意境。
【自主学习】：（一）相关链接：1、作者简介：李白(701--762)，字太白，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。
他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、隐士等人的气质。
儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。
李白留给后人的九百多首诗篇，表现了他一生的心路历程，是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。
李白一生都怀有远大的抱负，他毫不掩饰地表达对功名事业的向往。
在长安3年经历的政治生活，对李白的创作产生了深刻的影响。
他的政治理想和黑暗的现实，发生了尖锐的矛盾，胸中淤积了难以言状的痛苦和愤懑。
李白大半生过着流浪生活，游历了全国许多名山大川，写下了大量赞美祖国大好河山的优美诗篇，借以表达出他那种酷爱自由、渴望解放的情怀。
2、背景介绍：唐玄宗天宝元年，由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。
他本想能够施展才能，有所作为。
但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多，便被赐金放还。
由布衣而卿相的梦幻就此破灭。
离开长安后，他与杜甫、高适游山东，在兖州话别，临行作本诗。
第2课李白诗四首对应学生用书P5李白(701－762)，唐代诗人。
字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安西北)，生于中亚碎叶城(今吉尔吉斯斯坦共和国境内)，后随家人一起迁居于绵州彰明(今四川江油)青莲乡。
李白自言“五岁诵六甲，十岁观百家”，“十五观奇书，作赋凌相如”。
青年时期出蜀漫游，天宝元年(742)奉诏入长安，供奉翰林，但因得罪权贵而被“赐金放还”。
李白生当盛世，渴望建功立业，有着强烈的“济苍生”“安社稷”的人生理想。
他的诗想象奇特、风格豪放飘逸，被后人誉为“诗仙”，是我国诗歌史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。
有《李太白集》。
《梦游天姥吟留别》唐玄宗天宝元年，由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。
他本以为能够施展才能，有所作为，但玄宗只把他看做词臣，并不重用。
李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命玄宗宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，一年后便被赐金放还，由布衣而卿相的梦幻就此破灭。
本诗是李白将离开东鲁南下吴越时所作。
《哭晁卿衡》晁卿衡，即晁衡，原名阿倍仲麻吕，日本人。
唐开元五年(717)，日本国遣使来朝。
使臣在长安期间，主要研习儒家经典。
晁衡是其中著名的一位，但学成后并未立即回国，而是留唐做官，与李白、王维等友谊深厚。
天宝十二载，晁衡返日探亲，途中遇大风，传言被溺死。
李白作此诗哀悼他。
《丁都护歌》云阳(今江苏丹阳)地近太湖，官吏驱民把开采的石料通过运河运往中原供园林建筑之需。
由于逆水运行，船工拖船而上的艰苦可想而知。
李白目睹实际情景写下了这首反映纤夫悲苦的诗。
《越女词五首(其三)》诗人很年轻就有“安社稷，济苍生”的宏愿，为了实现理想，诗人远游求仕。
作者根据途中见闻，写下了这首诗。
古体诗古体诗亦称“古诗”“古风”，是和近体诗相对的诗体，产生较早。
每篇句数不拘，有四言、五言、六言、七言、杂言各体，后世使用五言、七言的较多。
用字没有一定的平仄要求，押韵比较自由，可以句句押韵，可以隔句押韵，可以一韵到底，也可以几句一换韵，从使用对仗来说，可以全句用，可以半句用，也可以全不用。
丁都护歌一、教材分析《丁都护歌》是广东教育出版社语文选修一《唐诗宋词元散曲选读》第2课《李白诗四首》中的第二首。
这首诗作于天宝六年（公元747年）六月李白游丹阳横山时，正值酷暑，诗人见民夫为统治者长途运送巨石不胜辛劳悲苦，深表同情之余，遂命笔为之一呼。
本诗描绘了纤夫拖船的劳苦情景，揭露了统治阶级穷奢极欲、不顾人民死活的罪行，对劳动人民的苦难命运寄予了深切的同情。
全诗言近旨远，意蕴深厚。
通过对本诗的教学，使学生从中得到中华民族优秀传统爱民惜民的启发和教育，熟悉并运用本诗的白描、用典手法，提高古典诗歌的鉴赏能力。
二、教学目标认知目标：了解李白的生平简介及其思想意识。
技能目标：1、理解本诗是怎样体现纤夫之苦的。
2、学习本诗的白描、用典手法。
3、学会鉴赏诗歌。
情感目标：感受诗人对下层劳动人民疾苦的深切同情的高尚情怀，珍惜今天的幸福生活。
三、教学重点、难点理解本诗是怎样体现纤夫之苦的，学习白描、用典手法。
四、教学思路、方法以朗读贯穿课堂，鉴赏时以“苦”架构课堂进行细析并学习本诗的白描手法，以学生讨论、回答为主，老师适时点拨，师生共同归纳要点。
五、教学准备1、多媒体课件。
2、学生搜集李白的相关资料，初读诗歌，结合课文注释整体感知诗意。
六、教学时数：一课时七、教学过程：一、导入新课。
一说起李白的诗歌，大家都会很自然地吟起他那具有浪漫主义气息的千古名句，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等。
李白反映劳动人民生活的诗作虽然不是很多，但今天我们所要学习的《丁都护歌》却是很突出的篇章，是李白现实主义诗篇中的一首杰作。
这节课请大家一起来聆听李白的《丁都护歌》。
二、学生介绍作者李白，老师引导学生侧重从李白的生平、思想、性格和诗歌的思想内容以及他在文学史上的地位来介绍。
三、欣赏图片。
俄国画家列宾的名画《伏尔加河上的纤夫》，观看中国纤夫的生活写真照，创设氛围、意境。
四、学生介绍写作背景。
越女词五首（其三）[教学目标]一. 知识与能力：1. 赏析诗句，分析诗歌形象，把握诗歌主旨；2. 领会诗歌的美好内容，体会李白浪漫主义的艺术风格；二. 过程与方法：1. 反复诵读，背诵全诗；2. 学习诗人运用想象与联想来丰富诗歌的内容与情感的手法，学会感受诗歌的美好。
三. 情感态度与价值观：感受诗歌的美好内容，得到情感的薰陶，丰富情感世界。
[教学重点]在诗歌鉴赏中如何融入想象与联想。
[教学方法]1. 诵读法2. 讨论法[课时安排]1课时[教学过程和要点]一、导入新课从古代诗歌中劳动妇女的形象导入本诗要分析的采莲女形象。
二、诵读全诗，正音，疏通字词。
字音字义：耶（yé）溪棹（zhào）：船桨佯羞：假装害羞。
三、本诗的风格：诗风清新自然，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
明确：语言给人的感觉很别致有情趣，但又没有刻意使用语言技巧；“实话实说”而又感人至深。
四、提问：诗歌的美在哪里？明确：在于诗歌的文字；在于诗歌的意境；在于读者的品味。
更重要的是，想象和联想，使诗歌美感无限。
五、诗歌对想象与联想的要求：尊重作者的创作（真）；投入美好的情感（善）；进行审美的拓展（美）。
明确：以诗歌内容为基础，以审美和品鉴为目的，以美好的情感为导向，对诗歌进行联想与想象，丰富诗歌的内容和意境，展示最美丽、最动人的生活内容。
六、本诗涉及的实际情况：时间：五、六月黄昏时地点：耶溪荷花丛中人物：采莲女、客事件：采莲女采莲，见客来，移船入荷花丛中回避，佯羞而笑。
七、本诗联想与想象的结果（师生共同探讨完成）：1.从时间着手：傍晚将近，夕阳近山头，红霞缀天边，暑热已散，锦鱼跃水面，归燕飞柳巅。
2.从地点着手：耶溪东去清水流，波光正粼粼。
木舟缓驶荷丛动，莲叶何田田。
3.从采莲女的角度入手：人数（一个两个还是成群结队？）年龄（少女少妇还是年老沧桑？）容貌（貌美如花还是颜容丑陋？）衣着（衣装可人还是褴褛不堪？）猜想结果：一个穿着浅绿色长裙的、活泼可爱的美丽少女。
第2课李白诗四首学习目标 1.认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实消极反抗的表示，也表现了他不事权贵的傲慢性格。
2.体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度的夸张。
3.背诵《梦游天姥吟留别》。
上李邕李白大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
时人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。
宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。
诗意解读这首诗，是李白青年时代的作品。
李邕在开元七年至九年前后，曾任渝州(今重庆市)刺史。
李白游渝州谒见李邕时，因为不拘俗礼，且谈论间放言高论，纵谈王霸，使李邕不悦。
史称李邕“颇自矜”，李白对此不满，在临别时写了这首态度颇不客气的《上李邕》一诗，以示回敬。
诗中李白以大鹏自比：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
”在这前四句诗中，诗人寥寥数笔，就勾画出一个力簸沧海的大鹏形象——也是年轻诗人自己的形象。
诗的后四句，是对李邕怠慢态度的回应。
李白的宏大抱负，常常不为世人所理解，被人当作“大言”来耻笑。
李白显然没有料到，李邕这样的名人竟与凡夫俗子一般见识，于是，就抬出圣人识拔后生的故事，反唇相讥：“宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。
”名句识记宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。
考点演示诗中“大鹏”这个意象如何理解？答案大鹏是李白诗赋中常常借以自况的意象，它既是自由的象征，又是惊世骇俗的理想和志趣的象征。
一、作者简介李白(701—762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪，生于中亚碎叶城，后随家人迁居绵州彰明县青莲乡(今四川江油青莲乡)。
李白自言“五岁诵六甲，十岁观百家”，“十五观奇书，作赋凌相如”。
青年时期出蜀漫游，天宝元年(742)奉诏入长安，供奉翰林，但因得罪权贵而被“赐金放还”。
此后漫游于梁宋、齐鲁、吴越等地，安史之乱起入永王李璘幕，而此时肃宗李亨已在灵武即位，王室争权过程中永王被杀，李白被株连入狱，流放夜郎(今贵州桐梓)。
乾元二年(759)行至白帝城遇赦返，流寓南方。
宝应元年(762)卒于当涂(今属安徽)。
李白的诗歌关注时局安危，抨击黑暗现实，同情民间疾苦，鄙夷世俗，蔑视权贵；他漫游各地，歌颂祖国的壮丽山川；他有浓厚的道家思想，诗中常表现出饮酒求仙及时行乐的心态。
他的诗想象奇特，风格豪放飘逸，是我国诗歌史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。
二、写作背景《梦游天姥吟留别》李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而希望由布衣一跃而为卿相。
因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。
唐玄宗天宝元年(742)，李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。
李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。
”李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但一是他一身傲骨，不肯与权贵同流合污；二是玄宗仅把他看作词臣，并不重用他；三是受到权贵的排挤，他在长安仅住了一年多，就被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。
李白离开长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。
随后又同游梁、宋故地，这时高适也赶来相会，三人同往山东游览。
到兖州不久，杜甫西入长安，李白南下吴、越故地。
这已是他离开长安后的第二年，这首诗就是他行前写的。
政治上的失意使他胸中块垒难消，这首诗便是他的“发愤之作”。
《哭晁卿衡》天宝十二载，晁衡以唐朝使者身份，随同日本第十一次遣唐使团返回日本，途中遇大风，传说被溺死，李白就在这时写下了这首诗，表达失友之痛。
《丁都护歌》天宝三年，李白毅然离开长安，开始游历山川，期间，他清醒地认识到了政治的黑暗和百姓的疾苦。
天宝六年，李白漫游于丹阳横山一带，根据自己的所见所闻，写下了这首诗，反映纤夫之苦。
《越女词五首(其三)》诗人李白在年轻时就立下了“安社稷，济苍生”的宏愿，为了实现理想，诗人远游求仕。
本诗就是作者就途中见闻写下的一首诗，是一首描写江南采莲少女的诗，表现了少女的年轻多情、善良美丽。
1．给下列加点的字注音。
(1)渌．水荡漾清猿啼(lù)(2)熊咆龙吟殷．岩泉(yǐn)(3)水澹．澹兮生烟(dàn)(4)忽魂悸．以魄动(jì)(5)洞天石扉．，訇然中开(fēi)(6)怳．惊起而长嗟(huǎnɡ)(7)吴牛喘．月时(chuǎn)(8)君看石芒砀．(dànɡ)(9)见客棹．歌回(zhào)2．解释下列句子中加点的字词。
(1)烟涛微茫信．难求．。
信：确实求：寻找(2)势拔．五岳掩赤城。
拔：超过(3)脚著．谢公屐，身登青云梯。
著：穿上(4)云青青兮欲雨，水澹澹．．兮生烟。
澹澹：水波摇动的样子(5)云阳上征去，两岸饶．商贾。
饶：多(6)笑入荷花去，佯．羞不出来。
佯：假装3．填空。
(1)李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，人称“诗仙”。
(2)谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
(3)千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
(4)青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
(5)明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。
(6)一唱都护歌，心摧泪如雨。
一、结构图示《梦游天姥吟留别》⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧入梦之由(海客……东南倾)高大雄伟(对比、衬托)梦游(我欲……烟霞)⎩⎪⎨⎪⎧来到剡溪凄清幽静(景色渲染)登山游历高峻雄奇(正面、侧面)忽遇仙人光怪陆离(铺叙、正面)梦醒(世间……开心颜)蔑视权贵(直抒胸臆)二、要点赏析1．阅读《梦游天姥吟留别》，回答下列问题：(1)李白这首诗是为“别东鲁诸公”而作的，简要回答为什么要采用“梦游”这种形式。
答：________________________________________________________________________答案用“梦游”的形式，更便于超脱现实，更便于发挥他想象和夸张的才华，随意挥洒，吐尽胸中块垒。
(2)“一夜飞度镜湖月”中的“飞”与“送我至剡溪”中的“送”有何妙处？答：________________________________________________________________________答案“飞”、“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表达了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。
(3)诗中梦境的描写与诗的最后两句所表达的思想感情有何关系？答：________________________________________________________________________答案梦境的描写是为诗末的抒情服务的，梦境和污浊的现实形成对比，抒情则展示了诗人政治理想难以实现、个性受到压抑的愤懑。
2．阅读《哭晁卿衡》，回答下列问题：(1)标题中的“哭”字在全诗中有何表达效果？答：________________________________________________________________________答案表现了诗人失去好友的悲痛和两人超越国籍的真挚的感情，使诗歌笼罩着一层哀婉的气氛。
(2)请谈谈“明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧”两句所用的表现手法及其作用。
答：________________________________________________________________________答案这两句诗人运用了比喻、拟人(或比兴)的手法，对晁衡作了高度的评价，表达了自己无限怀念之情。
前一句暗指晁衡遇难，“明月”象征着晁衡品德的高洁，而晁衡的溺海而亡就如皓月沉沦于湛蓝的大海一样；后一句以景写情，用拟人化的手法将白云写得满脸愁容，笼罩着海上的苍梧山，沉痛地哀悼着晁衡的逝去。
3．阅读《丁都护歌》，回答下列问题：(1)诗歌哪两句对“苦”字进行了具体的描写？试用自己的话分析“苦”在何处。
答：________________________________________________________________________答案“水浊不可饮，壶浆半成土。
”上句写船夫的劳动条件，含有三层意思：①由于天气酷热，久旱不雨，使河水变浅，暗示一个“热”字；②由于水浅，拖船也就更加艰难，点出一个“难”字；③由于拖船运石之多，致使河水格外浑浊，人们口渴欲饮而不得，暗点一个“渴”字，可偏偏又找不到一滴能止渴的清水。
如此恶劣的气候环境，简直到了令人不堪的地步。
“苦”亦就不言而喻了。
下句“壶浆半成土”，是对“水浊”的程度作具体说明。
你看，盛在壶中的水，竟然一半是泥土。
既然连一滴水都弄不到解渴，恐怕吃饭就更成问题了。
(2)“一唱都护歌，心摧泪如雨”运用了什么描写方法？试加以分析。
答：________________________________________________________________________答案心理描写。
他们在如此艰苦的特定环境下，被迫拖船运石，而且运石的目的是为统治阶级修建宫室园林，是在为他人卖命。
想到这些，他们的心情多么的悲苦啊！于是他们就自然唱起了声调哀切的“丁都护歌”，借此来泣诉自己内心的苦痛，真是一声歌声一行泪，令人不堪听闻。
这寥寥十个字，就把船夫忧伤的心情、愁苦的面容、淋漓尽致地表现出来了。
4．阅读《越女词五首(其三)》，回答下列问题：(1)这首诗塑造了怎样的人物形象？答：________________________________________________________________________答案这首诗塑造了一群活泼可爱、有点羞涩的采莲姑娘形象。
她们见有陌生人过来，便唱着渔歌，掉转船头，笑着躲进荷花丛里去，假装难为情就不出来了。
(2)请分析一下这首诗的语言特色。
答：________________________________________________________________________答案这首诗语言清新自然，不事雕琢。
诗人用“见客”“笑入”“不出来”这一连串似乎很平常的动词短语塑造了美丽动人的采莲女的形象，“佯羞”一词写其对意中人的心理和情态，十分自然。
诗人用“清水出芙蓉”般的语言抒发了对纯真爱情的赞美。
三、疑难探究5．请将《梦游天姥吟留别》与李贺的《梦天》进行比较，分析两诗在主题和意境上的差异。
梦天李贺老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。
玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。
黄尘清水三山下，更变千年如走马。
遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。
答：________________________________________________________________________答案李贺在这首诗里，通过梦游月宫，描写天上仙境，以排遣个人苦闷。
天上众多仙女在清幽的环境中，你来我往，过着一种宁静的生活。
